教師資格之中學物理學科知識與教學能力練習提分資料

教師資格之中學物理學科知識與教學能力練習提分資料

單選題（共50題）1、下列哪項不是虎杖的功效A.化痰止咳B.瀉下通便C.清心除煩D.清熱解毒E.利濕退黃【答案】C2、車前子不具有A.明目B.止血C.止瀉D.化痰E.利水【答案】B3、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.補中兼斂B.標本兼治C.三補三瀉D.補瀉并重E.瀉中寓補【答案】C4、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調經(jīng)的中成藥是A.逍遙丸B.小柴胡顆粒C.左金丸D.加味左金丸E.加味逍遙丸【答案】A5、八珍益母丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調經(jīng)C.滋陰補血，調經(jīng)疏郁D.補氣養(yǎng)血，調經(jīng)止帶E.調經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】B6、關于二陳丸的注意事項，敘述錯誤的是A.痰濕內停者不宜用B.服藥期間，忌食辛辣、生冷、油膩食物C.肺陰虛所致的燥咳忌用D.肺陰虛所致的咯血忌用E.不宜長期服用【答案】A7、某女，45歲，癥見兩脅脹痛、頭暈目眩、倦怠食少、月經(jīng)不調、臍腹脹痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是A.小柴胡顆粒B.越鞠丸C.加味逍遙丸D.柴胡舒肝丸E.木香順氣丸【答案】C8、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.補中兼斂B.標本兼治C.三補三瀉D.補瀉并重E.瀉中寓補【答案】C9、牛蒡子除宣肺利咽外，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風止痙【答案】B10、某同學在做透鏡成像的實驗時．將一支點燃的蠟燭放在距離透鏡20cm的地方，當它向透鏡移動時，其倒立的像移動速度大于蠟燭移動速度，則可判斷此透鏡()。A.是凸透鏡.焦距為20cmB.是凸透鏡，焦距可能為15cmC.是凹透鏡.焦距為20cmD.是凹透鏡，焦距可能為15cm【答案】B11、《普通高中物理課程標準(實驗)》中有關評價建議中倡導評價方式多樣化，要重視形成性評價，使發(fā)展變化過程成為評價的組成部分。以下最能反映客觀、全面、公正地評價學生的學業(yè)成就和發(fā)展狀況的是（）。A.行為觀察B.實驗操作C.課題研究D.成長記錄【答案】D12、耳聾左慈丸的功能A.滋腎平肝B.祛風，清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】A13、鉤藤的功效A.祛風通絡B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】B14、某女，39歲，因肝膽濕熱而導致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內流膿，醫(yī)師處以耳聾丸，因其能A.散結消腫，化瘀止痛B.化痰，軟堅，散結C.清肝瀉火，利濕通竅D.軟堅散結，活血消癰，清熱解毒E.活血化瘀，燥濕清熱【答案】C15、某男，30歲，三日來因外感風邪導致風熱頭痛，惡風身熱、偏正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以芎菊上清丸，因其除能清熱解表外，還可A.通絡止痛B.平肝潛陽C.散風止痛D.清熱安神E.鎮(zhèn)心安神【答案】C16、魚腥草的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】A17、患者，女，16歲。外感春溫，癥見發(fā)熱，微惡風寒，咳嗽痰黃，頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成藥是A.葛根芩連丸B.荊防顆粒C.雙清口服液D.連花清瘟膠囊E.九味羌活口服液【答案】C18、大血藤的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】C19、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參治療。A.氣虛欲脫證B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉C.熱病津傷的口渴、消渴癥D.肝腎不足之胎動不安E.心神不安，失眠多夢，驚悸健忘【答案】D20、板藍根的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】A21、馬勃的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】D22、藿膽片的功能A.滋腎平肝B.