2021-2022學(xué)年云南省昆明市官渡區(qū)高一上學(xué)期期末語文試題

官渡區(qū)2021?2022學(xué)年上學(xué)期期末學(xué)業(yè)水平考試

高一年級(jí)語文（本試卷共有22小題，共8頁；考試用時(shí)150分鐘，滿分150分）注意事項(xiàng)：.本卷為試題卷?？忌仨氃诖痤}卡上解題作答。答案應(yīng)書寫在答題卡的相應(yīng)位置上，在試題卷、草稿紙上作答無效。.考試結(jié)束后，請(qǐng)將試題卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（-）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。文學(xué)的自覺是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過程，它貫穿于整個(gè)魏晉南北朝，經(jīng)過大約三百年才實(shí)現(xiàn)。所謂文學(xué)的自覺有三個(gè)標(biāo)志：首先，文學(xué)從廣義的學(xué)術(shù)中分化出來，成為獨(dú)立的一個(gè)門類。漢朝人所謂的文學(xué)是指學(xué)術(shù)，《史記》中“趙維、王敏等以文學(xué)為公卿”，所說的文學(xué)顯然是指學(xué)術(shù)。南朝宋文帝立四學(xué)，文學(xué)與儒學(xué)、玄學(xué)、史學(xué)并立，文學(xué)有了新的獨(dú)立于學(xué)術(shù)的地位。同時(shí)又有文筆之分，劉勰《文心雕龍》言：“今之常言，有文有筆，以為無韻者筆也，有韻者文也。”南朝梁元帝蕭繹對(duì)文筆之分有進(jìn)一步說明：“至如不便為詩如閻篡，善為章奏如伯松，若此之流，泛渭之筆。吟詠風(fēng)謠，流連哀思者，謂之文?！笔捓[所說的文筆之別已不限于有韻無韻，而強(qiáng)調(diào)了文之抒發(fā)感情以情動(dòng)人的特點(diǎn)，并且更廣泛地注重語言的形式美，他所說的“文”已接近我們今天所說的文學(xué)了。其次，對(duì)文學(xué)的各種體裁有了比較細(xì)致的區(qū)分，更重要的是對(duì)各種體裁的體制和風(fēng)格特點(diǎn)有了比較明確的認(rèn)識(shí)。文體辨析可以上溯至《漢書?藝文志》，更為明晰而自覺的文體辨析則始自曹丕的《典論?論文》，他將文體分為四科，并指出它們各自的特點(diǎn)：奏議宜雅，書論宜理，銘誄尚實(shí)，詩賦欲麗。《文賦》進(jìn)一步將文體分為十類，對(duì)每一類的特點(diǎn)也有所論述。特別值得注意的是將詩和賦分成兩類，并指出“詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮”的特點(diǎn)。到了南朝，文體辨析更加深入、系統(tǒng)。《文心雕龍》和《文選》對(duì)文體的區(qū)分更系統(tǒng)，討論更深入。《文心雕龍》上篇用大量篇幅來討論文體，把文體分為三十三大類。其《序志》說：“原始以表末，釋名以章義，選文以定篇，敷理以舉統(tǒng)?！睂?duì)每種文體都追溯其起源，敘述其演變，說明其名稱的意義，并舉例加以評(píng)論?！段倪x》是按文體編成的一部文學(xué)總集，當(dāng)然對(duì)文體有詳細(xì)的辨析。如果對(duì)文學(xué)只有一種混沌的概念而不能加以區(qū)分，還不能算是對(duì)文學(xué)有了自覺的認(rèn)識(shí)，所以文體辨析是文學(xué)自覺的重要標(biāo)志。再次，對(duì)文學(xué)的審美特性有了自覺的追求。文學(xué)之所以成為文學(xué)，離不開審美特性。