高中生物-細胞核-系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

細胞核—系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計（一）情景導(dǎo)入、引入新課。屏幕展示克隆羊多莉的誕生，通過讓學(xué)生思考克隆羊長得像誰的問題引出本節(jié)的主要內(nèi)容—細胞核。導(dǎo)入細胞染色后在電鏡下的照片，思考沒有核細胞還能活嗎，能合成蛋白質(zhì)嗎，能進行生長和分裂嗎。既然細胞核如此重要，那么它的結(jié)構(gòu)和功能分別是什么呢？（二）合作探究、精講點撥。學(xué)生用3—5分鐘的時間完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容，先進行自學(xué)。探究一：細胞核功能的實驗探究:實驗過程、實驗結(jié)果、實驗結(jié)論。1.兩種美西螈細胞核移植:將黑色美西螈胚胎細胞的細胞核移植到白色美西螈去核卵細胞中，觀察重組細胞發(fā)育成的美西螈膚色，分析實驗結(jié)果；2.蠑螈受精卵橫縊實驗:用頭發(fā)橫縊蠑螈受精卵,一半有核,一半無核，分別觀察這兩部分受精卵的發(fā)育狀況；3.變形蟲去核及核移植:將變形蟲切成兩半，一半有核,一半無核，觀察每一半變形蟲的生命活動；4.傘藻嫁接與核移植：將兩種傘藻的帽、柄、假根分開后，相互嫁接與核移植，觀察嫁接及核移植后傘藻帽的形狀。完成以上表格并讓學(xué)生總結(jié)出細胞核的功能。探究二：細胞核的結(jié)構(gòu)（一）核膜：1、結(jié)構(gòu)：雙層膜，核膜上有核孔，內(nèi)膜與染色質(zhì)絲相連，外膜與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相連通。外膜的外表面上有核糖體附著。2、功能：使核既保持相對獨立，又實現(xiàn)核質(zhì)之間的物質(zhì)交換和信息交流。（1）化學(xué)反應(yīng)的場所。在核膜上有多種大量的酶，利于多種化學(xué)反應(yīng)的順利進行。核膜在細胞周期過程中表現(xiàn)出周期性的消失和重建。（2）核孔是細胞核和細胞質(zhì)之間物質(zhì)交換的孔道。大分子物質(zhì)如mRNA可通過核孔，離子和小分子，如氨基酸和葡萄糖可以通過核膜。（二）核仁：1、結(jié)構(gòu)：核仁是真核細胞間期核中最明顯的結(jié)構(gòu)，因為它的折光性較強，與細胞的其他結(jié)構(gòu)很容易區(qū)分。2、功能：是某些RNA（rRNA）的合成以及核糖體的形成有關(guān)。在有絲分裂期間表現(xiàn)出周期性的消失與重建。（三）染色質(zhì)：是真核細胞在間期中由DNA和蛋白質(zhì)以及少量RNA組成，易被堿性染料染成深色。（四）比較染色質(zhì)和染色體的不同：名稱項目染色質(zhì)染色體同種物質(zhì)成分相同