祛風，清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】D23、某男，30歲，三日來因外感風邪導致風熱頭痛，惡風身熱、偏正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以芎菊上清丸，因其除能清熱解表外，還可A.通絡止痛B.平肝潛陽C.散風止痛D.清熱安神E.鎮(zhèn)心安神【答案】C24、患者，男，41歲。癥見頭暈耳鳴，咳嗽吐衄，痰多黃稠，咽膈不利，口渴心煩。證屬肝火犯肺，宜選用的中成藥是A.龍膽瀉肝丸B.黛蛤散C.芩連片D.清熱解毒口服液E.板藍根顆?！敬鸢浮緽25、患者，女，58歲?；硷L濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關節(jié)冷痛，痛重，宜選用的藥物是A.秦艽B.川烏C.木瓜D.防己E.絡石藤【答案】B26、薄荷除宣散風熱，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風止痙【答案】D27、某同學在做透鏡成像的實驗時．將一支點燃的蠟燭放在距離透鏡20cm的地方，當它向透鏡移動時，其倒立的像移動速度大于蠟燭移動速度，則可判斷此透鏡()。A.是凸透鏡.焦距為20cmB.是凸透鏡，焦距可能為15cmC.是凹透鏡.焦距為20cmD.是凹透鏡，焦距可能為15cm【答案】B28、大血藤的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】C29、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參治療。A.丁香B.五味子C.附子D.當歸E.麥冬【答案】C30、關于苦楝皮的使用注意，敘述錯誤的是A.孕婦慎服B.氣虛下陷者不宜服C.肝病患者慎服D.脾胃虛寒者慎服E.不宜過量或持續(xù)服用【答案】B31、下面是小張同學列舉的物態(tài)變化的實例，其中錯誤的說法是（）。A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內空氣中的水蒸氣凝華形成的B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實現(xiàn)的D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的【答案】B32、《普通高中物理課程標準(實驗)》中有關評價建議中倡導評價方式多樣化，要重視形成性評價，使發(fā)展變化過程成為評價的組成部分。以下最能反映客觀、全面、公正地評價學生的學業(yè)成就和發(fā)展狀況的是（）。A.行為觀察B.實驗操作C.課題研究D.成長記錄【答案】D33、白鮮皮的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】D34、能透疹止癢止血，為解表散風通用藥的是A.荊芥B.西河柳C.紫蘇D.防風E.蟬蛻【答案】A35、烏雞白鳳丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調經(jīng)C.滋陰補血，調經(jīng)疏郁D.補氣養(yǎng)血，調經(jīng)止帶E.調經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】D36、白鮮皮的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】D37、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.滋陰補腎B.調理脾胃，益氣和營C.補腎益精D.補腎強腰E.溫腎化氣，利水消腫【答案】A38、獨活寄生丸適用于A.風寒濕痹B.下肢丹毒C.風濕熱痹D.下肢麻木E.閃腰岔氣【答案】A39、能納氣平喘的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】D40、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來診時證見胃脘痞悶、脹痛不適，伴噯氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術，茯苓，陳皮，制半夏，木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1劑，煎服；服藥3劑后，胃脘脹痛感輕，但惡心未除，飲食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼服。藥進2劑，患者腹部及外生殖器出現(xiàn)大小不等的團塊樣、淡紅色皮疹，奇癢不堪。經(jīng)西藥抗過敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢復正常。