七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)雨教案范文（匯編3篇）

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)雨教案范文（匯編3篇）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課(3分鐘)

教師：同學(xué)們，在課堂開(kāi)頭之前，教師請(qǐng)大家認(rèn)真地觀賞幾幅圖片。觀賞過(guò)后，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，此刻你是一種怎樣的感受?

ppt屏幕展現(xiàn)有關(guān)風(fēng)雨的圖片。

教師：同學(xué)們，圖片觀賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?

學(xué)生A：……

學(xué)生B：……

學(xué)生C：……

教師最終就學(xué)生的答復(fù)做簡(jiǎn)潔的總結(jié)，并將主題引入《風(fēng)雨》這篇課文的學(xué)習(xí)中。

二、簡(jiǎn)介(3分鐘)

賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會(huì)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代聞名作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富制造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的聞名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”。曾屢次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，1988年《急躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。他以小說(shuō)知名，散文也別具一格。其散文經(jīng)常綻放出哲理的光線，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著深厚的自成一家的美文風(fēng)格。

了解了之后，我們一起走進(jìn)風(fēng)雨之中，感受筆下的狂風(fēng)驟雨。

下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家用筆圈畫(huà)出不懂的字詞，同時(shí)思索下面的問(wèn)題。稍后教師請(qǐng)同學(xué)起來(lái)答復(fù)。

三、朗讀課文，整體感知(14分鐘)

朗讀全文，并用筆勾畫(huà)出不懂的字詞，借助課文的助學(xué)系統(tǒng)、詞典等工具進(jìn)展學(xué)習(xí)。過(guò)后，為課文劃分層次，理清課文的脈絡(luò)構(gòu)造。

1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)

蔓撩捶偌大蘆葦柵欄槐樹(shù)攀附蜷曲屋檐弧形倏忽錐形蹦跳

剎那

柵欄：用鐵條、木條等做成的類(lèi)似籬笆而比擬結(jié)實(shí)的東西。

攀附：附著東西往上爬。比方投靠有權(quán)勢(shì)的人，以求高升。

2.問(wèn)題：

請(qǐng)找出各段中都描寫(xiě)了哪些景物?描寫(xiě)這些景物又有什么樣的作用?

明確：樹(shù)林子垂柳楊葉蘆葦羊葡萄蔓蒼蠅鳥(niǎo)巢鳥(niǎo)兒廢紙濕貓瓦浮萍魚(yú)兒老頭孩子們……

作用：側(cè)面襯托，突出風(fēng)之狂暴，雨之猛烈。

描寫(xiě)風(fēng)，不是直接描寫(xiě)風(fēng)的狂暴，肆虐，而是通過(guò)描寫(xiě)狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動(dòng)物和人的狀態(tài)來(lái)反襯風(fēng)之大，風(fēng)之猛。運(yùn)用的這種手法就是側(cè)面襯托。

側(cè)面襯托，即通過(guò)對(duì)四周事物的狀態(tài)特征描寫(xiě)，從側(cè)面來(lái)襯托要寫(xiě)的事物的寫(xiě)作方法。它可以使描寫(xiě)峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們?cè)敿?xì)來(lái)看看又是如何描寫(xiě)狂風(fēng)之下的自然風(fēng)景、動(dòng)物和人的。

四、品讀鑒賞，深入探究

句子賞析(12分鐘)

例：

比方修辭手法的運(yùn)用：

1.樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四周都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

明確：“從樹(shù)林子”起筆，運(yùn)用了比方的修辭手法，把冷風(fēng)驟雨中的樹(shù)林子比作一塊面團(tuán)，通過(guò)“鼓”“陷”的反復(fù)。寫(xiě)出了樹(shù)林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比方的本體、喻體等，下同。)

2.槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。

明確：觀看特別認(rèn)真，看清了脫落的瞬間動(dòng)態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽(tīng)到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運(yùn)用了比方的修辭，形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。

夸大修辭手法的運(yùn)用：

3.一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又馬上要返回，卻不行能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。

明確：運(yùn)用了夸大的手法，明明“只有兩步遠(yuǎn)，卻長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人猶如身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時(shí)，也讓人覺(jué)得有點(diǎn)夸張事實(shí)，但這也正突出了風(fēng)的強(qiáng)大以及狂暴猛烈。

4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來(lái)了，再凸起來(lái)，猛地撩起一角，唰地揭開(kāi)了一片;水一下子聚起來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來(lái)，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚(yú)兒在岸上的草窩里蹦跳。

明確：運(yùn)用夸大的修辭手法，寫(xiě)出了風(fēng)雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動(dòng)感十足，“唰”、“啪”，聲勢(shì)駭人。

比方的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動(dòng)的描寫(xiě)做了鋪墊。

“凸、撩、揭、沖”等動(dòng)詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動(dòng)作，使得浮萍給人的形象更加詳細(xì)可感。

動(dòng)詞的使用：

5.幾鳥(niǎo)尖叫著飛來(lái)要守住，卻飛不下來(lái)，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停頓了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒(méi)有。

明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“?！?、“掉”等一系列的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過(guò)程。未見(jiàn)“風(fēng)”字，但風(fēng)無(wú)處不在。

6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。

明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動(dòng)詞生動(dòng)形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)呈現(xiàn)了出來(lái)，側(cè)面襯托出了風(fēng)的狂。

……

前面我們始終在說(shuō)風(fēng)，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問(wèn)了。請(qǐng)大家合作探討一下下面的這個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題探究(6分鐘)

有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你是怎么看的?結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同?

