為中國之崛起而讀書教學(xué)隨筆

為中國之崛起而讀書教學(xué)隨筆為中國之崛起而讀書教學(xué)隨筆1

當(dāng)閱讀了一本名著后，信任大家的收獲確定不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?以下是我收集整理的《為中華之崛起而讀書》讀后感，歡迎閱讀與保藏。

傾聽了陳雪平老師的一節(jié)研討課《為中華之崛起而讀書》，給我在教育教學(xué)觀念上的沖擊又是巨大的。一節(jié)好課，傳來了一股課改新理念、新氣息，讓我不時(shí)告知自己，引領(lǐng)同學(xué)真正走進(jìn)語文，是語文老師最美的收獲。在此，我談?wù)勛约涸谡n后感悟到的語文閱讀教學(xué)的新思維。

一、重視導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該學(xué)問所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的方法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅傾聽別人關(guān)于這種閱歷的介紹和講解。這里真實(shí)的環(huán)境指同學(xué)學(xué)習(xí)的情境。在課堂上，老師只有創(chuàng)設(shè)出一個(gè)勝利的教學(xué)情境，才能在教學(xué)效果上達(dá)到動(dòng)人以情，曉之以理的教學(xué)目的。課文所寫內(nèi)容距離同學(xué)生活比較遠(yuǎn)，對同學(xué)來說比較生疏，蔣老師在本節(jié)課中，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，披文以入情，做到以情感人，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情感氛圍。一開頭，以租界“那是一片繁華、喧鬧的地方，那是一個(gè)惹出麻煩，沒處說理的地方”引入，產(chǎn)生對伯父所說的“中華不振”的懷疑。接著通過他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，“婦女哭訴;洋人得意揚(yáng)揚(yáng);巡警訓(xùn)斥;圍觀的中國人敢怒不敢言”的深化理解，再解租界，從中體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，然后通過拓展補(bǔ)充《華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)》，深刻體會(huì)“中華不振”從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。通過本節(jié)課的教學(xué)，會(huì)水到渠成的解決同學(xué)“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題

二、讀悟結(jié)合，自由動(dòng)情表達(dá)

新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)供應(yīng)機(jī)會(huì)讓同學(xué)充分去感知、學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的.魅力，促進(jìn)內(nèi)化，增加語感。同時(shí)還要給同學(xué)的心靈一個(gè)自由的空間，讓他們的思維隨著文章的情感自由馳騁，并且，鼓舞同學(xué)擅長用自己的語言把自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到的學(xué)問、感受到的情感制造性地表達(dá)出來，凸現(xiàn)語文閱讀表達(dá)力量的外化。在整體上做到以內(nèi)養(yǎng)外、讀悟結(jié)合。在指導(dǎo)同學(xué)讀懂深思，傾吐情感這一板塊時(shí)，通過“從租界回來以后，周恩來經(jīng)常一個(gè)人，獨(dú)拘束深思，他在想什么?”這一問題，引導(dǎo)同學(xué)練筆：周恩來可能在想()，可能在想()，還可能在想()。為在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”做好鋪墊。接著立刻反復(fù)引領(lǐng)同學(xué)讀課題，讓同學(xué)對文本的心理體驗(yàn)通過有感情地朗讀，把領(lǐng)悟到的情感自由地呈現(xiàn)出來，在教學(xué)上又形成了一個(gè)“品讀──深悟──誦讀”的學(xué)習(xí)過程。讓同學(xué)對課題，對本文的中心有了更深的理解。

教無定法，用語文的情感去教語文，真正關(guān)心同學(xué)入境入情，感悟文本才是我們語文老師的最終目標(biāo)。

為中國之崛起而讀書教學(xué)隨筆2

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用綜合識字方法，熟悉本課16個(gè)生字，培育同學(xué)獨(dú)立識字力量。

2.指導(dǎo)書寫生字。

3.通過引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必需發(fā)憤學(xué)習(xí)。

4.培育同學(xué)小組合作力量和自我探究力量。

5.連續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.運(yùn)用綜合識字方法，熟悉本課16個(gè)生字。

2.通過引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必需發(fā)憤學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必需發(fā)憤學(xué)習(xí)。

教具預(yù)備：

教學(xué)課件字撲克牌搜集有關(guān)“周恩來”的資料。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)25課。老師板書課題《為中華之崛起而讀書》(同學(xué)齊讀)

周恩來為什么要為中華之崛起而讀書呢?(中華不振)

你從哪一段看出了中華不振?