2月后，患者因胃病復發(fā)再次來診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進1劑，腹部及外生殖器又出現(xiàn)團塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經(jīng)西藥抗過敏治療3天而疹退癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現(xiàn)上述皮膚過敏反應。A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服【答案】D41、某女，49歲。月經(jīng)周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失眠、心煩、焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的中成藥是A.解郁安神顆粒B.逍遙顆粒C.朱砂安神丸D.棗仁安神液E.養(yǎng)血安神丸【答案】A42、天麻的功效A.祛風通絡B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】A43、補腎益精血的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】A44、在夫瑯禾費單縫衍射實驗中，對于給定的入射單色光，當縫寬變小時，除中央亮紋的中心位置不變外，各級衍射條紋()。A.對應的衍射角變小B.對應的衍射角變大C.對應的衍射角不變D.寬度保持不變【答案】B45、烏雞白鳳丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調經(jīng)C.滋陰補血，調經(jīng)疏郁D.補氣養(yǎng)血，調經(jīng)止帶E.調經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】D46、能納氣平喘的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】D47、耳聾左慈丸的功能A.滋腎平肝B.祛風，清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】A48、在夫瑯禾費單縫衍射實驗中，對于給定的入射單色光，當縫寬變小時，除中央亮紋的中心位置不變外，各級衍射條紋()。A.對應的衍射角變小B.對應的衍射角變大C.對應的衍射角不變D.寬度保持不變【答案】B49、能溫脾止瀉的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】D50、公共衛(wèi)生領域廣泛使用紅外體溫計測量體溫、紫外線燈消毒等。關于紅外線和紫外線，下列說法正確的是A.紅外體溫計是利用其發(fā)射的紅外線測量體溫的B.當體溫超過周圍空氣溫度時人體才輻射紅外線C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大D.真空中紅外線的波長比紫外線的長【答案】D大題（共10題）一、案例：老師講解完“聲音的特性”這一知識點后，給同學們演示了往暖瓶中灌水的操作。教師：我們已經(jīng)學過聲音的三要素，音調的高低對應的是聲音的哪個參量學生：音調對應的是頻率。教師：我們往開水瓶中灌水，聲音越來越尖細，那么頻率怎么變化學生1：頻率越高。教師：學生1的回答正確。根據(jù)聲音是由物體振動產(chǎn)生的，可以得出瓶中的空氣振動了嗎學生：振動了。教師：瓶中的水越滿，里面的空氣柱振動加劇，我們聽到的聲音頻率越高，也就是越來越尖。問題：(1)該老師的教學有沒有體現(xiàn)啟發(fā)性原則(15分))(2)重新設計一個教學片段，改進該教師的不足。(15分)【答案】(1)本案例中，教師看似在引導學生掌握聲音的特性這一知識點，實際上，每一步都是教師給出的答案，學生們只是按照教師的意思機械地回答。該教師的教學并沒有體現(xiàn)啟發(fā)性，學生最多是知道了一個能用物理原理解釋的生活常識。(2)改進的教學片段如下：教師：同學們，大家在生活中都灌過開水，有誰知道通過聲音怎樣判斷暖瓶是不是灌滿了學生：瓶里面的水越滿，聲音就越尖細。教師：根據(jù)我們學習過的聲音三個要素，聲音尖細對應的是哪個物理量學生1：聲音尖細對應的是高音調。學生2：高音調就是高頻率的振動。教師：同學們的總結非常到位，我們來分析一下，為什么水灌的越滿，我們聽到的聲音頻率就越高(學生們陷入思考)教師：我們都知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在灌水的過程中，瓶本身是不動的，是什么振動產(chǎn)生的聲音呢學生：振動的物體要么是瓶中的水，要么是瓶中的空氣。學生3：應該是瓶中的空氣，因為往開口的桶中灌水，水振動的聲音很小。教師：同學3通過比較得出暖瓶中的空氣振動是主要的振動形式，對比的思想運用的很恰當。教師：開始的時候，瓶中空氣較多，那空氣柱振動就會同學：慢。同學：瓶中空氣越少，空氣柱振動越快。教師：所以，我們根據(jù)聽到的尖細聲來判斷瓶中水量多少的原因就在這里。二、某教師為了解學生對電功率、額定功率、實際功率等知識的掌握情況，設計了如下檢測題．