胎盤的超聲檢查教學提綱課件

胎盤的超聲檢查教學提綱胎盤的超聲檢查教學提綱胎盤的超聲檢查教學提綱胎盤的超聲檢查超聲科Contents胎盤的胚胎發(fā)育正常胎盤聲像圖葉—2—的異常胎盤(大小、形狀、位置、實質)胎盤植入、胎盤早剝超聲診斷現(xiàn)代教學理論強調第二語言教學主體是學生,教師則起著主導作用。第二語言習得有普遍規(guī)律,但學習者又表現(xiàn)出個體因素,即在習得過程中表現(xiàn)出的對第二語言習得產生一定影響的生理、認知、情感等方面的特點。研究表明,教學主體的特點直接影響學習者的成績和最終是否獲得第二語言。因此,教師只有充分地研究學習主體的特點,如文化背景、思維與認知方式、原有知識結構、學習方法和習慣經(jīng)歷等,才能真正了解他們的漢語學習過程和規(guī)律,在此基礎上,設計出切實可行的教學方案,采取有效的教學措施。而軍校對外漢語教學學習主體與國內其他漢語教學學習主體相比,具有與眾不同的特點。一、獨特的軍事特色結合軍校留學生自身特點,主要體現(xiàn)在以下幾點:(一)年齡經(jīng)歷參差不齊。軍校對外漢語教學學習主體為軍事學員,范疇上屬于成人教學中的速成教學。但是同期同班中教學對象有軍官、士官、士兵;年齡跨度從二十到五十;生活經(jīng)歷從剛剛畢業(yè)的大學生到在英、美、法留學過,掌握三種外語的大齡軍官。學習者的生理、心理特點不一樣,而語言習得有關的生理因素主要是年齡,作為根本因素的學習時間又相同,所以沒法確定適合所有人的最佳年齡段,再加上經(jīng)歷上的反差給教學帶來了巨大挑戰(zhàn)。因此教師不能孤立地撇開年齡因素,而是要緊扣培訓目的、語言學習特點、教學內容,結合學習主體的個體因素等做綜合分析,找到一種能兼顧學習主體年齡經(jīng)歷特殊性的教學方式,規(guī)劃科學高效的教學流程,營造良好的學習環(huán)境,激發(fā)學員熱情,發(fā)揮其優(yōu)勢,克服其弱點,以達到理想的教學效果,最終完成培訓任務。(二)文化背景復雜多樣。文化是構成一個民族的基本因素,每個民族的文化都有獨自特色,而語言和文化又相互依存,密不可分。留學生基本上來自亞洲和非洲,其母語為非漢語。文化背景的不同,造成了他們在思想觀念、思維方式,甚至學習態(tài)度和風格等多方面的差異。面對跨文化交際,他們無所適從,進入漢文化環(huán)境,甚至處于“文化休克”狀態(tài)。此外,他們初到中國,由于文化環(huán)境的突然改變和個人未能及時轉變的習慣心理和行為慣性之間的矛盾和沖突,常會感到孤立無援,難以應付周圍的各種信息,以至產生孤獨感和無助感。而學員面對任何文化差異都會產生心理反應,經(jīng)歷從文化不適應到適應的過程:從新奇、興奮的蜜月階段,到新鮮感過去之后,人地生疏,語言隔閡的焦慮挫折階段,再到學員主動調整自己與環(huán)境的調整階段,最后到對新環(huán)境的逐漸適應階段。文化背景不同,學習主體對待文化沖突的態(tài)度也不同。同期班中來自東方文化圈的學員學習漢語時文化沖突較小,而來自西方文化圈的學員差異則較大,再加上宗教信仰等因素,文化沖突現(xiàn)象更鮮明。但尊重各國風俗習慣的飲食、宗教等的管理環(huán)境,使他們因陌生環(huán)境產生的“文化饑渴”感降低很多,減弱了處于敏感狀態(tài)的學生的消極情緒。