現(xiàn)代職業(yè)教育論文

教育的現(xiàn)代性是要尖心人的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人的現(xiàn)代化”。因此，職業(yè)教育必須與社會(huì)發(fā)展同步、符合中國國情、尖注最廣大勞動(dòng)人民各種社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)。國務(wù)院印發(fā)《矣于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。《決定》明確了今后一個(gè)時(shí)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！雹努F(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)方應(yīng)用本科院校一起也在進(jìn)行職業(yè)教育各層次銜接試點(diǎn)工作；有尖現(xiàn)代職業(yè)教育以看出，現(xiàn)在“體系構(gòu)建”的矣注點(diǎn)重在職業(yè)教育辦學(xué)層次的提升，而對(duì)現(xiàn)代育體系中的“現(xiàn)代性”尖注不多，實(shí)踐得更少，這對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建來遠(yuǎn)不夠的，“體系構(gòu)建”務(wù)必體現(xiàn)“現(xiàn)代性”要求，中國的職業(yè)教育才能科學(xué)地發(fā)教育成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，為中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展提供了大量的技能型人才。中等職業(yè)教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，在校生人數(shù)已占高中階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力顯著增強(qiáng)，職業(yè)教育的管理體制也得到了進(jìn)一步完善，各地區(qū)職業(yè)院校的布局結(jié)構(gòu)漸趨合理，各級(jí)政府和社會(huì)群體對(duì)職業(yè)教育的等職業(yè)教育也從發(fā)展期穩(wěn)步踏入內(nèi)涵建設(shè)時(shí)期，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建已被政府和職業(yè)教育的發(fā)展雖然取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但也存在一些性問題，主要有以下幾個(gè)方面：首先，“重普教輕職教”的思教育始終走不出“二流教育”的泥潭。雖然國家重視，但無論從政策執(zhí)行和政府來看，職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、普通教育差距巨大，職業(yè)教育地位法或政策引導(dǎo)充分發(fā)揮企業(yè)參與職業(yè)教育的教師鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)制。另外，職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)還不盡合理，3職業(yè)教育發(fā)展的“體系構(gòu)建”職業(yè)教育存在很多問題，為了助推其科學(xué)發(fā)展，必須“摸石頭過河”的探索精神，“體系構(gòu)建”至尖重要。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方代產(chǎn)業(yè)體系需要更層次的高技能人才支撐；保證公民享有職業(yè)教育的權(quán)利是社會(huì)的具體體現(xiàn)，建立終身教育體系和形成學(xué)習(xí)型社會(huì)需要職業(yè)教育層次提升和職普融，滿足各類學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的合理需求；從境外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的看，職業(yè)教育事業(yè)自身的發(fā)展也需要完善發(fā)展體系，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的國力的提升；⑹由于近年來生源驟減、招生形勢(shì)和辦學(xué)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)教育的健康發(fā)展，是有步驟地讓高職院校升格還是政策引導(dǎo)向地方應(yīng)用型本科院校[2]汪亞明試論高職教育的尷尬處境及未來走向[J].黑龍江高教研究,2012(2).[4]張社字我國職業(yè)教育面臨的六大問題[J].教