教師資格之中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)練習(xí)提分A卷帶答案

教師資格之中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)練習(xí)提分A卷帶答案

單選題（共50題）1、Whatstagecanthefollowinggrammaractivitybeusedat?A.PresentationB.PracticeC.ProductionD.Preparation【答案】B2、Mostpeopleonthisislandarerecreationalfishers,and__________,fishingformsanactualpartoftheirleisuretime．A.accidentallyB.purposefullyC.obviouslyD.formally【答案】C3、請(qǐng)閱讀Passage2，完成第小題。A.ClosetisalwaysthemetaphorofhomosexualityB.TheoriginalmeaningofthephraseistherevealingofhomosexualityC.ThephrasewasborrowedfromtheworldofdebutanteballsD.Thephrase"comingout"onlyreferstocomingoutofhiding【答案】C4、Shetoldherchildrenthattheymustnot__________playwithmatches.A.bynomeansB.innosenseC.onanyaccountD.togoodaccount【答案】C5、Passage1A.GlennMulcairemaydenyphonehackingasacrimeB.morejoumalistsmaybefoundguiltyofphonehackingC.AndyCoulsonshouldbeheldinnocentofthechargeD.phonehackingwillbeacceptedoncertainoccasions【答案】B6、Tom,seethatyoursistergetssafelyback,__________A.canyouB.won'tweC.won'tyouD.shouldwe【答案】C7、WhatroledoestheteacherplayatthefeedbackstageA.AssessorB.InstructorC.ManagerD.Researcher【答案】A8、Whatdoeshis/herfeedbackfocusonifateacher'scommentis“John,itwouldbemuchbetterifyouhavegivenmoredetails,t”?A.ContentB.LanguageC.AttitudeD.Aptitude【答案】A9、Inthecollege-admissionswars,weparentsarethetruefighters．We'repushingourkidstogetgoodgrades,takeSATpreparatorycoursesandbuildresumessotheycangetintothecollegeofourfirstchoice．I'vetwicebeentothewars,andasIsurveythebattlefield,somethingdifferentishappening．Weseeourkids'collegebackgroundasaprizedemonstratinghowwellwe'veraisedthem．Butwecan'tacknowledgethatourobsessionismoreaboutusthanthem．Sowe'vecontrivedvariousjustificationsthatturnouttobehalf-truths,prejudicesormyths．Itactuallydoesn'tmattermuchwhetherAaronandNicolegotoStanford．A.GettingintoPh.D.programsmaybemorecompetitivethangettingintocollegeB.Degreesofprestigiousuniversitiesdonotguaranteeentrytograduateprograms,C.GraduatesfromprestigiousuniversitiesdonotcaremuchahouttheirGREscoresD.Connectionsbuiltinprestigiousuniversitiesmayhesustainedlongaftergraduation,【答案】B10、Theproducersofoilandother__________commoditieshaveanadvantage.A.fragileB.nonperishableC.waterproofedD.stainless【答案】B11、Whenstudentsengagedingroupwork,theteachergavefeedbackaftereachgrouphadstatedtheiropinionandshowntheiroutput．Thisiscalled__________．A.instructingB.observingC.monitoringD.evaluating【答案】D12、Whatistheessentialelementinthedynamicsofsocialinfluence?查看材料A.TheeagemesstobeacceptedB.TheimpulsetoinfluenceothersC.ThereadinesstobeinfluencedD.Theinclinationtorelyonothers【答案】C13、Teacherswhobelieveinthe__________modelwillenablestudentstounderstandthemeaningandusageofthewordsfirst,andthenmakefulluseofthewordsinlistening,readingorwritingtasks,askrepresentativestoshowproductsofthetasks,andgiveanevaluationforitatlastwhenteachingvocabulary.A.PPPB.PWPC.PPTD.TBLT【答案】D14、Howeverimportantwealthis,itshouldnotbecomeour__________inlife.A.focusB.senseC.conflictD.conscience【答案】A15、Inwriting,whichactivityisusedtogetstudentstoexchangetheirpapersandcorrectintermsofspelling,grammarpoint?A.EditingB.BrainstormingC.MappingD.Drafting【答案】A16、Whichofthefollowingrepresentsacontextualizedwayofpractising“Howoften...”