初中地理-降水的變化與分布教學設計學情分析教材分析課后反思

降水的變化與分布教學目標分析1）知識目標：1．知道降水與人類的生產(chǎn)和生活密切相關，知道降水量的測量儀器和表示單位。分析：通過降水的圖片引導學生了解什么是降水，降水的形式有哪些。并且分析降水的利弊，降水多了有什么影響，降水少了有什么影響。2．能繪制降水量柱狀圖，并能用降水量柱狀圖說明降水的季節(jié)變化差異。分析：能夠通過降水資料畫出降水量狀圖，畫圖的步驟要清楚。畫完圖后，能夠看著圖分析出哪個月降水最多，哪個月降水最少。降水的季節(jié)變化是什么。2）能力目標：1．培養(yǎng)學生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。分析：培養(yǎng)學生畫圖能力，動手能力。能夠通過自己畫圖，更加深入的了解一個地區(qū)的降水變化。一年內(nèi)如何變化的，哪個月降水多，哪個月降水少，降水的季節(jié)變化是什么。2．通過授課使學生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關系。分析：使得學生明白降水過多和過少都不好，風調(diào)雨順最好。3）情感、態(tài)度與價值觀：關注生活中的地理，增強學習地理的興趣，增強自信心，培養(yǎng)學生主動探索、克服困難的意志，提高與他人合作學習的能力。分析：通過學習降水的變化與分布，能夠很好的和生活聯(lián)系起來，在不同的季節(jié)了解天氣變化。第三節(jié)降水的變化與分布教材分析本節(jié)課是教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《地理》六年級上冊第三單元第三節(jié)《降水的變化與分布》。本單元內(nèi)容從與學生生活息息相關的天氣現(xiàn)象入手，逐步引導學生關注的兩大要素氣溫和降水。教材從設計上更注重從對學生有用的地理知識進行選材，從培養(yǎng)學生興趣角度選材，本單元內(nèi)容既是今后分區(qū)地理學習的基礎，也有助于培養(yǎng)學生對圖表的閱讀和分析能力，同時還能讓學生學會觀察生活，樹立地理就在我們身邊的思想，體現(xiàn)地理學科的以人為本的出發(fā)點。本節(jié)教材講述氣候的要素之一——降水，主要講了降水的變化和降水的分布兩個方面內(nèi)容。本節(jié)教材與第二節(jié)教材一起，是對第一節(jié)天氣知識的自然延伸，更是理解第四節(jié)有關氣候知識的基礎，在本單元中起著承上啟下的作用。降水的變化與分布學情分析韋明降水是學生生活中常見的自然現(xiàn)象，因此概念的學習并不是難點，學生會很容易接受。對六年級的學生來說，求知欲強，好奇心大，思維活躍，學習積極性高，對錄像、動畫、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達自己對問題的不同看法。因此我在設計降水概念、主要形式、測量等內(nèi)容時采用自主學習的方式，目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，而在學生完成簡單的信息查找之后，教師進一步借助多媒體呈現(xiàn)出各種各樣的降水形式的圖片，降水形成過程的視頻片斷，材料閱讀等內(nèi)容，目的是給學生視覺、聽覺上的享受，進而加深這些現(xiàn)象在學生心目中的印象及學生的興趣的調(diào)動。另外通過課堂問題的設計，進一步培養(yǎng)學生的好奇心、探究欲。