六年級語文《燈光》教學(xué)反思

六年級語文《燈光》教學(xué)反思六年級語文《燈光》教學(xué)反思1

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今日的美好生活來之不易。

文章表達(dá)的故事離如今甚遠(yuǎn)，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年月的苦難歲月知之甚少，因此，在教學(xué)時能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)勝利的關(guān)鍵。本課教學(xué)抓住兩條線，即“多好啊〞和“燈光〞，展開教學(xué)。

首先，抓住“燈光〞這個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學(xué)生的思索，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，慢慢深入，一邊讀，一邊理解。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)懷下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

其次，抓重點(diǎn)句子認(rèn)識英雄形象。緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊〞這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊〞這句話在課文中，分別在怎樣的狀況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思索，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會思索，說出自己的理解和見解，與同學(xué)溝通。

最終，對學(xué)生進(jìn)行喜愛革命先輩的思想教育。學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年月拉回現(xiàn)實(shí)，“假如你就站在郝副營長的墓前，你會說些什么？〞讓學(xué)生說說，我們的美好生活是怎么來的？對學(xué)生進(jìn)行喜愛革命先輩的教育。此時，我順勢讓學(xué)生思索，學(xué)生感受到我們的美好生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的'。最終，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜如今的美妙生活，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。

擔(dān)憂學(xué)生理解的不夠深，講解占用了過多的時間，留給學(xué)生自學(xué)、商量、自主探究的機(jī)會就太少了。在往后的略讀課文中，我會放手給學(xué)生自學(xué)、自悟的機(jī)會，讓他們盡快學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

六年級語文《燈光》教學(xué)反思2

《燈光》主要是通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今日的美好生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對將來的美妙向往；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營長所“向往〞的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、首先，抓題眼，初識英雄形象。

教學(xué)時，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索：課文為什么以“燈光〞為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學(xué)生的思索，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，慢慢深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而向往將來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)懷下一代和舍己為人的品質(zhì)。

2、其次，抓句子，提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊〞這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊〞這句話在課文中分別在什么狀況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思索：他們在說話時，看到了什么，想到了什么，“多好啊〞僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會思索，說出自己的理解和見解，小組合作，與同學(xué)溝通。

細(xì)讀三處“多好啊〞，讓學(xué)生明白，這里“多好啊〞不僅僅指孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長向往戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁華富強(qiáng)。正是對將來的這種美妙向往，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危急，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的士氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

3、最終，比今昔，牢記英雄事跡。

學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年月拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說說，我們?nèi)缃竦纳?，和?zhàn)爭年月有什么不同？我們的美好生活是怎么來的？我們該如何珍惜如今的美好生活？此時，戰(zhàn)爭年月的苦難歲月學(xué)生已有了許多感受，而如今的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛已特別活躍。此時，我順勢讓學(xué)生思索，學(xué)生感受到我們的美好生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最終，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今日的美妙生活、努力學(xué)習(xí)、長大后盡自己最大的.努力報效祖國結(jié)束本堂課。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參加和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思索、說話。

三、缺乏之處

缺乏的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花了太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先自讀課文說說課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光〞為題？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨(dú)立思索，再把自己的見解和同學(xué)溝通。然后齊讀文中描寫燈光的語句。通過在“讀、悟、說、讀〞朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。最終拓展延長，暢所欲言：〔觀賞都市夜景圖片〕學(xué)生在閱讀課文之后，得到了很多的啟示，教師準(zhǔn)時提供給學(xué)生說話的機(jī)會，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的溝通中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累、進(jìn)展他們的想象和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系。

六年級語文《燈光》教學(xué)反思3

這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊〞或“燈光〞的'描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里溝通。檢查閱讀效果時，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今日的美好生活來之不易，要好好珍惜。

從“多好啊〞為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好??！〞這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么狀況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨(dú)立思索，再把自己的見解和同學(xué)溝通。

在學(xué)生理解第二、三次“多好啊〞以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊〞的美好生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。

