胸痹心痛中西結(jié)合治療分析課件整理

胸痹心痛中西結(jié)合治療分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胸痹心痛中西結(jié)合治療分析胸痹心痛中西結(jié)合治療分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胸痹心痛(冠心病心絞痛)的發(fā)病與防治胸痹一病,淵源悠久,上至《內(nèi)經(jīng)》《金匱》,下至歷代前賢,從命名函義到論治,均有詳盡論述。近30余年來,對病因病機(jī)認(rèn)識(shí)、辮證立法、選藥組方、臨床評價(jià)、實(shí)驗(yàn)室研究等方面,借助現(xiàn)代科學(xué)先進(jìn)技術(shù),研究更加深入細(xì)致,取得了良好的成效,對本病的預(yù)防、治療、康復(fù),做出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)就本病涉及的臨床理論與實(shí)踐,簡要介紹,供大家參考1前言初中生是心智飛速成長的階段，如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)限制初中生個(gè)性化發(fā)展，不利于初中生的成長。因此，將班級自主管理模式應(yīng)用于初中班級管理中，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。且初中階段學(xué)生的心理由幼稚逐漸走向成熟，這段時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力與自主思維能力的重要階段，利用班級自主管理模式，讓學(xué)生通過自己管理班級的日常事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生班級主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的機(jī)體榮譽(yù)感，提高學(xué)生自主管理意識(shí)。此外，傳統(tǒng)教育體制中，常常采用強(qiáng)硬的教學(xué)管理模式來穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，但是強(qiáng)硬的管理手段會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、不自信等消極心理。應(yīng)用班級自主管理模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自我肯定意識(shí)，從而使學(xué)生改變自我、完善自我，發(fā)展自我。2農(nóng)村初中班級自主管理模式的應(yīng)用在農(nóng)村初中，應(yīng)用班級自主管理模式，初中教師應(yīng)該了解并尊重每一位學(xué)生，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，為學(xué)生制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后，初中教師還要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)，提高學(xué)生的自主管理能力。最后，初中教師應(yīng)該將學(xué)生的自主管理貫穿于班級活動(dòng)的始終，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)而不斷完善自我和發(fā)展自我。2.1開展多樣化主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力為了提高學(xué)生的自主管理能力，班主任可以組織學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)，包括：主題班會(huì)、文藝演出、黑板報(bào)聯(lián)展等，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的自主管理能力。例如：以“我最擅長……”為主題，開展一個(gè)文藝匯演，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己擅長的文藝節(jié)目，并在課堂中進(jìn)行匯演。這樣學(xué)生能充分展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并在文藝演出中找到自己，提高自身自信心，挖掘自身潛力，從而提高學(xué)生的自主管理能力。同時(shí)，初中班主任還可以在班級中開設(shè)讀書角以及宣傳欄，以便利用讀書角和宣傳欄中涉及的知識(shí)信息，影響學(xué)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，初中班主任還可以在教師中展示學(xué)生的作品，其中包括抒發(fā)作品、繪畫作品等，以便為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立良好的班級文化形象，從而陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并嚴(yán)格要求自己。2.2構(gòu)建自主管理的環(huán)境，提高學(xué)生自主管理能力為學(xué)生構(gòu)建自主管理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我管理，提高自我管理水平，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生以及班級的實(shí)際情況，為學(xué)生制定合理的班規(guī)。且初中班主任可以鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到班規(guī)的制定中，從而制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的班規(guī)制度。而班規(guī)的制定有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，自我調(diào)控的目的[1]。第二，從班級的實(shí)際情況出發(fā)，組建班委會(huì)，并明確班干部的職責(zé)，給學(xué)生自主管理的權(quán)利。為此，初中班主任可以采用競選的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競選，為班級承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。與此同時(shí)，初中班主任還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦和學(xué)生舉薦的方式，讓全體學(xué)生進(jìn)行選舉投票，票數(shù)最多的學(xué)生當(dāng)選班級干部，進(jìn)而成立班委會(huì)。這樣以民主的方式進(jìn)行班委選舉，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)以及參與意識(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生班級主人翁意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，提高學(xué)生自我管理水平。