由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成特性相同

易被堿性染料染成深色功能相同

是遺傳物質(zhì)的主要載體不同時期分裂間期

分裂期

兩種形態(tài)細長的絲狀桿狀或圓柱狀探究三：細胞是一個統(tǒng)一的整體細胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧，各組分之間分工合作成為一個整體，使生命活動能在變化的環(huán)境中自我調(diào)控、高度有序地進行。1.從結(jié)構(gòu)上看：細胞的各個組成部分是相互聯(lián)系的，如：a.細胞核和細胞質(zhì)通過核孔可以相連通；b.核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、細胞膜等相互連接成完整的生物膜系統(tǒng)；c.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、細胞膜可以通過囊泡相互轉(zhuǎn)化。2.從功能上看：細胞的不同結(jié)構(gòu)雖具有不同的生理功能，但卻是協(xié)調(diào)合作的，如蛋白質(zhì)類分泌物的合成和分泌是由核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體、細胞膜等結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)完成的。3.從調(diào)控上看：細胞核是代謝的調(diào)控中心。細胞核內(nèi)的DNA通過控制蛋白質(zhì)等物質(zhì)的合成調(diào)控細胞的生命活動。4.從細胞核與細胞質(zhì)的關(guān)系看：(1)細胞核不能脫離細胞質(zhì)而獨立生存，這是因為細胞核在生命活動中所需的物質(zhì)和能量均由細胞質(zhì)提供。（2）無核的細胞質(zhì)也不能長期生存，這是由細胞核的功能決定的，如哺乳動物成熟的紅細胞無細胞核，其壽命較短，含細胞質(zhì)少的精子壽命也很短。細胞核與細胞質(zhì)是相互依存、不可分割的關(guān)系，說明細胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能完成各項正常的生命活動。（三）反思總結(jié)、合作探究。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行有關(guān)知識的合作探究，對本節(jié)內(nèi)容進行擴充。細胞核—系統(tǒng)的控制中心學(xué)情分析

初中階段，學(xué)生對細胞的整體結(jié)構(gòu)如細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核已有了初步認識，這部分內(nèi)容可以看作是對初中知識的延續(xù)和補充。通過前兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細胞各部分結(jié)構(gòu)以及其功能有了進一步了解，已經(jīng)能夠在腦海中獨自呈現(xiàn)出細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖。由于這部分的知識較抽象，在教學(xué)時可以用多媒體進行輔助教學(xué)，有助于學(xué)生理解和加深印象。由于目前學(xué)生的生物學(xué)知識基礎(chǔ)還很薄弱，對于基因如何進行表達、如何控制生物的遺傳和代謝等有關(guān)問題還不了解。因此在進行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時不能進行過多的知識拓展和延伸，以免造成不必要的認識障礙。同時，他們已具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，往往對探究的目的性及過程、結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師及時的進行引導(dǎo)。細胞核—系統(tǒng)的控制中心教學(xué)效果分析：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。聯(lián)系學(xué)生所熟知的克隆羊多莉?qū)嵗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)主動發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生主動探求知識的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，同時加深了學(xué)生對知識的印象。

3.本節(jié)內(nèi)容較抽象、難懂，利用多媒體進行輔助教學(xué)，大大提高了課堂的教學(xué)效率；細胞三維結(jié)構(gòu)模型的制作，讓學(xué)生主動參與其中，取得較好課堂效果。

4.多種師生互動模式：學(xué)生自學(xué)；習(xí)題反饋；學(xué)生觀察描述；教師提問，學(xué)生回答；教師講述；動畫回顧等，促進學(xué)生積極思考，鞏固加深對所學(xué)知識的理解，使自學(xué)能力得到提升。