檢測結果是每個選項都有學生選擇。題目：小明做作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)電燈忽明忽暗，原因可能是()。A．燈泡的實際電壓發(fā)生了變化B．燈泡的額定功率發(fā)生了變化C．燈泡的額定電壓發(fā)生了變化D．燈泡燒壞了問題：(1)指出正確選項，針對錯誤選項分析學生在物理知識方面可能存在的問題。(10分)(2)針對錯誤選項，設計教學片段幫助學生掌握相關知識。(10分)【答案】(1)正確選項為A。選B項和C項的同學沒有分清額定功率和實際功率的區(qū)別，錯誤地認為額定電壓、額定功率發(fā)生變化。選D項的同學受生活經(jīng)驗的影響，誤認為燈泡忽明忽暗就一定是燈泡燒壞了。(2)教學片段一教師：同學們，首先看一看這道題的選項，回憶一下什么是額定功率，什么是實際功率。學生：一個用電器在正常工作時的電壓叫做額定電壓：在額定電壓下工作的電功率叫做額定功率。教師：同學們對這兩個概念的內容記得比較清楚，那么燈泡的額定電壓是由什么因素決定的呢是不是一個可改變的物理量呢同學們相互討論……學生：用電器的額定功率是在成產(chǎn)這種產(chǎn)品之前就設計好的了，而且額定電壓能保證用電器的性能最優(yōu)。教師：同學們理解得很正確，每種用電器都有自己的額定功率，生產(chǎn)出來之后，是不隨外界條件的變化而變化的。學生：我們知道了。額定電壓是不變韻，因此C選項是錯誤的。教師：根據(jù)額定功率的定義。B選項呢學生：額定功率也不會變化，因此B選項也是錯誤的。教師：很好.那么燈泡忽明忽暗有沒有可能是燈泡燒壞了呢學生：有可能吧!教師：實際上，燈泡如果燒壞了，那么其所在的干路將處于斷路狀態(tài)，燈泡就會熄滅了，而不是忽明忽暗。學生：明白了，所以燈泡忽明忽暗的原因只可能是燈泡的實際電壓發(fā)生了變化。三、案例：老師講解完“聲音的特性”這一知識點后，給同學們演示了往暖瓶中灌水的操作。教師：我們已經(jīng)學過聲音的三要素，音調的高低對應的是聲音的哪個參量學生：音調對應的是頻率。教師：我們往開水瓶中灌水，聲音越來越尖細，那么頻率怎么變化學生1：頻率越高。教師：學生1的回答正確。根據(jù)聲音是由物體振動產(chǎn)生的，可以得出瓶中的空氣振動了嗎學生：振動了。教師：瓶中的水越滿，里面的空氣柱振動加劇，我們聽到的聲音頻率越高，也就是越來越尖。問題：(1)該老師的教學有沒有體現(xiàn)啟發(fā)性原則(15分))(2)重新設計一個教學片段，改進該教師的不足。(15分)【答案】(1)本案例中，教師看似在引導學生掌握聲音的特性這一知識點，實際上，每一步都是教師給出的答案，學生們只是按照教師的意思機械地回答。該教師的教學并沒有體現(xiàn)啟發(fā)性，學生最多是知道了一個能用物理原理解釋的生活常識。(2)改進的教學片段如下：教師：同學們，大家在生活中都灌過開水，有誰知道通過聲音怎樣判斷暖瓶是不是灌滿了學生：瓶里面的水越滿，聲音就越尖細。教師：根據(jù)我們學習過的聲音三個要素，聲音尖細對應的是哪個物理量學生1：聲音尖細對應的是高音調。學生2：高音調就是高頻率的振動。教師：同學們的總結非常到位，我們來分析一下，為什么水灌的越滿，我們聽到的聲音頻率就越高(學生們陷入思考)教師：我們都知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在灌水的過程中，瓶本身是不動的，是什么振動產(chǎn)生的聲音呢學生：振動的物體要么是瓶中的水，要么是瓶中的空氣。學生3：應該是瓶中的空氣，因為往開口的桶中灌水，水振動的聲音很小。教師：同學3通過比較得出暖瓶中的空氣振動是主要的振動形式，對比的思想運用的很恰當。教師：開始的時候，瓶中空氣較多，那空氣柱振動就會同學：慢。同學：瓶中空氣越少，空氣柱振動越快。教師：所以，我們根據(jù)聽到的尖細聲來判斷瓶中水量多少的原因就在這里。四、案例：下面是某位教師在講授“大氣壓強的存在”的教學片段。師：通過前面的學習，我們知道液體內部向各個方向都有壓強。那么氣體內部有壓強嗎我們來看一些實驗現(xiàn)象。將硬紙片放在裝滿水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。讓學生猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象生：硬紙片沒有掉下來。師：將燃著的棉花放入廣口瓶中，這時會發(fā)現(xiàn)塞在瓶口的雞蛋怎么樣了生：雞蛋被迅速地吞入瓶中。師：硬紙片為什么不會掉下來雞蛋怎么會掉進瓶子里生：外界氣體給了它力的作用。師：對，是大氣壓的作用，對比液體壓強產(chǎn)生的原因，大氣壓的產(chǎn)生是空氣內部向各個方向也有壓強的。師：那么大家再重新解釋一下剛才做的那兩個實驗現(xiàn)象吧。生：是因為大氣壓強的存在，大氣壓也會對硬紙片和雞蛋有大氣壓力的作用。師：生活中還有哪些現(xiàn)象說明大氣壓的存在呢生：用吸管喝飲料。【答案】(1)該教師基本上通過實驗結合分析講解，學生很好地認識了大氣壓強的存在，內容豐富。