軍校對外漢語教學培養(yǎng)的交際能力實際上也是跨文化的交際能力,需要以跨文化交際學的理論指導語言教學。因此教師需要認識到這一點,了解對外漢語教學對象受多種文化背景影響,及時注意到學生的需要,營造出活潑融洽的學習氣氛與豐富多樣的學習環(huán)境,不斷排除學生的心理障礙,消除學生的心理焦慮,滿足他們的求知欲。在特定的培訓對象和目標的前提下,簡化和促進教學。不僅培養(yǎng)學員聽、說、讀、寫的能力,更要使學員熟悉漢語文化和道德規(guī)范,引導學員理解、適應漢語文化,做到求同存異地對待文化沖突。二、成人式的認知方式(一)認知模式完整。認知方式是人們感知和認識世界的方式,對學習者來說也是其學習方式。軍校漢語學習主體均是成人,有母語,少數(shù)掌握兩種以上的語言。在他們學習母語或其他語言的過程中,已經(jīng)形成了一套適合其語言特點的、完整的認知模式。他們的思維活動、心理活動都是成熟的、理性的,這些因素在學習漢語時都會起到相當?shù)淖饔谩Ｈ缫杂W語為母語的留學生,以拼音文字為書寫其母語的工具,習慣于拼音文字與其語言的關系所建立起來的認知模式,來考慮語言和文字之間的關系,并用這種思維指導自己對于其他語言的學習。因此教師要注重成人興趣診斷,強調內容課前總攬,把學員作為獨特的個體去認識,強調弄清各個學員不同于其他學員之處,并尊重這些個別差異。如教學活動開始前,運用面談、討論、非正式提問等方法,全面檢測學員的興趣愛好及其對教學內容選編的適應程度。另外,教師課前還要對學習材料進行總的概括,甚至事先讓學生知道教學目標,這樣面對力求解決的問題,才有的放矢。(二)競爭意識鮮明。教學實踐證明,榮譽感可讓學員對漢語充滿濃厚的興趣,同時由于他們不甘落后于人,心理上有股無形的競爭意識,所以會盡自己最大的努力展現(xiàn)本國形象。而人性化的管理,目的語的生活環(huán)境,又使他們有積極的交際欲望。因此,教師首先要熟悉各國家、各學員的情況,如大齡學員雖記憶力、反應速度較慢,但卻有著豐富的閱歷,而年輕學員有著模仿力強、記憶力好等優(yōu)點。教師應激發(fā)學員的自我表現(xiàn)欲,使他們了解自己的優(yōu)勢,針對成人學員不喜歡盲目忙碌的特點,在視聽和閱讀之前,給他們提出明確目標,并安排足夠時間消化所學功課。此外用“群體討論”的方式完成主要教學活動,讓學員寫富有想象力的文章,運用戲劇的技巧,如角色扮演、即興表演等方式,把知識通過戲劇表演的形式加以鞏固,充分利用競爭機制鼓勵他們吸取性格對立一面的某些特點。三、復雜的情感因素情感因素,對輸入的信息有過濾性,在第二語言習得中起著極其重要的作用。作為學習主體情感因素的動機、態(tài)度和性格尤其對第二語言學習有著重要的影響。(一)學習動機明確。第二語言學習的動機是激勵學生進行學習活動的內在動力,是推動學員學習并達到掌握漢語目的的一種強烈愿望。調查結果發(fā)現(xiàn),在影響第二語言學習的諸因素中,動機占33%,是影響學習成效的重要情感因素之一,是學習的動力所在。語言是交際的工具,留學生學習漢語最根本的動力就是交際的需要,愿望是能盡快地運用漢語為自己的日常生活服務。作為最直接增強學習動機因素的教學活動組織者,教師需要激發(fā)學員的交際需要來激發(fā)其學習語言。