所謂文學(xué)的自覺，最重要的或者說最終還是表現(xiàn)在對(duì)審美特性的自覺追求上。上面所說的“詩賦欲麗”的“麗”，“詩緣情而綺靡”的“結(jié)靡”，“賦體物而瀏亮”的“瀏亮”，便已經(jīng)是審美的追求了。到了南朝，四聲的發(fā)現(xiàn)及其在詩歌中的運(yùn)用，再加上對(duì)用事和對(duì)偶的講究，證明他們對(duì)語言的形式美有了更自覺的追求，這對(duì)中國文學(xué)包括詩歌、驕文、詞和曲的發(fā)展具有極其重要的影響。而《文心雕龍》以大量的篇幅論述文學(xué)作品的藝術(shù)特征、涉及情采、聲律、麗辭、比興、夸飾等許多方面，更是文學(xué)自覺的標(biāo)志。（摘編自袁行雷《中國文學(xué)史》）.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.南朝宋文帝把文學(xué)與儒學(xué)、玄學(xué)、史學(xué)并立，同時(shí)又進(jìn)行了文筆的區(qū)分，讓文學(xué)有了獨(dú)立于學(xué)術(shù)的地位。B.從強(qiáng)調(diào)“文”之抒情性和注重語言的形式美的角度，梁元帝蕭繹所說的“文”已近于我們現(xiàn)今所說的文學(xué)。C.《文賦》將文體分為十類，并概括了詩和賦兩者不同的風(fēng)格特征，在文體辨析上比《典論?論文》進(jìn)了一步。D.四聲在詩歌中的運(yùn)用以及對(duì)用事對(duì)偶的講究，都表明南朝文人對(duì)文學(xué)的審美特性有了更為自覺的追求。.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.文章在論述“漢朝的文學(xué)是指學(xué)術(shù)”之時(shí)，引用《史記》史實(shí)進(jìn)行論證，為論點(diǎn)提供了事實(shí)論據(jù)。B.文章兩次征引“詩賦欲麗”“詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮”，用以論證文體辨析是文學(xué)自覺的標(biāo)志。C.整篇文章采用了總分的論證結(jié)構(gòu)，從三個(gè)方面就魏晉南北朝的文學(xué)自覺展開論述，論證思路清晰。D.文章使用“比較明確”“更廣泛地”“最重要的”等詞語對(duì)觀點(diǎn)的表述作出恰當(dāng)?shù)南拗疲⒄搶徤鳌?根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的?項(xiàng)是（ ）A.在魏晉之前，盡管也有文體辨析的意識(shí)，但更為明晰而自覺的文體辨析則始于曹丕。B.《文選》是按文體編成的文學(xué)總集，因此比《文心雕龍》上篇對(duì)文體的辨析更詳細(xì)。C.到了南朝時(shí)期，文人對(duì)審美的追求不但體現(xiàn)在文學(xué)創(chuàng)作上，更體現(xiàn)在文學(xué)理論上。D.“文學(xué)的自覺”經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過程，對(duì)后世文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。2021年12月9日，中國空間站天和核心艙內(nèi)，一個(gè)懸浮在空中的小小陀螺快速旋轉(zhuǎn)?！巴瑢W(xué)們，你們好！大家還記得我嗎？”熟悉而親切的聲音響起，神舟十三號(hào)航天員、“太空教師”王亞平與翟志剛、葉光富出現(xiàn)在鏡頭之中……“天宮課堂”在中國空間站正式開講。這是繼2013年以來，中國航天員進(jìn)行的第二次太空授課。