但是該教師對思維過程的關注明顯不夠，錯誤地認為學生在掌握知識的同時就可以發(fā)展思維水平。教師應該采取啟發(fā)式的教學方式讓學生成為學習的主體，讓學生主動地去探索，主動地去思考，讓學生學會學習。(2)教師：出示一個兩端開口的玻璃管，將空杯置于管的正下方，然后向管內倒水，可看到水從管底流出。左手拿管。并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，仍然向管內注入水，至滿。為什么水不會從下面流出學生：因為玻璃管底被手指堵住了。教師：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指對管內的水產(chǎn)生向上的壓強，支撐住了水柱。若此時將玻璃管倒拿，使其開口端朝下，水會不會流出學生紛紛猜測，形成懸念。教師：左手拿管不變，同時用右手中指抵住玻璃管的上口，然后將管倒置(倒置過程中，手指不要松開)。學生：水柱并沒有流出來!教師：咦，為什么水沒有流出來呢難道管里的水突然沒有了重力嗎學生同時產(chǎn)生了想獲知正確答案的強烈欲望。教師：雖然我們看不見管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物體都沒有呢學生：有空氣存在。教師：在管口四周存在著我們看不見的大量空氣，這些氣體起到了手指的作用.堵住了管口.使管內的水竟然無可奈何地呆在里面。這說明了這些大氣對管底的水面有向上的壓強，支撐著水柱。因為現(xiàn)在管內的水只有下面受到了大氣壓強的支撐作用，所以很難流出；但如果同時有大氣作用在管的水上面，那么上、下作用的氣壓相互抵消，水就會在重力作用下流出來。?！處煟核砷_左手食指，水應聲藩下。大氣壓強確實存在，液體在各個方向上存在壓強，氣體是否也一樣呢學生：用實驗探究大氣壓強是否向各個方向都有。①向上。玻璃杯裝滿水用紙片擋住，倒立玻璃杯，紙片不脫落。說明向上有大氣壓。②向下。將剝了殼的熟雞蛋塞住剛燒過酒精棉球的廣口瓶口，很快雞蛋就被壓進廣口瓶中，說明向下有大氣壓。五、案例：下面是教師在“電功率”一課中。向學生講解純電阻的電功率的教學片段。教師：同學們。我們已經(jīng)學習過功率的概念，請大家說一下它的定義。學生：功率就是單位時間所做的功或消耗的能量。教師：對.今天我們推導阻值為R的電阻的功率。教師：功率的公式為P=W/t，通過焦耳定律，推出了純電阻的電功率的表達式：P=I2R,P=U2/R.對這三個公式，教師分別講解。指出哪個是定義式，哪個是計算式。學生1：老師.功率怎么和電阻成正比。又和電阻成反比呢?教師：上課要注意聽講，電流確定，功率就和電阻成正比;電壓確定，功率就和電阻成反比。學生2：老師.那我們用的交流電，好像電流和電壓都是變化的，怎么計算電功率啊?教師：我們只考慮電流或電壓不變的情況，不考慮其他情況。你們把這幾個公式用好就可以了。問題：(1)請對上述教學片段進行評析。(15分)(2)重新設計一個教學片段，使學生深入理解電功率的概念以及表達式。(15分)【答案】(1)教師在講解新的知識點之前，考查學生對舊知識的掌握情況，使新課的教學有了一定的基礎。但教師的教學行為總體上沒有體現(xiàn)新課程標準倡導的從“重結論輕過程”向“重結論更重過程”的轉變。沒有引導學生積極思考，就急于給出電功率的表達式。對于學生提出的交流電功率的問題，教師直接拒絕的做法會壓制學生的學習興趣。(2)新的教學片段改進思路：①引導學生分析電功率都與哪些因素有關，在計算固定電阻的功率時，讓學生弄懂電壓、電流、電阻哪個參量是不變的。結合焦耳定律和功率定義式推出電功率的兩種表達式。②對學生提出的交流電功率的問題，可以適當引入平均值與瞬時值的概念。而不是直接轉向教材，這樣就遏制了學生提問題的積極性。六、案例：下面是某教師關于動量概念的教學。教師：前面幾章我們主要應用牛頓運動定律研究了物體的運動．但對于有些物體的運動直接應用牛頓運動定律就發(fā)生了困難，如爆炸類物體、碰撞等，這類運動有什么特征學生：運動非常劇烈。教師：不是說的這個方面，我指的是它們運動的時間非常短，運動情況不明確。學生：哦，所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學家就給我們引入了動量來解決這些問題，同學們看一下，動量是怎么定義的學生：動量是物體的質量與速度的乘積。教師：由這個定義可以看出物體的作用效果由物體的質量和速度一起決定的。那么動量的方向和速度的方向一致嗎學生：一致。問題：(1)對上述教學片段進行評述。(2)針對上述教師教學存在的問題，設計一個教學片段讓學生掌握動量的概念?！敬鸢浮?1)該教師的教學不符合從生活走向物理的原則，教師在教授新課時沒有很好的結合實際生活經(jīng)驗讓學生理解抽象的物理概念，在導入上沒有激起學生的求知欲望，更會影響接下來的學習。(2)師：我問同學們兩個問題，如果一片樹葉從樹上掉下來。你會躲開嗎生：不會。師：那從同樣高的地方掉下一個鉛球呢生：當然會躲。師：為什么生：因為鉛球太重了。師：那如果我直接遞給你一個鉛球，你會躲嗎生：不會。師：為什么生：因為速度不一樣。