六年級語文《燈光》教學(xué)反思4

回顧《十六年的回憶》一文的寫作方法，今日學(xué)的課文《燈光》在寫法上和《十六年前的回憶》有很多相同之處，我們來比較中學(xué)習(xí)。

學(xué)生自讀課文，找到與《十六年前的回憶》表達(dá)相似之處。溝通中學(xué)生能精確說出運(yùn)用了倒敘的寫法和前后呼應(yīng)的寫法。

寫法相同，但課文內(nèi)容不同，表達(dá)的情感也有不同。

“多好??！〞在文中出現(xiàn)了幾次？是在什么狀況下出現(xiàn)的？溝通中體會到郝副營長一顆火紅的心——革命勝利了，孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)了。在這顆火紅心的驅(qū)使下，在這個信念的驅(qū)使下，他才會-----讀課文第十自然段，進(jìn)一步體會郝副營長為了革命，勇于犧牲的高尚品質(zhì)。

點(diǎn)燃的書本發(fā)出的火光，燈光有什么聯(lián)系呢？有了革命的'火光，斗爭的火光，勝利的火光，才有了燈光，光明的燈光，美好暖和的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營長對革命勝利的向往，是革命的信念和理想，是光明和暖和的象征。在內(nèi)容情感積淀到肯定時，學(xué)生溝通噴發(fā)出對燈光的理解。

又是一位多么好的革命烈士，為了革命的勝利，勇于犧牲，我們深深地緬懷他，自由展示讀句，說句子表達(dá)心情和情感。

六年級語文《燈光》教學(xué)反思5

《燈光》一課講完了，可我的心并沒有安靜，因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫到哪吧！

教學(xué)本課，我留意對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象〞的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年月的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光〞為線索分小組商量：1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在凝視著書上的`插圖？他深思什么，向往什么？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的商量，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。

因此，在課堂上，我用了許多時間去講解當(dāng)時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違反。我應(yīng)當(dāng)在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會收集資料，為第三單元的讀寫例話“留意收集有關(guān)的資料〞作預(yù)備。

六年級語文《燈光》教學(xué)反思6

《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講解并描述了一個戰(zhàn)斗故事，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有比較深厚的興趣。

教學(xué)的時候我先讓學(xué)生逐字逐句朗讀課文，讀通句子，邊讀課文邊思索，這篇課文講解并描述了一個什么故事。溝通的時候，我發(fā)覺學(xué)生講故事的內(nèi)容不能清晰完好地概括。也許是由于這個故事略微有點(diǎn)冗雜，不能用簡潔的一句話就可以概括出來的原因吧。于是我在此我為學(xué)生進(jìn)行了提示，戰(zhàn)斗前，郝副營長〔〕，戰(zhàn)斗中，郝副營長〔〕，戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長〔〕。這樣，難度降低了，學(xué)生基本上沒什么障礙。

然后我讓學(xué)生找出文中哪句話出現(xiàn)了多次？每次是誰說的？在什么狀況下說的？他當(dāng)時想到了什么？原來我準(zhǔn)備讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，但是我覺得小組學(xué)習(xí)中最大的弊端就是一部分學(xué)生確實(shí)是主動參加了自學(xué)，但是一部分成果落后的學(xué)生基本上就是只聽不動腦，更有甚者，他們連聽都免了，趁著這個機(jī)會偷玩！

于是我在這里讓學(xué)生默讀課文，并拿出筆在書上批注，每個學(xué)生都必需動手。我想，課堂上，應(yīng)當(dāng)給足學(xué)生自由朗讀，靜靜思索的時間。學(xué)生貌似聚精會神地在自學(xué)。

我特意走到一個成果落后的學(xué)生身邊，問他第一次“多好??！〞是誰說的呢？他隨口回答，“郝副營長！〞我急！你讀讀第一次出現(xiàn)這句話的自然段，讀給我聽聽。學(xué)生讀了?！斑@時你認(rèn)為是誰說的`呢？〞“記者！〞我更暈?！皠e急，你把這個自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我！學(xué)生在我的凝視下開始朗讀了！最終他最終回答：“是背后的人說的！〞最終對了，我舒了口氣！接著我讓他展開想象，背后的人到底是什么人呢？這個學(xué)生的想象還是比較豐富的，他說可能是廣場上散步的人，可能是參觀天安門的游客，也有可能是特地到天安門廣場上觀燈的人說的！然后我繼續(xù)引導(dǎo)他，你說此時他站在天安門璀璨的華燈下可能觀察了什么？……就這樣，我用了將近15分鐘的時間引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了第一次出現(xiàn)“多好?。〃?/p>