?A.Makesomesentenceswith"howoften"B.Use"howoften"andthewordsgiventomakeasentenceC.Igoshoppingtwiceaweek.Howoftendoyougoshopping?D.Pleasechangethestatementintoaquestionwith"howoften"【答案】C17、Howmanyliaisonsofsoundarethereinthesentence"1calledyouhalfanhourago"?A.oneB.twoC.threeD.four【答案】D18、Passage2A.trustourfirstimpressionB.doaspeopleusuallydoC.thinkbeforeweactD.askforexpertadvice【答案】C19、WhichofthefollowingisatypicalfeatureofinformalwritingA.Awell-organizedstructureispreferredB.ShortandincompletesentencesarecommonC.TechnicaltermsanddefinitionsarerequiredD.Awiderangeofvocabularyandstructuralpatternsareused【答案】B20、WhichroledoestheteacherplayinthefollowingactivitiesWhenthestudentsaredoingagroupworktask,theteacherjoinsoneortwogroupsforashortperiodoftime.A.sourceofhelpB.controllerC.participantD.assessor【答案】C21、Ihavekepttheportrait__________Icanseeiteverydayasitalwaysremindsmeofmyuniversitydays.A.whichB.whereC.whetherD.when【答案】B22、Throughdoingthis,theteacherwillbeabletoascertaintheextentto__________thechildrenunderstandwhattheyarereading.A.how?B.whichC.that?D.what【答案】B23、請(qǐng)閱讀短文，完成此題。A.UnconsciousnessB.FascinationC.ScareD.Confusion【答案】B24、請(qǐng)閱讀短文，完成此題。A.IndifferentB.DisapprovingC.SuspiciousD.Supporting【答案】D25、Advertiserstendtothinkbigandperhapsthisiswhythey'realwayscominginforcriticism．A.NarrationB.DescriptionC.CriticismD.Argumentation【答案】C26、Much__________Ihavetraveled,Ihaveneverseenanyonetoequalherinefficiency．A.althoughB.asC.whileD.if【答案】B27、Iwouldappreciate__________greatlyifyoucouldgivemeathree-dayleave.A.youB.itC.thatD.myself【答案】B28、_______dealswithlanguageapplicationtootherfields,particularlyeducation.A.LinguistictheoryB.SociolinguisticsC.AppliedlinguisticsD.Comparativelinguistics【答案】C29、Passage1A.adequatelyprobesocialandbiologicalfactorsB.effectivelyevadetheflawsofthesocialcureC.illustratethefunctionsofstatefundingD.producealong-lastingsocialeffect【答案】A30、Anaspiratedp,anunaspiratedpandanunreleasedpare__________ofthepphoneme.A.analoguesB.tagmemeC.morphemesD.allophones【答案】D31、Passage2A.EvilB.PalatableC.PlainD.Notorious【答案】C32、Whatstagecanthefollowinggrammaractivitybeusedat?A.PresentationB.PracticeC.ProductionD.Preparation【答案】B33、Therearetwosmallroomsinthebeachhouse,__________servesasakitchen.A.thesmallerofwhichB.asmallerofwhichC.thesmallerofthemD.smallerofthat【答案】A34、Theheadofthephrase“thelovelyhouse”is________．A.thehouseB.houseC.lovelyD.thelovelyhouse【答案】B35、Inapre-listeningactivity,studentsneedtolearntocopewithsomeambiguityinlisteningandrealizethattheycanstilllearnevenwhentheydonotunderstandeverysingleword.Theaimofthisactivityistodeveloptheskillof__________.A.listeningforspecificinformationB.listeningforgistC.listeningforstructureD.listeningforvocabulary【答案】B36、Whatwouldateacheraskstudentstodoifhe/sheintendstodeveloptheirskimmingskill?A.TorewritethetextB.ToreadforspecificinformationC.TopredictthecontextofthetextD.Toreadforthegeneralideaofthetext【答案】D37、Whenaskingstudentstoarrangethescrambledsentencesintoalogicalparagraph,theteacherisfocusingon__________.A.readingskillsB.criticalthinkC.proofreadingskillsD.textualcoherence【答案】D38、Whichofthefollowingisanexampleofteachers'indirectcorrectivefeedback?A.Say"went"insteadof"go"B.Weneveruse"at"thatwayC.ChoiceAisnottherightanswerD.Whocanhelphimwiththissentence【答案】D39、請(qǐng)閱讀短文，完成此題。