義務(wù)教育學(xué)校特色發(fā)展的政策導(dǎo)向與實(shí)踐路徑

義務(wù)教育學(xué)校特色發(fā)展的政策導(dǎo)向與實(shí)踐路徑吳麗萍王金國(guó)90和指導(dǎo)。20走個(gè)性化辦學(xué)之路，是我們必須作出的選擇嗎？作為以培養(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的學(xué)校教育，不能無視每一個(gè)孩子獨(dú)特的開展需要，這就要求我們?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)生提供更加豐富多元可供自主選擇的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的條件與環(huán)境，而單一化、刻板化、簡(jiǎn)單化的傳統(tǒng)學(xué)校教育范式顯然不利于學(xué)生的多樣化和個(gè)性化開展。與此同時(shí)，社會(huì)所需要的人才也越來越呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，傳統(tǒng)學(xué)校的那種制造“標(biāo)準(zhǔn)件”式的教育已然不合時(shí)宜。創(chuàng)立特色鮮明的學(xué)校，為學(xué)生搭建豐富多元的成長(zhǎng)平臺(tái)，既是社會(huì)公眾的現(xiàn)實(shí)需要，也是社會(huì)開展的必然選項(xiàng)。企業(yè)管理中的“差異化戰(zhàn)略”無疑是現(xiàn)代企業(yè)開展的制勝法寶。戰(zhàn)略大師波特先生所講的市場(chǎng)定位戰(zhàn)略也稱作“差異化戰(zhàn)略”，就是指“提供將企業(yè)開展戰(zhàn)略引入學(xué)校開展過程中，既是可行的，也是必要的。特色和主打工程，教育百花園中自然就會(huì)姹紫嫣紅、異彩紛呈了?；谝陨系姆治?，我們可以得出這樣的結(jié)論：充分尊重個(gè)體差異，為所有學(xué)生提供公平優(yōu)質(zhì)的教育已然成為時(shí)代的共識(shí)。學(xué)校教育特別是中小學(xué)教育不僅要為學(xué)生明天的幸福生活奠基，還要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的健康與快樂，不斷優(yōu)化學(xué)校教育的品質(zhì)，這是時(shí)代的要求。充分挖掘和激活每個(gè)孩子的潛力，盡早發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有提前量地為他們適應(yīng)社會(huì)需要做好鋪墊、打好根底，也是根底教育的應(yīng)有之義?？傊?，從科學(xué)定位學(xué)校特色，形本錢校鮮明特色，到最終涌現(xiàn)出一批“一校一品”的特色學(xué)校，是中小學(xué)管理突破成長(zhǎng)上限，實(shí)現(xiàn)持續(xù)開展的必由之路。走特色化開展之路，我們準(zhǔn)備好了嗎？從思想到策略、從管理層到執(zhí)行層做好全方位的準(zhǔn)備，還需要經(jīng)歷一個(gè)從“破冰”到“深潛”、從初步探索到逐步完善的過程。有來自辦學(xué)主體發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)意愿，特色學(xué)校建設(shè)就很難取得扎實(shí)有效的成果；沒有對(duì)相關(guān)科學(xué)理論的深刻理解和認(rèn)知，特色學(xué)校建設(shè)就有可能劍走偏鋒或失之淺薄、流于外表。一、對(duì)國(guó)家近年來相關(guān)政策的分析二、對(duì)“差異化戰(zhàn)略”管理理論的梳理邁克爾·波特所倡導(dǎo)的“差異化戰(zhàn)略”思想博大精深，深刻影響了企業(yè)管理和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐。找準(zhǔn)本企業(yè)組織的市場(chǎng)定位，形成企業(yè)及其產(chǎn)品的獨(dú)特品質(zhì)，以獨(dú)特性贏得市場(chǎng)的唯一性，充分彰顯本企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！安町惢瘧?zhàn)略”在實(shí)施層面也有其根本策略：一是要有獨(dú)特的價(jià)值訴求，這應(yīng)該是差異的核心所在；二要有為客戶精心設(shè)計(jì)的價(jià)值鏈，這是該戰(zhàn)略得以落實(shí)的關(guān)鍵；三要作出清晰的取舍，以使對(duì)手難以模仿；四要在具體的運(yùn)營(yíng)策略上相互匹配、彼此促進(jìn)；五要表達(dá)戰(zhàn)略的連續(xù)性和相對(duì)穩(wěn)定性。