教育部編初中語文教科書七年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)建議課件

廣州市天河區(qū)教育局教研室xx教育部編初中語文教科書七年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)建議1感謝你的觀看2019年6月17目錄一、人教版教材與部編版的變化比較（一）從目錄看篇目的變化部分入選教材的作者作品介紹（二）閱讀教材選文的變化（三）看單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化二、從教法來看，構(gòu)建“三位一體”的

閱讀體系

（一）“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。（二）雙線組織單元結(jié)構(gòu)（三）兩類課型：教讀和自讀。（四）讀讀寫寫——詞語的學(xué)習(xí)和積累三、2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于閱讀教學(xué)的要求四、關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)2感謝你的觀看2019年6月17一、人教版教材與部編版的變化比較（一）從目錄看篇目的變化總共30篇課文講讀15篇總共24篇課文教讀17篇自讀15篇自讀7篇人教版部編版變化3感謝你的觀看2019年6月17部分入選教材的作者作品介紹第一單元?jiǎng)⒄壳铩队甑乃募尽啡宋锝榻B：

著名作家劉湛秋一直被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”，其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。他認(rèn)為現(xiàn)代生活，使人們“活得很累”，他提倡“輕詩歌”、“輕松散文”、“輕松的生活方式”，主張“以輕對(duì)重，以輕對(duì)累”,于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”,也就是以平常心看榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡。淡化貌似嚴(yán)肅、正經(jīng)的說教所帶來人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣鞭角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。劉湛秋寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德等多種文字。4感謝你的觀看2019年6月17第三單元林海音《竊讀記》《竊讀記》入選2001年版《中國當(dāng)代散文名家名篇賞讀》上海市語文書六年級(jí)第一學(xué)期（試用本）第七單元第三課鄂教版語文教科書九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課語文S版語文教科書六年級(jí)下冊(cè)第25課人教版語文教科書五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》，描寫了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。表現(xiàn)了作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)新書的渴望之情。5感謝你的觀看2019年6月17第四單元《紀(jì)念白求恩》毛澤東

"感人心者，莫先于情。"一個(gè)人可以抵擋住形形色色的誘惑，卻抵擋不住誠摯之情的蒞臨。說上一句動(dòng)情的話，勝過滔滔萬言;白求恩之所以名垂青史，除了他的獻(xiàn)身精神外，還有他的細(xì)微、誠懇的情誼。充滿誠摯情感的話語好似春風(fēng)，能夠吹綠田野上的小草?！吨矘涞哪裂蛉恕纷尅讨Z

法國著名作家、電影編劇。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。“去行走，去種植，一個(gè)普普通通的人也是能像上帝一樣的!”《誡子書》諸葛亮

《誡子書》是諸葛亮寫給其子諸葛瞻的，全文短短八十六字，雖闡述的是敬業(yè)奉獻(xiàn)、修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，讀來發(fā)人深省。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。通過這些智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得如此深切。6感謝你的觀看2019年6月17第五單元梁實(shí)秋《鳥》梁實(shí)秋，出生于北京，浙江杭縣(今余杭)人。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作《莎士比亞全集》(譯作)等。康拉德·勞倫茲《動(dòng)物笑談》康拉德·勞倫茲是奧地利動(dòng)物學(xué)家,動(dòng)物心理學(xué)家,鳥類學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。7感謝你的觀看2019年6月17第六單元吳望堯《太陽船》他那無所不入、入而無所不透的想象力，曾經(jīng)兼探東方與西方，貫穿美學(xué)與科學(xué)，并且敏感的觸角伸向未來，則將長(zhǎng)久馳騁于他的詩篇。——余光中《穿井得一人》《呂氏春秋》《呂氏春秋》是秦國丞相呂不韋主編的一部古代類百科全書似的傳世巨著，有八覽、六論、十二紀(jì)，共二十多萬言。《呂氏春秋》是戰(zhàn)國末年（公元前“239”年前后）秦國丞相呂不韋組織屬下門客們集體編撰的雜家（儒、法、道等等）著作，又名《呂覽》。呂不韋自己認(rèn)為其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以號(hào)稱《呂氏春秋》?！惰饺藨n天》《列子》