將科學(xué)課堂搬到距離地面400公里外的太空，難度可想而知。信號(hào)暢通是“太空教師”與同學(xué)們?nèi)缂s相見的關(guān)鍵。為了保障通信鏈路通暢、確保音視頻信號(hào)穩(wěn)定，天鏈衛(wèi)星和地面各測(cè)控站提供了技術(shù)支持。在空中，天鏈一號(hào)中繼衛(wèi)星接力保障：在地面，北京航天飛行控制中心以及航天員支持等數(shù)十個(gè)崗位嚴(yán)陣以待——從空間站到各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合，讓太空授課“信號(hào)滿格”，為更充分的天地互動(dòng)護(hù)航。此次“天宮課堂”授課過程中，寬敞明亮的“太空教室”令人印象深刻。實(shí)際上，不僅地面上的孩子們可以看到“太空教師”的精彩表現(xiàn)，王亞平等航天員也可以通過空間站內(nèi)的液晶屏幕，清楚地看到孩子們的一舉一動(dòng)。據(jù)了解，天宮空間站的儀表和照明分系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)。中國航天科技集團(tuán)五院空間站系統(tǒng)儀表與照明分系統(tǒng)主任李皖玲表示，空間站內(nèi)的儀表與照明分系統(tǒng)具備人機(jī)交互功能，能夠?yàn)楹教靻T操作空間站提供交互及操作平臺(tái)。同時(shí)為航天員在軌期間的艙內(nèi)工作、生活、出艙活動(dòng)、交會(huì)對(duì)接等任務(wù)提供環(huán)境照明。在授課中發(fā)揮重要作用的液晶屏幕正是儀表與照明分系統(tǒng)重要設(shè)備之一。與8年前的太空授課相比，“天宮課堂”的“教室”升級(jí)了、課程豐富了、“教師團(tuán)隊(duì)”也擴(kuò)員了。8年前，天宮一號(hào)的活動(dòng)空間約15立方米：如今，天和核心艙的活動(dòng)空間則達(dá)到約50立方米。此次“天宮課堂”的第一個(gè)主題，便是由王亞平展示在軌生活的場(chǎng)景。鏡頭中，除了授課所在的工作區(qū)，航天員的睡眠區(qū)、衛(wèi)生區(qū)、鍛煉區(qū)和就餐區(qū)等生活區(qū)域都精彩亮相，讓人大開眼界。授課內(nèi)容和教具選擇也有講究。此次太空授課，除了展示微重力條件下的物理和化學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容外，航天員葉光富還展示了關(guān)于生命科學(xué)的研究——在失重條件下，通過空間站中的熒光顯微鏡，觀察心肌細(xì)胞的跳動(dòng)。而在教具方面，在太空物資極為寶貴的情況下，教具的選擇要精打細(xì)算。在失重環(huán)境的影響下，從教具的使用到攝像設(shè)備的穩(wěn)定，航天員都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備和練習(xí)。中國載人航天工程辦公室表示，伴隨本次太空授課成功開講，中國首個(gè)太空科普教育品牌''天宮課堂”正式推出，中國太空授課將實(shí)現(xiàn)常態(tài)化?！疤鞂m課堂”將結(jié)合載人飛行任務(wù)，持續(xù)開展太空授課活動(dòng)?！霸诳臻g站進(jìn)行太空授課，這是一個(gè)全新的開始，給人很大的想象和實(shí)踐空間。10年后，也許這些孩子就可以進(jìn)入空間站講課?！碧帐谡n科普專家團(tuán)成員、北京交通大學(xué)副教授陳征說，這次太空授課為新時(shí)代科學(xué)普及、青少年科學(xué)教育和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)開了個(gè)好頭。