沙眼衣原體及支原體的母嬰傳播及預(yù)后課件

沙眼衣原體及支原體的母嬰傳播及預(yù)后Gansuprovincematernalandchildcarehospital沙眼衣原體及支原體的母嬰傳播及預(yù)后沙眼衣原體及支原體的母嬰傳播及預(yù)后Gansuprovincematernalandchildcarehospital沙眼衣原體chlamydiatrachomatis,cT是引起女性生殖道感染的常見(jiàn)病原體,CT分為15個(gè)亞型,亞型D一K可引起生殖道和眼部感染支原體是寄居在生殖道和呼吸黏膜的條件致病體,常見(jiàn)的兩種生殖道支原體是人型支原體(mycoplasmahominis,Mh)和解脲支原體(ureaplasmaurealyticum,UU)Gansuprovincematernalandchildcarehospital孕婦是沙眼衣原體和支原體的易感人群>孕婦下生殖道UU感染率可高達(dá)80%,Mh感染率為15%-70%孕婦宮頸CT感染率為3%-25%,平均5-7%Gansuprovincematernalandchildcarehospital伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式與教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)，教學(xué)手段不斷更新，教育理念不斷深化，營(yíng)造出良好的小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。但是這也僅僅是限于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)由于地理位置、人文資源的缺乏，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊是停滯不前，師資素質(zhì)和能力素養(yǎng)完全跟不上時(shí)代的步伐。因此加快農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)的發(fā)展是推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)邁向新時(shí)期的重要一關(guān)，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)發(fā)展成為我國(guó)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的一大話題。一、教師知識(shí)發(fā)展的意義小學(xué)生正處一個(gè)身心發(fā)展最快的一個(gè)時(shí)期，他們對(duì)身邊所有的事情都充滿著好奇，小學(xué)數(shù)學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一個(gè)足夠吸引起小學(xué)生好奇心的花蝴蝶，只要教師能夠提高自身專業(yè)知識(shí)，并且創(chuàng)作新穎的課堂情境，小學(xué)生就會(huì)不由自主的被吸引進(jìn)去，這樣充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.教師教學(xué)態(tài)度有待提高農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，在生活許多發(fā)展都跟不上社會(huì)發(fā)展的，因此農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一旦遇到一些問(wèn)題就會(huì)輕言放棄，缺乏敬業(yè)精神，并且沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。尤其是教師在面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生一些小的問(wèn)題。例如教師在授課過(guò)程中遇到某道數(shù)學(xué)題不會(huì)解答，因教學(xué)工具的缺乏，教師手邊的工具書(shū)上沒(méi)有相應(yīng)的講解，在這種情況下部分教師就會(huì)將此題放置一邊，不在過(guò)問(wèn)，一旦有學(xué)生問(wèn)起教師就直接拿“考試考不到”為由來(lái)搪塞過(guò)去，這樣完全阻礙了學(xué)生的求知欲，影響學(xué)生知識(shí)的充實(shí)。2.管理體制落后，教學(xué)方式單一由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，有不少地方還無(wú)法普及網(wǎng)絡(luò)資源，并且農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)力的有限而無(wú)法安排教師到外進(jìn)行學(xué)習(xí)，更沒(méi)有數(shù)學(xué)方面的專家學(xué)者前來(lái)指導(dǎo)，老師還是一直的停留在教師板書(shū)授課填壓式教學(xué)方法上，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)多媒體等資源的應(yīng)用完全是單純的依據(jù)課本來(lái)灌輸，造成課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課上一些認(rèn)識(shí)幾何體這類比較抽象的問(wèn)題，部分心智還沒(méi)有發(fā)展完全的學(xué)生，很難將抽象的東西轉(zhuǎn)化成具體的事物，導(dǎo)致聽(tīng)課的時(shí)候總是一種云里霧里的感覺(jué)，直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有良好的教學(xué)方法課前準(zhǔn)備知識(shí)這一點(diǎn)現(xiàn)如今小學(xué)教師都能良好的掌握，然而教師卻不會(huì)將這些知識(shí)充分的運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，由此可以看出教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知讓缺乏，沒(méi)有良好的掌握教學(xué)方式，在講課的過(guò)程中無(wú)法找出課程關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)。4.沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)主體在如今新課改的要求下，就是為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生作為課堂的主人，課程的引領(lǐng)者。而且在教學(xué)過(guò)程中只是單一的教學(xué)，而沒(méi)有將教與學(xué)練習(xí)在一起，一味的灌輸讓學(xué)生的思想固定化，沒(méi)有開(kāi)闊創(chuàng)新的能力，并且使學(xué)生無(wú)非真正的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，造成學(xué)生成績(jī)的不斷下降。