這篇課文雖然是閱讀課文，但是我用了兩個課時才引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)完。

通過走近這個學(xué)生的自學(xué)我發(fā)覺，學(xué)生還沒有良好的自學(xué)習(xí)慣。始終以來，很長一段時間內(nèi)，我們讓學(xué)生分小組自學(xué)，其實(shí)這也是在“培育〞少數(shù)學(xué)生的惰性，他們從沒有利用自學(xué)的時間認(rèn)真讀書，仔細(xì)思索！

課堂上就應(yīng)當(dāng)提供每個學(xué)生讀書，思索，感悟的機(jī)會。教師如何給學(xué)生提供這樣的機(jī)會，如何引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索、感悟？實(shí)在是我們教師應(yīng)當(dāng)好好思索的問題！

課結(jié)束了，但是，這個問題久久在心頭縈繞！

六年級語文《燈光》教學(xué)反思7

《燈光》是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此在這節(jié)課中，我努力的嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過小組合作的方式，主動的去探究課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參加和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思索、說話。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的.感受。

但課堂上也暴露出在小組合作的過程中分工不夠明確，合作的效率比較低，后進(jìn)生沒有真正參加到合作中的問題，這也正說明我在日常的工作中對小組合作指導(dǎo)的不夠，學(xué)生還沒有學(xué)會真正有效率的合作方法。我想今后我應(yīng)當(dāng)深入到小組中，或者定期跟蹤某一個小組，以便準(zhǔn)時發(fā)覺合作中的問題，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

六年級語文《燈光》教學(xué)反思8

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今日的美好生活來之不易。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我緊扣文眼——“多好??！〞“多好??！〞在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼〞。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊〞一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么狀況下出現(xiàn)的'？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學(xué)中我注重對學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，關(guān)注語文學(xué)問的生長點(diǎn)，通過拓展延長將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上學(xué)問情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參加和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，有足夠的時間讀書、思索、說話。最終我還支配了小練筆：郝副營長，我想對您說留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動筆寫寫的機(jī)會。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。

然后我緊扣課題，三次讀?！盁艄猕暤暮x特別深刻，教學(xué)中，我支配了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學(xué)生說得特別美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是光明的燈光嗎？學(xué)生體會深，回答精彩；第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進(jìn)一步的升華，遺憾的是我竟然遺忘讓學(xué)生讀了。

最終我支配了一個小練筆“燈光〞，要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫一個片段。

六年級語文《燈光》教學(xué)反思9

一、抓文眼，體會人物品質(zhì)

教學(xué)《燈光》一課，我圍繞三處“多好啊〞，引導(dǎo)學(xué)生理解體會?？纯慈巍岸嗪冒〃暿窃谑裁礌顩r下說的？能體會到什么？讓學(xué)生明白，這里“多好啊〞不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長向往戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁華富強(qiáng)。正是對將來的這種美妙向往，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危急，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊找到前進(jìn)的.方向才取得戰(zhàn)斗勝利的士氣。此時，郝副營長的英雄形象自然而然地在學(xué)生心中樹立。

二、深入閱讀，牢記英雄形象

在教學(xué)中通過“讀〞將學(xué)生、教師與文本之間聯(lián)系起來；通過“情境創(chuàng)設(shè)〞將三者變得生動起來；通過“情〞將三者融合起來。學(xué)生感悟的過程是一個獨(dú)特化過程，在教學(xué)中，力爭做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今日的美好生活來之不易，要好好珍惜。在教學(xué)過程中，留意滲透，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達(dá)的方法。并且，我順勢讓學(xué)生思索，學(xué)生感受到我們的美好生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最終，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜如今的美妙生活，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力報效祖國。