此次“太空授課”取得圓滿成功。中國不僅通過空間站搭建了開放合作的太空實(shí)驗(yàn)室，還通過“天宮課堂”搭建起公眾和航天事業(yè)之間的橋梁，傳播載人航天知識(shí)和文化。太空授課是開展公眾科普教育的良好時(shí)機(jī)，讓更多人對(duì)航天事業(yè)有直觀的認(rèn)知，給孩子們帶去更多的驚喜。特別是“天地”實(shí)驗(yàn)的差異，讓學(xué)生看到地面上幾乎看不到的現(xiàn)象、觀察到物理規(guī)律的異同，在一連串“為什么”“原來是這樣”的疑問和驚嘆中，確立夢(mèng)想的起點(diǎn)。（摘編自《“天宮課堂”點(diǎn)亮科學(xué)夢(mèng)想》《人民日?qǐng)?bào)》2021年12月16日）.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.因?yàn)橛锌罩刑戽溡惶?hào)中繼衛(wèi)星和地面各測(cè)控站的技術(shù)支持，“太空教師”才能與同學(xué)們?nèi)缂s見面。B.升級(jí)后的儀表和照明分系統(tǒng)，既能為航天員操作空間站提供交互及操作平臺(tái)，又能提供環(huán)境照明。C.此次“天宮課堂”展示了航天員在軌生活的場(chǎng)景和一些科學(xué)現(xiàn)象，讓更多人感受到“天地”的差異。D.此次“太空授課”的課程更豐富了，除了展示物理、化學(xué)現(xiàn)象，航天員們還展示了對(duì)生命科學(xué)的研究。.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（ ）A.文章開頭從一個(gè)懸浮在空中的小陀螺寫起，并且引用航天員親切的問候，起到引起讀者的閱讀興趣的作用。B.為了說明空間站信號(hào)暢通這一事實(shí)，作者使用了“師生通過授課的液晶屏幕能夠清楚地看到對(duì)方''這一例證。C.“天宮課堂”的“教室”升級(jí)了，因此從教具到攝像設(shè)備，可以不考慮失重環(huán)境的影響，而選擇質(zhì)量最好的。D.作者在行文時(shí)將此次太空授課與八年前的太空授課相比，在否定后者的基礎(chǔ)上肯定此次太空授課取得的成功。.請(qǐng)結(jié)合全文，概括說明本次“太空授課”取得圓滿成功的原因。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成各題。飛蛾之死［英］弗吉尼亞?伍爾芙白晝出沒的飛蛾，準(zhǔn)確地說，不叫飛蛾；它們激發(fā)不起關(guān)于沉沉秋夜和青藤小花的欣快意念，而藏在帷幕幽暗處沉睡的最普通的“翼底黃”飛蛾卻總會(huì)喚醒這樣的聯(lián)想。眼前這只“翼底黃”狹狹的雙翼顯現(xiàn)著枯灰色。翼梢綴有同樣顏色的一圈流蘇，看上去似乎活得心滿意足。這是一個(gè)令人神清氣爽的早晨。時(shí)屆九月中旬，氣溫舒適宜人。窗戶對(duì)面，犁耕已經(jīng)開始。犁鋒過處，泥土被翻了起來，顯得濕溜溜又烏油油。從田野以及更遠(yuǎn)處的丘陵，一股勃勃生機(jī)撲面而來，正是這種活力撩撥著飛蛾鼓翅，從正方形窗玻璃的一側(cè)移動(dòng)到另一側(cè)。我無法不去注視它，甚至對(duì)它產(chǎn)生了一種莫名的憐憫。這天早晨，生命的樂趣表現(xiàn)得淋漓盡致又豐富多樣。相比之下，只有一天生命的飛蛾，真是命運(yùn)不濟(jì)。雖則機(jī)遇不堪，飛蛾卻仍在盡情享受，看到這種熱情不禁引人稀噓。它勁兒十足地飛到窗格的一南，在那兒停了一秒鐘之后，穿越窗面飛到另一南。除了飛到第三，然后又是第四角，它還能做什么呢？