A.CountryLifeHasManyAdvantagesB.CityPeoplePreferVillagetoCityC.CountryLifeandCityLifeD.Cit"LifeisBetterThanCountryLife【答案】C40、請(qǐng)閱讀短文，完成此題。A.ThemanmaybemorelikelytobeunfaithfulthanotherhusbandsB.ThewomanwillprobablydomorethanhershareofhouseworkC.ThemanwillfeelthatheisbadlyinneedofmanlinessD.Thewifemaylookdownonherhusband【答案】D41、Pragmaticsisparticularlyinterestedintherelationshipbetween_______andthecontextinwhichtheyareused．A.wordsB.phrasesC.situationsD.sentences【答案】D42、Passage2A.interpretthefunctionofforgettingB.illustratetheprocessofadaptingC.explaintheperformanceofmemoryD.emphasizetheimportanceoflearning【答案】A43、Toassesshowwellstudentsareabletoapplywhattheyhavelearnedincompletingagiventask,ateacherwoulduse_______assessment.A.PerformanceB.selfC.CompetenceD.peer【答案】A44、ClassificationsofvowelsaremadeupofthefollowingsEXCEPT__________.A.the.positionofthetongueB.theopennessofthemouthC.theshapeofthelipD.thewidthofthevowels【答案】D45、Passage1A.DefiniteB.RepetitiveC.EchoingD.Impressive【答案】A46、WhichofthefollowingisaslipoftongueA.Nocross,nocrownB.Nopains,nogainsC.NosweatwithoutsweetD.Nosmokewithoutfire【答案】C47、Inordertosaveeverycentofthelimitedfamilyexpense,thehousewifehadto__________withthegroceryowner.A.bargainB.DiscussC.calculateD.quarrel【答案】A48、Thefuelgas,if__________someair,burnsmorerapidly.A.involvedinB.connectedwithC.mixedwithD.joinedin【答案】C49、WhichofthefollowingstatementsisNOTawayofconsolidatingvocabulary?A.DefiningB.MatchingC.Gap-fillingD.Labeling【答案】A50、請(qǐng)閱讀短文A.theyfoundnodifferencesbetweenthemouthsB.theyfocusedontheeyesandneglectedthemouthC.theywerenotgoodatreadingfacialexpressionsD.Easternersexpressfearandsurpriseinthesameway【答案】B大題（共10題）一、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。課后作業(yè)布置體現(xiàn)“差異性原則”。簡(jiǎn)述你對(duì)“差異性原則”的理解，并從作業(yè)類型、作業(yè)難度和作業(yè)量三個(gè)方面舉例說明如何布置作業(yè)?！敬鸢浮?1)課后作業(yè)的差異性原則是指作業(yè)要分層次。課堂教學(xué)要遵循因材施教的原則，作業(yè)布置也一樣，需要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作業(yè)內(nèi)容要適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同的心理特征。要利用每個(gè)學(xué)生在興趣、動(dòng)機(jī)、意志、能力、思維品質(zhì)等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其知識(shí)的鞏固與增長(zhǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生要有不同的要求．不能搞“一刀切”。要讓優(yōu)等生吃得飽，也要讓學(xué)困生不感到太難。要讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，都感到自己在進(jìn)步。使他們都能有收獲，都能享受到成功的快樂。比如當(dāng)完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后，給優(yōu)等生布置綜合性的作業(yè)，包括寫作、翻譯、復(fù)述課文等；給學(xué)困生布置容易一點(diǎn)的作業(yè)，如單詞記憶、補(bǔ)充句子、背誦課文等。(2)布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意以下三個(gè)方面：①類型多樣。作業(yè)按其形式可分為聽力作業(yè)、口語(yǔ)作業(yè)與書面作業(yè)；按其內(nèi)容可分為課時(shí)作業(yè)、課本劇表演作業(yè)、問卷調(diào)查作業(yè)、采訪型作業(yè)、辯論型作業(yè)、實(shí)踐操作型作業(yè)等。按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料，并經(jīng)過一定的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，因此聽力、口語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)科必要的練習(xí)形式。