三、對(duì)“多元智能理論”的簡(jiǎn)要解讀上個(gè)世紀(jì)末，美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院開展心理學(xué)家霍華德·加德納在吸收前人研究成果的根底上提出了“多元智能理論”，該理論的問世吸引了教育界的廣泛關(guān)注?！岸嘣悄芾碚摗钡暮诵乃枷胧牵好恳粋€(gè)人都擁有而且每一個(gè)人都有與眾不同的一些優(yōu)勢(shì)開展領(lǐng)域，有效挖掘自身潛力，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，每一個(gè)人都可能成為出類拔萃的“最好的自己”。在這樣的時(shí)代背景下，我們重新審視傳統(tǒng)的學(xué)校教育，其剛性的制度約束有余，而優(yōu)質(zhì)的文化氣氛不濃；整齊劃一的課程齊全，而個(gè)性化的內(nèi)容欠缺，所有的學(xué)校開一樣的課，所有學(xué)生讀同樣的書，這種高度同質(zhì)化的辦學(xué)格局，無法滿足學(xué)生多樣化開展的需求，很難適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需要?！肮膭?lì)學(xué)校辦出特色”從學(xué)校管理層面對(duì)學(xué)生的多元開展提供了具有獨(dú)特意義的支持。這是因?yàn)?，一所學(xué)校富有鮮明個(gè)性的辦學(xué)特色，無疑為學(xué)生洞開了一個(gè)面向未知世界、關(guān)注精彩社會(huì)的窗口，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)挖掘自身潛能、發(fā)揮自己特長(zhǎng)的時(shí)空環(huán)境，為每一個(gè)學(xué)生具有的無限開展可能性得以實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的保障。這樣的學(xué)校教育才真正能夠讓孩子們?cè)谙硎芙裉煨腋Ｍ晟畹耐瑫r(shí)，也為明天的出彩人生積淀豐厚而各具特色的資源和能量。而且，辦學(xué)特色的魅力就在于，每所學(xué)校給學(xué)生開啟的特色之窗所呈現(xiàn)的是不一樣的風(fēng)景，為學(xué)生提供的展示和成長(zhǎng)舞臺(tái)也是各有千秋的。正是這樣的“校際差異”定格了每所學(xué)校與眾不同的公眾形象，彰顯了每所學(xué)校獨(dú)特的文化性格，同時(shí)也彰顯了每所學(xué)?！板e(cuò)位開展”的獨(dú)特價(jià)值取向。四、學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)的意義和價(jià)值更是一個(gè)支點(diǎn)。作為學(xué)校開展戰(zhàn)略之一，鮮明的特色必然具有帶動(dòng)全局的作用，以特色建設(shè)為杠桿，撬動(dòng)學(xué)校教育、教學(xué)和管理活動(dòng)全面升級(jí)和整體優(yōu)化，最終促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的持續(xù)提升。因此，我們要從戰(zhàn)略的高度理解和把握辦學(xué)特色，不能陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)，防止把特色做成供人欣賞的風(fēng)景或裝點(diǎn)門面的飾品。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益高于一切，孩子的開展高于一切，校際間的錯(cuò)位開展是為了教育的整體水平不斷提升，使每一個(gè)孩子無論身在哪所學(xué)校都可以享受到公平且有特色的教育；辦學(xué)特色建設(shè)并非為了贏得市場(chǎng)的霸主地位，而是要改變“千校一面”的同質(zhì)化局面，形成“百花力求在教育、教學(xué)和管理方面凸現(xiàn)“以生為本”的精神，其宗旨是最大限度地促進(jìn)每一個(gè)孩子健康快樂成長(zhǎng)。義務(wù)教育和高中、大學(xué)教育相比，雖然同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)校要辦出特色，但在具體的價(jià)值定位上還有所不同。義務(wù)教育階段更要表達(dá)公平性和均衡化開展，至少在現(xiàn)階段不具備充分自由擇校的條件，也不提倡學(xué)生自由選擇學(xué)校，因此，辦學(xué)特色建設(shè)的文化意義大于競(jìng)爭(zhēng)意義，品牌形象意義大于吸引優(yōu)質(zhì)生源的意義。