第三，在教學(xué)過程中，班主任可以讓學(xué)生自主確定方案，開展教學(xué)活動(dòng)。例如：在開展主題班會(huì)時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇“主題”，然后根據(jù)學(xué)生選擇的主體來開展班會(huì)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的自主意識(shí)。在開展活動(dòng)的過程中，班主任要盡可能的讓班會(huì)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織和總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中獲得啟發(fā)，得到鍛煉。這種鼓勵(lì)學(xué)生自主組織活動(dòng)的方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性和主動(dòng)性。2.3完善評估考核的體系，使學(xué)生得到全面的發(fā)展對學(xué)生的評估和考核，應(yīng)該立足于整體，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主管理能力。而進(jìn)行全面的考核評估，需要班主任構(gòu)建一個(gè)完善的評估考核體系，為此，班主任可以從兩個(gè)層面入手。其一，班主任可以定期組織學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生通過日記或者周記的方式，記錄自己的生活習(xí)慣以和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而讓學(xué)生在日記和周記中反思自己的行為[2]。這樣有利于提高學(xué)生的自我反思能力，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行修正，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到完善自我的目的。其二，班主任可以從班干部對學(xué)生的日常行為記錄中，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及日常紀(jì)律表現(xiàn)，然后在了解的基礎(chǔ)上對這些資料信息進(jìn)行匯總評估，最后讓學(xué)生通過評估結(jié)論看清自己的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善缺點(diǎn)，提高學(xué)生的自我管理能力。2.4建立學(xué)習(xí)組管理模式，兼顧各個(gè)層次學(xué)生發(fā)展在農(nóng)村初中教學(xué)中應(yīng)用班級自主管理模式，班主任可以通過建立學(xué)習(xí)小組管理模式，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。另外，建立學(xué)習(xí)小組管理模式，可以兼顧各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。為此，班主任首先要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、家庭背景、學(xué)生的個(gè)性等的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行合理分組。然后，班主任要將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生選聘為行政組長，以便實(shí)現(xiàn)班級管理的責(zé)任制。在此基礎(chǔ)上，每當(dāng)班級中開展班級活動(dòng)，進(jìn)行班級活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，可以通過小組討論的方式來進(jìn)行，這樣能使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生組內(nèi)的自我管理。最后，班主任要事項(xiàng)定期小組屏蔽，以便激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3結(jié)束語總而言之，學(xué)生自主管理與學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展需要相適應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將班級自主管理模式應(yīng)用于班級管理中，開展多樣化的主體活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；構(gòu)建自主管理環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的自主管理能力；完善評估考核體系，全面考核學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；建立學(xué)習(xí)小組管理模式，兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變原有被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過探究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進(jìn)學(xué)生“三維”目標(biāo)的整體發(fā)展.因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率是體現(xiàn)新課改理念的關(guān)鍵.下面就在初中化學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)效率談點(diǎn)體會(huì).一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”.興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是求知的巨大動(dòng)力.興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo).在教學(xué)過程中，教師要因勢利導(dǎo)，及時(shí)排除不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣發(fā)展的因素，有針對性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)，對化學(xué)頗感興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到有意思.在學(xué)到化學(xué)用語和化學(xué)基本概念時(shí)，學(xué)生常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門需要“死記硬背”的學(xué)科，使原有的興趣消失.如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？這就需要教師尋求有效、靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提高能力.二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引進(jìn)合作探究1.