班主任工作中的心理誤區(qū)及其對(duì)策研究

班主任工作中的心理誤區(qū)及其對(duì)策研究班主任作為學(xué)生的“家長(zhǎng)”，是教育工作中不可或缺的角色。一個(gè)好的班主任能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但在工作中，班主任常常會(huì)受到各種心理誤區(qū)的影響，導(dǎo)致工作效率低下，甚至出現(xiàn)工作疲勞、心理問(wèn)題等。因此，本文將淺談關(guān)于班主任工作中的心理誤區(qū)及其對(duì)策研究。

一、班主任工作中的心理誤區(qū)

1.擔(dān)心對(duì)學(xué)生的影響

班主任通常會(huì)擔(dān)心自己的言行對(duì)學(xué)生的影響。這種擔(dān)心往往來(lái)自于內(nèi)部到來(lái)或外界壓力，例如學(xué)生家長(zhǎng)、同事等的評(píng)價(jià)和期待。這種心理誤區(qū)會(huì)導(dǎo)致班主任的工作焦慮，常常會(huì)在言行舉止方面過(guò)于拘謹(jǐn)，甚至不愿與學(xué)生保持親近關(guān)系。這種影響會(huì)讓班主任與學(xué)生之間的關(guān)系產(chǎn)生裂痕，影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.過(guò)于責(zé)備學(xué)生

當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或做錯(cuò)事情時(shí)，班主任很容易責(zé)備他們。長(zhǎng)期以往，這種心理誤區(qū)會(huì)讓班主任成為學(xué)生的“批評(píng)家”，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響班主任與學(xué)生之間的親近關(guān)系。

3.缺乏自信心

有時(shí)班主任對(duì)自己的職責(zé)與能力缺乏自信，覺(jué)得自己無(wú)法勝任班主任的角色。這種心理誤區(qū)會(huì)讓班主任失去工作熱情，影響到班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

二、解決班主任工作中的心理誤區(qū)之對(duì)策研究

1.建立自我的信心

班主任可以通過(guò)各種形式來(lái)增強(qiáng)自我信心，例如參加教育培訓(xùn)、獨(dú)立閱讀相關(guān)的教育書(shū)籍等，然而，最主要的還是要通過(guò)反思自身的工作，從工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的方法，并建立起每天工作的積極心態(tài)。

2.擺脫過(guò)度責(zé)備學(xué)生的心態(tài)

班主任可以通過(guò)積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和思想。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，過(guò)度責(zé)備會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生情緒上的抵觸，失去進(jìn)一步的一步指導(dǎo)。因此，班主任應(yīng)該在責(zé)備的同時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生的情感，以立足于貼近學(xué)生的角度，注重尋找合適的時(shí)機(jī)與方式進(jìn)行治理和引導(dǎo)。

3.建立親近關(guān)系

建立親近關(guān)系是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。班主任應(yīng)該積極參加班級(jí)集體活動(dòng)，盡量與學(xué)生打成一片。如果班主任缺乏談話(huà)的技巧，可以通過(guò)參加學(xué)校組織的談話(huà)培訓(xùn)，提高溝通技巧和提升談話(huà)的效果，增強(qiáng)班主任與學(xué)生的親近感。

總結(jié)：班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的課題，只有掌握適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?，才能提高班主任的工作效率和教育能力。?/p>