2023年九年級(jí)語文教案下冊(cè)指南分享五篇

2023年九年級(jí)語文教案下冊(cè)指南分享五篇課堂教案設(shè)計(jì)的基本方法是系統(tǒng)的方法：系統(tǒng)的方法是指把對(duì)象放在系統(tǒng)當(dāng)中，從系統(tǒng)初中九年級(jí)語文教案1《變色龍》一、復(fù)習(xí)舊知二、研讀課文1、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。第四次：小說結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。2、文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫——手指頭，找出相關(guān)語句并分析其作用。這一細(xì)節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X;但當(dāng)有人說狗是將軍家的時(shí)，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證?？傊?，這兩處的細(xì)節(jié)描寫，前后形成鮮明的對(duì)比，使主人公見風(fēng)使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。3、三次提到法律有何作用?第一次在第七段，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機(jī)敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對(duì)人民的壓迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護(hù)，接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實(shí)質(zhì)是：憲兵就是法律，對(duì)沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第十七段，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級(jí)眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽?？傊?，三提法律，不僅交代了時(shí)代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。4、再聯(lián)系圍觀的群眾和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，可以看出俄國(guó)社會(huì)的哪些弊病?對(duì)圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的病苦。社會(huì)環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國(guó)社會(huì)的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景。三、歸納小說主題：《變色龍》通過對(duì)見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會(huì)病苦。四、分析人物形象1、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?結(jié)合自己所創(chuàng)作的人物肖像。明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。2、人物形象具有怎樣典型性和概括性?奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái)，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長(zhǎng)篇小說《儒林外史》中的范進(jìn)，都是這樣的人物。3、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn);而面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。4、作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多地是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)，指向孕育這種奴性人格的土壤。5、社會(huì)意義變色龍，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語中，這個(gè)詞的含義是“反復(fù)無常的小人”、“見風(fēng)使舵的小人”。小說用它來諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標(biāo)題，不僅揭示了要鞭撻的對(duì)象，富有諷刺意義，而且形象生動(dòng)，非常恰當(dāng)?，F(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風(fēng)使舵的小人的代名詞。五、探究寫作方法：1、小說運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物性格?明確：運(yùn)用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對(duì)話來表現(xiàn)的，而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點(diǎn)，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時(shí)，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎?”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗;這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子。”而當(dāng)廚師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時(shí)，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。如幾次脫大衣、穿大衣的動(dòng)作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動(dòng)作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢(shì)、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時(shí)，立刻“整個(gè)臉上洋溢著動(dòng)情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動(dòng)作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。2、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里?⑴夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。⑵對(duì)比。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。文章最后寫到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后去了哪里?要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。_繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。_又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。_去找普洛訶爾套近乎。_去將軍家邀功請(qǐng)賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。_“買”一只小狗送給將軍的哥哥。_去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。_去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備毆打赫留金。續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后發(fā)生的事，100字以上。用上下面的詞語：洋溢荒唐伶俐無緣無故異想天開無精打采……參考：奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他“烏拉吉米爾?伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點(diǎn)讓人給糟了，赫留金無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開!是我訓(xùn)斥了他一頓。