列子名御寇，戰(zhàn)國時(shí)期鄭國人。道家學(xué)派著名的代表人物，著名的思想家、寓言家和文學(xué)家。列子(本人與弟子)著有《列子》，對(duì)后代的哲學(xué)、文學(xué)、科技、宗教都有深遠(yuǎn)的影響?！读凶印分械?天體運(yùn)動(dòng)說"、"地動(dòng)說"、"宇宙無限說"，而這些學(xué)說都遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于西方的同類學(xué)說。唐玄宗于天寶年間詔封列子為"沖虛真人"。列子一生安于貧寒，不求名利，不進(jìn)官場(chǎng)，隱居鄭地40年，潛心著述20篇，約十萬多字?！读凶印穼儆谠缙邳S老道家的一部經(jīng)典著作。8感謝你的觀看2019年6月17（二）閱讀教材選文的變化很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了“時(shí)文”相對(duì)少了傳統(tǒng)文化的篇目增加了革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大比重9感謝你的觀看2019年6月17選文注重經(jīng)典性、審美性、適用性、多樣化，文質(zhì)兼美。

經(jīng)典性為主，兼顧時(shí)代性，讓學(xué)生接觸人類智慧的結(jié)晶，對(duì)中外經(jīng)典文化有尊嚴(yán)感，同時(shí)貼近學(xué)生生活，反映時(shí)代特點(diǎn)。

《春》《濟(jì)南的冬天》《從百草園到三味書屋》《紀(jì)念白求恩》《誡子書》，《皇帝的新裝》《伊索寓言》，還涉及到《世說新語》《呂氏春秋》《列子》《論語》等古代經(jīng)典。

審美性（語文性），選美文，值得咀嚼、涵泳，激發(fā)閱讀興趣，提升審美能力。比如今年增加的《竊讀記》《鳥》《太陽船》《植樹的牧羊人》10感謝你的觀看2019年6月17

適用性，以學(xué)生為本，難度適中，適合教學(xué)。以《竊讀記》與《爸爸的花兒落了》比較《城南舊事》小說里的人物大都是市民階層的群相，而中心人物則是各種各樣的婦女。她致力于刻畫中國婦女的勤勞、賢達(dá)、溫柔、善良的美德，更擅于表現(xiàn)她們心靈的桎梏和命運(yùn)的悲劇?？鋸堃稽c(diǎn)說，她的每一篇小說都離不開婦女的悲劇?！陡`讀記》，描寫了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。表現(xiàn)了作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)新書的渴望之情。（類似難以讀懂的還有《紫藤蘿瀑布》）