因此，充分認(rèn)識(shí)辦學(xué)特色建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值取向，理解不同層次五、學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)的根本方略〔一〕辦學(xué)特色的精準(zhǔn)定位辦學(xué)特色建設(shè)不是空穴來風(fēng)，而是要尊重歷史的積淀，梳理學(xué)校的歷史開展脈絡(luò)，尋找學(xué)校特色建設(shè)的文化之根，這是為學(xué)校辦學(xué)特色準(zhǔn)確定位的根底性工作。學(xué)校辦學(xué)歷史越悠久，教育文化越厚重，攜帶的特色基因也越鮮明。同時(shí)，要認(rèn)真盤點(diǎn)學(xué)校的現(xiàn)有資源以及可以挖掘的潛在優(yōu)勢(shì)，充分利用人無我有的特殊資源，將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力做強(qiáng)做大；將辦學(xué)優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大為品牌優(yōu)勢(shì)，不斷提高知名度和美譽(yù)度，使之成為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終形成具有可持續(xù)開展能力的鮮明特色。要形成真正富有鮮明個(gè)性的特色，學(xué)校還需要充分了解社會(huì)公眾對(duì)孩子開展前景的心理預(yù)期，及時(shí)關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)教育改革和開展的未來走勢(shì)，未雨綢繆，精心規(guī)劃。離開對(duì)社會(huì)公眾需求的調(diào)研和把握，離開對(duì)家長(zhǎng)和孩子未來開展期望的悉心關(guān)注和尊重，再漂亮的特色都不過是水中月鏡中花甚至是一戳即破的五彩斑斕的肥皂泡?？傊?，為學(xué)校辦學(xué)特色準(zhǔn)確定位既是根底性工作更是關(guān)鍵性一步，特色定位不準(zhǔn)，那么后續(xù)的工作就失去了意義。各學(xué)校需根據(jù)自身開展特點(diǎn)和未來設(shè)想選點(diǎn)定位。根本原那么可概括為：回望辦學(xué)歷史，找到特色之根；盤點(diǎn)現(xiàn)有資源，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)；關(guān)注未來趨勢(shì)，跟上開展潮流。古柏參天，古殿巍峨，莊重典雅的仿古建筑風(fēng)格，古樸厚重的百年老校氣質(zhì)，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊和精神震撼。學(xué)校根據(jù)自身獨(dú)特歷史積淀和時(shí)空環(huán)境確立了本校的特色定位，即文化立校，文化主題為“弘揚(yáng)儒學(xué)文化，傳播文明精髓”，核心價(jià)值是“仁愛儒雅”。這樣的特色定位既表達(dá)了歷史傳承，又緊扣時(shí)代脈搏；既利用了本校特有資源，又凸顯了學(xué)校的價(jià)值追求?！捕程厣桨傅木脑O(shè)計(jì)與實(shí)施辦學(xué)特色準(zhǔn)確定位之后，緊接著就是進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)。從大處著眼，在小處著力，于細(xì)處用心，圍繞辦學(xué)特色精心設(shè)計(jì)操作方案，形成一個(gè)相互照應(yīng)彼此配合的價(jià)值鏈，用具體的工作策略支撐特色，用獨(dú)特用創(chuàng)意點(diǎn)亮特色的核心理念。太原市晉源區(qū)武家寨小學(xué)，是典型的具有鄉(xiāng)村風(fēng)貌的學(xué)校。2022年，學(xué)校在太原市推進(jìn)特色小學(xué)示范校建設(shè)的背景下，認(rèn)真梳理學(xué)校的辦學(xué)歷史，全面盤點(diǎn)學(xué)校開展的優(yōu)勢(shì)資源，明確了學(xué)校特色開展的合理定位，在歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)上凝練了辦學(xué)特色———耕讀教育。