提高可撓性電氣導(dǎo)管暗敷合格率課件

提高可撓性電氣導(dǎo)管暗敷合格率56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。提高可撓性電氣導(dǎo)管暗敷合格率提高可撓性電氣導(dǎo)管暗敷合格率56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。提高可撓性電氣導(dǎo)管暗敷合格率小組名稱:鳶都之發(fā)布人:許平東目錄1234>5)672891012213目制對總工小課現(xiàn)目標(biāo)圓則刻,臘原要定策況介定容設(shè)性分確策施動(dòng)施/程組顆標(biāo)可概簡洗值行及及效及后定分析認(rèn)措檢果標(biāo)打析施查算隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更多新型的教學(xué)模式被提出來，教師也開始將學(xué)生作為課堂主體。學(xué)生在改變主體地位之后不僅可以提升自身的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升自身的語文學(xué)習(xí)成績，更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)今的形勢下開始廣泛地用于語文教學(xué)，這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還可以提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在農(nóng)村初中學(xué)生的語文教育中尤其適用。所以教師要充分利用合作教學(xué)對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、組織學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)對于合作學(xué)習(xí)來說，教師首先要做的就是為學(xué)生分組，分組時(shí)要做到合理性以及科學(xué)性并存，這樣才能夠充分做到合作學(xué)習(xí)。在分組過程中，教師切不可以學(xué)生之間座位遠(yuǎn)近或者關(guān)系好壞等作為分組的依據(jù)，教師在分組時(shí)要依據(jù)學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，盡量做到每一組的學(xué)生實(shí)力均衡。在農(nóng)村的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生都比較靦腆內(nèi)向，缺乏與人溝通，所以教師要充分考慮到這一點(diǎn)，在分組的同時(shí)鼓勵(lì)大家多多進(jìn)行溝通，同組的人要互相包容，這樣學(xué)生才能更加和諧。此外，教師還要在每一組的同學(xué)之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，每一組都要選出小組長、紀(jì)律監(jiān)督員等，小組內(nèi)的成員一定要定期進(jìn)行輪換，這樣學(xué)生才能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，參與到課堂學(xué)習(xí)中去。二、教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地合作學(xué)習(xí)是教師的首要任務(wù)，教師在安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)首先要注重語文課程的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行綜合安排，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1.任務(wù)分工明確初中語文教學(xué)中，課前小組進(jìn)行課文相關(guān)資料的搜集可以更好地起到預(yù)習(xí)作用，因此，教師可以對小組成員科學(xué)進(jìn)行任務(wù)分配，提前做好組內(nèi)的任務(wù)分工，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到資料的搜集和整理中，如：在教學(xué)《背影》前，就可以分配小組成員分別對作者、寫作的背景進(jìn)行搜集整理，從而使學(xué)生深入了解文章主旨，提高語文學(xué)習(xí)效率。2.觀點(diǎn)辯論的合作初中語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是理解和掌握語文基礎(chǔ)知識，更是對語文知識的一種靈活運(yùn)用，以提高語文素養(yǎng)。所以，在教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)積極開展辯論活動(dòng)，通過小組間的自由辯論，提高學(xué)生對語文知識的運(yùn)用能力。