因此教師要改進教學,優(yōu)化教學內容,采用靈活的方法,開展豐富活潑的課堂教學活動,如展開學習競賽,來調動學員參與的積極性,提高其掌握漢語的成功率;開展語言實踐活動,提高其運用漢語交際的能力,并進行相關文化因素的教學,根據(jù)學員特點多給他們成功的機會并及時地肯定,從而不斷地激發(fā)增強其學習動機。(二)性格特征差異大。個性特征是最重要的情感因素,學員由于受母語文化影響,性格特征存在很大差異?；旌习嘀?西方學員熱情開朗,善交際,活躍,自尊心強。東方學員則相對含蓄,性格較內向拘謹,喜歡獨自學習。在學習風格上,東方學員較喜歡用獨自默記、機械重復、循序漸進的方式;在讀寫方面,東方學員明顯優(yōu)于西方學員;但聽說方面,他們往往缺乏自信,不夠大膽。因此教師要充分利用西方學員愛競爭和冒險,思維敏捷、勇于表達,上課時大膽提出問題的特點,采用參與性的、交流式的方法,通過反饋強化識記的方式,使其理解和掌握所學知識,并采取相應方法幫助他們識記漢字,提高他們的讀寫能力。而對東方學員則發(fā)揮其跨文化沖突較弱,接受漢字較快的優(yōu)勢,鼓勵他們提高表達能力。實踐證明,在整個教學過程中,只有加大學生的情感投入,建立平等友好、互相尊重、互相信任的朋友關系,師生才會配合得更加默契,教學效果才會好。綜上所述,軍校對外漢語教學學習主體的特點是一些具有不同文化背景、不同民族性格、不同年齡經(jīng)歷、不同母語、不同認知方式、不同身份特殊的個體。作為第二語言教學的組織者,對外漢語教師要閱讀有關外語教學理論和教學研究方法的論著與文章,并在實際教學中進行實驗研究,獲得直接的指導,習得相關的研究方法和技巧。針對學員的特殊性,教師應思考解決問題的辦法,確定解題策略之后審慎地投入試驗并觀察和評價效果才能不斷開創(chuàng)軍校第二語言教學的新領域。一、兒童不良心態(tài)、行為、習慣的形成原因1.家庭的不幸是兒童形成不良心態(tài)、行為、習慣的首要因素，父母的離異使孩子從小得不到完整的父愛或母愛。他們只能眼看著同齡人在雙親前撒嬌，而自己卻孤獨無助，于是，他們在感情上產生了嚴重的失落感，而離婚后的父親、母親情緒也很低沉消極，要么把自己的孩子當作泄氣的對象，對孩子不理不睬，要么對孩子嫉妒溺愛，缺乏良好的家教，又使孩子變得無拘無束，任性刁蠻，為所欲為。2.學校教育存在的誤區(qū)，加劇了兒童不良心態(tài)、行為、習慣的發(fā)展，過重的課業(yè)負擔和不正當?shù)膶W習競爭，給孩子造成極大的心理壓力。他們在較沉重的家庭環(huán)境和繁多的學習任務中會變得焦慮、彷徨起來，感到無所適從，這樣，懼怕學習的心理產生了，厭學情緒自然隨之加重。久而久之，學習成績自然跟不上來，又不服從教師的管教和指揮，很多教師干脆對他們采取冷處理的方法，即對他們漠不關心，甚至無視他們的存在，或者總是批評嘲諷他們，這無疑等于雪上加霜。3.社會環(huán)境對兒童的負面影響也不可忽視，來自家庭周圍環(huán)境的壓力對孩子的影響較大，在農村，由于周邊的人對離婚不能做出正確的評價，如人們對這些孩子父母親的非議，對他們家庭成員的輕視，欺辱，容易導致孩子產生自卑、恐慌和報復的心理。二、改變兒童的不良心態(tài)，挖掘其潛能，使之樂觀愉快地生活、學習的策略1.重視學生個體的存在，用集體的力量去感化他們。首先，作為教師，要多關愛他們，要從感情上安全接受他們的一切。即使他們犯了錯誤，也要努力調整自己的情緒，不發(fā)脾氣，不辱罵他們。