新人教版六年級語文上冊名師教學設計

PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)新人教版六年級語文上冊名師教學設計【設計理念】《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學時以“審美”為切入口；按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設計；深入挖掘語文教材中的審美因素；創(chuàng)設審美的閱讀情境；喚起學生的美感情趣；使學生獲得美感體驗。在具體的教學中以課文為本；以緊扣品讀字句為前提；領著學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友；品味美的情感；抒發(fā)美的心聲；以此培養(yǎng)學生的審美想像、審美情感、審美意識；激發(fā)學生熱愛生活；熱愛大自然的感情?！疽?、教學目標】1、知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段；領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。2、能力目標：有感情地朗讀課文；品味優(yōu)美的語言；鑒賞本文新奇浪漫的想象美。3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情；培養(yǎng)健康高尚的審美情趣?！径⒔虒W重點】欣賞品味文章的語言；在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪；享受審美樂趣?！救?、教學難點】揣摩作者的寫作意圖；體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫）；學習運用?！舅摹⒔虒W方法】情境教學法、導讀法、點撥法【五、教學步驟】一、走近山中：1、導入新課：有人說；沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚；草長鶯飛；百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友；更有一番好心情；有時還會留下一個好記憶。因此；我特地為大家請來一位導游；他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天；李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）2、播放課件《山中訪友》；學生觀看。感受大自然的美好。（設計意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設情境；幫助學生走進文中所描繪的畫面中；初步感受作者的情感；為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎。）二、走進山中：1、快速閱讀課文；思考：（課件顯示問題）（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學生答；師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等（設計意圖：讓學生抓住作者所描寫的景點；理清思路。）(2)這些“朋友”我們平時也常常見到；我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者“山中觀景”的過程；為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會；認真思考。（3）學生暢談看法。（4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物；表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近；表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法（設計意圖：是引導學生揣摩作者的寫作意圖；體會寫作技巧。）2、找出自己喜歡的語句；讀一讀；并說一說喜歡的理由。（1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？（設計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學生于誦讀中；品味文中優(yōu)美的語言；體會作者對大自然的熱愛之情；并培養(yǎng)學生良好的語感。）學生可能找到的好詞好句有：（1）那座古橋；是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋；你在這澗水上站了幾百年了？（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱；好象面對面地與老橋交談、傾訴；使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）（2）你把多少人馬渡過彼岸；你把滾滾流水送向遠方；你躬著腰；俯身吻著水中的人影魚影月影。（“躬、俯”二字用得好；擬人手法；既抓住古橋形狀的特點；又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神。）（3）走進樹林；鳥喚我的名字；露珠與我交換眼神。（擬人；“喚”和“交換眼神”；拉近了人與自然的距離；感覺特別的親切。）（設計意圖：在學生列舉句子時進行引導；讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。）3、欣賞品味；領悟感受在作者的筆下；各種各樣的景物好像都活了；都有了它們自己的生命；在朗讀中；哪一樣景物深深地打動了你？如果可以；你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物；為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面；并且給畫面配上色彩和聲音；讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中；影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心；透過語言文字看看那詩情畫意的畫面；好；請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物；欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）（1）學生默讀課文；畫出描寫自己喜歡的景物的語句。（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物；為什么？