如：《傷仲永》中的仲永是一個(gè)天資過人的孩子，因?yàn)樽允迅甙?，不求進(jìn)取，長大以后才能卻不及常人。教師可以利用這一主題進(jìn)行小組討論活動(dòng)，請正方和反方根據(jù)對文章的理解，分別對“天資重要，還是后天努力重要”進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)揮，用自己的理由表達(dá)觀點(diǎn)，激烈的辯論使課堂氣氛達(dá)到了高潮，有效提高了教學(xué)效率。三、合作中應(yīng)注意的問題在合作學(xué)習(xí)中，教師不能曲解合作學(xué)習(xí)的概念，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，實(shí)際學(xué)習(xí)中教師要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，在堅(jiān)持以學(xué)生為主體的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對于農(nóng)村的初中學(xué)生來說，他們處于一個(gè)人格形成時(shí)期，這一時(shí)期他們虛榮心以及好奇心，尤其是家庭條件比較差的學(xué)生，心理非常敏感、自尊心非常強(qiáng)。教師要注重抓住學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心以及自豪感，這樣學(xué)生才能夠在接下來的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行研究探討，提升自身的學(xué)習(xí)能力以及合作能力?？偠灾?，在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛使用，它已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但是，合作學(xué)習(xí)要鍛煉的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及溝通能力的必要環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間不僅做到了資源共享，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間互相幫助以及自由學(xué)習(xí)。所以教師要想在語文學(xué)習(xí)中更好地實(shí)行合作學(xué)習(xí)必須更深入地鉆研合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，總結(jié)農(nóng)村學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能終身受益。隨著新課程改革的深入，國家高考制度的變革，教育形勢的轉(zhuǎn)變，愈加個(gè)性化的教育教學(xué)趨勢日益明顯?；诟鞣N內(nèi)外因素的綜合考慮，學(xué)校秉承著“在變革中堅(jiān)持真教育”的理念，經(jīng)過多次調(diào)查、研討，進(jìn)行了分類、分層走班教學(xué)的實(shí)踐探索。分類、分層走班教學(xué)總體設(shè)計(jì)2012年，我校已在國際部英語教學(xué)方面做了分類、分層走班教學(xué)實(shí)踐，并于2013年擴(kuò)大范圍，在2013級高一（現(xiàn)在高二）進(jìn)行理科實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)、物理分層走班以及文科班數(shù)學(xué)、英語分層走班的教學(xué)嘗試。2014年，進(jìn)一步擴(kuò)大了分類、分層和課程內(nèi)容及范圍。我校關(guān)于分類、分層走班教學(xué)的總體架構(gòu)涉及高中15個(gè)科目（如下表），語數(shù)外、理化生、史地政9個(gè)考試科目，音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、校本必修課生涯規(guī)劃5個(gè)非考試科目，共三類：第一類是非考試科目的分類選課走班探索，從高一年級開學(xué)初進(jìn)行；第二類是數(shù)理化分類分層選課走班的探索，從高一年級的第二學(xué)段開始。第三類是語外史地政的分類走班探索，不涉及分層。教學(xué)組織形式是行政班與教學(xué)班相結(jié)合。分類、分層走班教學(xué)的總體架構(gòu)1.模塊建設(shè)與學(xué)分評定“非考試科目”具有培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力、技術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等重要價(jià)值，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本保障，所以，這類分類走班我們稱之為“綜合實(shí)踐類”課程分類走班。