二、讀文理解“中華不振”

1、出示第三段

讀這段，這里是什么樣子?(燈紅酒綠、喧鬧非凡)

在舊中國還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國經(jīng)濟(jì)落后，清政府有腐敗無能而無償租借給外國人的地界，那些外國人在這里可以為所欲為，全然不受中國政府的管制。)

那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國人民和警察的圖片)師敘述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮，他們的槍口對準(zhǔn)的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無法制。

就在這樣的社會(huì)背景下，12歲的小恩來闖入了外國租借地。

2、出示第四段

齊讀這段。

這件事里有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)

這里發(fā)生了一件什么事?(一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)

自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動(dòng)作、神態(tài)上體會(huì)到了什么?

(婦女：穿著衣衫襤褸看出她特殊貧困可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向四周人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)

(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對自己造成的車禍并沒有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國可以為非作歹。)

(巡警：這么大的事故，根據(jù)現(xiàn)在的法律，肇事司機(jī)應(yīng)當(dāng)受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的責(zé)任。他為什么不敢追究洋人的責(zé)任?洋人勢力大，惹不起。說明他仗勢欺人)

(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎么樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無能為力)

那個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明完全出乎人的意料或違反常理“不但……反而……”用它說一句話。

讀這段，讀出對婦女的憐憫，對洋人的憎恨

周恩來親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說的“中華不振”的含義，是什么呢?(中國經(jīng)濟(jì)落后，清政府腐敗無能，百姓貧困受欺，這就是中華不振啊!)

三、朗讀感悟周恩來的決心

從租借地回來，小恩來經(jīng)常獨(dú)拘束深思，誰也不知道他在想什么，你知道嗎?寫下來。指名讀讀

最終一次上修身課，恩來說出了自己的遠(yuǎn)大志向。

(師生扮演魏校長和那些同學(xué))魏校長問同學(xué)們：“請問諸生為何而讀書?”指名幾位同學(xué)讀那些同學(xué)的讀書目的，再指名一同學(xué)“恩來，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)情愿是周恩來的就可以站起來說，“請你再說一遍，為什么而讀書?”(全班齊說為中華之崛起而讀書!)

周恩來不僅是這樣說的，也是這樣做的。(敘述周恩來小時(shí)候不顧旅途勞頓，深夜堅(jiān)持練100個(gè)大字的故事。)你聽了這個(gè)故事想說些什么?(周恩來從學(xué)校習(xí)主動(dòng)自覺，而且持之以恒，堅(jiān)持不懈)

正由于周恩來從小就懂國情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以后來才成為令世人景仰，讓中國人敬重的，為中國乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的宏大總理。

四、拓展延長，引起同學(xué)反思

那么，我們生活在幸福美滿的21世紀(jì)，我們應(yīng)當(dāng)為何而讀書呢?

出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺灣，戰(zhàn)斗硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。

為中國之崛起而讀書教學(xué)隨筆3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深化地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程，培育同學(xué)的理解、感悟、朗讀和的力量。

2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文中人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)同學(xué)樹立為國家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課

(板書：中華崛起)咱們把這兩個(gè)詞語連起來讀一讀!(生讀)

“中華崛起”是什么意思?

中國一每天富強(qiáng)、強(qiáng)盛起來，聽到這樣的消息，你有什么感覺?(興奮、感動(dòng)……)那我們就興奮、感動(dòng)地再來讀讀這兩個(gè)詞!(生讀)

有一位少年，他就是以“中華崛起”作為自己讀書奮斗的目標(biāo)，他是誰呢?(生答：周恩來)

看來，課前大家是仔細(xì)預(yù)習(xí)過課文了，那么，今日我們就來學(xué)習(xí)25課(板書課題)請大家齊讀課題!