5.合作探究對教學(xué)內(nèi)容進行及時補充、反饋和矯正。

6練習(xí)完成情況作為評價標準，通過反饋練習(xí)，鞏固重點知識，突破難點知識，評價學(xué)生獲得和掌握知識的情況。細胞核—系統(tǒng)的控制中心教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在講述了細胞膜及各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容基礎(chǔ)上進行的，使學(xué)生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能有更加全面完整的認識，同時也為后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)作鋪墊。如染色質(zhì)與染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)；細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)等。本節(jié)依次講述了細胞核的結(jié)構(gòu)、細胞核的主要功能、細胞是一個統(tǒng)一的整體三點內(nèi)容。關(guān)于細胞核的主要功能，通過四組資料，讓學(xué)生討論、分析細胞核的有關(guān)功能并進行總結(jié)，最終得出結(jié)論，強調(diào)細胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所，是細胞遺傳特性和代謝活動的控制中心。同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和分析問題的能力。關(guān)于細胞核的結(jié)構(gòu)，介紹核膜、核仁和染色體的組成及功能。區(qū)分染色體與染色質(zhì)，在講述中運用對比的方法，這樣可以使學(xué)生在比較中認識兩者的區(qū)別，加深對染色體概念的理解。強調(diào)它們是同一物質(zhì)不同時期的兩種狀態(tài)。根據(jù)細胞核的結(jié)構(gòu)組成，比較真、原核細胞在細胞核構(gòu)成上的差別。前兩部分內(nèi)容是本節(jié)教材的重點。關(guān)于細胞是一個統(tǒng)一的整體，在講述方法上，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的認知規(guī)律，在描述哺乳動物成熟紅細胞與成熟精子壽命較短現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析細胞核與細胞質(zhì)的關(guān)系，互相依存，不可分割，最終得出結(jié)論。本節(jié)課程學(xué)習(xí)的知識為今后學(xué)習(xí)細胞增殖、細胞分裂、細胞全能性、生物遺傳等章節(jié)相關(guān)知識作了奠定基礎(chǔ)。關(guān)于細胞核的有關(guān)知識在實踐中的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，主要講述了細胞核在生物克隆及植物組織培養(yǎng)技術(shù)方面的應(yīng)用。特別是近幾年，人們對克隆技術(shù)的研究有了進一步發(fā)展，因此對細胞核的認識也就越來越深入。第3.3節(jié)細胞核——系統(tǒng)的控制中心主備人：審核人：高一生物組時間：【學(xué)習(xí)目標】：1、闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能2、嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型3、認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心【自主學(xué)習(xí)】一、細胞核的分布除了高等植物成熟的和哺乳動物成熟的等極少數(shù)細胞外，真核細胞都有細胞核。二、細胞核功能的實驗探究：（2）實驗結(jié)論：（2）實驗結(jié)論：（2）實驗結(jié)論：（3）實驗結(jié)論：功能:細胞核是，是細胞的控制中心。三、細胞核的結(jié)構(gòu)：1.核膜結(jié)構(gòu)：層膜結(jié)構(gòu)。作用：把核內(nèi)物質(zhì)與分開。2.染色質(zhì)（1）物質(zhì)組成：由和組成，其中是遺傳信息的載體。（2）形態(tài)及特點：極細的絲狀物，易被染成深色。（3）與染色體的關(guān)系：是在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。3.核仁作用：與的合成以及的形成有關(guān)。4.核孔作用：實現(xiàn)核質(zhì)之間的和。四．模型建構(gòu)1．概念：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識對象所作的一種的的描述。2．類型：物理模型、模型、模型等。例如沃森和克里克制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型屬于物理模型?！竞献魈骄俊?.核膜屬于生物膜系統(tǒng)，那它是否也具有選擇透過性？