那混蛋只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了……”伊凡泡影，無精打采地呆立在冷風(fēng)中……六、課后作業(yè)1、完成《同步導(dǎo)學(xué)》19課;契訶夫的其他小說：《萬卡》、《一個(gè)官員的死》、《裝在套子里的人》等。初中九年級(jí)語文教案2《變色龍》教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義;2、能力目標(biāo)：通過人物對(duì)話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：通過人物對(duì)話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);2、難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。二、明確目標(biāo)(一)、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。(二)、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫人物，理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫的作用。(三)、進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫作方法。三、簡(jiǎn)介作者和背景作者簡(jiǎn)介契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì)，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動(dòng)統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。2、背景簡(jiǎn)介《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，豢養(yǎng)下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。四、字詞注音逮住()逮捕()五、朗讀課文1、聽讀課文，概括內(nèi)容明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。2、完成以上表格，理清情節(jié)次數(shù)狗的主人對(duì)狗的評(píng)價(jià)對(duì)赫留金的態(tài)度1不知是誰野畜生、瘋狗、弄死肯定被狗咬了2像是將軍的小狗是釘子弄破的，鬼東西3不是將軍的下賤胚子受了害，絕不能不管4是將軍的名貴、嬌貴的狗混蛋，怪自己不好5不是將軍的野狗、弄死算了(不予表態(tài))6將軍哥哥的不賴、怪伶俐的早晚要收拾3、據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可分為三個(gè)部分。第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。4、再讀課文，整體感知幾個(gè)趣味數(shù)字：6次判定5次變化4次寫軍大衣3次提到法律2次寫到圍觀群眾1次環(huán)境描寫六、研讀課文1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化?明確：五次變化形成強(qiáng)烈的對(duì)比。第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。宣判：狗無辜，赫留金訛詐。第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動(dòng)物，赫留金受斥責(zé)。第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。4、師生討論分析，完成板書，形成結(jié)論。變：對(duì)狗的評(píng)價(jià)和看法，因狗的主人不同而變。不變：本性，即見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)。七、課后作業(yè)1、《同步導(dǎo)學(xué)》;2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。初中九年級(jí)語文教案3《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、識(shí)記、理解生字詞。2、反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。3、體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能4、能有感情地誦讀、準(zhǔn)確地背誦全詩，品味語感。過程與方法：1、以誦讀加深對(duì)課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。2、抓住關(guān)鍵語句，發(fā)揮想象，細(xì)心品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。3、邊讀、邊想，討論提問，把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。突破方法：圖片展示祖國(guó)大好河山，教師激情范讀，學(xué)生深情朗讀，反復(fù)誦讀，深入理解運(yùn)用的意象，深切理解是人寄托的愛國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)：(1)探究詩歌中主人公“我”的具體內(nèi)涵。(2)準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。突破方法：從文學(xué)常識(shí)“什么是朦朧詩”入手，從鑒賞的角度學(xué)習(xí)本詩，運(yùn)用誦讀、把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。教學(xué)方法：1、誦讀感悟法：2、激情導(dǎo)入法：3、合作探究法：教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，愛國(guó)是個(gè)古老的主題，你能說出幾句表達(dá)愛國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志的古詩嗎?生：匯報(bào)師：祖國(guó)，一個(gè)普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女詠《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》!，讓我們一起來感受那質(zhì)樸而厚重的情感吧。二、檢查預(yù)習(xí)：師：為了更好地走進(jìn)這首詩，我們先來明確一下問題：(一)、積沙成塔：干癟疲憊簇新迷惘緋紅噴薄笑渦熏黑隧洞胚芽二、學(xué)以致用：(二)、用以上詞語中的兩個(gè)或更多個(gè)說話。(三)、交代目標(biāo)：1、了解舒婷和朦朧詩。2、理解積累詞語。3、理解詩的意象，品味詩的語言，體會(huì)詩人的思想情感。4、有感情的朗讀并背誦全詩。5、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的感情，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。(四)、了解作者：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生于福建石碼鎮(zhèn)。1969年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1972年返城當(dāng)工人。1979年開始發(fā)表詩歌作品。1980年至福建省文聯(lián)工作，從事專業(yè)寫作。主要著作有詩集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》等。舒婷是朦朧詩派的代表作家之一，與北島、顧城齊名。(五)、了解朦朧詩：朦朧詩:是指成長(zhǎng)于“_”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。朦朧詩的特點(diǎn)：㈠構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。㈡表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)：1、教師范讀課文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》。[學(xué)生活動(dòng)]仔細(xì)聆聽教師的范讀，感受詩作的抑揚(yáng)頓挫及詩人的感情變化。[點(diǎn)撥]這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。2、自讀課文：整體感悟詩歌，思考經(jīng)歷了_之苦的詩人，在本詩中抒發(fā)了怎樣的感情，這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的。提示：詩人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。