二、初讀課文，直奔文章主要大事

那么，你對周恩來有哪些了解呢?誰情愿溝通一下?(生溝通)是啊，周恩來是我國宏大的無產(chǎn)階級政治家、軍事家、外交家，新中國成立后，他始終擔(dān)當(dāng)政府總理。正是由于周恩來從小就樹立了這樣的讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書，所以他才能大有作為。那么究竟發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢?信任大家仔細(xì)讀過課文之后肯定會(huì)有所收獲!

現(xiàn)在，誰情愿來給大家讀讀課文?(指名讀課文)

那么其他同學(xué)就仔細(xì)聽，邊聽邊思索老師剛才提出的問題。好了，開頭讀吧!(生讀課文)

1、課文當(dāng)中有幾個(gè)比較生僻的詞語，我們再來讀一讀。(出示生字卡片)(燈紅酒綠耀武揚(yáng)威衣衫襤褸懲處鏗

2、溝通：究竟發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢?

3、這件事發(fā)生在什么地方?(租界地)

你知道租界地是什么地方嗎?(生溝通)

師補(bǔ)充

三、研讀課文，體會(huì)中華不振

現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真地再讀7、8兩自然段，邊讀邊思索：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人?他們分別給你留下了怎樣的印象?選擇給你留下印象最深的，一會(huì)兒起來溝通一下。也可以邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。

1、場的都有哪些人?

2、擇印象最深的溝通

a、中國婦女

為什么她會(huì)給你留下深刻的印象?(可憐)(板書：可憐)你能把課文中描寫這位中國婦女的句子讀一讀嗎?(只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么……)

“衣衫襤褸”是什么意思?(生答：就是衣服很破舊)這說明白什么?(她家里很窮)那么她在哭訴什么呢?(生答：她的親人被洋人的汽車軋死了)是啊，可能今日早晨他們出門的時(shí)候還是高興奮興，有說有笑，可是現(xiàn)在卻被洋人的汽車無情地軋死了，她怎么能不難過?怎么能不哀思?怎么能不哭訴?現(xiàn)在，她僅僅是盼望中國巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢?換來的卻是什么?——是中國巡警的一頓訓(xùn)斥!大家看，多么可憐的中國婦女啊!

b、洋人

洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象?(一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)的站在一旁)(板書：得意揚(yáng)揚(yáng))

你知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思嗎?那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”?(生答)是啊，當(dāng)我們考試取得好成果，媽媽表揚(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng);當(dāng)我在故事競賽中奪得了冠軍，這時(shí)候也有些得意揚(yáng)揚(yáng)……那么，洋人是做了什么好事嗎?(不是)是啊，他把中國婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng)，此時(shí)此刻，他可能在想什么?(生回答)

同學(xué)們，你們看啊，多么令人生氣啊!多么令人憤怒啊!此時(shí)此刻，你心中對這位洋人有著怎樣的情感?(生氣、憤怒……)當(dāng)我們這些情感上升到頂點(diǎn)，就有可能化為一個(gè)字——什么?(板書：“恨”)是啊，多么可恨的洋人!(板書：可恨)

c、中國巡警

你能說說給你留下深刻印象的理由嗎?來，把課文中描寫這個(gè)中國巡警的句子讀一讀。你認(rèn)為這位中國巡警應(yīng)當(dāng)怎么做?(生答)可是他卻恰恰相反，來，咱們一齊讀讀這句話，留意把其中的一對關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀，好，開頭!作為一個(gè)具有中國國籍的中國人，中國巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是(板書：可惡)可惡之至!而且課文當(dāng)中還有一處寫到中國巡警，他用了一個(gè)什么詞來形容那些巡警的?(生答：耀武揚(yáng)威)(板書：耀武揚(yáng)威)“耀武揚(yáng)威”是什么意思?(很神氣、很威嚴(yán))你們能做個(gè)“耀武揚(yáng)威”的樣子給老師看看嗎?是啊，那些中國巡警在租界地上就是這樣的“耀武揚(yáng)威”!他們是依仗著誰的勢力才會(huì)這樣啊?(帝國主義)，這不由得使老師想起了一個(gè)成語叫——狗仗人勢!這些中國巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢力“耀武揚(yáng)威”、胡作非為，的確可惡!

