初中語(yǔ)文-陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文組學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟讀課文，把握內(nèi)容。2.疏通文意，積累詞匯。3.傳承美德，誠(chéng)實(shí)守信。教學(xué)過(guò)程：(師導(dǎo)）導(dǎo)入新課：以《王戎識(shí)李》故事導(dǎo)入。學(xué)生評(píng)價(jià)王戎。其實(shí)，像王戎這樣聰明的少年還有很多，你還知道誰(shuí)??？今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的聰明少年，他是誰(shuí)呢？讓我們一起走進(jìn)《陳太丘與友期》。簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》《世說(shuō)新語(yǔ)》：是南朝宋文學(xué)家劉義慶組織一批文人編寫的。是一部專門寫人物言行的筆記體小說(shuō)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（生學(xué)）初讀課文--讀順，要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣。1、教師范讀。學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。出示應(yīng)特別注意的字音、節(jié)奏讀準(zhǔn)字音：尊君在不(fǒu)讀準(zhǔn)節(jié)奏：陳太丘/與友/期行待君/久/不至2、學(xué)生自由朗讀3、指名讀。4、齊讀。5、增加難度，去掉標(biāo)點(diǎn)，挑戰(zhàn)朗讀。五、再讀課文--讀懂利用注釋、工具書疏通文意。關(guān)注重點(diǎn)詞句，關(guān)注稱謂變化及特殊句式。（一）關(guān)注重點(diǎn)字詞（注意圈點(diǎn)勾畫）明確重點(diǎn)字詞，落實(shí)掌握“乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞。（二）關(guān)注稱謂變化課文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（三）關(guān)注省略句式并落實(shí)（四）文言方法指導(dǎo)，四人小組合作，對(duì)照注釋，翻譯課文。劃出疑難語(yǔ)句。提問(wèn)，答疑。學(xué)生排火車翻譯課文。（讀一句，譯一句。其他同學(xué)做好筆記）（五）文言現(xiàn)象梳理。通假字：尊君在不古今異義:1.陳太丘與友期2.太丘舍去3.元方入門不顧省略句：（太丘）去后（友人）乃至六、賞讀課文--讀透1.元方和友人分別是怎樣的人？（要求結(jié)合文中語(yǔ)句進(jìn)行分析。）2.這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？七、熟讀課文，當(dāng)堂背誦（測(cè)評(píng)）八、反饋檢測(cè)：1、解釋加點(diǎn)字：1.太丘舍去，去后乃至2.與人期行，相委而去3.陳太丘與友期行4.尊君在不？5.友人慚，下車引之。2、翻譯句子：①太丘舍去，去后乃至。②元方入門不顧。九、小結(jié)學(xué)生談本課收獲。從文言知識(shí)和課文內(nèi)容兩方面談。十、布置作業(yè)1.背誦默寫課文。2.翻譯課文，積累文言詞語(yǔ)。3.課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。板書設(shè)計(jì)陳太丘與友期元方：懂事明理↘誠(chéng)實(shí)守信友人：無(wú)信無(wú)禮↗效果分析這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：１、充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。２、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。３、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。４、作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)的目標(biāo)集中，流程自然、邏輯嚴(yán)密，趣味性知識(shí)性綜合性強(qiáng)，體現(xiàn)了“先研后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)促教”的教學(xué)思想，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性的關(guān)注和對(duì)學(xué)生思維、探究能力的訓(xùn)練；也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知文言文的基本規(guī)律，對(duì)學(xué)生在思想教育和積累文言文知識(shí)方面起到了積極作用.所以從整堂課的效果來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生和聽課老師的反響都很好。教材分析

《陳太丘與友期》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇文言文，選自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，內(nèi)容淺顯，故事情節(jié)強(qiáng),是一篇以家庭親情為主題的課文。《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門是因?yàn)椋何闹兄v的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，面對(duì)父親的友人的無(wú)信、無(wú)禮，義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫出了他懂得為人的道理?！盁o(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。對(duì)于剛剛接觸文言文的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，便于他們的理解閱讀,對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。同時(shí)，也能較好地將小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中階段相銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感受傳統(tǒng)文化的精髓，樹立文言文學(xué)習(xí)的自信心。本單元主題均圍繞著豐富多樣的親情去寫的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學(xué)的要點(diǎn)：在繼續(xù)整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)到作品人物間的濃濃親情，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。尤其后者為下一單元的練習(xí)朗讀和默讀奠定了基礎(chǔ)。這一課在本冊(cè)文言文教學(xué)中也起著承前啟后的作用。雖然課文故事性強(qiáng)，內(nèi)容較為淺顯易于理解，但一些詞語(yǔ)古今差異很大，繼續(xù)積累一定量的文言詞匯是大有必要的；在多種形式的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感同樣不可缺少；掌握文言文的學(xué)習(xí)方法更是大有裨益的。評(píng)測(cè)練習(xí)反饋檢測(cè)：1、解釋加點(diǎn)字：1.太丘舍去，去后乃至2.與人期行，相委而去3.陳太丘與友期行4.尊君在不？5.友人慚，下車引之。2、翻譯句子：①太丘舍去，去后乃至。②元方入門不顧。教學(xué)反思

《陳太丘與友期》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇文言文，選自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，內(nèi)容淺顯，故事情節(jié)強(qiáng)，對(duì)于剛剛接觸文言文的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，便于他們的理解閱讀.雖然本文內(nèi)容比較淺顯，但畢竟是文言文，與我們的生活有一定的距離，所以在課堂教學(xué)中，我把積累文言詞語(yǔ)，疏通文意作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中去感受，在理解中去探討，在交流中去提升自己的道德情操?！墩n標(biāo)》要求：在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而本文是第五課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則中的第二則，學(xué)生在學(xué)習(xí)《詠雪》的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)本文，他們對(duì)文言文有了一個(gè)初步的感知。在這種情況下，我放手讓學(xué)生去翻譯，去質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我設(shè)計(jì)了三讀：初讀課文--讀順，再讀課文--讀懂賞讀課文--讀透。每讀一次給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣。再讀利用注釋、工具書疏通文意。關(guān)注重點(diǎn)詞句，關(guān)注稱謂變化及特殊句式。三讀要求學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)容，提煉文章主題，就這樣層層深入，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟。既消除了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼心情，又能讓學(xué)生再次深入文本，創(chuàng)設(shè)情境，多角度地來(lái)回答。在學(xué)生的答案中，我們就可以看到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，教師順勢(shì)引導(dǎo)，做人要講誠(chéng)信，凡事要學(xué)會(huì)寬容，從“讀文”到“做人”，學(xué)生的思想境界潛移默化中得到提升。當(dāng)然，我上的這節(jié)課也有不足之處，還有一少部學(xué)生未能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，分析其原因：對(duì)課文內(nèi)容沒有讀懂，一些句子不會(huì)翻譯。鑒于這一點(diǎn)，在文言文教學(xué)中，除了向?qū)W生講清重點(diǎn)詞句外，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)以致用，提高文言文閱讀的能力?！蛾愄鹋c友期》課標(biāo)分析《陳太丘與友期》一文被編錄在人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材里。作為文言文閱讀，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”和“誦讀古代詩(shī)詞文，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的新課改要求。因此在七年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，形成文言文思維