設(shè)計(jì)多元化的口頭作業(yè)，如朗讀、閱讀、背誦、復(fù)述、答問等，有助于打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中聽說讀寫是相輔相成、互相促進(jìn)的。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)要全面，既有筆頭作業(yè)，也要有口頭和聽力作業(yè)，這樣學(xué)生才能在作業(yè)中提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。②難易適中。作業(yè)過難，基礎(chǔ)差的學(xué)生干脆不寫，或者抄襲別人的作業(yè)；作業(yè)過于簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)感覺毫無挑戰(zhàn)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，把握好作業(yè)的難度設(shè)置。作業(yè)布置可分為三個(gè)檔次：基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進(jìn)生做基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)．可選做拔尖作業(yè)：優(yōu)等生三類作業(yè)都要做。這樣，優(yōu)等生不會(huì)因?yàn)椤俺圆伙枴倍p視作業(yè)，他們會(huì)在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步；中等生會(huì)有“跳一跳，夠得著”的進(jìn)取精神；后進(jìn)生通過做一些相對(duì)較容易的作業(yè)，獲取成功的喜悅和自信，并產(chǎn)生“有投入就有收獲”的感覺，從而重視課堂聽講和作業(yè)完成，真正地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，逐步提高成績(jī)。③作業(yè)量適中。作業(yè)太少，達(dá)不到目的；作業(yè)太多，會(huì)使學(xué)生望而生畏，甚至?xí)p害學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類。因此，教師應(yīng)把握好作業(yè)的量。二、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。下面是一位初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中使用的練習(xí)。Teacher′sinstruction:Lookatthewordsontheblackboard.TickthewordyouhearineachsentenceIread.Teacher′sreads:1.Idon′tlikethesesports.2.Thesepotsareverydirty.3.Lookatthatwhitecordonthewater.4.Mr.Smithwasshort.Studentstickthewordstheyhear:AB1.spotssports2.potsports【答案】(1)該片段的教學(xué)目的是鍛煉學(xué)生的辨音能力。通過在語(yǔ)境中進(jìn)行辨音練習(xí)，提高學(xué)生辨別[D]和[:]的發(fā)音的能力；開展語(yǔ)音教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展。(2)該教師采用了以下兩種教學(xué)方法：①使用最小對(duì)立體分析音差，進(jìn)行辨音練習(xí)。在音位分析中，只涉及一個(gè)音素差別的對(duì)立體叫作最小對(duì)立體。該練習(xí)教師列出的四組詞使用的都是最小對(duì)立體。②采用有意義的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。教師不是孤立地讀出一個(gè)單詞讓學(xué)生選擇正確的答案，而是在通過句子讓學(xué)生理解句意的基礎(chǔ)之上選擇正確的發(fā)音。(3)該教學(xué)片段體現(xiàn)了語(yǔ)音教學(xué)的原則有：①針對(duì)性原則。針對(duì)性原則指語(yǔ)音訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在有標(biāo)記的語(yǔ)音特征之上。教師要針對(duì)學(xué)生的困難進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這個(gè)練習(xí)主要訓(xùn)練[:]和[D]這一對(duì)長(zhǎng)短音的區(qū)別，體現(xiàn)了這一原則。②綜合性原則。語(yǔ)音教學(xué)并不是孤立的發(fā)音教學(xué)，教師應(yīng)該將音素、音標(biāo)、單詞、句子及語(yǔ)義、語(yǔ)用等各個(gè)層面結(jié)合起來，把語(yǔ)音教學(xué)融入有意義、有情景的語(yǔ)言練習(xí)和任務(wù)性的語(yǔ)言訓(xùn)練中去，將語(yǔ)音同口語(yǔ)、交際、互動(dòng)等圍繞意思展開的語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來，應(yīng)注意語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合。該教學(xué)片段中，教師把語(yǔ)音和單詞、句子結(jié)合起來，體現(xiàn)了這一原則。(4)能恰當(dāng)體現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)原則的其他三種方法有：①找出一組詞中讀音不相同的詞。教師連續(xù)讀幾個(gè)詞，有一個(gè)詞的發(fā)音與其他詞不同，請(qǐng)學(xué)生挑出發(fā)音不同的一個(gè)。該練習(xí)適用于音素教學(xué)和練習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)音教學(xué)的針對(duì)性原則，如by—buy—bye—bay(第四個(gè)不同)。②對(duì)比學(xué)習(xí)。把相近發(fā)音的一組元音或輔音放在一起，讓學(xué)生先聽，然后對(duì)比學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)音教學(xué)的準(zhǔn)確性原則，例如／s／和／θ／，／i／和／i：／等。③繞口令。繞口令可以調(diào)節(jié)氣氛，可以練習(xí)熟練程度，使學(xué)生在理解語(yǔ)句、語(yǔ)篇意義的基礎(chǔ)上，在輕松愉快的氣氛中，感受英語(yǔ)語(yǔ)音的節(jié)奏美．體現(xiàn)了語(yǔ)音教學(xué)的趣味性原則。