d、圍觀的中國人

為什么圍觀的中國人會(huì)給你留下深刻的印象?(圍觀的中國人都緊握著拳頭……)同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場，親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過，作為我們——一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得，你想怎樣做?或者你覺得你應(yīng)當(dāng)怎樣做?(生答)

老師真為你們感到傲慢，看來你們都是些有責(zé)任感、有使命感的中國人!那么，當(dāng)時(shí)那些在場的中國人他們都無動(dòng)于衷嗎?(不是的)你是從哪兒看出來的呢?(生答：圍觀的中國人都緊握著拳頭……)(板書：緊握拳頭)，是啊，他們也生氣、他們也憤怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國的租界里，誰又感怎樣呢?意思是說——是啊，誰也不敢怎樣，也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了!當(dāng)讀到這兒，我們不能不感受到作為一個(gè)中國人的——什么?誰來說?(生答：恥辱、羞辱、可悲……)

為中國之崛起而讀書教學(xué)隨筆4

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。留意多音字“掙”“喝”的讀音。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

4.鼓舞同學(xué)通過多種方式收集資料，了解周恩來的生平事跡，讓同學(xué)對周恩來有更多的熟悉。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深化體會(huì)少年周恩來立志的緣由，激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)及喜愛祖國的思想感情。

教學(xué)過程：

一、奠定基調(diào)，直入課題。

1、師介紹周恩來的簡介。(多媒體顯示配樂畫面)

2、導(dǎo)入課題，解題。

(1)今日咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的雄偉目標(biāo)：(師指課題)

(同學(xué)齊讀課題——為中華之崛起而讀書!)

(2)通過昨天的預(yù)習(xí)，誰能為我們說說課題的意思呢?

(3)帶著我們的理解，清楚而堅(jiān)決地再讀讀課題吧(師指課題)——(同學(xué)齊讀)

二、初讀課文，聚焦“中華不振”。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語，讀通句子。

請大家打開課本，自由地讀課文。邊讀邊思索：是什么緣由讓周恩來從小就樹立了這么遠(yuǎn)大的志向呢?

(同學(xué)自由地朗讀課文，老師巡察指導(dǎo)。)

2、檢查詞語，感知課文主要內(nèi)容。

(1)老師檢查大家對詞語的把握狀況。(多媒體顯示)

(2)剛才我們初讀了課文，請大家完成關(guān)于課文主要內(nèi)容的填空。

3、聚焦“中華不振”。

(1)畢竟是什么緣由讓周恩來從小就樹立了這么遠(yuǎn)大的志向呢?課文中有一個(gè)詞說明白緣由。請把它找出來?(“中華不振”)

(2)對!你們都有一雙慧眼，都找出來了，是“中華不振”，這個(gè)詞正好與“中華崛起”形成了鮮亮的對比。(在課題下方板書“中華不振”)請齊讀這個(gè)詞。

(3)讓我們走進(jìn)百年前的中國，來看看當(dāng)時(shí)的中國究竟是怎樣的不振。

(多媒體播放歷史背景資料)

(4)觀看完短片，你的內(nèi)心有著怎樣的感受呢?請帶著自己的感受再讀這個(gè)詞(指名讀，齊讀)

三、精讀課文，感受“中華不振”。

1、默讀課文，初步感受“中華不振”。

那么課文中又有哪些詳細(xì)詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢?請大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來。

(同學(xué)默讀課文，畫自己感受最深的詞句。老師巡察指導(dǎo)。)

2、同學(xué)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥，進(jìn)一步感受中華不振。

同學(xué)們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢?(生溝通)

預(yù)設(shè)

(1)“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀!”

師：(點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子)你能從伯父的話語中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎?(多媒體播放關(guān)于租界的資料)

師：此時(shí)此刻，伯父的內(nèi)心會(huì)是怎樣的心情?你能用一個(gè)詞來形容伯父此時(shí)的心情嗎?(擔(dān)憂、無奈、生氣、沉重)

師：指導(dǎo)同學(xué)帶著體會(huì)讀好這句話。

(2)“周恩來始終想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去，他偏要進(jìn)去看個(gè)畢竟?！?/p>

師：(點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子，突出“始終、中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去”)

師：請你們這個(gè)小組的同學(xué)齊讀這句話。

(3)“在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情特別沉重?！?/p>

師：讀了這段話，你的心情怎么樣?

