高中生物-生長(zhǎng)素的生理作用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：生長(zhǎng)素的生理作用單位:主講人：教學(xué)重點(diǎn)生長(zhǎng)素的生理作用。教學(xué)難點(diǎn)探究活動(dòng)：探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、概述生長(zhǎng)素的生理作用。2、描述植物頂端優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象、原因、解除方法及應(yīng)用。3、描述莖的背地性和根的向地性。4、舉例說(shuō)明生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。能力目標(biāo)1、學(xué)會(huì)分析生物圖表。2、掌握實(shí)驗(yàn)的探究方法。3、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集和處理數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論。情感目標(biāo)1、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、通過(guò)小組之間分工合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。3、體會(huì)科學(xué)理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中，也有許多要探索的問(wèn)題。教學(xué)媒體多媒體課件教學(xué)方法：講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖課前準(zhǔn)備提醒學(xué)生準(zhǔn)備好課本并打開(kāi)到50頁(yè)、筆、練習(xí)本等。說(shuō)明小組分組情況等課前準(zhǔn)備目標(biāo)展示1、概述生長(zhǎng)素的生理作用（重點(diǎn)）。2、了解生長(zhǎng)素類似物的應(yīng)用。3、探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度（難點(diǎn)）。閱讀明確學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題探討引入2分鐘時(shí)間閱讀問(wèn)題探討，回答討論中的兩個(gè)問(wèn)題。提示：曲線AB段、BC段和CD段，B、C各表示什么含義？詳細(xì)解釋：以芽為例來(lái)說(shuō)生長(zhǎng)素在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)，在濃度過(guò)高時(shí)則會(huì)抑制生長(zhǎng)：B點(diǎn)是促進(jìn)芽生長(zhǎng)的最適生長(zhǎng)素濃度，C點(diǎn)比較特殊，既不促進(jìn)也不抑制。在最適濃度B之前，隨著生長(zhǎng)素濃度升高，促進(jìn)作用增強(qiáng)，在達(dá)到最適濃度B之后，則隨著生長(zhǎng)素濃度升高，促進(jìn)作用減弱；CD段生長(zhǎng)素起抑制作用?？偨Y(jié)：1、不同生長(zhǎng)素濃度對(duì)于同一器官來(lái)說(shuō)，既有促進(jìn)作用也有抑制作用。2、同一生長(zhǎng)素濃度對(duì)于不同器官來(lái)說(shuō)，既有促進(jìn)作用也有抑制作用。3、成熟情況不同的細(xì)胞對(duì)于同一生長(zhǎng)素濃度敏感情況不同。4、同一生長(zhǎng)素濃度對(duì)于不同植物來(lái)說(shuō)，敏感情況不同。2分鐘時(shí)間內(nèi)快速閱讀思考并回答問(wèn)題圖畫(huà)在問(wèn)題探討處學(xué)會(huì)分析生物圖表生長(zhǎng)素的生理作用生長(zhǎng)素既有促進(jìn)作用也有抑制作用→兩重性生理作用。課本中從生長(zhǎng)、發(fā)芽、花果三個(gè)方面進(jìn)行了描述，1分鐘時(shí)間快速閱讀并記憶課本黑體字部分，比一比，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是濃度較低-促進(jìn)生長(zhǎng)，濃度過(guò)高-抑制生長(zhǎng)。閱讀記憶頂端優(yōu)勢(shì)根的向地性和莖的背地性生長(zhǎng)素類似物的應(yīng)用問(wèn)：生活中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的兩重性？多媒體展示頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象思考：頂端優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的原因問(wèn)：能否說(shuō)明生長(zhǎng)素的兩重性？閱讀課本P52莖的背地性和根的向地性能否都說(shuō)明生長(zhǎng)素的兩重性?提示：1、重力作用下，生長(zhǎng)素如何分布？2、莖、根對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度有何區(qū)別？思考：若在太空的宇宙飛船中，根、莖生長(zhǎng)的方向如何？生長(zhǎng)素具有防止落花落果的作用，能否從生物體內(nèi)大量提取生長(zhǎng)素用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？原因是？引出生長(zhǎng)素類似物的概念，朗讀課本P51最上面一個(gè)自然段了解什么是生長(zhǎng)素類似物，有哪些方面的應(yīng)用？展示實(shí)物：南瓜的縱切面詳細(xì)解說(shuō)：使用生長(zhǎng)素類似物獲得無(wú)子果實(shí)用一定濃度的生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物刺激未受粉的雌蕊柱頭或子房而獲得的，其原理是應(yīng)用生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的生理作用。多媒體展示無(wú)子番茄多媒體展示兩組扦插枝條的生根情況問(wèn)：對(duì)某種植物來(lái)說(shuō)促進(jìn)生根的最適濃度是多少？