三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)的策略1.要求教師端正教學(xué)態(tài)度一個(gè)人的態(tài)度決定一個(gè)人的高度，教師一定要端正自己的教學(xué)態(tài)度，提高自己終身學(xué)習(xí)意識(shí)，并且不要放過(guò)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的任何疑難問(wèn)題，一定要有一種求真求準(zhǔn)的心態(tài)。2.為教育教學(xué)創(chuàng)作良好條件根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育教學(xué)情況設(shè)立小學(xué)數(shù)學(xué)教研室，以此來(lái)增加每一位農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的交流與討論，并且聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展一系列的學(xué)術(shù)研究，這樣可以不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)，而且還能讓每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師之間不斷合作、互相競(jìng)爭(zhēng)，最終達(dá)到一種合作共贏的雙利局面。3.改變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念在當(dāng)今的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全已經(jīng)與社會(huì)脫節(jié)，因此盡管農(nóng)村地域偏僻，但是一定要將傳統(tǒng)教學(xué)中的不良教學(xué)方式剔除出去。因?yàn)樵谛抡n程改革的背景下，教師不能再一味的灌輸，而是應(yīng)該開(kāi)闊創(chuàng)新運(yùn)用新穎的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，只有提高創(chuàng)新能力才能穩(wěn)打穩(wěn)扎的將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平發(fā)展提高。四、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)的發(fā)展直接影響到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提高，因此提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)至關(guān)重要。只有提高提高農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)，我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)才能向前邁上一大步。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)應(yīng)該中重視方法的改變，讓學(xué)生掌握更加實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)學(xué)生不同的掌握情況，分層對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鞏固和管理，從而進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的管理。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)，學(xué)生的掌握情況不同，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)接受程度不一樣的情況，而采用分組教學(xué)的方式可以對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行有效的改善，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。一、分?詠萄г誄踔惺?學(xué)教學(xué)中的意義初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和小學(xué)階段完全不同，牽涉到抽象思維能力，對(duì)于本身思維基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面接受能力較強(qiáng)，但是對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，邏輯性思維較差的學(xué)生來(lái)講，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)一定的困難，這樣的情況下班級(jí)中學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)較大的差異，對(duì)于班級(jí)整體形象造成影響，因此需要針對(duì)這樣的情況改變教學(xué)方法，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生制定確切的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能夠掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，又不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的產(chǎn)生較大的壓力，提升教學(xué)管理的意義。二、分層教學(xué)現(xiàn)狀分析分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始使用，分層教學(xué)的實(shí)施主要是為了提升初中的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是從實(shí)際的使用情況分析，分層教學(xué)的應(yīng)用并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而擴(kuò)大了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，嚴(yán)重的情況下甚至出現(xiàn)了學(xué)生之間分層的差異心理，學(xué)生為了提升成績(jī)不斷加強(qiáng)各種補(bǔ)習(xí)班的填報(bào)，造成學(xué)生較重的心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有具體指導(dǎo)性文件，教師在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中全部憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，這樣在實(shí)踐中難免存在不足之處，最后導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)和理想狀態(tài)背道而馳的狀況，不僅沒(méi)有提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效率，而且還浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，造成整體教學(xué)狀態(tài)的不理想。