學(xué)科模塊化是分類的重要特點(diǎn)，即把5門學(xué)科模塊化，構(gòu)建模塊課程群組，每一學(xué)科建設(shè)4門以上項(xiàng)目模塊，每個(gè)項(xiàng)目2學(xué)分，32課時(shí)。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期選擇2個(gè)模塊，獲得4學(xué)分，兩學(xué)年共選擇8個(gè)模塊，獲16學(xué)分。如美術(shù)共設(shè)了四個(gè)項(xiàng)目模塊：書法篆刻、攝影、繪畫、陶藝，學(xué)生不用每個(gè)模塊都選，選修1個(gè)模塊，一學(xué)期獲得美術(shù)的2學(xué)分。本學(xué)期5門學(xué)科共開設(shè)了24個(gè)項(xiàng)目模塊，每個(gè)學(xué)生從24個(gè)模塊中選修任意2個(gè)模塊，并通過學(xué)期評價(jià)就可拿到4學(xué)分。2.學(xué)時(shí)安排“綜合實(shí)踐類”分類走班課程統(tǒng)一安排在每周四下午，共兩個(gè)時(shí)段，第一時(shí)段是1：40到3：00，2課時(shí)。第二個(gè)時(shí)段是3：20到4：40，2課時(shí)。課程群組的所有模塊課程在周四下午的兩個(gè)時(shí)段內(nèi)容完全相同，每個(gè)學(xué)生在這兩個(gè)時(shí)段分別完成2個(gè)模塊的修習(xí)。數(shù)理化分層、分類走班教學(xué)1.層級設(shè)置我們把數(shù)理化三科分別分成“PARB”四層，稱之為“PARB”分層課程體系。PARB，是Professional，Advanced，Regular，Basic的首字母合體，P是專業(yè)，A是高級，R是標(biāo)準(zhǔn)，B是基礎(chǔ)。其中，標(biāo)準(zhǔn)級R的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試標(biāo)準(zhǔn)。以R級為基準(zhǔn)，分別向上向下延伸。向下延伸出B級（基礎(chǔ)級），教學(xué)和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)和會考標(biāo)準(zhǔn)。A、P有什么區(qū)別？首先是課程教學(xué)內(nèi)容。二者均超出課程標(biāo)準(zhǔn)，指向不同，P指向競賽標(biāo)準(zhǔn)，競賽有競賽大綱；A指向大學(xué)先修課程。另外，P級指向高校相關(guān)的專業(yè)，為相關(guān)專業(yè)深造奠定基礎(chǔ)。第二個(gè)區(qū)別，P級教學(xué)課內(nèi)外打通，課內(nèi)上競賽的課程內(nèi)容，課外繼續(xù)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，不間斷、不重復(fù)，課內(nèi)外的教學(xué)具有延續(xù)性?？傊?，PARB四個(gè)級別的區(qū)分在于：B級面向?qū)韺W(xué)文的學(xué)生，R級面向高考科目選擇理化的學(xué)生，A、P面向?qū)硪M(jìn)行理、化自主招生的學(xué)生，屬于高端班。但是能否進(jìn)入A、P級學(xué)習(xí)，不僅是意向的問題，還得看學(xué)習(xí)能力。2.分類、分層教學(xué)高一共13個(gè)教學(xué)班，分成四類四組。四類：1班到5班是普通平行班，6班是人文實(shí)驗(yàn)班，7、8、9、10是理科實(shí)驗(yàn)班，11到13是國際課程班。四組：1到3班為第1組團(tuán)，4到6班為第2組團(tuán)，7到10班為第3組團(tuán)，11到13班為第4組團(tuán)。第1、2組團(tuán)都擴(kuò)建1個(gè)班，A班，高端的學(xué)生進(jìn)入A班，原班教師不變，教實(shí)驗(yàn)班的教師教A，教學(xué)要求與第3組團(tuán)的A班一樣，這樣有利于統(tǒng)一管理。第3組團(tuán)情況比較復(fù)雜，數(shù)學(xué)分為1P2A2R，物理、化學(xué)分為1P1A3R。第4組團(tuán)國際課程班有其特殊性，國際班的學(xué)生不參加國內(nèi)高考，所以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)全部是1A1R1B，按照學(xué)生的接受水平進(jìn)行分層。3.選課和管理選課基本上是意向和程度相結(jié)合。我們依據(jù)學(xué)生志愿、期中考試成績和教師面試結(jié)果進(jìn)行雙向選擇。為了便于課堂和作業(yè)管理，每一個(gè)教學(xué)班設(shè)助教1名，相當(dāng)于班長；課代表2-3名，根據(jù)本教學(xué)班涉及行政班的個(gè)數(shù)而定。