這就是它能做的一切，雖然戶外丘陵廣袤，天空無際，遠(yuǎn)處的房屋炊煙繚繞，海上的輪船不時(shí)發(fā)出引人遐思的汽笛聲。飛蛾能做到的事，它都做了?？粗曳路鹩X得一縷纖細(xì)純凈的、來自自然界的的巨大力量鑲嵌在它弱小的身體里。每當(dāng)它飛躍窗面，仿佛閃現(xiàn)一縷生命之光。飛蛾雖小，甚至微不足道，卻也是生靈。然而，正因?yàn)樗⒉蛔愕?，正因?yàn)樗院?jiǎn)單的形式體現(xiàn)了一種活力，飛蛾不但引人唏噓，還同樣令人驚嘆，使人感到似乎有人取來一顆晶瑩的生命之珠，將其飾以茸羽，使其翩躍起舞，左右飛旋，從而向我們顯示生命的真諦。過了一會(huì)，飛蛾像是飛得累了，便在陽光下的窗沿上落停。飛舞的奇觀已經(jīng)結(jié)束，我便把它忘了。待我抬起頭來，注意力又被它吸引了去，只見它在試圖再次飛起，可是因?yàn)樯眢w已僵直，要不就是姿態(tài)別扭，只能撲閃著翅膀，落到窗玻墻的底部。當(dāng)它掙扎著往頂部飛時(shí)，它已力不從心了。也許撲騰了七次，飛蛾終于從木質(zhì)窗沿滑下，仰面跌在窗臺(tái)上。它的無助的震動(dòng)了我。我突然意識(shí)到，它陷入了困境。它的細(xì)腿一陣亂蹬，卻全無結(jié)果，再也無法把身體挺直。我手持一支鉛筆朝它伸去，想幫它翻過身來，然而就在這時(shí)我意識(shí)到，撲騰失敗和姿態(tài)別扭都是死之將至的表征。于是，我放下了鉛筆。它的細(xì)腿又抖動(dòng)了一次。我望向窗外，似乎是想尋找它正在風(fēng)立對(duì)抗的敵人。究竟發(fā)生了什么？大概已是中午時(shí)分，田地里的勞作已停止，原先的奔忙已被靜止所取代。鳥兒飛往小溪覓食，轅馬靜靜地站著。然而，那股力量仍在，它彌漫在空中，虛靜無為。不知何故，與枯灰色的小飛蛾作對(duì)的，正是這股力量。飛蛾試圖抗拒這股力量，全然無用，我所能做的，惟有看著它軟弱的細(xì)腿奮力的掙扎，抵拒那漸漸接近的毀滅偉力。毀滅偉力，只要它愿意，可埋沒整個(gè)一座城池；除了城池，還可奪去千萬人的生命。我知道，與死神作搏斗，世間萬物都無取勝的可能。雖說如此，筋疲力盡的飛蛾小憩之后，細(xì)腿又抖動(dòng)起來。這最后的抗?fàn)幋_屬英勇超凡，它竟然最終翻身成功了。當(dāng)然，我的同情，自然是全然向著生者一邊的。沒有人在意，甚至沒有人知道這只渺小的蛾子為了對(duì)抗命運(yùn)而付出的不可思議的努力，而它所取得的成功也再?zèng)]其他人看重，這更使人受到異樣的感動(dòng)。突然間，我又一次見到了那晶瑩的生命之珠。雖說意識(shí)到一切全是徒勞，我又重新提起鉛筆。然而正在這時(shí)，確鑿無誤的死亡癥狀出現(xiàn)了。蛾體先是松弛下來，旋即變得僵硬。搏斗告終，這微不足道的小生命死了?？粗w蛾的尸體，看著這股巨大的力量把這么一個(gè)可憐巴巴的對(duì)手捎帶著戰(zhàn)勝，我心頭充滿了驚異感。這天上午.生命曾顯得那樣奇譴,如今死亡也是同樣地奇謫。飛蛾端正了身體，安安靜靜躺在那兒，端莊而毫無怨尤。哦，是的，它好像在說，死神畢竟比我強(qiáng)大。（有刪改）.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.文章開頭把白晝出沒的飛蛾，與能引發(fā)人們聯(lián)想到秋夜、青藤小花的"翼底黃''飛蛾對(duì)比，暗示了這只“翼底黃”飛蛾的與眾不同。.文章創(chuàng)設(shè)了豐富的意象世界，遠(yuǎn)處的丘陵和天空、繚繞的炊煙、海上的汽笛聲、舞動(dòng)的飛蛾都融入了作者對(duì)生命的禮贊和敬畏之情。C.文章用第三人稱敘述飛蛾的活動(dòng)，又用第一人稱敘述“我”的所思所為，兩種人稱交織，既客觀展現(xiàn)了飛蛾生命歷程，又使文章親切自然D.