基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)_第1頁
基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)_第2頁
基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)_第3頁
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基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)龔店鄉(xiāng)中 李曉勤基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)動、自覺，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實際有機結(jié)合。整體把握數(shù)學(xué)課程基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，整體理解數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課程是一個有機整體，要整體理解數(shù)學(xué)課程性質(zhì)與理念，整體掌握數(shù)學(xué)課程目標，特別需要整體感悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，整體認識數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)—主線—主題—關(guān)鍵在這一過程中，學(xué)生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數(shù)學(xué)模型，改進思維品質(zhì)，擴大應(yīng)用范圍，提升關(guān)鍵能力，改善思維品質(zhì)。主題（單元）教學(xué)的教學(xué)中跳出來，以“主題（單元）”自主學(xué)習(xí)；有助于提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平（理論、實踐），而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學(xué)。抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)好地理解和提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。問題引領(lǐng)——發(fā)現(xiàn)、提出問題與分析解決問題P.Harmous在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，這也是關(guān)注的重點。創(chuàng)設(shè)合適情境生的興趣和熱情。掌握學(xué)情，加強“會學(xué)”指導(dǎo)閱讀理解、質(zhì)疑提問、梳理總結(jié)、表達交流。以“數(shù)學(xué)閱讀理解”為例，需要清楚數(shù)學(xué)語言由數(shù)學(xué)自（表格）”。而數(shù)學(xué)符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學(xué)生不能很快習(xí)慣，需要指導(dǎo)，不能太急。數(shù)學(xué)教師強調(diào)“

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