可以讓哪些物質(zhì)進出？2.既然物質(zhì)可以通過核孔進出細胞核，是不是所有細胞內(nèi)的大分子都能夠通過核孔進出細胞核？3.為什么哺乳動物的紅細胞和精子壽命非常短？正常細胞中細胞核與細胞質(zhì)的關(guān)系是什么？4.在代謝旺盛的細胞中，核孔的數(shù)目以及核仁的大小會呈現(xiàn)出什么特點？5.在細胞核的構(gòu)成上，原核細胞與真核細胞之間的區(qū)別在哪里?【自我評價】1、真核細胞單位面積的核孔數(shù)目與細胞類型和代謝水平有關(guān)。以下細胞中核孔數(shù)目最少的是（）A.胰島細胞 B.造血干細胞C.效應(yīng)B細胞(漿細胞) D.口腔上皮細胞2、下列敘述中不屬于細胞核功能的是（）A.是遺傳物質(zhì)的主要場所B.是控制生物遺傳的中心C.是控制細胞代謝活動的中心D.是細胞物質(zhì)代謝和能量代謝的主要場所3、（） A．黑色公綿羊 B.黑色母綿羊C.白色公綿羊D.白色母綿羊4、下列關(guān)于人體細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，不正確的是（）A．細胞核行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)B．與漿細胞相比，口腔上皮細胞的核孔數(shù)目多C．核孔是生物大分子選擇性進出的通道D．核仁與細胞內(nèi)核糖體的形成有關(guān)5、右圖是細胞核的結(jié)構(gòu)模式圖，下列關(guān)于各結(jié)構(gòu)及功能的敘述正確的是 （）A．①屬于生物膜系統(tǒng)，把核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開B．②是遺傳物質(zhì)DNA和RNA的載體C．③與蛋白質(zhì)的合成直接有關(guān)D．④有利地DNA和mRNA從細胞核進行細胞質(zhì)，實現(xiàn)核質(zhì)之間的物質(zhì)交換6、在下列結(jié)構(gòu)中，既含有DNA又具有雙層膜結(jié)構(gòu)的有(多選)（）A.線粒體B.細胞核C.核糖體D.葉綠體下列關(guān)于細胞核的敘述正確的是（）真核細胞的核膜上有大量的多種酶，有利于各種化學(xué)反應(yīng)的順利進行B．在電鏡下觀察分裂間期的真核細胞，可以看到細胞核的主要結(jié)構(gòu)有核膜、核仁和染色體C．真核細胞的核膜上有核孔、脫氧核糖核酸等大分子物質(zhì)可以通過核孔進入細胞質(zhì)D．原核細胞的擬核除沒有核膜外，其他方面與真核細胞的細胞核沒有差別8、大量事實表明，在蛋白質(zhì)合成旺盛的細胞中，常有較大和較多的核仁。根據(jù)這一事實可以推測()A.細胞中的蛋白質(zhì)主要是由核仁合成的B.核仁可能與組成核糖體的必需物質(zhì)的合成有關(guān)C.無核仁的細胞往往不能合成蛋白質(zhì)D.DNA的轉(zhuǎn)錄和翻譯通常發(fā)生在核仁中生物的體細胞能夠分裂的次數(shù)都是有限的，衰老、死亡是細胞正常的生命現(xiàn)象，為研究決定細胞衰老的是細胞核還是細胞質(zhì)，你認為正確的實驗方案應(yīng)是 （）A．去掉細胞核，觀察單獨的核、質(zhì)存活情況B．核移植，并進行動物克隆，觀察克隆動物的生活年限C．將完整的年輕和年老的細胞融合，觀察雜種細胞衰老的表達D．將年幼和年老的細胞去核，再分別將它們與完整的年幼細胞雜交融合細胞核—系統(tǒng)的控制中心教學(xué)反思：細胞核雖然與我們的生命息息相關(guān)，但由于其結(jié)構(gòu)微小，研究細胞核等有關(guān)的亞顯微結(jié)構(gòu)需在電子顯微鏡下才能觀察到。平時我們看不到摸不著，所以對于學(xué)生而言，這部分知識非常抽象。同時學(xué)生在短時間內(nèi)接觸了大量有關(guān)細胞結(jié)構(gòu)的名詞，因此學(xué)生對這部分知識缺乏感性認識，較難理解與記憶。在教學(xué)過程中利用教學(xué)媒體等多種教學(xué)方法來輔助教學(xué)，通過列表對比等方法對所學(xué)知識的進行總結(jié)與強化。這節(jié)課學(xué)生不僅積極主動地緊跟著我的步伐，還不時地閃現(xiàn)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。真正體現(xiàn)了師生之間、生生之間與師生之間的思維對話，體現(xiàn)了和諧高效的課堂。唯一遺憾的是留給學(xué)生對知識自我吸收、整合的時間有點少，整節(jié)內(nèi)容有關(guān)知識的回顧需要同學(xué)們自己進行課下及時整理。細胞核—系統(tǒng)的控制中心高中生物課標的整體要求:一、課程性質(zhì)

：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。高中生物課程將進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。

二、課程的基本理念

：提高生物科學(xué)素養(yǎng)

，生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標準實施中的核心任務(wù)；面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核