通過降水量柱狀圖的閱讀、繪制，培養(yǎng)學生類比思想，綜合學習能力等學習能力的提高；通過閱讀世界年降水量分布圖，可以探究世界各地降水的分布規(guī)律，培養(yǎng)學生讀圖、歸納知識的能力，并且經(jīng)過有效引導，本節(jié)課達到良好的教學效果和實現(xiàn)既定的目標。六年級地理教學設計第三單元天氣與氣候第3節(jié)降水的變化與分布一、教學設計：師生互動學生活動設計意圖組織教學感受降水播放鋼琴曲《雨的印記》聆聽音樂感受雨讓學生在課前感受雨，激發(fā)學生學習興趣導入新課導入新課：通過今天天氣預報符號讀出今天的天氣預報，通過《雨的印記》音樂，引出本節(jié)課與雨有關，從而展開教學。學生讀今天的天氣預報，感受昨天的天氣給我們的生活帶來的影響。集中學生注意力，并把重點引到新課上來.請同學們了解本節(jié)課的學習目標：投影在大屏幕展示學習目標閱讀本節(jié)學習目標讓學生帶著具體的學習目標進入學習中教學過程理解降水：自主學習：首先請同學們自讀課文，理清下面內(nèi)容：降水主要形式：學生答后，教師緊接著問：在生活中你有沒有見過其它的降水形式？學生回答降水形式，教師對應點擊出圖片（將霧、霜、露的圖片設置成熱鍵形式，以便學生提到哪一個就能夠對應出現(xiàn)哪一張的圖片）補充后教師：以上這些是自然降水，在實際生活中根據(jù)生活的需要，在特定的條件下還可以進行人工降水，這張圖片就是人工降水的現(xiàn)場圖片。展示各種大小雨的符號（承接）這些雨的大小是怎么知道的呢？降雨的測量展示雨量器，（實物展示）自主學習教材，獨立解決問題。給學生時間（自學課文）回答：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等統(tǒng)稱為降水。學生辨認各種雨的符號請學生當氣象工作者介紹降水量測定的儀器培養(yǎng)學生自主學習的能力。避免一言堂，給學生足夠思考時間讓學生學會自學教材，練習自主學習的技能溫故而知新，從學生已知的知識入手，學生會積極性更高學生對科學儀器的認識，更感興趣師生互動學生活動設計意圖教學過程大、中、小雨的標準界定利用現(xiàn)有儀器，裝有不同量的雨請學生來讀。（承接）通過測量我們能得到一年內(nèi)的降水資料。小組合作降水帶給我們的影響探究降水的變化展示某市的降水量資料。繪制降水量柱狀圖，并回答問題探究降水量柱狀圖的繪制我來畫動態(tài)圖展示降水量柱狀圖的繪制。友情提示：畫軸、繪柱、寫名三步驟我來說：探究降水量柱狀圖的判讀該地最大月降水量是多少毫米？最小月降水量是多少毫米？3、該地哪個季節(jié)降水較多？4、哪個季節(jié)降水較少？（承接）同學想象有沒有更形象的資料來展示一地年降水的變化情況呢？降水量柱狀圖。探究降水量柱狀圖的繪制我來畫動態(tài)圖展示降水量柱狀圖的繪制。友情提示：畫軸、繪柱、寫名三步驟。我來讀：學生辨認小雨、中雨、大雨、暴雨，根據(jù)親身經(jīng)驗談感受學生分組合作討論，整理答案。排除代表來展示答案。學生繪制降水量柱狀圖，并且來展臺展示。學生仔細觀察資料回答問題。自由發(fā)言（答案相差不會很大）學生繪制降水量柱狀圖，并且來展臺展示。北半球某地降水量柱狀圖學生繪制降水量柱狀圖。評價展示（找缺點）單位單位：毫米感受春、夏、秋季的降水。從身邊的地理學習知識。提高小組合作、交流的能力、綜合分析問題的能力。帶著問題讀資料目的性更強。培養(yǎng)學生動手操作的能力，通過動手繪制和評價其他同學繪制的圖加深對降水量柱狀圖的理解師生互動學生活動設計意圖教學過程降水的變化降水的形式降水的變化降水的形式繪制降水量柱狀圖閱讀降水柱狀圖能夠看出哪個月降水最多，哪個月降水最少。