引出實(shí)驗(yàn)思考小組討論回答閱讀思考回答齊答觀察培養(yǎng)學(xué)生自主分析、邏輯思維能力使學(xué)理解果實(shí)發(fā)育和種子的關(guān)系探究：探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度2分鐘時(shí)間閱讀課本P51探究?jī)?nèi)容，回答問(wèn)題：1、本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗?、自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量分別是什么？想一想怎樣做多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟看一看有哪些實(shí)驗(yàn)用具動(dòng)動(dòng)手（嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟）察看學(xué)生活動(dòng)情況，指出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足說(shuō)明培養(yǎng)過(guò)程的完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出需課下進(jìn)一步完成，提示培養(yǎng)過(guò)程中需要注意的無(wú)關(guān)變量閱讀思考回答討論回答小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力加賽題小結(jié)做練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)做習(xí)題習(xí)題鞏固板書(shū)設(shè)計(jì)：促進(jìn)生長(zhǎng)(低濃度)抑制生長(zhǎng)（高濃度）兩重性促進(jìn)生長(zhǎng)(低濃度)抑制生長(zhǎng)（高濃度）兩重性生長(zhǎng)素的生理作用生長(zhǎng)素的生理作用頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象根的向地性頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象根的向地性實(shí)例實(shí)例探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)情分析（1）經(jīng)過(guò)《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解什么是植物激素，并對(duì)植物產(chǎn)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布特點(diǎn)有了相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。（2）高二的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維較活躍。在初中階段已初步了解過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，并在上節(jié)課《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和原則，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析能力。但對(duì)于探究的目的性、過(guò)程和結(jié)論形成缺乏系統(tǒng)的思考，因此在探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，細(xì)化各步驟的問(wèn)題，尤其是與實(shí)驗(yàn)的引入可以使學(xué)生更直觀的理解這節(jié)課的內(nèi)容。效果分析本節(jié)課是植物的激素第二節(jié)《生長(zhǎng)素的生理作用》，通過(guò)本章第一節(jié)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道在植物向光性的現(xiàn)象中，背光側(cè)生長(zhǎng)素濃度高長(zhǎng)得快，據(jù)此提出問(wèn)題“是不是生長(zhǎng)素的濃度越高，促進(jìn)生長(zhǎng)的作用越強(qiáng)呢？”，較好的把學(xué)生引入到本節(jié)課中。通過(guò)對(duì)問(wèn)題探討三條曲線的分析，很好的提高了學(xué)生分析圖像的能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到生長(zhǎng)素具有兩重性的特點(diǎn)。又通過(guò)分析生活中的兩種現(xiàn)象即頂端優(yōu)勢(shì)和根的向地性是（對(duì)比了莖的背地性），使學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的兩重性有了深刻的理解。通過(guò)展示實(shí)物（南瓜的縱切圖）燃起了學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素類似物在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用的濃厚興趣。在探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的試驗(yàn)中，在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，但是由于學(xué)生平時(shí)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不是太多，不少同學(xué)顯得有些不知如何下手，在實(shí)驗(yàn)中缺少一定的秩序性和規(guī)范性。另板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)：促進(jìn)生長(zhǎng)(低濃度)抑制生長(zhǎng)（高濃度）促進(jìn)生長(zhǎng)(低濃度)抑制生長(zhǎng)（高濃度）兩重性生長(zhǎng)素的生理作用生長(zhǎng)素的生理作用頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象根的向地性頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象根的向地性實(shí)例實(shí)例探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)一堂課結(jié)束以后,黑板上應(yīng)留下完整的教學(xué)基本結(jié)構(gòu),讓學(xué)生有整體上的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,課后有回憶，有思索的空間.