三、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。下面是某初中老師對(duì)IfIbecomeanathlete，willIbehappy?閱讀課的目標(biāo)陳述。①語(yǔ)言技能目標(biāo)：能根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)文章大意；能充分使用略讀(skimming)、尋讀(scanning)、總結(jié)(summarizing)等閱讀微技巧。②語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：知道如下重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)：professional，chance，charity，injured,make?aliving(by)doing／asa…，allthetime，haveadifficulttimewith／doing。③情感態(tài)度目標(biāo)：了解專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的幸福與艱辛，知道每一種工作都有其好處與不足。④學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能在辯論中積極與小組成員合作。⑤文化意識(shí)目標(biāo)：知道中西方著名專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的奮斗史。根據(jù)上面的信息，從下面三個(gè)方面作答：(1)從目標(biāo)建構(gòu)和陳述兩個(gè)角度，評(píng)析該教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)。(12分)(2)對(duì)不合理的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修改。(8分)(3)簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何確定教學(xué)目標(biāo)。(10分)【答案】(1)優(yōu)點(diǎn)：①該教師的教學(xué)目標(biāo)陳述充分展示了教師對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的課程理念的理解與運(yùn)用。②目標(biāo)陳述較為規(guī)范，采用了行為目標(biāo)的陳述方法，用學(xué)生“知道什么”和“能做什么”的句式陳述目標(biāo)。行為主體是學(xué)生，有明確的行為動(dòng)詞，如知道、預(yù)測(cè)、了解、辯論等。部分目標(biāo)陳述說明了行為條件，如“根據(jù)標(biāo)題”“在辯論中”等；也說明了表現(xiàn)程度，如“充分”“自由”等。缺點(diǎn)：①語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)中“知道如下重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)”，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)中“能在辯論中積極與小組成員合作”不夠具體，比較籠統(tǒng)。②文化意識(shí)目標(biāo)不夠具體，如具體知道哪些中西方著名運(yùn)動(dòng)員的奮斗史。(2)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：在語(yǔ)境中正確理解和掌握單詞和詞組“professional，chance，charity，injured，makealiving(by)doing／asa…，allthetime，haveadifficulttimewith／doing”。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：懂得看待問題要一分為二，看清事物的利弊，并在辯論中積極與小組成員合作，主動(dòng)與他人交流。文化意識(shí)目標(biāo)：知道中國(guó)著名專業(yè)運(yùn)動(dòng)員林書豪的奮斗史。(3)確定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況。首先，課程標(biāo)準(zhǔn)是確定教學(xué)目標(biāo)的綱領(lǐng)。教師必須研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明晰課程總目標(biāo)，熟知其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)建具體課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)認(rèn)真分析教材。教材是教學(xué)任務(wù)的主要來源，教學(xué)必須要完成教材規(guī)定的基本教學(xué)任務(wù)。教材對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的規(guī)定性決定了確定教學(xué)目標(biāo)必須建立在分析教材的基礎(chǔ)之上。再次，教師應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的群體特點(diǎn)和個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)情制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。四、設(shè)計(jì)任務(wù)：請(qǐng)閱讀下面學(xué)生信息和語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)20分鐘的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案。教案沒有固定格式．但須包含下列要點(diǎn)：·teachingobjectives·teachingcontents·keyanddifficultpoints·majorstepsandtimeallocation·activitiesandjustifications教學(xué)時(shí)間：20分鐘學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通高中一年級(jí)(第二學(xué)期)，班級(jí)人數(shù)40人，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》六級(jí)水平。學(xué)生課堂參與積極性一般。