一些具體事物如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。3、齊讀課文，思考：如果按情感基調(diào)來劃分，本詩該如何來劃分結(jié)構(gòu)?提示：該詩第一節(jié)表現(xiàn)祖國(guó)貧窮、落后的歷史;第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望;第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象;第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國(guó)的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩人獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。其中第一、第二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，第三、第四節(jié)欣喜、明快激越。四、品讀課文：1、體會(huì)意象所表達(dá)的感情，把握作品的朗讀方法：[學(xué)生活動(dòng)]自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問題。(1)本節(jié)出現(xiàn)的意象及修飾語所用的定語有哪些?取得了怎樣的效果?(2)該節(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來朗讀?師提示：選取的意象是“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”;運(yùn)用的修飾語是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”;給人貧困、落后的感覺。該節(jié)運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉、悲痛的感情基調(diào)來朗讀。2、理解朗讀其余三個(gè)小節(jié)，思考問題(1)第二節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?(2)第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象來表達(dá)這種感情的?(3)第四節(jié)，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?[學(xué)生活動(dòng)]可自由討論，合作探究，教師巡回并參與?？偨Y(jié)：(1)第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望?！帮w天”是宗教傳說中的能在天空中飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對(duì)生活的企盼。(2)感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老?、亢奮，用的意象有“簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦……”顯示祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。(3)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度上有所加強(qiáng)，詩的感情達(dá)到了高潮。五、賞讀課文：“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?提示：我不僅指自己，還指在當(dāng)時(shí)和祖國(guó)同經(jīng)磨難的一代人。我與祖國(guó)唇齒相依、血脈相連、不可分割。六、美讀課文：根據(jù)你的理解，融入文章情景，聲情并茂的美讀全文，讀出作者情感美和人格美。(女同學(xué)讀一節(jié)，男同學(xué)讀二節(jié)，男女同學(xué)齊讀三四節(jié)。)七、拓展延伸：我們欣賞了當(dāng)代女詩人舒婷的朦朧詩代表作之一《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，詩中有許多意象，下面就以“我是你——”的句式仿寫一組意象來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的拳拳赤子之心?？梢越涣?，可以合作，把它寫出來，每人仿寫一句話。教師指導(dǎo)引路，如：我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié)，時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。學(xué)生交流：我是你天空中的一只小鳥，時(shí)時(shí)刻刻搏擊著風(fēng)雨我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠(yuǎn)傾聽你心臟的跳動(dòng)我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過昨天和今天我是你南國(guó)的一棵木棉樹，代表了你的偉岸與挺拔我是你大海中的一葉風(fēng)帆……我是你火紅的紫荊花………………在學(xué)生交流的過程中，讓一位學(xué)生邊聽邊記錄，整理成一首詩，然后配樂朗誦，把這首詩作為禮物獻(xiàn)給我們親愛的祖國(guó)。八、教師小結(jié)：讀詩必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同們偉大的祖國(guó)。九、暢談感受：學(xué)過本文，你最想說點(diǎn)什么?請(qǐng)用“通過學(xué)習(xí)——，我想說——。”的句式來表述十、布置作業(yè)：1.背誦全詩。2.課后練習(xí)三題。3.利用你選擇的意象(一個(gè)或多個(gè))完成一首詩歌，表達(dá)你對(duì)祖國(guó)的摯愛深情。4.課下閱讀舒婷的其他作品，體會(huì)作者的情感。初中九年級(jí)語文教案4《敬業(yè)與樂業(yè)》復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞導(dǎo)入。(一)提問：本文從文體上看，既是一篇演講辭，更是一篇議論性較強(qiáng)的文章。也就是議論文。議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)，講道理,直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等。它通常由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素構(gòu)成。那么什么叫“論點(diǎn)”?什么叫“論據(jù)”?什么又叫“論證”呢?舉例引導(dǎo)：(舉班上學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生做例子)小丘同學(xué)學(xué)習(xí)怎么樣?----------討論的問題小丘同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)好!----------你的看法，觀點(diǎn)小丘同學(xué)上次月考成績(jī)總分760分，排名第一。------依據(jù)，事實(shí)(二)像上例中，你對(duì)某一個(gè)問題所持有的看法或觀點(diǎn)，在議論文中，就叫做“論點(diǎn)”。用來證明你的觀點(diǎn)的材料和依據(jù)，就叫做“論據(jù)”。而運(yùn)用那些材料和依據(jù)來證明你的觀點(diǎn)的過程和方法，就叫做“論證”。(板書議論文三要素)(三)文章標(biāo)題為“敬業(yè)與樂業(yè)”，那么，它是討論關(guān)于什么問題的呢?試找出文中相關(guān)語句。(對(duì)職業(yè)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度)(課文第5段：今日所講，專為現(xiàn)在有職業(yè)及現(xiàn)在正做職業(yè)上預(yù)備的人——學(xué)生——說法，告訴他們對(duì)于自己現(xiàn)有的職業(yè)應(yīng)采何種態(tài)度。)針對(duì)這個(gè)問題，作者提出了怎樣的思想主張?(要敬業(yè)與樂業(yè)。)(四)認(rèn)真朗讀課文，思考：1.文中除了談?wù)摗熬礃I(yè)”與“樂業(yè)”外，還談?wù)摿耸裁磫栴}呢?(有業(yè))(課文第3段：所以在講演正文以前，先要說說有業(yè)之必要。)2.根據(jù)作者先后所談?wù)摰膯栴}，將全文劃分層次，并概括層次大意。第一層(1--5)有業(yè);第二層(6--7)敬業(yè);第三層(8)樂業(yè)。(五)賞析第一層：仔細(xì)朗讀(1—5段)1.作者在論證“有業(yè)之必要”時(shí)，找了哪些材料依據(jù)?(1)孔子的話：“飽食終日，無所用心，難矣哉!”“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉!”(2)百丈禪師的故事：“一日不做事，一日不吃飯。”每日除上堂說法之外，還要自己掃地、擦桌子、洗衣服，