師：指導(dǎo)同學(xué)讀出生氣之情。

4、補(bǔ)充材料。

(1)身為中國人，親眼目睹這樣的事，我們怎么能夠不難過，不生氣?但是，在當(dāng)時(shí)的中國，發(fā)生這樣到處受欺辱的事情太平常了。(多媒體顯示相關(guān)事例)

(2)看了這些事例你又想說點(diǎn)什么呢?

(3)是啊，洋人當(dāng)時(shí)就是這么欺人太甚!同學(xué)們，在我們中國的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚!這是為什么啊!由于——(同學(xué)齊答：中華不振。)

四、感悟立志，拓展延長。

(1)看著外國人在我們中國領(lǐng)土上的一樁樁事情。信任每一個(gè)中國人都會(huì)翻江倒海的難受。從租界回來以后，周恩來經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)自地深思，他都在想些什么呢?(小組爭論)生溝通

(2)周恩來忘不了在中國人自己的土地上看著自己的同胞被污辱、被欺凌。這一切的一切都是由于——中華不振哪!(師板書：哪)

五、感情朗讀，感受周恩來的宏大志向

(1)于是，在一次修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個(gè)問題

“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書?”同學(xué)們踴躍回答。(師生合作讀第5段)

(2)你們情愿做小周恩來嗎?那么，現(xiàn)在你們就是小周恩來，我們合作的讀讀5、6、7段吧!(師生分角色朗讀)

(3)課文學(xué)到這里，請同學(xué)們，再來說說周恩來為什么而讀書?

多媒體顯示：周恩來不是為()而讀書，不是為()而讀書，不是為()而讀書，也不是為()而讀書，而是為()而讀書。由于在少年時(shí)他就熟悉到，中國人要想不受欺辱，就要()。

(4)齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀

他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書!

這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書!

這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華崛起而讀書!

板書設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書

為中國之崛起而讀書教學(xué)隨筆5

“為中華崛起而讀書”這句話是新中國第一個(gè)總理周恩來說的。讀了這篇課文后，我的心被周恩來總理的讀書目的劇烈地刺激著。周恩來總理說：“為中華崛起而讀書”這句話的時(shí)候，他只是一個(gè)學(xué)校生。他是靈機(jī)一動(dòng)任憑說出來的嗎?不是。由于周恩來生于1898年，那時(shí)正是清朝末年，中國已經(jīng)在帝國主義列強(qiáng)侵略下淪為半殖民地。國家的貧弱不振，劇烈地刺激著他的心。在這種情景下，周恩來明白了這樣的一個(gè)道理：僅有國家獨(dú)立富強(qiáng)了，個(gè)人才能有前途。

多么遠(yuǎn)大的幻想啊!正由于周恩來心里裝著整個(gè)國家、整個(gè)民族，所以成就了宏大的事業(yè)。今日，中國人不再受到帝國主義列強(qiáng)的欺侮，中國正在一步步走向富強(qiáng)，就是周恩來等老一輩革命家和很多革命先烈，浴血犧牲，艱苦奮斗的結(jié)果，也是全中國人民共同努力的結(jié)果。

在還沒有讀這篇文章前，我的讀書目的是很渺小的。自從讀了這篇課文后，我才熟悉到讀書不僅僅為了自我把握學(xué)問，還要為了國家的強(qiáng)大。我也要像周恩來總理一樣，從小樹立遠(yuǎn)大的幻想，努力學(xué)習(xí)，把握好學(xué)問和為國家建設(shè)的本事，將來使自我成為一名對國家有所作為的人。

為中國之崛起而讀書教學(xué)隨筆6

“為中華之崛起而讀書”是我們尊敬的周總理12歲時(shí)立下的誓言。當(dāng)時(shí)，12歲的少年周恩來就讀于沈陽“東關(guān)模范學(xué)校”。一次上課時(shí)，先生問同學(xué)讀書為了什么。有人回答說為明理而讀書，也有人說為做官而讀書，還有人說為家父而讀書，唯有少年周恩來應(yīng)對先生的問題，陷入了深思。他想得最多的，是平常耳聞目睹的舊中國的種.種瀕于危難