師：可見物體由于運動產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質量有關，還與該物體運動的速度有關，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學上把反映物體運動效果的質量和速度的乘積的量，叫動量。這是我們今天學習的一個概念。即p=mυ。那么動量是矢量還是標量生：矢量。因為速度是一個有方向的物理量。師：對，動量的方向就是速度的方向。七、案例：下面是某校高中物理“磁感應強度”一課的教學片段。王老師在講述了磁感應強度的方向的判定后，來進行“磁感應強度的大小和方向”的教學，其過程如下：師：演示小磁針處于條形磁鐵的不同位置過程．誰能說一下磁場的方向是怎樣確定的生：物理學規(guī)定小磁針N極受力的方向為磁場方向。師：對，這就是我們所說的磁感應強度的方向。生：我們在初中學習過。師：但是磁感應強度的大小，我們是根據(jù)一小段通電導體在磁場中受力的大小來確定的。生：那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰泶_定師：這個不是今天要講的內容，你們課下再想吧。我們想一下通電導體所受的磁場力大小跟什么因素有關呢生：跟通電電流、導體長度、磁場方向有關。師：同學們回答的很好，那我們就通過實驗來看一下和這些因素都有哪些關系。我先來改變通電導線的長度，所受的磁場力怎么變化。生：隨著通電導線的長度變大．受力變大。師：改變通電電流的大小，所受的磁場力怎么變化【答案】(1)該教師的教學理念不符合新課程改革的教師觀，教師要成為學生學習的引導者，采用啟發(fā)式的教學方法來引導學生積極思考．發(fā)現(xiàn)學習。該教師只作為知識的傳授者將本節(jié)內容按部就班地傳授給學生，不注重學生學習的主體作用。對所講內容沒有很好地進行總結、分析，不注重學生的發(fā)展。(2)導入上在用實驗引入新課的同時要復習電場方向和強弱的表示方法來進行對比，啟發(fā)學生思考磁場大小和強弱怎么表示。教學評價上對學生提出的問題要進行積極的反饋，可以和全班同學一起思考來解決問題，更能體現(xiàn)師生之間的合作性。在實驗探究上，要通過學生親自動手實驗來體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習，真正理解物理規(guī)律的來龍去脈。在實驗完成后教師要對實驗結果進行分析及總結。八、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學生對上一節(jié)課所學知識掌握的情況的教學片段。教師：在學習新課之前，我們先來復習一下上節(jié)課的內容，首先，第一個問題：什么叫反射學生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面．都會發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么學生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內：反射光線、入射光線分居法線的兩側：反射角等于入射角．教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角．反射光線與法線的夾角叫入射角．教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個很重要的特點是什么學生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射學生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內容基本掌握了。接下來學習另一種生活中常見的光現(xiàn)象——平面鏡成像。問題：（1）請對上述教學片段進行評析。（15分）（2）針對上述教學片段存在的不足，寫出改進后的教學思路。（15分）【答案】(1)該教師只是通過提問來檢測學生是否記住了、能否回想起反射定律這個知識點，但是并不能體現(xiàn)學生對知識的理解水平和運用水平。只是引導學生死記硬背，增加了學生的學習負擔，不符合新課程標準所倡導的教學評價理念，不注重學生的發(fā)展理念。(2)對知識進行檢測時，教師要注意讓學生進行積極的思維活動，比如可以舉例說明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學生畫出反射光線并說明理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯(lián)系.物理情境比較新穎.也能激發(fā)學生學習的主動性。知識應該是手段，使學生在運用中得到發(fā)展。九、下面是高中物理“熱力學第一定律”的教學片段。教師：今天我們來探討一下改變內能的方法。請同學們將準備好的鋼絲拿出來?，F(xiàn)在請大家想辦法讓手中的鋼絲內能增加。(學生邊想邊試，一邊實驗，一邊討論)教師：大家把自己想的辦法和周圍同學交流一下再回答。學生甲：可以折、敲打。學生