多樣性，以現(xiàn)代文為主，兼顧古代詩文，外國作品也占一定比重。另有科普文章、實(shí)用文本、非連續(xù)性文本。11感謝你的觀看2019年6月172345第一單元四季美景第二單元至愛親情第三單元學(xué)習(xí)生活第四單元人生之舟第五單元?jiǎng)游锱c人學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語句，體會(huì)漢語之美學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫，理清作者思路學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心16第六單元想象之翼學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文中的藝術(shù)世界（三）看單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化12感謝你的觀看2019年6月17第一單元描寫景物的一組優(yōu)秀詩文，具三美：美景、美情、美言。學(xué)會(huì)朗讀（重音和停連）聲韻之美；進(jìn)入情境；體會(huì)情感發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗(yàn)揣摩和品味作品語言感受和品味語言之美通過品味語言，探情尋意學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法體會(huì)表達(dá)效果不做辭格的辨析13感謝你的觀看2019年6月17第一單元課文要點(diǎn)春/朱自清誦讀揣摩，想象畫面，體會(huì)情味濟(jì)南的冬天/老舍溫晴、溫情、溫婉，寫景手法（統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實(shí)等）雨的四季/劉湛秋細(xì)膩的感受，細(xì)致的描摹，濃郁的情味，詩化的語言古代詩歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙·秋思/馬致遠(yuǎn)鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌情境（設(shè)身處地）14感謝你的觀看2019年6月17第二單元寫人記事的一組詩文。以情為核，情在事中，情在物中。以親情為主，但不限于親情繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀內(nèi)部心理技能，包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”外部語音技能，包括重音、停連、語氣、節(jié)奏把握思想感情情感顯豁明了的情感深沉含蓄的15感謝你的觀看2019年6月17第二單元課文要點(diǎn)秋天的懷念/史鐵生感知平靜內(nèi)斂的敘事語調(diào)，領(lǐng)會(huì)豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)散步/莫懷戚多角度理解文本內(nèi)涵；小說筆法，精心營構(gòu)散文詩二首金色花/泰戈?duì)柡扇~·母親/冰心比較閱讀（語言、形象、情感），教師提供比較的維度作為支架?！妒勒f新語》二則詠雪陳太丘與友期行言文兼顧：反復(fù)誦讀，自然疏通；探究核心問題（古人的家庭生活情趣，詠雪句之高下；元方之方正，入門不顧是否失禮）16感謝你的觀看2019年6月17第三單元一組有關(guān)童年學(xué)習(xí)生活的課文?；貞浲?，童真童趣；尋覓舊影，人生感懷。學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重保持感知的完整性不出聲，不分心，不停頓，一氣呵成讀課文猜讀法和跳讀法把握基本內(nèi)容，了解課文大意抓要素抓關(guān)鍵17感謝你的觀看2019年6月17第三單元課文要點(diǎn)從百草園到三味書屋/魯迅樂園之樂與書屋之趣；小魯迅與大魯迅；銜接與過渡；每個(gè)人心中都有一個(gè)百草園，也有一個(gè)充滿復(fù)雜情緒的三味書屋再塑生命的人/海倫·凱勒感恩莎莉文老師：開啟智慧與再塑生命追尋心路歷程，體會(huì)作者情感竊讀記/林海音快樂與懼怕交織的矛盾心理，孩子的小心思；好學(xué)的精神，人間的關(guān)愛；精巧的布局謀篇（懸念、順敘與插敘、前后對(duì)照營造張力）《論語》十二章讀書求學(xué)，修身立德；抓關(guān)鍵字，誦讀揣摩18感謝你的觀看2019年6月17第四單元關(guān)于人生的一組課文。樹立榜樣，以形象動(dòng)人；闡釋經(jīng)驗(yàn)，整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者人生經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重圈點(diǎn)勾畫讀書“三到”詞句層面、理解層面、結(jié)構(gòu)層面理清作者思路整體思路與局部思路梳理一些文章思路展開的模式19感謝你的觀看2019年6月17第四單元課文要點(diǎn)紀(jì)念白求恩/毛澤東白求恩精神的現(xiàn)代價(jià)值；對(duì)比手法；品味語言特色；敘—論—頌的結(jié)構(gòu)植樹的牧羊人/讓·喬諾多角度理解牧羊人的精神；敘述前后相連的幾件事（順序、銜接、詳略）；先敘后評(píng)走一步，再走一步/莫頓·亨特“邁出第一步”的意義；完整敘述一件事情（順序、時(shí)空轉(zhuǎn)換、伏筆與懸念）；事情演進(jìn)與心理變化同步展開；由一般到普遍誡子書/諸葛亮當(dāng)下教育價(jià)值；理解深層意蘊(yùn)；抓住關(guān)鍵詞，理解其關(guān)系；先立論，再闡發(fā)，再正反論述；誦讀中積累實(shí)詞、虛詞20感謝你的觀看2019年6月17第五單元一組與動(dòng)物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類與動(dòng)物關(guān)系的方方面面。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重摘錄。文筆精華關(guān)鍵信息內(nèi)涵語句文本細(xì)讀，學(xué)會(huì)把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，關(guān)注特異之處理解作者情感21感謝你的觀看2019年6月17第五單元課文要點(diǎn)貓/鄭振鐸得貓—養(yǎng)貓—失貓，三段經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)相同，卻層層遞進(jìn)；理解作者的情感；對(duì)三只貓的描寫鳥/梁實(shí)秋理清作者思路：我愛鳥，愛的是鳥的自然形態(tài)，愛鳥的聲音，愛鳥的形體，但這個(gè)愛是單純的，不負(fù)載文化的信息，愛鳥同時(shí)也為鳥而悲。對(duì)鳥的細(xì)膩描寫；典雅精美的語言動(dòng)物笑談/康拉德·勞倫茲四個(gè)故事；抓關(guān)鍵詞“逗笑”；作者科學(xué)研究的專注忘我、科學(xué)精神和科學(xué)思維；幽默風(fēng)趣的語言狼/蒲松齡人與動(dòng)物關(guān)系的另一面；梳理交鋒的經(jīng)過；積累實(shí)詞、虛詞；中國狼文化的探究22感謝你的觀看2019年6月17第六單元一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩歌，想象是其特質(zhì)。學(xué)習(xí)快速閱讀。精神高度集中，快速大量攝取信息線式閱讀、面式閱讀學(xué)會(huì)判斷內(nèi)容主次、擺脫字斟句酌的習(xí)慣每分鐘400字調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文。體會(huì)課文的想象世界觸發(fā)想象，拓展延伸23感謝你的觀看2019年6月17二、從教法來看，構(gòu)建“三位一體”的

