給家鄉(xiāng)孩子的信教學實錄

給家鄉(xiāng)孩子的信教學實錄師：（出示圖片）知道他是誰嗎？

生：（齊答）巴金

師：你們了解巴金嗎？可以來介紹一下。

學生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）

師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？

生：參考書上看到的。

生：網(wǎng)上查到的。

師：同學們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會學習的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關(guān)巴金生平的一段文字，請同學們讀一讀。

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現(xiàn)當代文壇的巨匠。

1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品。先后擔任上海市文聯(lián)副主席、中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術(shù)研究院名譽院士稱號。國務院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號。

師：通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？

生：閱讀巴金的作品。

師：說得好！文字是用來表達作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等都先后編入了中小學教材。

二、檢查預習，感知大意。

上課。

師：1991年，四川成都市東城根街小學開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

生：齊讀課題。

師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。

師：同學們都預習了課文嗎？

出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎？

郭小娟原諒羨慕

生讀。

師：字音都讀準了，能說說它們的意思嗎？

生：“郭”表示姓。

師：對。這個我們都知道。那“郭”不表示姓的時候是什么意思？誰查過字典？

生：“郭”是指城墻。

生：“娟”是秀麗美好的意思。

師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？

學生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等

生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。

生：“羨慕”就是因喜愛而希望得到。

師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時口頭語是怎么說的？

生：就是“眼熱”。

師：同學們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來幫助我們理解它們的意思。

師：課文讀熟了嗎？請你們在預習的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，說說巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？

學生讀后交流。

教師幫助歸納并板書：表示感謝、請求原諒、感悟人生、表達祝福

三、品詞析句，感悟真愛。

師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人?，F(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。

學生自讀圈劃，教師巡回指導并作提示：也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。

師：下面我們開始交流，發(fā)言的同學先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學要認真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進行補充發(fā)言。

師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？

生：我關(guān)注到了兩個感嘆號，第一個感嘆號是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個感嘆號是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說個不停，不是傳出陣陣歡聲笑語。

師：你從兩個感嘆號中品讀處巴金老人的高興之情。

生：我還個關(guān)注到了“溫暖”一詞。“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖?！蔽矣X得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動和感謝之情。

師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？

生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來。

生：巴金爺爺歡迎你到我們學校來。

生：巴金爺爺祝你健康快樂。

生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。

生：巴金爺爺你的作品寫得真好。

……

師：巴金老人遠離家鄉(xiāng)****期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。

學生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。

師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。

生：我找到了句子是“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?/p>

出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。

師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。

生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫信，讓我讀了很感動。

師：怎么理解“終于”這個詞？師：從這些話語中你讀到了什么？

生：巴金老人認為生命的意義就是奉獻而不是享受和索取。

生：生命的意義就是要為社會作貢獻。

生：生命的意義就是要為別人獻出自己的一份愛。

師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺得應該是哪句話？

生：讓生命開花。

師：對?。ò鍟鹤屔_花）

師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。

學生齊讀三句話。

師：（出示句式）請同學們用文中的話或者用自己的話來說說對“讓生命開花”的理解。

讓生命開花，

就是

，

而不是

。

學生交流。（略）

師：讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）

雖然，隨著歲月的遠去，郁郁蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點點溫暖，直到我成為灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失?！贝侥菚r，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……

學生在音樂聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）

師：這就是巴金老人一生的信念和追求?！白屔_花”，哪怕到了生命的終點；“讓生命開花”，如果還能再活一次。

出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。

讓生命開花（之一）

讓生命開花，

就像穿越一個世紀的巴金老人，

他在字里行間燃燒的****，點亮了多少人靈魂的燈塔。

讓生命開花，

就像蔣巷村的老支書常德盛，

將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。

……

師：讓生命開花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。

讓生命開花（之二）

讓生命開花，

就像那路邊的一株小草

，

給大地增添了一點新綠

。

讓生命開花，

就像枝頭的一片樹葉

，

遮擋烈日投下了綠蔭

。

……

師：讓生命開花，你又想到了身邊的哪些事物？請拿起你們的筆，試著也來寫一寫。

學生在音樂聲中靜靜書寫，教師巡回指導。

學生交流。（略）

師