我希望自己成為_________________；因為_________________。（設計意圖：通過學生的表述；反映他們對于課文語言的理解和領會；同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中；選擇有代表性的幾句話；著重朗讀；深入體會；再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）（3）不知道大家感受到了沒有；為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的；在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)；有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪；所以才讓我們這樣流連忘返吧。（設計意圖：對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶；發(fā)展個性；豐富自己的精神世界。）4、指導學生朗讀美句佳段。5、聯(lián)想創(chuàng)作：我看青山多嫵媚；料青山見我亦如是；在我們的眼中；山中的朋友是如此的真、善、美；讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中；在作者熱情的贊美聲中；山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢；試著猜想一下它們的內(nèi)心世界；試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。要求：①同桌兩位同學互相配合；一位同學讀原文；一位同學進行相應的想象；然后互換角色；再試一次。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情；體會自然景物的特點。③要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化；恰當?shù)剡x用詞語；盡量做到語言生動形象。（1）同桌配合；按要求完成相關(guān)練習。。（2）全班交流；教師和同學及時予以點評；肯定優(yōu)點；指出不足。(設計意圖：小組中的交流與合作；這個過程體現(xiàn)了對學生的個體差異和不同的學習需求關(guān)注；愛護學生的好奇心、求知欲；充分激發(fā)學生的主動意識。)例句：你好；德高望重的古橋爺爺??；你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你；我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。古橋爺爺：你好；我矗立在這里；看風云變幻；看人世滄桑；深感時光易逝；幾百年；幾千年就這樣匆匆而過；孩子；要珍惜現(xiàn)在的一切啊。（設計意圖：在感受的基礎上進行創(chuàng)作；是對課文的深入理解；同時也是對知識方法的一種靈活的運用；在這個過程中使知識得到豐富；能力得到提高）三、走出山中李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友；他準備舉辦一個朋友聯(lián)歡會。為此；他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者；你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家；學生扮演記者開展采訪活動）（設計意圖：一是教師因勢利導；適當滲透思想教育要熱愛大自然；保護我們賴以生存的家園。二是活動中培養(yǎng)、提高學生的語文綜合能力。）四、總結(jié)通過對課文的學習；我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅；這次愉快的旅行真是令人難忘；最重要的是它提醒了我們；大自然是我們的好朋友；能給我們以許多啟迪；我們可以盡情地去親近大自然；放松我們的身體；同時也應該愛護大自然。五、布置作業(yè)仿寫片斷《秋日的山中訪友》板書設計山中觀景（事）山中訪友擬人手法熱愛自然（情）2*《山雨》【設計理念】《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文；語言清新明快；簡約優(yōu)美；一如山雨那樣富有詩意。采用電影蒙太奇的手法逐個欣賞；優(yōu)化整合文本；用同讀；引讀；誦讀；品味等方式；讀得入情；讀得入境；方能聽到優(yōu)雅的小曲、鳥兒的啼囀以及“丁—冬—丁--冬……”的水聲；賞到流動的綠色；真正感受到山雨有聲有色的韻味；在體驗中學會表達；積淀語感?！窘虒W目標】1、正確、流利；情感朗讀散文。2、學習作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的。3、通過反復讀；體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情?！緶蕚洹拷處煟簻蕚洹渡接辍泛拖嚓P(guān)課件。學生：預習課文?！菊n時】一課時一、傾聽天籟之音《山雨》。1、傾聽《山雨》；學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色；在山雨聲中得到平靜。2、請問你們的心行走于美妙的音符間；都聽到了什么？（相機板書大大的“心”）【設計意圖】用《山雨沙沙》導入；絕非嘩眾取寵；而是讓學生的心隨優(yōu)美的旋律舞之蹈之；培養(yǎng)學生傾聽感受聲音的神奇的靈感；也是緊扣課題的。二、自由初讀；讀通讀順。1、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文；讀準字音；讀通句子；把難讀難懂的句子畫下來；反復讀。2、指名讀句子；采用多種方式點評；特別是難句、長句；老師要有讀的基本指導；讀的基本練習。如：像一曲無字的歌謠；神奇地從四面八方飄然而起；逐漸清晰起來；響亮起來；由遠而近；由遠而近兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了；聲音當然是越來越大了；那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大；語速是越來越急?！驹O計意圖】難句是對于個別學困生而言；這個讀比不可少；但又不是流于形式；因為這里的讀；既有基本的讀句句落實；又有提高性的讀--情感朗讀；只不過后者的力度被人為地弱化了。3、散文主要寫了哪三個內(nèi)容。（學法提示：先按內(nèi)容分好段落；再用簡練的語言概括。）雨聲林色山靜三、小步清邁細品味；涵泳功夫興味長。1、傾聽優(yōu)雅的小曲雨聲。（1）自由讀雨聲。