人文素養(yǎng)教育融入中職德育校本課程開發(fā)的研究

人文素養(yǎng)教育融入中職德育校本課程開發(fā)的研究隨著社會發(fā)展和教育改革的不斷深入，中等職業(yè)學校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也逐漸重視學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將人文素養(yǎng)教育融入中職德育校本課程開發(fā)成為了當前中職教育的重要任務之一。本文將從人文素養(yǎng)的概念、中職德育的現(xiàn)狀、人文素養(yǎng)與德育的關系、人文素養(yǎng)教育融入中職德育校本課程開發(fā)的路徑與方法等方面進行探討。

一、人文素養(yǎng)的概念

人文素養(yǎng)是指在人類文明史上形成出的，對人性、人文價值和文化傳承有著深入思考和豐富經(jīng)驗的一種綜合性素養(yǎng)。也可以理解為一種對人性、人生、社會現(xiàn)實、文化和價值體系等方面的關注、理解和領悟程度。人文素養(yǎng)的核心是人性關懷和關注他人，具有普遍性和深遠性，也是構成當代職業(yè)人才的基礎素質(zhì)。

二、中職德育的現(xiàn)狀

中職德育是指在中等職業(yè)教育過程中，培育學生的良好思想、道德和行為習慣，提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)，促進學生的客觀、科學、人文、民主和法制觀念的形成。然而，當前中職德育還存在著一些問題，如針對性不夠強，讓學生真正形成適應現(xiàn)代職業(yè)社會的道德觀念和行為規(guī)范，與實際職業(yè)培養(yǎng)任務的有效結合不夠，難以達到預期效果等。

三、人文素養(yǎng)與德育的關系

人文素養(yǎng)和德育是互為關聯(lián)、互相促進的關系，二者密切相關。在德育引導中必須注意人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這兩個方面的相互滲透可以進一步促進人文素養(yǎng)和德育的協(xié)調(diào)發(fā)展。因為人文素養(yǎng)是人們對人性、人生、社會現(xiàn)實、文化和價值體系等方面的領悟和理解，培養(yǎng)中學生具有人文關懷、人文素養(yǎng)具備了更深的人類情懷。而德育強調(diào)的是人們在職業(yè)實踐過程中必須遵守的道德準則、職業(yè)道德規(guī)范等，是后者具體地體現(xiàn)了職業(yè)實踐活動中人文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)方式。

四、人文素養(yǎng)教育融入中職德育校本課程開發(fā)的路徑與方法

1、將德育融入校本課程開發(fā)

德育的教育方式可以通過將其融入中職的校本課程中，如語文、政治、歷史等，從而讓學生更好地消化吸收德育精神。在課程內(nèi)容的設計和教學方法的探索上，注意將人文素養(yǎng)作為指導思想，注重德育素養(yǎng)與學科知識的融合，更好地實現(xiàn)德育和學科教育的有機結合，培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

2、注重德育實踐

在校本課程設計中，加強學生德育實踐教育，通過校企合作方式，讓學生走出校園，進行社會實踐。在實踐過程中，讓學生意識到自己作為一個職業(yè)人之所以存在是為了服務社會和人類，從而促進他們的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，還要讓學生在實踐中體驗職業(yè)道德的重要性，加深學生對職業(yè)道德的認識和理解。

3、健全評價體系

對于中職德育校本課程設計方案的評價體系，應當綜合考慮對學生人文素養(yǎng)和道德素質(zhì)的評價標準。傳統(tǒng)的考核方式重視學生能力和成就的指標，社會效益的評價體系被忽視。因此，要開發(fā)科學的評價標準和方式，鼓勵學生積極參與實踐活動，實現(xiàn)學習成就和社會效益的有機結合，促進中職學生人文素養(yǎng)和道德素質(zhì)的全面提升。

在總結全文時，我們可以發(fā)現(xiàn)，人文素養(yǎng)教育融入中職德育校本課程開發(fā)，不僅能夠強化德育教育的針對性、有效性和實效性，更能夠有效提高中職學生的職業(yè)道德素質(zhì)和人性素養(yǎng)，使學生