英語(yǔ)學(xué)科情感教育論文：論情感教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)學(xué)科情感教育論文：論情感教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要而情,的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)這一過(guò)程的效果有很大的影響。[關(guān)鍵詞]情感教學(xué)中學(xué)英語(yǔ)目前學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中,而且有責(zé)任,語(yǔ)言與使用語(yǔ)言,有助于溝通情感、增進(jìn)友誼和相互尊重、改善人際關(guān)系。當(dāng)前,,重視和加強(qiáng)情感教學(xué)是素質(zhì)教育賦予教師的新的使命。一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教學(xué)的必要性,如若片面的追求理性而忽視感性,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格發(fā)展的障礙。追求理性思考的深刻,,,,用,要求學(xué)生從一定的角度去理解以求達(dá),這,不能不說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的悲劇。,我們要發(fā)揮情感態(tài)度,,,忽略了個(gè)性的培養(yǎng),機(jī)械化了高級(jí)社會(huì)情感價(jià)值觀的培養(yǎng),大多數(shù)英語(yǔ)教師把對(duì)詞匯和語(yǔ)法的理解和運(yùn)用作為知識(shí)和能力目標(biāo)后,教師通過(guò)培訓(xùn),能夠接受新課程的理念,但接受僅僅是一種認(rèn)同,還,培養(yǎng)缺乏一定的理論支持和實(shí)踐。二、教師的教學(xué)情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果的影響夸美紐斯也說(shuō)過(guò),的感染作用,態(tài)度和藹、表情親切、也是,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極為深遠(yuǎn)?！罢衽d民族的希望在教育,,是,,愛(ài),,的志向和毅力,有深厚的感情,把自己畢生的精力奉獻(xiàn)給教育事業(yè),這是產(chǎn)生情感的內(nèi)部動(dòng)力,,,而,,些條件,方能使學(xué)生依賴教師,提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣,提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。個(gè)角色,在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中無(wú)論教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會(huì)給對(duì)方的心理和行為產(chǎn)生影響,其中以教的變化尤為重要。教師愉,還必須飾演學(xué)生,與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí),一起進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲,與學(xué)生一起開懷大笑,,,他們視,中學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課的教學(xué)中,教師即要當(dāng)好教師,又要扮演好學(xué)生,與學(xué)生建起情感上相容的橋梁是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣法。三、積極的教學(xué)情感是提高中學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)效果的途徑,英語(yǔ),,的有效途徑。,,美的享受,讓學(xué)生在興奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī),在微笑中認(rèn)識(shí)不足,在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心,奠定基礎(chǔ)。,,樹立良好的形象,應(yīng)適,傳遞一些新科技信息,增加中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的,,液,多積累一些資料,以便在教學(xué)中不斷推出新內(nèi)容,從而提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。四、結(jié)論,,因?yàn)榻?提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。,有待解決的問(wèn)題較多,重視情感問(wèn)題并不意味著能夠解決英語(yǔ)教學(xué)中所有,教學(xué)效果的好壞取決于參與,如教材、教學(xué)大綱、教響,這是英語(yǔ)教師有待努力的方向之一。參考文獻(xiàn):[1]李銀倉(cāng).論外語(yǔ)教學(xué)的情感目標(biāo)[J].外語(yǔ)教學(xué),2005,(3)22-23.[2]賈冠杰.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心理研究[M].長(zhǎng)沙:湖北大學(xué)出版社,1998.16-20.[3]陳安福.漫談教學(xué)的情感性[N