圍繞這一特色的價(jià)值追求，學(xué)校在原有特色開展的根底上進(jìn)一步優(yōu)化和充實(shí)，形成了富有成為校內(nèi)場(chǎng)館學(xué)習(xí)的獨(dú)特空間和平臺(tái)，配套的主題活動(dòng)讓鮮明的特色成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的強(qiáng)勁動(dòng)力。制定好了行動(dòng)方案，設(shè)計(jì)好了實(shí)施路徑，接下來就是有效落實(shí)，并在實(shí)踐中不斷完善和修正，以期到達(dá)日臻成熟、不斷優(yōu)化的境界。在辦學(xué)特色付諸實(shí)踐的過程中，學(xué)校上下應(yīng)把握以下幾個(gè)原那么：行動(dòng)與研究相結(jié)合。特色建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步完善的過程，切不可操之過急，更不應(yīng)急功近利，要通過行動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，借助思考尋找方法，更要以主題研究帶動(dòng)和深化特色建設(shè)，使學(xué)校辦學(xué)特色真正成為高含金量的核心競(jìng)爭(zhēng)力。行動(dòng)與宣傳相結(jié)合。辦學(xué)特色建設(shè)本身應(yīng)具有內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外塑形象的作用，因此，學(xué)校一方面要扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)特色建設(shè)工作，尤其要在發(fā)揮以學(xué)校特色工程實(shí)施促進(jìn)學(xué)生多樣化開展上做文章，同時(shí)要做適時(shí)適度的對(duì)外宣傳。方法創(chuàng)新與素養(yǎng)提升相結(jié)合。特色就是與眾不同，因此，學(xué)校在特色建設(shè)中必須突出理念、機(jī)制和方法創(chuàng)新，在關(guān)鍵點(diǎn)上濃墨重彩，在核心點(diǎn)上精益求精，在創(chuàng)新點(diǎn)上獨(dú)具匠心，使整個(gè)操作程序流暢飽滿，各個(gè)環(huán)節(jié)異彩紛呈。同時(shí)有針對(duì)性地開展專題性校本教研和校本培訓(xùn)，讓全體教職工深刻領(lǐng)會(huì)辦學(xué)特色的內(nèi)涵和實(shí)施意義。持之以恒與革故鼎新相結(jié)合。辦學(xué)特色建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)校一方面要按照既定的特色定位和建設(shè)思路堅(jiān)持不懈地實(shí)施，另一方面又要根據(jù)學(xué)校開展的前瞻性要求不斷推陳出新。活動(dòng)展開與課程開發(fā)相結(jié)合。辦學(xué)特色從定位到完善再到成熟，有一個(gè)不斷優(yōu)化持續(xù)提升的過程，其中價(jià)值鏈的形成當(dāng)然是一個(gè)核心工作。然而，僅有特色活動(dòng)來支撐，辦學(xué)特色還不能到達(dá)爐火純青的境界，只有逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的課程化，圍繞辦學(xué)特色的核心價(jià)值開發(fā)序列化的校本課〔三〕特色內(nèi)涵的夯實(shí)與提升目前在辦學(xué)特色建設(shè)或特色學(xué)校創(chuàng)立過程中，由于理論指導(dǎo)的缺位和成功經(jīng)驗(yàn)的缺乏，普遍存在一些認(rèn)識(shí)盲區(qū)和操作誤區(qū)，需要引起各方面的高度關(guān)注。特色缺乏連續(xù)性。辦學(xué)特色作為一種戰(zhàn)略選擇，具有全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)更不能夠朝令夕改。但是，局部校長(zhǎng)以個(gè)人的偏好為軸心，既不考慮學(xué)校的開展歷史，也不顧及學(xué)校自身的特點(diǎn)，一上任便另起爐灶別出心裁，幾年下來，特色像走馬燈似的換，但在公眾心目中沒能留下絲毫印記。而“亮點(diǎn)”就是外在形式，因此，在具體操作層面只注重特色文本的撰寫，無視支撐特色的教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，致使辦學(xué)特色空留一個(gè)文本意義，甚至在戰(zhàn)略重點(diǎn)還不清晰的情況下，投入大量時(shí)間和精力設(shè)計(jì)學(xué)校IC有”很難，這就需要努力做到“勝人一籌”，否則，特色很難得以彰顯。但為數(shù)不少的學(xué)校，在特色建設(shè)方面缺乏精細(xì)化