（課件出示）雨聲里；山中的每一塊巖石；每一片樹葉、每一叢綠草；都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指；彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲；每一個音符都帶著幻想的色彩。（2）體會作者描寫山雨的精妙語言。請每人找一處；說說“精妙”在地方？恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”；把“雨絲”比作“手指”；無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”；彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩；那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了。精妙二：描寫很有想象力。(允許學生課堂有不同的聲音。）（3）指名讀；老師點評。（4）寫出帶有幻想色彩的音符；感受優(yōu)雅。無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”；彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢？想一想；寫一寫。（3）交替采用多種方式讀。（4）閉上眼睛讀；踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。【設計意圖】這優(yōu)雅的小曲在別處是欣賞不到的；心不安寧的人也是聽不出優(yōu)雅的。優(yōu)雅的小曲怎么沁入學生的心靈呢？從寫法入手；剝開語言的外殼；傾聽山雨的優(yōu)雅；勝過老師的滔滔不絕。2、欣賞流動的綠--林色。（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）（2）老師有疑問；誰能幫老師解決？（請學生自愿舉手。）山林是色彩分明；綠是主色調(diào)；這綠怎么會給人流動之感呢？這綠色流進眼睛還可以理解；怎么還能流進心胸呢？所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中；水是流動的；所以綠色好像在流動。因為這“綠”作者是用“心”看的；用心感受的；因此“綠”流進了心胸。（3）再讀。3、品味幽靜。（1）（課件出示山靜）不知什么時候；雨；悄悄地停了。風；也屏住了呼吸；山中一下子變得非常幽靜。遠處；一只不知名的鳥兒開始啼囀起來；仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處；凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著；滴落在路旁的小水洼中；發(fā)出異常清脆的音響丁冬丁冬仿佛是一場山雨的余韻。（2）請學生說出自己的疑問？明明是說山中一下子變得非常幽靜；可是為何還寫鳥兒的啼囀；雨珠的丁冬聲？（3）其它聲音全部停下；甚至喘氣聲也要無聲；再讀山靜。【設計意圖】以動襯靜的寫法；古詩有之：鳥宿池邊樹；僧敲月下門。怎么引出寫法、體會幽靜？老師總不能硬拽出來以動襯靜的句子；分析寫法吧。鑒于此；就是讓學生在質(zhì)疑中悟得寫法；體會幽靜。算是藝術(shù)地給予吧！四、用“心”發(fā)現(xiàn)“美”其實；當我們走進大自然的時候；只要你用心聽、用心觀、用心品；你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對于我們的眼睛；不是缺少美；而是缺少發(fā)現(xiàn)。板書設計2山雨聽優(yōu)雅妙喻連珠聯(lián)想心賞色彩分明品幽靜以動襯靜3《草蟲的村落》【教學目標：】1、正確、流利、有感情地朗讀課文；積累和品味文中的優(yōu)美詞句。2、理解課文內(nèi)容；體會作者獨特的感受。3、體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象；表達獨特的感受的方法。【教學重點、難點：】重點：體會作者用心觀察大自然；用豐富的想象表達自己獨特的感受的方法。難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性?！菊n前準備：】多媒體課件【教學時間：】二課時【教學過程】第一課時一、談話導入。1、同學們；你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的村落”嗎？2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象；描述草蟲的村落有趣生活；表達作者熱愛大自然；與大自然進行心靈對話；與大自然為友的情感。二、初讀課文；整體感知。1、自讀課文。2、字詞檢查。3、讀寫本課的生詞。三、梳理層次；整體把握。1、自讀課文；思考：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了什么？2、交流反饋。3、再讀課文思考：（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)“草蟲的村落”的？（2）“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？面對“草蟲的村落”；作者是怎樣的態(tài)度、情感？4、交流討論四、總結(jié)回顧。第二課時一、復習導入1、“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？2、你從文章哪些地方體會到的？讀課文；畫出相關(guān)的句子。二、研讀、探究1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地；在文章哪些地方體現(xiàn)出來了？A“我想它一定是游俠之流吧！終于走出一條路?！睆倪@位勇敢的小俠客身上；我們要體會到一種成功者的喜悅；它是歡樂的。B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。C“佇足癡望”；“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、快樂。D“我看到蟲子勞動生活的形態(tài)”體會到它們的和睦相處、團結(jié)友愛。2、小結(jié)：我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦；友好地生活著、勞動著、也快樂創(chuàng)造著。3、小蟲們不但有生命；而且還有靈性。你領悟到作者表達這一獨特感受的方法了嗎？（1）學生自讀課文；談談你的理解。（2）交流匯報作者用心觀察；通過聯(lián)想、想象來表達自己的獨特感受。三、升華情感。1、說說你觀察過什么？2、發(fā)揮想象；運用作者的寫法；把自己的觀察寫下來。四、課堂小結(jié)板書設計11草蟲的村落游俠歸來和睦相處奇異的游歷音樂演奏會愛散步勤勞地工作4*《索溪峪的“野”》【設計理念：】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為?！