明確：同意這種說(shuō)法。課文的結(jié)尾寫(xiě)到大雨了。比方文章第六自然段中有“一只精濕的貓舍命的跑來(lái)”。最終一段寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?

結(jié)尾的場(chǎng)景跟外面相比，由外面的景物轉(zhuǎn)到屋內(nèi)，情調(diào)上由前面的景物的紛雜轉(zhuǎn)到屋內(nèi)的寧?kù)o、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來(lái)了高興的情調(diào)。

五、課堂小結(jié)

本文借助典型的景物描寫(xiě)，通過(guò)側(cè)面襯托的手法，并大量運(yùn)用比方、夸大等修辭方法，使得一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度呈現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫(huà)面，也含蓄地表達(dá)了對(duì)兒童天真純凈性情的謳歌和贊美。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)雨教案范文七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)雨教案范文2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.流暢的朗讀課文，梳理課文內(nèi)容

2.體會(huì)比方、夸大等修辭手法在文中的運(yùn)用

3.體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手段的作用

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

比方、夸大以及側(cè)面描寫(xiě)等在文中的運(yùn)用

三、教學(xué)方法：

朗讀法、提問(wèn)法、爭(zhēng)論法、批注法

四、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入

用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害，讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。

作家簡(jiǎn)介

賈平凹，原名賈平娃?，F(xiàn)為陜西作協(xié)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編，中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)叛逆性、最富制造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾屢次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有：《商州》、《廢都》、《高老莊》等。

2.逐段講解課文內(nèi)容

(1)第一段：寫(xiě)樹(shù)林全貌。以樹(shù)林的各種不同的姿勢(shì)，突出風(fēng)的狂暴。把樹(shù)林比作面團(tuán)，樹(shù)林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新穎的想象?！耙呀?jīng)完全沒(méi)有方向”，“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹(shù)葉不同的姿勢(shì)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來(lái)。生字詞：偌(ruo、)大、房舍(she、)

(2)其次段：柳條的不同動(dòng)態(tài)，一下拋舉空中，一下?lián)淙鱿聛?lái)。這些動(dòng)態(tài)將風(fēng)由小到大，呈現(xiàn)出來(lái)。如此一來(lái)，就把原來(lái)無(wú)生命的物變成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換模樣，也把風(fēng)的來(lái)回反向呈現(xiàn)無(wú)遺。一個(gè)“插”、一個(gè)“響”身形具備，未見(jiàn)風(fēng)，卻把風(fēng)的聲響已入耳旁。生字詞：剎(cha、)那

(3)第三段：羊的跑、撐、撞、滑、跌倒形象的寫(xiě)出斷牽繩的羊在風(fēng)中的一連串的表現(xiàn)?！霸谠鹤永镄D(zhuǎn)”呈現(xiàn)女孩的無(wú)奈、“兩步遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)時(shí)間”的比照令人尋味，讓人身臨其境。柵欄

(4)第四段：攀附不住，把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫(huà)出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。

生字詞：攀附;蜷曲

第五段：飛不下來(lái)、飄、斜、顫、、翻、旋、停、掉這些動(dòng)詞生動(dòng)的寫(xiě)出了鳥(niǎo)在大風(fēng)中由起飛到被垂落的過(guò)程。無(wú)以風(fēng)字，而風(fēng)無(wú)處不在。倏忽

第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬(wàn)物情狀，表現(xiàn)出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫(huà)瘋狂雨驟的情形。

第七段：“凸起來(lái)，再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍由于水的暴漲而急劇向上凸起的狀況?！皫讞l魚(yú)兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚(yú)由于水的暴漲而被沖出水里，也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。

第八段：“門(mén)被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，燈還是點(diǎn)不著”這形成劇烈的比照，說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在，無(wú)孔不入?！昂⒆觽儏s全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，將孩子們活潑得意的天性呈現(xiàn)在我們的眼前，表達(dá)了對(duì)孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái)，漫進(jìn)了屋里。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)雨教案范文3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高超手法。

3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析是如何細(xì)致觀看并真實(shí)描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高超手法。

課時(shí)一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)

1、把握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給以下加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的懷疑寫(xiě)下來(lái)。

課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入

1、展現(xiàn)兩張暴風(fēng)雨的圖片，提問(wèn)：“你看到了什么?想到了什么?”

2、熟悉，熟悉“凹”

二、初感風(fēng)雨景。

1.快速掃瞄課文，課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?

2、這些景物大致可以分幾類(lèi)?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點(diǎn)?

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文風(fēng)雨教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會(huì)比方、夸大等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用，品嘗精致的語(yǔ)言

3、熟悉大自然的威力，英勇面對(duì)大自然。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)比方、夸大等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

感悟從不同的角度描繪風(fēng)雨場(chǎng)景的寫(xiě)法

學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、爭(zhēng)論法

課時(shí)一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩(shī)句：

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)

山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓

二、溝通預(yù)習(xí)

1.走近

賈平凹，原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代聞名作家。1952年誕生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)頭發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)夫》等?！杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿(mǎn)月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng);《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《急躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化溝通部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。

2.朗讀課文，讀準(zhǔn)以下字的字音

偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()

三.整體感知

1、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物?是根據(jù)什么挨次來(lái)描寫(xiě)景物的?

第1段：樹(shù)林全