如：1A教學(xué)班由1-3班的學(xué)生構(gòu)成，則設(shè)3名助教，每一個(gè)行政班1名。每個(gè)行政班會有若干名課代表，分別負(fù)責(zé)所在教學(xué)班學(xué)生的作業(yè)管理。4.課程評價(jià)學(xué)生評價(jià)包括多種評價(jià)方式，我們以發(fā)展性評價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)過程性，關(guān)注學(xué)生的成長變化。不同層級的班編制了不同的課程綱要、學(xué)案和練習(xí)冊，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度上允許有差異，客觀上已經(jīng)有了差異，比如，教學(xué)方式上，數(shù)學(xué)A級班的教學(xué)完全可以變成師生共同學(xué)習(xí)，R級班還是師講為主，生聽為主。比如，講解一道數(shù)學(xué)例題，在A級班是學(xué)生做的時(shí)候多，在R級班可能是師生共同做，在B級班就是教師在講臺做，學(xué)生跟著下面做。就檢測試題而言，P級單獨(dú)命題，ARB是一份試卷，拆成必做和選做的模式，必做100分，后面的選做50分，A級和R級特別是A級必須做，R級選擇做，B級不要求做。分層、分類走班教學(xué)實(shí)踐反思在分類、分層走班教學(xué)的實(shí)踐探索過程中，我們遇到了一些實(shí)際困難。比如教師數(shù)量，原來一個(gè)班48人，現(xiàn)在一個(gè)班30多人，班級數(shù)量增加，教師資源需要增加，涉及的因素比較復(fù)雜，一方面要考慮教師的教學(xué)水平，另一方面還要解決教師工作量的問題，等等，有待出臺更為有效的措施。再比如，專業(yè)水平的提升。P級班的教學(xué)，專業(yè)水平很高，除了專業(yè)師資，還需要建設(shè)更加專業(yè)的教室、實(shí)驗(yàn)室。此外，普通教室尚需擴(kuò)建，課程、課堂管理需要更加精細(xì)化，課表的編排更加科學(xué)化、合理化，等等。不過，雖然困難重重，我們依然會堅(jiān)持探索。我們的反思主要關(guān)注兩個(gè)方面：分類、分層走班教學(xué)實(shí)踐探索的核心什么？分類、分層走班實(shí)踐探索的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么？1.分類、分層走班教學(xué)實(shí)踐探索的核心首先，我們需要在實(shí)踐中探索學(xué)生自主選擇能力的提升。如何對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，如何提升學(xué)生在選課過程中的判斷力和自主性，這是我們必須面臨的問題。如學(xué)生的志和趣的判斷，學(xué)生的志向和興趣未必是統(tǒng)一的，他想選擇這個(gè)門類，后來可能會發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)際興趣不在那里；另外，對于學(xué)科的選擇實(shí)質(zhì)上是對將來專業(yè)的選擇，學(xué)生對自己能力的判斷和自我的認(rèn)知究竟達(dá)到什么程度，學(xué)生自主發(fā)展的情況，既是學(xué)生要探索的，也是我們需要幫助學(xué)生去探索的。其次，我們需要探索課程的開發(fā)和建設(shè)，探索教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)的進(jìn)一步多樣化。在教學(xué)管理方面，我們尚需探索更加完善的行政班和教學(xué)走班相結(jié)合的教學(xué)組織形式。2.分類、分層走班實(shí)踐探索的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)說起來很簡單，就是讓每一個(gè)學(xué)生都有課堂，這是從課堂的角度；讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，這是從成長的角度。我們分層的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。如果是全面走班，我們判斷，對前20%的高端學(xué)生一定有促進(jìn)作用，但是我們擔(dān)心對于后面的80%總體的成績，下降的可能性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于提高或穩(wěn)定的可能性，就是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生是在學(xué)校、教師、家長和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的共同呵護(hù)下成長起來的。