北菊n教學以讀為本；讓學生充分地讀；在讀中感悟；還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光；有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向?！窘虒W目標：】1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。【教學重、難點：】在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎上；領悟文章的表達方法?！菊n前準備：】課件【教學過程：】一、創(chuàng)設情景；感受“野”1、談話導入2、展示圖片3、讀課題；抓題眼。二、初讀課文；把握“野”。1、自由讀出示要求：（1）自由讀課文；把課文讀正確；讀通順。（2）邊讀邊想；課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來；用筆做符號。2、討論交流。三、重點探究；理解“野”1、讀第二自然段思考：邊讀邊想；段中從哪幾個方面描寫山“野”？2、交流討論3、指導朗讀4、寫法指導；句型訓練。操場真熱鬧呀；________________________。四、學法延伸；領會“野”1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”根據(jù)學習山“野”的方法；自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落；選擇自己最喜歡一段讀讀；說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。2、交流學習心得3、相機指導朗讀五、拓展延伸；熏陶“野”夸夸家鄉(xiāng)自然風光[板書設計]山“野”水“野”索溪峪的“野”動物“野”師忙于建筑設計……各種不同的工作；都有專門的蟲子擔任?！保煟翰菹x的村落太有意思了；想不想親自去草蟲的村落去游歷一番。5《詹天佑》【教學目標】.1、學會本課生字；積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。2、注意當時當?shù)氐那闆r；了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情；增強民族自豪感；激勵學生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能?！窘虒W重點】引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。【教學難點】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境?！窘虒W時間】兩課時【教學過程】一．導入：建構(gòu)閱讀話題1、板書課題：詹天佑。請學生談談對詹天佑的了解。2、一提起詹天佑；我們就會想起一條鐵路；那就是——京張鐵路（板書）。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年）；今年是幾幾年？（2005年）3．同學們；對于京張鐵路來說；今年是一個特殊的年份——京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻；北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕:10月15日；市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。10月15日上午；張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；10月期間；京張鐵路肇建百年電視專題片；在河北、北京等省市電視臺播放；10月14日至11月24日；大型紀念展覽將在展覽館會展中心舉辦。10月12日開始；“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在大眾電影院拉開帷幕；10月13日；將發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。孩子們；一條鐵路的誕生；真的那么重要嗎？京張鐵路為什么在中國人的心頭占據(jù)著如此重的分量？今天；我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。二．初讀：回顧難忘歲月1、請大家快速默讀課文；讀完了告訴老師：從1905到1909年這四年中；詹天佑帶領工程人員；做了那幾件事情？2、學生讀后交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。三.品讀：再現(xiàn)動人細節(jié)1、剛才；我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月；對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年1400多個日子里；一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。下面；就讓我們走近施工現(xiàn)場。打出屏幕：細讀課文4－6自然段；思考：詹天佑在修筑鐵路過程中的哪些細節(jié)；讓今天的我們依然深有感觸？提示：邊讀邊感悟；特別注意細節(jié)；在有所感悟的地方做上記號。2．組織交流；抓住文本關(guān)鍵語句；通過對重點詞語的推敲；讓學生展開想象反復朗讀；體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同艱共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。交流預設：片段一詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密；不能有一點兒馬虎?！蟾拧ⅰ畈欢唷惖恼f法；不應該出自工程人員之口?！?．請大家想象一下；詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答；并讀課文中詹天佑勉勵工程人員的話。）2．引讀；進一步體會“勉勵”。（教師根據(jù)學生的回答隨機生成引讀情境）片段二：遇到困難；他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路；一定要把它修好。否則；不但那些外國人要譏笑我們；而且會使中國工程師失掉信心。1．對句子的理解不一樣；朗讀的側(cè)重點也就不一樣；你認為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷；你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）2．