閱讀體系1.“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

新教材特別重視閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)了從教讀到自讀，再到課外閱讀的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。閱讀部分，以各單元學(xué)習(xí)為主（教讀課文、自讀課文），輔以“名著導(dǎo)讀”和“課外古詩詞誦讀”，共同構(gòu)建一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的三位一體的閱讀體系，并在這方面凸顯特色，更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的倡議。24感謝你的觀看2019年6月17

教材進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，力圖改變以下三種狀況：強(qiáng)調(diào)由教師引導(dǎo)到由學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變，改變現(xiàn)在普遍存在的精讀、略讀不分，幾乎全都講成精讀課的狀況；強(qiáng)調(diào)由單篇文章閱讀到更多同類文章或整部作品閱讀的拓展，改變過于強(qiáng)調(diào)單篇閱讀的狀況，更好地起到舉一反三的作用；強(qiáng)調(diào)由課內(nèi)向課外的延伸，改變現(xiàn)在普遍讀書太少的狀況。25感謝你的觀看2019年6月17A教讀B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書閱讀

閱讀體系每單元推薦3—5篇教讀課文2—3課，自讀課文1—2課每?jī)?cè)推薦6部由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。26感謝你的觀看2019年6月17課內(nèi)閱讀教讀課文自讀課文旁批閱讀提示預(yù)習(xí)課后練習(xí)讀讀寫寫精彩選篇課外古詩詞非連續(xù)性文本其他構(gòu)成課內(nèi)閱讀內(nèi)容，寫法激趣，啟發(fā)，準(zhǔn)備思考探究積累拓展科學(xué)化處理書法范字精要指導(dǎo)延伸閱讀準(zhǔn)確有用指向關(guān)鍵導(dǎo)向語言深度思考語言簡(jiǎn)明27感謝你的觀看2019年6月17課外閱讀自主閱讀推薦

每?jī)?cè)推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本

緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目

每單元至少有一兩課提供拓展、延伸篇目綜合性學(xué)習(xí)

自主搜集資料，進(jìn)行文本閱讀，完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)28感謝你的觀看2019年6月172.雙線組織單元結(jié)構(gòu)

閱讀單元的組織兼顧人文主題和語文要素兩條線索，力求做到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

“人文主題”，即課文選擇大致按照內(nèi)容類型進(jìn)行組合，如四季美景、摯愛親情、修身正己、人生之舟”等，力求形成一條貫串全套教材的顯在線索。人文主題強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，重視主流文化、傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。29感謝你的觀看2019年6月17閱讀：雙線組元

四季美景

動(dòng)物與人

科幻探險(xiǎn)

人生之舟

想象之翼

生活哲理

修身正己

至愛親情

學(xué)習(xí)生活

群星閃耀凡人小事熱愛祖國人與自然人與社會(huì)人與自我維度之一：人文主題30感謝你的觀看2019年6月17閱讀：雙線組元七年級(jí)上冊(cè)品味精彩語句體會(huì)思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心發(fā)揮聯(lián)想想象七年級(jí)下冊(cè)把握人物特征掌握敘事角度和詳略了解抒情方式感受文章風(fēng)格學(xué)有心得學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑閱讀策略維度之二：語文要素31感謝你的觀看2019年6月17