夏季冬季全年全年用降水量柱狀圖判斷降水的季節(jié)變化談談本節(jié)課的收獲：課堂檢測——小試牛刀1、從大氣中降落的____、____、____等，統(tǒng)稱為降水。降水的主要形式是____。2、測量降水量的基本儀器是______，用的單位是______。第三節(jié)降水的變化與分布課后練習1、降水的最主要形式是（）A.雪B.雨C.冰雹D.霧2、測量降水的工具是（）A.百葉箱B.溫度計C.雨量器D.量杯3、下列現(xiàn)象中不屬于降水的是（）A.降雨B.冰雹C.降雪D.沙塵暴4、淄博市的降水集中在（）A春季B.冬季C.夏季D.秋季5、一般用（）來表示降水量的季節(jié)變化。A.降水量柱狀圖B.降水量折線圖C.降水量扇形圖D.降水量波線圖6.請你根據(jù)表格中的氣溫、降水數(shù)據(jù)，畫一幅可以反映當?shù)貧夂虻膱D表。月123456789101112℃-9-1511161925231891-5mm510252355799010365312111降水的變化與分布教學效果分析本節(jié)課課前展示天氣預報，使得學生將地理與生活相聯(lián)系，能夠通過天氣預報來很快進入地理課堂，效果較好。導入用音樂《雨的印記》鋼琴曲，讓學生來感受雨，將其他學科暫時忘掉，來進入“雨”的課堂，學生能夠猜出本節(jié)課與“雨”有關，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，來學習本節(jié)課《降水的變化與分布》。通過圖片來展示出問題降水的形式有哪些？使得學生能夠很直觀的看圖來回答這個問題，此處的效果也很好。在后面的降水帶給我們的影響的問題上，采用了先個別提問，再小組合作探究的方法，使得這個問題深入到學生的內(nèi)心，能夠自主的將這個問題的答案整理出來，最后的小組展示，增強了學生的小組團結意識和提高競爭意識，更好地促進了學習。最后的環(huán)節(jié)通過降水的材料，來畫出降水的柱狀圖。本環(huán)節(jié)，先通過直觀的觀察降水的分布表，讓學生能夠看出哪個月降水多，哪個月降水少，哪個季節(jié)多雨等問題。最后講述降水柱狀圖的畫法，通過大屏幕給學生展示畫的方法，使得學生能夠很直觀的明白怎么畫，接下來的環(huán)節(jié)讓學生自己畫圖，學生能夠迅速練習掌握柱狀圖的畫法。此處的效果較好，學生能夠很好的畫出降水的柱狀圖。六年級地理教后反思第三單元天氣與氣候第3節(jié)降水的變化與分布教后反思：本節(jié)課的成功之處是：利用多媒體教學，將問題簡單化，直觀化。教學中注重了學生的主體地位的體現(xiàn)，教師起引導作用。教學設計符合大綱標準的要求，基本做到了精講多練。教學中學生學習積極性較濃厚，在課堂上積極展示，并且在課前進行了充分的預習?；叵肫鸨竟?jié)課的教學過程中，留有很多的遺憾：1、在各環(huán)節(jié)的過渡及銜接方面引導不到位，例如大雨、中雨、小雨的測量引入降水量資料的展示和學習方面組織語言欠缺連貫性。2、本節(jié)課中降水量柱狀圖的繪制教學中，引領太快，有對學生的評價，但太敷衍了事，在實際教學中沒有起到很好的診斷和激勵作用。如果讓學生在黑板上進行展示，全體學生就能發(fā)現(xiàn)繪制過程中的缺點，從而更好的進行認識降水量柱狀圖。3、課堂語速稍快，但上完整節(jié)課自己發(fā)現(xiàn)課堂跟進不太緊湊，這也是我在課堂中需要注意的關鍵地方，環(huán)節(jié)緊湊，學生才不至于分神，課堂效率才能更高。4、可能是一種習慣：教學過程中偶爾還會出現(xiàn)課堂提問質(zhì)量不高：像是不