合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段.新課程注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互助合作中獲取知識(shí)，使學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高.在初中化?W教學(xué)中，教師要將學(xué)生置于集體之中，引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí).2.科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).例如，在講“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，對于二氧化碳與水反應(yīng)的性質(zhì)，教師可以演示如下實(shí)驗(yàn)：先把紫色石蕊溶液滴到醋酸中，然后把干燥、濕潤的紫色石蕊小花分別放入二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生分析二氧化碳使石蕊溶液變紅的原因.通過猜想與假設(shè)、收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生最終得出科學(xué)結(jié)論.這樣，把課本上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).三、聯(lián)系生活實(shí)際，開發(fā)教學(xué)資源新課程要求教師使用教材而不是簡單教教材.新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材，還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開發(fā)教學(xué)資源.化學(xué)與人們的生活越來越密切，日常生活也能成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源.教師只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，感受課堂知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)，教師要在“如何做”上下工夫，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.四、改變單一的評價(jià)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)1.讓學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評價(jià).目前，教育評價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長等共同參與的交互過程.這是教育民主化、人性化發(fā)展的具體體現(xiàn).實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生及家長共同參與評價(jià)過程，一方面能發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識(shí)和能力，另一方面能使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生不斷進(jìn)步.2.注重過程，實(shí)現(xiàn)評價(jià)中心的轉(zhuǎn)移.從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)主要是終結(jié)性評價(jià)，它是面向過去的評價(jià)，往往表現(xiàn)為“一考定終身”.這種評價(jià)往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對學(xué)生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程.而關(guān)注過程的形成性評價(jià)，則是面向未來、重在發(fā)展的評價(jià).心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒.如果覺得學(xué)習(xí)化學(xué)有意義、有趣，得到了老師的肯定、贊揚(yáng)或鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極主動(dòng).這樣，課堂評價(jià)就成為調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)其發(fā)展的有效手段.新課程倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)方式，將由單一走向多元，既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)；既注重過程性評價(jià)，也重視結(jié)果性評價(jià).總之，課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過程，它是開放的、動(dòng)態(tài)的，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高初中化學(xué)教學(xué)效率.胸痹心痛(冠心病心絞痛)的發(fā)病與防治胸痹一病,淵源悠久,上至《內(nèi)經(jīng)》《金匱》,下至歷代前賢,從命名函義到論治,均有詳盡論述。近30余年來,對病因病機(jī)認(rèn)識(shí)、辮證立法、選藥組方、臨床評價(jià)、實(shí)驗(yàn)室研究等方面,借助現(xiàn)代科學(xué)先進(jìn)技術(shù),研究更加深入細(xì)致,取得了良好的成效,對本病的預(yù)防、治療、康復(fù),做出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)就本病涉及的臨床理論與實(shí)踐,簡要介紹,供大家參考關(guān)于命名中醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)有關(guān)文就記敢中醫(yī)歷代典籍記載了胸痹心痛、厥心痛、真心痛等方面的臨床表現(xiàn)、發(fā)病原因及相關(guān)論治1、胸凜《素問臟器法時(shí)論》心病者,胸中痛,脅支滿,脅下痛,膺背肩胛痛,兩臂內(nèi)痛《靈樞本臟》:“肺大則多飲,善病胸痹。”《素問·調(diào)經(jīng)論篇》:“厥氣上逆,寒氣積于胸中而不瀉,不瀉則溫去寒獨(dú)留,則血凝泣,凝則脈不通,其脈盛大以澀,故中寒。”“血?dú)庀矞囟鴲汉?寒則泣不能流,溫則消而去之。”《漢·金匱要略方論·胸痹心痛短氣病脈證治第九》:“夫脈當(dāng)取太過不及,陽微陰弦,即胸痹而痛,所以然者,責(zé)其極虛也。今陽虛知在上焦,所以胸痹、心痛者,以其陰弦故也”;又云:“胸痹不得臥,心痛徹背者,栝蔞薤白半夏湯主之”;又云:“胸痹,胸中氣塞,短氣,茯苓杏仁甘草湯主之,橘枳姜湯亦主之。又云:“胸痹,心中痞氣,氣結(jié)在胸,胸滿,脅下逆搶心,枳實(shí)薤白桂枝湯主之,人參湯以主之《唐·千金要方卷十三·胸痹》論曰:“胸痹之病,令人心中堅(jiān)滿,痞急痛,肌中苦痹絞急如刺,不得俯仰,其胸前皮皆痛,手不得犯,胸中幅幅而滿,短氣咳唾引痛,咽塞不利習(xí)習(xí)如癢,喉中干燥,時(shí)欲嘔吐,煩悶,自汗出,或徹引背痛,不治之,數(shù)日殺人《宋太平圣惠方·卷