西師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊-小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化課件

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化西師大版四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)小數(shù)點的移動對小數(shù)的大小的影響，同學(xué)們開動腦筋自己探索其中的規(guī)律，看誰總結(jié)的最準(zhǔn)確。想一想：小數(shù)點到底會怎樣移動呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？...

12340

12340.

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12340比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？110001101001000101010（1）四個圖都是把（）平均分成（）。（2）四個圖各取了多少份？第一個圖取了（）份；第二個圖取了（）份；第三個圖取了（）份；第四個圖取了（）份。（3）四個圖所取份數(shù)之間有什么關(guān)系？第二圖所取是第一圖的（）倍；第三圖所取是第二圖的（）倍。第四圖所取是第三圖的（）倍。（0.001）（0.01）（0.1）（1.0）比一比，議一議。這四個數(shù)的小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？小數(shù)點位置的移動與小數(shù)大小的變化有什么關(guān)系？12把0.001的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？向右移動一位向右移動二位向右移動三位擴大10倍擴大100倍擴大1000倍（0.001）（0.01）（0.1）（1.0）0001..0.0010.00100010小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小變化的規(guī)律小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴大10倍；小數(shù)點向右移動二位，原來的數(shù)就擴大100倍；小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴大1000倍；……把1的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？向左移動三位向左移動二位向左移動一位縮小1000倍縮小100倍縮小10倍（0.001）（0.01）（0.1）（1）1.01.00注意：位數(shù)不夠用“0”補足。1.0001.0000小數(shù)點向左移動，小數(shù)的大小變化的規(guī)律小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動二位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍；……說一說：注意：位數(shù)不夠用“0”補足。把0.78的小數(shù)點向右移動一位是（）；向右移動兩位是（）；向右移動三位是（）。把5.1的小數(shù)點向左移動一位是（）；向左移動兩位是（）；向左移動三位是（）。0.780.780.780.0510.5.1051000把4278擴大10倍是（）

擴大100倍是（）

擴大1000倍是（）4278.427842780把612

縮小10倍是（）

縮小100倍是（）

縮小1000倍是（）612061200612填空：

（1）把6.2擴大（）倍是62。（2）把59縮?。ǎ┍妒?.59。（3）0.28去掉小數(shù)點得（），原數(shù)

就擴大了（）倍。（4）73.21變?yōu)?.07321，原數(shù)（）

了（）倍。（5）把0.78先縮小10倍，再擴大1000倍

是（）。1010028100縮小100078一、判斷

1.0.8的小數(shù)點向右移三位，原來的數(shù)就縮小到了它的1/1000（

）

2.3.69擴大1000倍是36.9。

(

)

3.把一個數(shù)縮小10倍，就要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位。（

）

二、觀察三個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關(guān)系嗎？

3.8

38

0.038

√×

×看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。

本課小結(jié)編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進一步論述聽課時如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時所理解過的知識邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時，一般有一個推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運用知識的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時候，最好是做個記號，姑且先把這個