教師隨學生朗讀；相機點撥：（1）你強調(diào)這是中國人修的鐵路。（2）你強調(diào)這是第一條鐵路。（3）你強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。（4）你強調(diào)修不好鐵路的后果。3．那么詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請學生從書上找相應句子回答；屏幕出示以下文字——配上貝多芬的《命運》；老師低沉緩慢地讀屏幕上的文字)：因為袁世凱奪取了清朝的政權(quán)；當了臨時皇帝；形勢急轉(zhuǎn)直下：資金短缺；鐵路修筑被迫中斷；帝國主義乘機欺凌；他們派人打扮成獵人的模樣；在詹天佑修鐵路的地段巡視；以便隨時看中國人出洋相。鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地；他們率眾鬧事；要求改道。詹天佑忍辱負重；花費許多時間跟權(quán)貴周旋；終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友；有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架；心愛的女兒不幸身亡……4．看完了這幾段讓人動容的文字；再來讀讀這句話；你一定有別樣的觸動。自讀詹天佑心里想的話。5．音樂聲中反復讀這句話：師：因為資金短缺；鐵路修筑暫時陷于困境；此刻；詹天佑想：生：“這是中國人……”師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心；暗中阻撓；這時；詹天佑想：生：“這是中國人……”師：面對皇親國戚橫加干涉；無理取鬧；詹天佑想：生（齊）：“這是……”師：親友離開；女婿遭綁架；女兒身亡；詹天佑陷于巨大的悲痛之中；他想：生（齊）：“這是……”5．同學們；詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的；他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難；他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路；一定要把它修好。否則；不但那些外國人要譏笑我們；而且會使中國工程師失掉信心?！保┢?：他親自帶著學生和工人；扛著標桿；背著經(jīng)緯儀；在峭壁上定點、構(gòu)圖。塞外常常是狂風怒號；黃沙滿天；一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣；始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺；勘測線路；晚上；他就在油燈下繪圖；計算。1．引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。2．教師范讀：引導學生想象畫面。3．練習朗讀第四自然段的教學主要以課件演示為主；引導學生理解詹天佑根據(jù)不同的巖層；采取不同的施工方式；體會詹天佑的超群智慧。第五自然段讓學生用課件演示“人”字形鐵路的行車方式；引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創(chuàng)造。出示京張鐵路通車時的照片補充說明。（三）孩子們；修筑鐵路的日子里；詹天佑讓人感動的細節(jié)；絕不只是課文里寫的這些！如果；我們對當時當?shù)氐那闆r；有更多的了解；那么我們一定會對詹天佑更加的肅然起敬。四、研讀：回眸百年滄桑1、請大家用心地讀讀2、3自然段；邊讀相關(guān)句子；聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節(jié)；邊想一想：這兩段話的哪些地方；讓你的心久久難以平靜？（默讀；畫出讓自己心里不平靜的句子）。2、孩子們；作為一個有良知的中國人；回顧那一段歲月；我們的心情肯定是不平靜的；誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受；朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾；嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國人的期盼等角度；理解詹天佑面臨的重重壓力）。3、過渡：面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；面對國人的殷切期望；面對一路的高山深澗；我們完全可以想象；詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前；他猶豫了嗎？退縮了嗎？4、出示句子；學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑；也不怕困難；毅然接受了任務；開始了勘測。5．過渡：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢？學生接讀——“遇到困難；他總是想；這是中國人修筑的第一條鐵里；一定要把它修好；否則；不但那些外國人要譏笑我們；而且會使中國工程師失去信心?！?．.過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠；詹天佑帶領工程人員——（教師指板書：學生接——勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠；在詹天佑的帶領下；京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工；不但比原計劃提前兩年；還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌?。?．來；孩子們；讓我們一起讀讀課文最后一段；感受這艱辛的輝煌?。R讀最后一段）五、活讀：傾訴滿腔情懷1．為了紀念那段難忘的歷史；河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。出示大屏幕——詹天佑銅像揭幕儀式的照片。銅像高兩米；重一點五噸。詹天佑神情堅毅、目光堅定；眺望著遠方。當時；有1300多位群眾參加了揭幕儀式；大家想象一下；會有哪些人參加這樣的揭幕儀式？2．盡管；我們沒有能親眼目睹這感人的一幕；但是；我們還是可以通過想象；彌補我們的遺憾。孩子們；假如這一天；你親眼目睹了銅像揭幕；我想；你的內(nèi)心深處；一定會涌起很多感慨；你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。（音樂漸起《沉思曲》）3、先把要說的話寫下來吧。