三、訓(xùn)練學(xué)生“展開豐富的想象〞

在教學(xué)本課時，我還留意了對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象〞的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年月的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光〞為線索分小組商量：

1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在凝視著書上的插圖？他深思什么，向往什么？

2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的商量，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。

六年級語文《燈光》教學(xué)反思10

《燈光》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光〞記敘了戰(zhàn)爭年月，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今日的美好生活來之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本事，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。上課時我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作溝通，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象〞，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解，然后在小組商量時結(jié)合重點(diǎn)詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊〞三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在凝視著書上的插圖，他深思什么，向往什么？檢查閱讀效果時，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今日的美好生活來之不易，要好好珍惜。

1、注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)語〞，并通過“導(dǎo)語〞快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二部分是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年月的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光〞為線索分小組商量：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在凝視著書上的插圖？他深思什么，向往什么？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？……通過這些商量，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。但由于本課時代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，我就在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，在課堂上又適時地為學(xué)生介紹了當(dāng)時的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟。

2、激勵導(dǎo)向評價，注重人文關(guān)心。

“評價是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧進(jìn)展〞，這是新課程評價的核心理念。因此，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的科學(xué)的動態(tài)評價環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和諧進(jìn)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評價的'永久追求。

〔1〕在學(xué)生課前感知燈光時，為了激勵學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)，我依據(jù)他們的發(fā)言適時評價道：“你肯定是個愛學(xué)習(xí)的孩子；你肯定和路燈一樣懂得悄悄奉獻(xiàn)……〞老師充滿賞識和鼓舞的評價，能極大地調(diào)動學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動性。

〔2〕在學(xué)生初讀感知過后，為了引導(dǎo)和激勵學(xué)生深入理解課文，并指導(dǎo)他們運(yùn)用肯定的學(xué)習(xí)方法展開閱讀，我的評價是：“是啊，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要認(rèn)真地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。〞這些評價語言，充分發(fā)揮了激勵導(dǎo)向的功能，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用把握的閱讀方法，獨(dú)特化地理解課文，并培育了學(xué)生良好的習(xí)慣。

〔3〕在學(xué)生閱讀的過程中，為了培育學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力，我的評價有：“你們都很會讀書，因?yàn)槟銈円呀?jīng)讀出了自己的感受。〞“你能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會，真是個會讀書的孩子。〞“你們的想法就是郝副營長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美妙的向往讀出來吧！〞……激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信念的催化劑。課堂上，不管哪個學(xué)生，總是期望得到教師的確定與贊揚(yáng)。因此，在以上對學(xué)生閱讀的評價中，我盡可能給學(xué)生多一些欣賞，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習(xí)的歡樂和勝利的喜悅的同時能逐步提高閱讀能力，我在評價時有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評價起到激勵、導(dǎo)向的作用。

六年級語文《燈光》教學(xué)反思11

《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，人民教育出版社小學(xué)六年級語文〔下冊〕第三組第11課。本組專題是“深深的懷念〞，緬懷革命先烈，繼承榮耀傳統(tǒng)?！稛艄狻肥且黄锩}材的課文，如今的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭歲月，所以對“今日的美好生活是很多革命先烈用鮮血和生命換來的〞缺少切身的體會。教學(xué)此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對將來的美妙向往及無私奉獻(xiàn)的精神，滲透理想教育。依據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的表達(dá)順序，體會表達(dá)的真情實(shí)感。

我基于新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡潔說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。

2、通過抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，說出對句子的理解，明白郝副營長所向往的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無私奉獻(xiàn)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能簡潔說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是明白郝副營長所向往的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1，我讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意后，依據(jù)提示說說課文講了一件什么事？這一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠完成。在完成第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個大問題：1、“多好??！〞這句話分別是誰在什么狀況下說的？2、他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？。對于這兩個問題學(xué)生也不難完成，但在學(xué)習(xí)過程中我還是沒有放開手腳，特殊是在學(xué)生回答兩