要與他們多進行交流，了解他們的思想動態(tài)；設身處地地為他們著想，幫助他們解決一些實際困難，當他們缺少學習用品時，幫他們買一些或發(fā)動別的同學給他們捐助一些，多關心他們的日常生活。這樣，既激發(fā)了他們熱愛生活、熱愛集體、珍惜友誼的情感，又幫助他們消除了與學生之間的“心墻”，使他們在被愛的同時也學會了幫助、關心、愛護別人。2.鼓勵學生正確認識評價自己，激發(fā)他們的學習動機和熱情。教育的目的是培養(yǎng)人才，提高人民的素質，而不是根據(jù)某些標準把學生進行分類。我經(jīng)常鼓勵他們要在逆境中勇往直前，而不要總是注意自己的不足和劣勢，正確認識評價自己。教學中，我充分利用“皮格馬利翁效應”，當這些學生答題出錯時，我并不急于指責他們，而是先表揚做得好的地方，增加其被肯定的機會。孩子們的學習熱情被激發(fā)起來了，學習興趣明顯提高，學習成績也有了大幅度的上升，孩子的自信心明顯增強。3.促進兒童與父母（繼父母）的感情溝通，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。為了使這些孩子能夠真正接受自己現(xiàn)在的家庭，并受到較好的家教，一方面我不斷地以具體的事實教育說服這些孩子，要設身處地去理解父母（繼父母）的處境和所作所為，不要一味地排斥他們，故意與他們作對搗亂，要用寬廣的胸懷去包容他們一點小小的失誤或過錯；另一方面我又多次進行了家訪，還邀請孩子的父母親（繼父母）到學校共同分析現(xiàn)狀，磋商教育對策。只要我們廣大的教育工作者始終用一顆愛心去關注這些原本不幸的孩子，不把他們遺漏在某一個角落，那么，我們就能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，看到他們的發(fā)展前景，他們也就能同其他孩子一樣健康成長。胎盤的超聲檢查超聲科Contents胎盤的胚胎發(fā)育正常胎盤聲像圖葉—2—的異常胎盤(大小、形狀、位置、實質)胎盤植入、胎盤早剝超聲診斷胎盤的胚胎發(fā)育孕早期胎盤示意圖孕囊種植在蛻膜內包蛻膜孕囊底蛻膜表現(xiàn)為強回聲平滑絨毛膜胎盤:是由胎兒的叢密線毛膜和母體的底蛻膜共同形成的,壁蛻膜多葉絨毛膜與孕8啁周開始可以辨認,孕12真蛻膜)叢密絨毛度周基本形成子宮肌層子宮腔胎盤示意圖從密賦毛膜誠毛間【的母旨動脈羊猴線毛膜融合宮頸黏液栓胎盤的胎兒面光滑,表面覆有羊膜;胎盤的母體面為剝離后的底蛻膜疒胎盤是由胎兒的叢密絨毛膜和母體的底蛻膜共同組成的圓盤狀結構。絨毛膜有滋養(yǎng)層和胚外中胚層組成疒隨著滋養(yǎng)層細胞形成絨毛,絨毛侵蝕蛻膜化的子宮內膜,母體與胚胎間的循環(huán)得以發(fā)展。此過程使得血管絨毛間隙充分發(fā)育,從而可從子宮螺旋動脈中接受足夠的母血。絨毛間隙壁上襯有合體細胞滋養(yǎng)層的細胞,故母血并不與蛻膜組織相接處,也不與胎兒血液相通。胎盤隔:相鄰絨毛間隙之間殘留下的楔形的底蛻膜形成。胎盤隔把胎盤的胎兒部分分隔成15-30個不規(guī)則形狀的胎盤小葉≯正常情況下,絨毛只深入到子宮內膜功能層深部,若底蛻膜發(fā)育不良時,滋養(yǎng)層細胞可能植入過深甚至進入子宮肌層,造成植入性胎盤。疒在胎盤出血時,血在絨毛膜與蛻膜組織間積存,導致絨毛膜下血腫,成熟胎盤示意圖仔辭脈(氧值)價球(乏氧下溶絨毛雙毛點照想三相間嗎內職的軟子內