三、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的，該方法如果進(jìn)行科學(xué)的使用，收到的效果還是較為可觀的，以此需要對(duì)分層教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析。（一）教學(xué)目標(biāo)分層。分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生不同的情況分別制定教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適用性。但是進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，并不是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的分層，而是將共有的目標(biāo)和分層目標(biāo)，固有目標(biāo)主要是對(duì)基本定義等進(jìn)行掌握，而分層目標(biāo)則是重視知識(shí)深入點(diǎn)的掌握，根據(jù)學(xué)生不同層次布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓成績(jī)差異較大的學(xué)生之間不會(huì)存在較大的心理負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)心理落差。（二）對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層。課堂教學(xué)分層是分層教學(xué)的重要組成部分，在分層課堂中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置，但是盡量讓學(xué)生感覺(jué)不到差異性。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，可以針對(duì)基礎(chǔ)開(kāi)始階段定義講解的部分，提問(wèn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，并對(duì)定義等各個(gè)方面進(jìn)行講解，然后在定義鞏固的時(shí)候，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，掌握這些學(xué)生的掌握情況。最后，在總結(jié)階段提問(wèn)成績(jī)中等的學(xué)生，提升學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的積極性，公平的對(duì)待學(xué)生。（三）對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核的過(guò)程中，需要針對(duì)題目進(jìn)行分層，進(jìn)行課堂提問(wèn)也需要進(jìn)行分層，但是需要掌握具體的方法。例如，對(duì)于基礎(chǔ)題目，可以提問(wèn)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。而在進(jìn)行知識(shí)拓展型題目解答的過(guò)程在中，可以提問(wèn)成績(jī)中等的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)膶U(kuò)展題目布置給學(xué)生，提升這部分學(xué)生的解題技巧，同時(shí)可以讓這部分學(xué)生針對(duì)相同的題型采用不同的方法，鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。四、結(jié)束語(yǔ)分層教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況下的差異性進(jìn)行充分的尊重，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)?，F(xiàn)階段進(jìn)行分層教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題，取得的效果不明顯，因此需要對(duì)分層教學(xué)的方法進(jìn)行完善，制定更加科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)一步縮短學(xué)生之間的差距，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。沙眼衣原體chlamydiatrachomatis,cT是引起女性生殖道感染的常見(jiàn)病原體,CT分為15個(gè)亞型,亞型D一K可引起生殖道和眼部感染支原體是寄居在生殖道和呼吸黏膜的條件致病體,常見(jiàn)的兩種生殖道支原體是人型支原體(mycoplasmahominis,Mh)和解脲支原體(ureaplasmaurealyticum,UU)Gansuprovincematernalandchildcarehospital孕婦是沙眼衣原體和支原體的易感人群>孕婦下生殖道UU感染率可高達(dá)80%,Mh感染率為15%-70%孕婦宮頸CT感染率為3%-25%,平均5-7%Gansuprovincematernalandchildcarehospital母嬰傳播途徑>產(chǎn)道傳播一最重要的母嬰傳播途徑>宮內(nèi)傳播Gansuprovincematernalandchildcarehospital診斷孕婦沙眼衣原體及支原體感染時(shí)多無(wú)特異性臨床表現(xiàn),常為無(wú)癥狀或亞臨床癥狀患者。確診沙眼衣原體及支原體感染主要依賴實(shí)驗(yàn)室檢查Gansuprovincematernalandchildcarehospital沙眼衣原體的診斷>細(xì)胞培養(yǎng)法直接免疫熒光技術(shù)(DFA)免疫酶技術(shù)分子雜交聚合酶鏈反應(yīng)(PCR)>連接酶反應(yīng)(LCR)Gansuprovincematernalandchildcarehospital支原體的診斷支原體培養(yǎng)血清學(xué)檢測(cè)>分子生物學(xué)技術(shù)(分子雜交技術(shù)、PCR)Gansuprovincematernalandchildcarehospital宮內(nèi)感染對(duì)母兒的影響及預(yù)后孕婦流胎膜早破早絨毛膜羊膜炎》《產(chǎn)后發(fā)熱子宮內(nèi)膜炎Gansuprovincem