語(yǔ)言素材：GoodteacherTobeagoodteacher,youneedsomeofthegiftsofagoodactor;youmustbeabletoholdtheattentionandinterestofyouraudience;youmustbeaclearspeaker,withagood,strong,pleasingvoicewhichisfullyunderyourcontrol;andyoumustbeabletoactwhatyouareteaching,inordertomakeitsmeaningclear.Watchagoodteacher,andyouwillseethathedoesnotsitstillbeforehisclass:hestandsthewholetimeheisteaching;hewalksabout,usinghisarms,handsandfingerstohelphiminhisexplanations,andhisfacetoexpressfeelings.Listentohim,andyouwillheartheloudness,thequality(音色)andthemusicalnoteofhisvoicealwayschangingaccordingtowhatheistalkingabout.【答案】TeachingContents:Thelessonisapassageaboutthequalitiesagoodteachershouldpossess.TeachingObjectives:(1)KnowledgeobjectiveStudentscangetthemainideaofthepassageandsomespecificinformationaboutit.(2)AbilityobjectiveByreadingthispassage,students'readingskillslikescanningandskimmingcanbeimproved.(3)EmotionalobjectiveBydiscussingandgroupwork,theirawarenessofcooperationcanbearoused.TeachingKeyandDifficultPoints:(I)TeachingkeypointStudentscangetthemainideaaboutthepassageandlistthequalitiesofagoodteacher.(2)TeachingdifficultpointHowtousethereadingstrategiesskillfully.MajorSteps:Step1Pre-reading(4minutes)五、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。下面是四位英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)片段：?TeacherAT:Whatdayistoday?S:IsMonday.T:Oh,good.ItisMonday?S:Yes,itisMonday.TeacherBT:Who'sthiswoman?S:Heis...T:Oh,nothe.Youshoulduseshe.TeacherCT:Whatdidyoudoyesterday?【答案】(1)①TeacherA在面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)首先給予學(xué)生肯定，然后采用了引導(dǎo)的方式，通過重復(fù)學(xué)生的答案，巧妙引出正確答案，讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤并自行糾正。②TeacherB則用了直接告知法，首先否定了學(xué)生的答案，然后直接告訴學(xué)生正確的答案，這種方法看似快捷，其實(shí)陷入了過分糾錯(cuò)的誤區(qū)，給學(xué)生帶來了一定的心理壓力。③TeacherC直接忽了學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，沒有進(jìn)行提醒或糾錯(cuò)，過分寬容的態(tài)度雖可以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，但是卻容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，不利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。(2)教師D采用了學(xué)生間相互糾錯(cuò)的方法。學(xué)生間相互糾錯(cuò)是指將學(xué)生的書面作業(yè)相互交換，讓他們檢查并找出錯(cuò)誤交給本人改正或直接由檢查人改正的方法。這種交換方法可以在同桌之間或前后排之間進(jìn)行。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色。他們會(huì)有新奇感和自豪感，會(huì)倍加珍惜這種機(jī)會(huì)，認(rèn)真仔細(xì)地去尋找錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。(3)①容忍錯(cuò)誤，允許犯錯(cuò)。在課堂上，對(duì)于在口語(yǔ)中學(xué)生出現(xiàn)的并不妨礙交際意義正常進(jìn)行，不至于影響意思的表達(dá)差錯(cuò)，或在以后的語(yǔ)言中可以自行改正的錯(cuò)誤，教師則不應(yīng)中斷學(xué)生的發(fā)言并給予糾正。②教師在糾錯(cuò)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感，注重學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，防止學(xué)生產(chǎn)生過分的焦慮和挫敗感，更不能諷刺和挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心和自信心。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多肯定，少否定。③教師在糾錯(cuò)時(shí)要綜合考慮教學(xué)效果、學(xué)生的語(yǔ)言水平、性格特征情感因素等，做到多種糾錯(cuò)策靈活運(yùn)用。④創(chuàng)造條件，營(yíng)造環(huán)境，盡力避免錯(cuò)誤。糾錯(cuò)的最好辦法是將可能發(fā)生的錯(cuò)誤消滅在錯(cuò)誤發(fā)生之前。教師在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，研究學(xué)生的情況，預(yù)先估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題或錯(cuò)誤，并在課堂教學(xué)中，對(duì)于可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤．直言正確用法，并進(jìn)行反復(fù)操練。