3.兩類課型：教讀和自讀。

閱讀部分，每單元一般4課，分為教讀和自讀（以前為“精讀”和“略讀”，“講讀”和“自讀”）兩種課型，強(qiáng)調(diào)由課內(nèi)向課外的延伸，由教師引導(dǎo)到由學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生自主建構(gòu)閱讀方案，形成閱讀能力。

教讀課文，由教師帶著學(xué)生，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達(dá)成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，目的是學(xué)“法”。自讀課文，學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。

32感謝你的觀看2019年6月17

兩類課型：加大課型的區(qū)分力度

現(xiàn)行教材：閱讀提示+研討與練習(xí)。新教材兩種課型設(shè)置不同的助讀系統(tǒng)，加大區(qū)分力度，顯示教學(xué)差異。教讀課文：“預(yù)習(xí)”“注釋”“思考探究”“積累拓展”“讀讀寫寫”“補(bǔ)白”。以便于學(xué)生把握重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的性更明確。

33感謝你的觀看2019年6月17“預(yù)習(xí)”兼有助讀和作業(yè)雙重功能，或激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或調(diào)動(dòng)閱讀期待，或與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、以前所學(xué)進(jìn)行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景知識(shí)，或照應(yīng)單元重點(diǎn)提示必要的閱讀方法，或指出閱讀中需要思考的問題等，目的在于引導(dǎo)、鋪墊、提高閱讀興趣等。34感謝你的觀看2019年6月17內(nèi)容、情感、主題、寫法、疑難

積累、品味、拓展、延伸，與文本以外的內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系

兩個(gè)層次練習(xí)，體現(xiàn)思維的漸進(jìn)性，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語言材料、擴(kuò)大拓展學(xué)習(xí)資源，舉一反三，內(nèi)化為語文素養(yǎng)。35感謝你的觀看2019年6月17

自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度最大。由“注釋”“旁批”“閱讀提示”“讀讀寫寫”“補(bǔ)白”等組成。不再設(shè)置課后練習(xí)，體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨(dú)立閱讀、自主閱讀理念，并將教讀課文中學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于自主閱讀實(shí)踐。36感謝你的觀看2019年6月17

旁批隨文設(shè)置，內(nèi)容豐富，形式多樣：或針對(duì)課文的關(guān)鍵之處、文筆精華以及寫作技法做精要點(diǎn)評(píng)，或以問題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考。

力避結(jié)論的直接呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性和引導(dǎo)性。37感謝你的觀看2019年6月17《回憶魯迅先生》38感謝你的觀看2019年6月17配合單元重點(diǎn)或選取文章的獨(dú)到之處進(jìn)行指導(dǎo)，指向?qū)W生的自主閱讀、獨(dú)立閱讀，并盡可能向課外閱讀和學(xué)生的課外語文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣?！陡`讀記》39感謝你的觀看2019年6月174.讀讀寫寫——詞語的學(xué)習(xí)和積累根據(jù)課標(biāo)對(duì)識(shí)字量的規(guī)定，新教材重視生字、詞語的積累，并注重培養(yǎng)學(xué)生的漢字審美意識(shí)?！白x讀寫寫”是以詞語形式體現(xiàn)的，詞語當(dāng)中包含著要求掌握的生字；這些詞語主要是參照課標(biāo)中的《字表（二）》，用專門設(shè)計(jì)的軟件篩選出來的，避免了以往教材的隨意性；所有詞語是專門邀請(qǐng)國內(nèi)知名硬筆書法家書寫的，從正楷到行楷，落實(shí)課標(biāo)對(duì)書寫方面的要求，增加審美的因素。40感謝你的觀看2019年6月1741感謝你的觀看2019年6月171.閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。2.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。三、2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于閱讀教學(xué)的要求42感謝你的觀看2019年6月17

3.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。4.在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。5.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。43感謝你的觀看2019年6月176.在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。7.要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。44感謝你的觀看2019年6月17四、關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感