腹外疝病人的護理課件整理-002

腹外疝病人的護理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。腹外疝病人的護理腹外疝病人的護理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。摘要：由于目前高中化學教學中的諸多不足，要與實際化學教學經(jīng)驗相結(jié)合，使思維導圖應(yīng)用于化學教學，確保其轉(zhuǎn)化為教和學的方式，此舉可以創(chuàng)造切實的思維框架。引導記錄思考階段，能夠利用圖像色彩發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)新思維水平，完善學習模式，提高學生的學習熱情，凸顯學生的課堂核心體現(xiàn)。在高中化學教學中應(yīng)用思維導圖模式，可促使學生迅速找到知識彼此的關(guān)系，使化學知識提取更便捷，思維導圖教學模式利用字符、顏色、圖像及代碼對化學知識進行修改潤飾，提高學生的記憶與創(chuàng)新水平。1.當前高中化學教學的反省我國提出的素質(zhì)教育規(guī)定學生是課堂的核心，并非僅僅是接受知識的容器，其目的是讓學生擁有優(yōu)良的學習方式和學習習慣，以切實自主地學習。傳授給人以知識，不如傳授給人學習知識的方法，始終是各位教育工作者遵循的準則，要全力尋找學生化學學習的科學方式，力求取得最優(yōu)的化學學習成效。只側(cè)重化學知識教授的教學模式，忽略學生的主體地位，化學課堂教學要跟上時代腳步，并非側(cè)重傳授知識，需更重視傳授給學生學習知識的方式。2.高中化學教學中思維導圖的制作和好處2.1高中化學教學中思維導圖的制作方式化學老師通過制作教學思維導圖的專業(yè)工具進行制作，在高中化學課堂教學過程中，分析研究怎樣使學生體會化學思維導圖的制作方式，了解思維導圖在化學學習中的作用。思維導圖制作過程：事先準備好白紙與各種顏色彩筆，第一步將課程主題用彩筆畫下來，其采用可以反映核心思想的文字或詞組，需是具體的且具備意義的字詞，或者圖形進行表達，此舉有利于老師和學生對課程的回憶;第二步對次主題進行分析，即以之前主題為基礎(chǔ)進行的延展;第三步次主題結(jié)束之后，列舉更詳細的要素，此時需要重視的方面就是不可逼迫自身采用原有流程或者形式進行要素列舉，在每個要素出現(xiàn)的過程中要盡量將其采用可以反映核心思想的字詞的模式反映，將其與關(guān)系最緊密的次主題相聯(lián)系;第四步結(jié)束高中化學教學思維導圖的制作之后，應(yīng)用數(shù)字對其進行標記，每個次主題均需要采用單獨顏色進行表示，且盡量應(yīng)用圖形反映一個表達核心思想的字詞。2.2高中化學教學中思維導圖應(yīng)用的好處3.高中化學教學中思維導圖的應(yīng)用3.1思維導圖在高中化學課堂預習過程的運用3.2思維導圖在高中化學課堂教學階段的運用3.2.1思維導圖在學生聽課過程的運用由于注意力問題漏掉的化學知識，化學老師通常應(yīng)用思維導圖模式對學生進行指引，以預習化學課程的思維導圖為前提，在聽課過程中需要完成的任務(wù)即健全高中化學思維導圖，將質(zhì)疑部分標為明白，不懂的部分標為已懂，等等。3.2.2思維導圖在探究式化學教學階段的運用探究式化學教學階段，往往探究階段因缺少切實的整理和材料記錄，造成探究成效不盡如人意，且極易發(fā)生偏題情況。若要改變此類狀況，化學老師要將學生心思匯集于探究的核心問題，并通過思維導圖處理問題，實時記錄探究的結(jié)論，反映團體思維的效果。3.3思維導圖在化學復習階段的運用化學課程復習為使學生對所學化學知識進行概括歸納，組成新化學知識構(gòu)造，確保學生掌握系統(tǒng)性提升的方式，化學復習內(nèi)容通常對相關(guān)部分的化學知識實行總結(jié)，以橫、縱兩方面將所學的化學概念、化學原理及基本化學方式實行歸納和區(qū)分，促進其組成化學知識網(wǎng)。