六、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。簡(jiǎn)述語(yǔ)法教學(xué)中常用的兩種教學(xué)方法和其優(yōu)缺點(diǎn)?！敬鸢浮垦堇[法和歸納法是語(yǔ)法教學(xué)常用的兩種教學(xué)方法。(1)在演繹教學(xué)中，教師首先直接講解語(yǔ)法規(guī)則并舉例說明，然后讓學(xué)生進(jìn)行各種替換練習(xí)、句子練習(xí)等訓(xùn)練。這種教學(xué)方式講解清楚，易于理解。但是在這種方式下，學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)也容易遺忘。演繹法注重形式而非使用，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。(2)在歸納教學(xué)中，教師將學(xué)生首先置于含有語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)境中，然后根據(jù)上下文的信息歸納出語(yǔ)法規(guī)則。這種方法有利于學(xué)生在語(yǔ)境中接觸語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生理解語(yǔ)法所適用的語(yǔ)境、表達(dá)的含義以及所承載的功能，分析、歸納、總結(jié)語(yǔ)言的使用規(guī)律。深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，有助于學(xué)生分析能力和注意力的培養(yǎng)。但是歸納法對(duì)學(xué)生和教師的要求都很高，也比較費(fèi)時(shí)。對(duì)教師來講，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境有時(shí)比較困難，而且不一定能引導(dǎo)學(xué)生得出正確的規(guī)則，也不能滿足所有學(xué)生的需要。學(xué)生必須能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。愿意動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，否則會(huì)對(duì)規(guī)則的印象不深，難以鞏固。七、設(shè)計(jì)任務(wù)：請(qǐng)閱讀下面學(xué)生信息和語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)20分鐘的寫作教學(xué)方案。教案沒有固定格式，但須包含下列要點(diǎn)：~teachingobjectives~teachingcontents~keyanddifficultpoints~majorstepsandtimeallocation~activitiesandjustifications教學(xué)時(shí)間：20分鐘學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通高中一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生，班級(jí)人數(shù)40人。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》五級(jí)水平。學(xué)生課堂參與積極性一般。語(yǔ)言素材：WRITING(①)Readtheshortessayanddiscuss.WecanlearnallweneedontheInternetIagreewiththisidea,especiallyonthesubjectoflearningEnglish.Inmyclass,thereare45students,【答案】TeachingContents:Thisisawritinglessonaboutwritingaparagraphtoopposetheviewthat"WecanlearnallweneedontheInternet".TeachingObjectives:(1)Knowledgeobjectives(①StudentscanrealizetheadvantagesanddisadvantagesoflearningontheIntemet.(②)Studentscanmasterthebasicstructureofanargumentation.(2)Abilityobjectives(①)Studentscandevelopwritingskillssuchascohesion,logicandsoon,(②)StudentscanexpresstheirownopinionsabouttheInternet'seffectsonlearning.(3)EmotionalobjectiveStudentscandeveloptheircriticalthinkingwhendiscussingatopic.TeachingKeyandDifficultPoints:(1)TeachingkeypointStudentscanwriteanargumentationtoopposetheviewthat"WecanlearnallweneedontheInternet".(2)Teachingdifficultpoint八、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。下面是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)中的師生對(duì)話片段，該單元的話題是“Jobs”。T:Hi,Lily.WhatdoesyourmotherdoS:He...T:Oh,no.Not"he",yourmotherisawoman.Youshoulduse"she"insteadof"he".OKS:...Er...Mm...(不知所措)T:Goon!What′syourmother′sjobS:Heisa...根據(jù)上面教學(xué)情境回答下列問題：(1)該教師采用了何種糾錯(cuò)方式效果如何你的判斷依據(jù)是什么(2)該教師的糾錯(cuò)行為對(duì)學(xué)生的表達(dá)有何影響(3)針對(duì)該教師的糾錯(cuò)行為，提出兩條建議?！敬鸢浮?1)該教師采用的是直接糾錯(cuò)法。直接糾錯(cuò)是指學(xué)習(xí)者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師打斷其語(yǔ)言訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)．對(duì)其錯(cuò)誤予以正面糾正(說出正確的語(yǔ)言形式，并讓學(xué)生改正)。效果：沒有起到糾錯(cuò)的作用。依據(jù)：教師糾錯(cuò)后，學(xué)生表現(xiàn)得很緊張、不知所措，并沒有吸收正確的表達(dá)方式。