所以通俗地說，我們現(xiàn)在就是要探索如何在每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的情況下，讓高端學(xué)生得以解放，低端的學(xué)生得以解決，中端的學(xué)生又不放松的教學(xué)模式。落腳點(diǎn)就是讓教師和學(xué)生都煥發(fā)出生命活力。學(xué)生的生命活力是自主選擇和自主發(fā)展，他的專業(yè)取向和層次取向，是他自己一定要做出判斷的。為什么我們的非考試科目滿意度這么高，就是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生選擇了自己喜歡的課。教學(xué)最關(guān)鍵的因素是教師。我校教師的滿意度也特別高，因?yàn)榻處熞查_始關(guān)注自身發(fā)展了，教師的專業(yè)優(yōu)勢得以發(fā)揮。提高可撓性電氣導(dǎo)管暗敷合格率小組名稱:鳶都之發(fā)布人:許平東目錄1234>5)672891012213目制對總工小課現(xiàn)目標(biāo)圓則刻,臘原要定策況介定容設(shè)性分確策施動(dòng)施/程組顆標(biāo)可概簡洗值行及及效及后定分析認(rèn)措檢果標(biāo)打析施查算匚程額況青島環(huán)海凱萊商務(wù)酒店改造工程是集商務(wù)、辦公、住宅為一體的多功能綜合性建筑,塔樓主體結(jié)構(gòu)高度1591m,總建筑面積13077568m2,其中地上建筑面積10490208m,地下程概況建筑面積258736m。用于本工程的電氣導(dǎo)管為可撓性電氣導(dǎo)管,總數(shù)量為216300m,量多復(fù)雜?？蓳瞎芡步椤?、該管重量輕,被國家計(jì)委能源部列為節(jié)能節(jié)材項(xiàng)目今2、耐腐蝕性能優(yōu)越;令3、長度不受限制,根據(jù)工程需要,可任意切割,為此降低了零頭的消耗◆4、該管外表有螺紋,有相應(yīng)的各種附件,節(jié)約大量人力物力◆5、該管有較好的強(qiáng)度、柔韌度,在一定范圍內(nèi)可自由定性,可預(yù)埋在鋼筋混凝土網(wǎng)中,打破了常規(guī)電氣導(dǎo)管預(yù)留預(yù)埋的局限性,即使鋼筋面層已經(jīng)做完,仍然可以進(jìn)行預(yù)埋小組信鼠小組名稱鳶都之魂0小組成立時(shí)間011年5月15日小小組人數(shù)8人小組活動(dòng)組簡介2012年12月20日~2013年10月25日小組類型現(xiàn)場型(1)每周一、三、五開展活動(dòng),每次活動(dòng)時(shí)間不得小于1.5h;(2)每周周六組織集體學(xué)習(xí)、討論;小組制度(3)做好Qc活動(dòng)記錄(如會議、現(xiàn)場等各種照片及文字資料),積累原始資料(4)全體成員出勤率要達(dá)到90%以上鳶都之魂QC小組筒介今小組成立于2011年,至今為止參加了三屆的QC發(fā)布,并取得了優(yōu)異成績今小組成員為分公司各領(lǐng)域的優(yōu)秀管理人員,現(xiàn)場施工質(zhì)量控制和管理經(jīng)驗(yàn)豐富證書證書建證字2中定三局傳公司工愿承包公司中三局建俄工萑得有限公司美裝公司都之(小中定三工高有想公司務(wù)都之魄C小steamh榮獲二O一年全國工程建設(shè)榮獲二O一三年度全國工程建設(shè)榮獲二0一二年全國工程建設(shè)質(zhì)量管理小組優(yōu)秀獎(jiǎng)優(yōu)秀質(zhì)量管理小組三等獎(jiǎng)優(yōu)秀QC小組活動(dòng)成果三等獎(jiǎng)特發(fā)此證特發(fā)此證成員分工小組成員信息表姓名性別年齡學(xué)歷職務(wù)職稱小組內(nèi)職責(zé)汪義寶男30本科項(xiàng)目經(jīng)理工程師組長小朱洪磊男42大專生產(chǎn)、技助理工程師|執(zhí)行組長術(shù)負(fù)責(zé)技術(shù)支持組簡介楊宇男28本科專業(yè)負(fù)責(zé)助理工程師策劃、組織馬金光男29本科商務(wù)負(fù)責(zé)助理工程師成本測算朱露絲女27本科資料員助理工程師|資料整理許平東男25本科水暖負(fù)責(zé)、助理工程師|現(xiàn)場執(zhí)行質(zhì)檢員馬彬彬男29本科安全員助理工程師現(xiàn)場執(zhí)行楊秋實(shí)男24大專材料負(fù)責(zé)助理工程師材料負(fù)責(zé)選題槊由選題理由施工經(jīng)驗(yàn)有限探索常規(guī)電氣規(guī)從可撓管的特性出發(fā),探討范的適用性其對后續(xù)穿線有無影響1)可撓管運(yùn)用于電氣導(dǎo)管的預(yù)留預(yù)埋在公司是第一次,之前并無先例,缺乏相應(yīng)施工經(jīng)驗(yàn)2)電氣專業(yè)規(guī)范無可撓管暗敷的相應(yīng)規(guī)定,常規(guī)管材的規(guī)范是否同樣適用于可撓管有待探討;3)可撓管是由鍍鋅鋼片或者不銹鋼鋼片繞制而成,內(nèi)壁不光滑相對于傳統(tǒng)的鍍鋅鋼管和KBG管,其暗配以后對后續(xù)穿線有無影響,無