教材分析《生長(zhǎng)素的生理作用》是人教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第3章的第2節(jié)，是第1節(jié)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》的一個(gè)延伸和拓展，闡述生長(zhǎng)素生理作用及生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)，也為第3節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)課通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)、曲線、圖形等材料的分析，介紹生長(zhǎng)素作用的兩重性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象及問(wèn)題的思考和分析，加深對(duì)生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)的了解，把理論和實(shí)際相結(jié)合，樹(shù)立學(xué)以致用的思想。同時(shí)，本節(jié)的能力目標(biāo)也在“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的這一探究活動(dòng)得到體現(xiàn)，此項(xiàng)探究活動(dòng)能夠訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及得出結(jié)論時(shí)邏輯上的嚴(yán)密性，是體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程、領(lǐng)悟預(yù)實(shí)驗(yàn)意義的良好載體測(cè)評(píng)練習(xí)1．下列關(guān)于生長(zhǎng)素的敘述，錯(cuò)誤的是()A．生長(zhǎng)素能促進(jìn)扦插枝條生根B．生長(zhǎng)素濃度越高，植物生長(zhǎng)越快C．去掉頂芽可以促進(jìn)側(cè)芽生長(zhǎng)D．植物向光性運(yùn)動(dòng)是生長(zhǎng)素不均勻分布所致2．可以證明生長(zhǎng)素兩重性的的實(shí)例是()A．植物的向光性B．頂端優(yōu)勢(shì)C．生長(zhǎng)素集中在生長(zhǎng)旺盛的部位D．莖的背地性3、在棉花栽培過(guò)程中，需要摘心（打頂）使側(cè)芽的生長(zhǎng)素量()A、增加，以抑制其生長(zhǎng)B、增加，以利其生長(zhǎng)C、減少，以抑制其生長(zhǎng)D、減少，以利其生長(zhǎng)4、扦插時(shí)，保留有芽和幼葉的插枝比較容易成活，這是因?yàn)檠亢陀兹~有以下特點(diǎn)（）A．能迅速生長(zhǎng)B．能進(jìn)行光合作用C．能產(chǎn)生生長(zhǎng)素D．儲(chǔ)存著較多的有機(jī)物5、下圖中甲表示植物莖背地生長(zhǎng)的情況，如果A點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度在乙圖的a點(diǎn)以下，下面對(duì)B點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度敘述正確的是()A.B點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度在乙圖的o—a之間且小于aB.B點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度在乙圖的a—c之間且小于cC.B點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度在乙圖的b—d之間且小于dD.B點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度在乙圖的o—d之間且小于d課后反思關(guān)于生長(zhǎng)素的兩重性，在教學(xué)中，感到僅憑對(duì)書(shū)本上給的圖形分析，幫助學(xué)生理解是不夠的。如果能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例發(fā)現(xiàn)“兩重性”的過(guò)程，無(wú)疑會(huì)有更大的幫助，通過(guò)對(duì)植物頂端優(yōu)勢(shì)、根的向地性以及莖的背地性的實(shí)例進(jìn)行分析，在課上讓學(xué)生討論。發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生的積極性很高。本次上課，不能施行課前實(shí)驗(yàn)，但有極好的探究機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程鞏固了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和方法的理解、運(yùn)用；并使學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的重要性，科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性；最后通過(guò)多媒體的顯示，使抽象的實(shí)驗(yàn)探究變得更加的形象和具體。多次展示生命現(xiàn)象、生產(chǎn)實(shí)踐事實(shí)，是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命現(xiàn)象、關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維水平的要求也較高，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，探究能力是有差別的，在教學(xué)中實(shí)行學(xué)