這導(dǎo)致學(xué)生在第二次作答時(shí)，仍不能正確組織語(yǔ)言，錯(cuò)誤仍然沒有改正。(2)該教師在對(duì)話的過程中不斷打斷學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的糾正，過于關(guān)注語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槌７稿e(cuò)誤而自信心下降．并影響口語(yǔ)表達(dá)的流利性。(3)建議：①合理把握糾錯(cuò)時(shí)機(jī)。如果教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，那么教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)不宜進(jìn)行糾錯(cuò)，以免造成學(xué)生心理緊張。影響其表達(dá)的流利性：教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后再指出其錯(cuò)誤，并給出正確的表達(dá)形式。如果教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教師則應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤并予以糾正，以保證正確輸出，為精確表達(dá)奠定基礎(chǔ)。②合理變換糾錯(cuò)主體。教師在英語(yǔ)課堂上可靈活變換糾錯(cuò)主體，單獨(dú)或交替使用自我糾錯(cuò)、同學(xué)糾錯(cuò)和全班共同糾錯(cuò)等方式。九、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。以下是某堂課的教學(xué)材料：?Betty:HiMum,canyouhearme?Mum:Yes,Ican.Whereareyou?Betty:I'mstandingontheGreatWallofChinaandtalkingtoyou.Mum:Really?Betty:We'reonaschooltripandwe'vehavinglunch.Andwe'relyinginthesunandwe'retakinglotsofphotos.Mum:That'sgreat,Betty.Whataretheothersdoing?Betty:Well,Tonyiseatinganicecream,andLucyisbuyingsomepresentsandpostcards.AndTomiseatinglunchandlyinginthesun.Mum:Canyousendmeapostcard?Betty:Yes.LucyandIarewritingpostcards.We'reenjoyingtheschooltripalot.Anyway,we'regoinghomenow.Bye!Mum:Byebye,Betty!根據(jù)材料內(nèi)容回答以下三個(gè)問題?！敬鸢浮?1)語(yǔ)篇指的是實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是一次交際過程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。根據(jù)韓禮德的觀點(diǎn)，語(yǔ)篇是一個(gè)語(yǔ)義單位或意義潛勢(shì)的現(xiàn)實(shí)化，任何一個(gè)Ll頭或書面語(yǔ)言片段，不論其長(zhǎng)短，只要能構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)義整體，即表達(dá)完整的意思，就可以稱之為語(yǔ)篇。根據(jù)語(yǔ)篇的概念，該材料屬于會(huì)話語(yǔ)篇。(2)這份材料適合于口語(yǔ)教學(xué)。理由：①材料語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，沒有生僻詞匯，句式偏向口語(yǔ)化，適合用于口語(yǔ)練習(xí)；②選材偏向生活化，有生活氣息，適合平時(shí)與人交際使用，英語(yǔ)口語(yǔ)的最終目的就是讓學(xué)生達(dá)到溝通交流，因此會(huì)話語(yǔ)篇可以提供一個(gè)交流的環(huán)境。③材料以對(duì)話形式呈現(xiàn)有問有答，也有連讀和吞音部分，對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)都是很好的內(nèi)容。(3)考慮要素：①教學(xué)內(nèi)容要素：教學(xué)內(nèi)容是要完成的教學(xué)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。因此教師在選擇材料時(shí)，將教科書作為主要依據(jù)，教材分析基本關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)方面，比較注重顯性教材的運(yùn)用而忽視隱性教材的挖掘和利用，較少關(guān)注與學(xué)習(xí)教材內(nèi)容有密切關(guān)系的認(rèn)知和心理因素，以及教材對(duì)學(xué)生能力的要求，而對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也只是闡述其內(nèi)容，沒有做進(jìn)一步的分析。在新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容分析既要求對(duì)顯性教材的運(yùn)用，也要求對(duì)隱性教材的挖掘和利用。②教學(xué)對(duì)象要素：學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因素，分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一是要了解教學(xué)活動(dòng)開始前學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面已經(jīng)達(dá)到了什么樣的水平，這一水平標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)能做什么，說什么，想明白了什么等(即學(xué)生的學(xué)歷和學(xué)情)。這是學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)水平。二是要了解教授了教學(xué)材料后預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面必須達(dá)到的狀態(tài)。對(duì)這種狀態(tài)的把握最終會(huì)轉(zhuǎn)化為確定的教學(xué)任務(wù)與具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)教師對(duì)教學(xué)前和教學(xué)后這兩種狀態(tài)的差距做到心中有