（寫的時候；可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：阻撓要挾嘲笑毅然高山深澗懸崖峭壁狂風怒號竣工回擊杰出愛國（學生在音樂聲中寫話）4．同學們；讓我們面對著詹天佑的銅像；盡情地訴說心理話吧……5．聽著大家的發(fā)言；老師不由想起了很多很多；我的腦子里；出現(xiàn)得最多的畫面；是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年；詹天佑拖著重病之軀；登上長城；深情地說（師朗誦）：“生命有長短；命運有沉升……所幸我的生命；能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌；也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”孩子們；好好讀讀這句話吧……（學生自由讀）6、課上到這里；我們再回過頭來思考一開始提出的問題。我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學生自由發(fā)言）7、大家講得都有道理；張老師想借用著名的現(xiàn)代作家郁達夫的話來回答這個問題：沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族；是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物；而不知擁護；愛戴；崇仰的國家；是沒有希望的奴隸之邦?！暨_夫理解這句話嗎?不理解沒有關(guān)系；讓我們用一生去慢慢理解吧!下課!板書設計：勘測開鑿設計詹天佑中國人的光榮！京張鐵路（1905——2005）6《懷念母親》【教學目標】1．準確認讀課文中生字詞；在語言環(huán)境中理解意思；一部分詞語能運用。2．感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。3．積累語言?！窘虒W準備】課件：季羨林相關(guān)資料【教學過程】談話導入1．了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人；被人稱為“國寶”；他是誰呢？課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。2．呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南；又從濟南趕回清平奔喪的時候；看到了母親的棺材；看到那簡陋的屋子；我真想一頭撞死在棺材上；隨母親于地下。我后悔；我真不該；我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽；什么地位；什么幸福；什么尊榮；都比不上呆在母親身邊……”（2）學生默讀；交流感受。（3）出示課題。季老的許多文章里都談到了母親；也都表達了這樣的情感。出示課題《懷念母親》板書）讀；讀出“懷念”的情感。（4）作者；懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。初讀課文1．自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音；讀通句子；邊讀邊感悟；文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）自學反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容；說說讀懂了什么。如；題目的雙重含義。以下這些語言也可在初讀時結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親?！薄拔覍@兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！逼纷x課文（一）抓課文主線。母親去逝后；季老一想到母親就淚流不止；直到許多年后；母親還常常出現(xiàn)在夢中；留學德國；故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。后來我到德國留學；住在一座叫哥廷根的孤寂的小城；不知道為什么；母親頻來入夢。我的祖國母親；我是第一次離開她。不知道為什么；我這個母親也頻來入夢。1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）2．朗讀句子。質(zhì)疑。（如；“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯(lián)系上下文；如文中的日記中的時間可以反映經(jīng)常懷念母親；文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）（二）品讀思母之情。1．自己的生母“頻來入夢”；季老卻說“不知道是為什么”；我們一起來看看為什么。課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅；給我掰了一塊；我就蹲在一塊石頭旁邊；大吃起來。在當時；對我來說；月餅可真是神奇的東西；龍肝鳳髓也難以比得上的；我難得吃一次。我當時并沒有注意；母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來；她根本一口也沒有吃。不但是月餅；連其他“白的”；母親從來都沒有嘗過；都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年；連這個也吃不上；那就只有吃野菜了。課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來；我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸；多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜；眼望遠方；盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去；一直到母親離開這個世界。（1）學生瀏覽以上資料談體會。（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。指讀或師范讀。說說感受；談談作者思母的原因。教師相機引讀：“我痛哭了幾天；食不下咽；寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)；從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子；是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂；抱終天之恨。一想到母親；就淚流不止；數(shù)十年如一日?！焙髞淼搅说聡粊淼揭蛔懈缤⒏墓录诺男〕?；不知道是為什么；母親頻來入夢?！保ㄈ┢纷x思國之情