高中化學課程專題復習之前，學生實行自覺復習屬于其中的關(guān)鍵步驟，應(yīng)用化學課程思維導圖，將之前學習的化學知識彼此聯(lián)系，尋找化學知識的因果聯(lián)系，找到自身所學化學知識的不足之處與思維水平的問題。4.結(jié)語在高中化學教學中思維導圖的應(yīng)用，切實提高學生化學學習的自覺能動性與創(chuàng)新能力，確保老師和學生的交流學習。與傳統(tǒng)教學模式相比，高中化學教學中思維導圖的應(yīng)用具備的優(yōu)勢更大，望高中化學老師可以持續(xù)學習實踐，以推動思維導圖教學模式變成老師和學生長期運用的學習方法與思維模式。耐久跑是周期性的大強度運動項目，能培養(yǎng)持久奔跑能力和速度耐力。在冬冷夏熱和疲勞的耐久跑練習中還培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。耐久跑既要求有一定的速度，又要求有一定的耐力，因而在教學力要緊緊抓住速度、耐力這個主要矛盾來安排教學。采用短跑、中跑和超長段跑（包括野跑）以及其它形式的練習。從生理角度分析，耐久跑成績?nèi)Q于人體在活動中攝取外界空氣中氧的水平和無氧條件下的工作能力。100米跑無氧代謝占50%左右，有氧代謝占10%左右。500米跑無氧代謝占60%左右，有氧代謝40%左右；1000米跑無氧代謝占5%左右，無氧代謝可以提高血液中堿貯備量，從而可以中和無氧代謝過程中所產(chǎn)生的乳酸，提高中樞神經(jīng)在弱酸環(huán)境中的工作能力。反復多次的最大強度練習，能增強人體最大負荷能力，提高速度。但短跑又會產(chǎn)生不利的一面，過多的強度跑，人體本身會產(chǎn)生大量乳酸，酸堿度失去平衡，導致肌肉神經(jīng)興奮性下降，肌肉疲勞無力。反復多次耐久跑練習，可提高人體呼吸系統(tǒng)和心血管機能水平，而且掌握了運動時要適當加深呼吸深度的方法，最大攝氧量水平升高。但單純練長跑容易制成慢定型，這就要求我們變換練習方法和內(nèi)容，采用短、中、長距離練習，有利于提高速度耐力，克服無氧和有氧代謝練習所造成的不利因素。合理安排運動負荷是提高耐久跑練習水平的重要手段。量和強度是運動負荷的兩個方面，兩者是對立統(tǒng)一，相輔相成的，可以互相促進，不斷提高。在具體教學中，要首先對學生講清耐久跑的意義，講清耐久跑中出現(xiàn)“極點”的原因和解決方法，注意掌握適宜的量和強度，同時在教學中要身體力行，注意對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。初一時，通過學習原地擺臂，體會擺臂與呼吸的結(jié)合，先學習小步跑，再由小步跑轉(zhuǎn)入中速跑，注意跑與呼吸結(jié)合好。適當加一些高抬腿跑、后蹬跑，連續(xù)單腳跳等輔助練習。初二時，在初一學習的基礎(chǔ)上開始進行彎道路教學，彎道跑教學要與耐久路結(jié)合進行。同時出現(xiàn)變速跑，要求快和慢跑交替進行練習，發(fā)展速度耐力。三年教學中要安排越野跑，但距離、強度要有不同安排，注意遵循循序漸進的原則。為了避免使學生感到枯燥單調(diào)，易疲勞的現(xiàn)象，可采用多種教學手段，變換跑的形式。如“8”字跑，蛇形跑、游戲等方法。除上述體育課堂教學外，讓學生利用早操、課外活動或者從家中到學校這段路程進行耐久跑練習，借以鞏固課堂中學到的知識和方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的好習慣。一方面要加大對現(xiàn)有體育學科課程改革的力度，另一方面，要在課程結(jié)構(gòu)上進行改革。增加體育活動課程只是完成轉(zhuǎn)化的一種方法。課程發(fā)展的歷史和現(xiàn)實已證明，多種課程模式相互交融、優(yōu)勢互補是課程發(fā)展的必然，我們應(yīng)該對幾十年來建立的體育學科課程體系進行認真、系統(tǒng)地總結(jié)，揚長補短，同時注意吸收各種課程理論的優(yōu)點，結(jié)合體育學科的特點加以改造，逐步形成科學的體育課程體系。36、自己的鞋子，自己知道