文章最后，飛蛾“端莊而毫無怨尤”地死去，“端莊”表現(xiàn)飛蛾對(duì)自我尊嚴(yán)感的追求，“毫無怨尤”是因?yàn)樗涝诹藦?qiáng)大的死神手下。.請(qǐng)分別概括景色特點(diǎn)，讓讀者的注意力在“飛蛾”與“窗外景色'’之間轉(zhuǎn)換聚焦，請(qǐng)分別概括景色特點(diǎn)，并分析三次描繪對(duì)描寫飛蛾的作用。.結(jié)合全文，分析畫橫線句子的含意。二、古代詩文閱讀（34分）（-）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。港或五年正月癸丑，譴粉林厚待制王祎赍詔諭云南。祎初至云南，見元梁王君臣，諭以版圖歸取方。梁王不省，館于別室。數(shù)日，又曰：“予將命遠(yuǎn)來，非為身謀。朝廷以云南百萬生聚，不欲殲于鋒刃。曾不聞元綱解紐，陳友諒據(jù)荊湖，張士誠據(jù)吳會(huì)，陳友定據(jù)閩關(guān)，明玉珍據(jù)巴蜀，天兵下征，不四五年，或伏或誅。惟元君北走以死擴(kuò)廓帖木兒之屬或降或竄曾無用武之地當(dāng)是時(shí).先服者賞后至者誅。乃今自料，勇悍強(qiáng)獷,孰與陳、張？土地甲兵.孰與中國？天之所廢.誰能興之！不然，皇上遣一將軍，將龍腹百萬，會(huì)戰(zhàn)昆明，爾猶魚游釜中，不亡何待！”梁君臣相顧駭服，頗有降意，改館祎，厚待之。會(huì)元太子自立于沙漠，遣使脫脫自西番征糧云南，謀連兵拒我。脫脫覘知梁王有二心，欲迫殺祎。梁王持兩可，不決，匿祎民間。脫脫聞之，請(qǐng)梁王曰：“國家顛覆不能救，反欲附他人耶！”欲躍馬去。梁王不得已，出祎與脫脫相見。脫脫欲屈祎，祎罵日：“天命訖汝元，我朝實(shí)代之。燔火余燼，尚欲與日月爭(zhēng)光乎！我將命使臣，豈為爾屈！”顧梁王日：“爾朝殺我，大兵夕至矣?！本贡缓?，瘞地藏寺北。八年秋九月，命湖廣行省參政吳云使云南。上諭云日：“今天下混一，四方賓服，獨(dú)云南一隅未奉乎理。朕欲以兵取之，恐勞師費(fèi)財(cái)，重傷吾民，卿能為朕作陸賈"乎？"云對(duì)日：“云南恃其險(xiǎn)遠(yuǎn)，故阻聲教。臣奉陛下威德,曉以禍福,彼必順附。若冥頑不從.興師未晚?！彼烨苍菩?。時(shí)元梁王使其臣鐵知院等二十余人使漠北，為徐達(dá)所獲，送亭呼。上釋之，命與云偕行。至云南之沙糖口，鐵知院等謀曰：“吾屬奉使不達(dá)，被執(zhí)而還，罪必不免?！庇谑枪脖圃埔追?，詐為元使，更制書，以紿梁王。云不從，鐵知院等知不可奪，遂殺之。（節(jié)選自《明史記事本末?太祖平滇》）【注】①陸賈：西漢思想家、政治家、外交家，早年追隨劉邦，因能言善辯常出使諸侯。.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）A.惟元君北走以死/擴(kuò)廓帖木兒之屬/或降或竄/曾無用武之地/當(dāng)是時(shí)/先服者賞/后至者誅B.惟元君/北走以死/擴(kuò)廓帖木兒之屬/或降或竄/曾無用武之地/當(dāng)是時(shí)/先服者賞/后至者誅C.惟元君北走以死/擴(kuò)廓帖木兒之屬或降或竄/曾無用武之地/當(dāng)是時(shí)/先服者賞/后至者誅D.惟元君/北走以死/擴(kuò)廓帖木兒之屬或降或竄/曾無用武之地/當(dāng)是時(shí)/先服者賞/后至者誅.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.洪武，明太祖朱元璋年號(hào)。年號(hào)是中國歷代帝王用以紀(jì)年的名號(hào)，一般由君主發(fā)起。B.翰林院，宮廷供奉機(jī)構(gòu)，安置文學(xué)、經(jīng)術(shù)等人才，陪侍皇帝游宴娛樂，是正式官署。C.正朔，古代改朝換代、帝王易姓受命時(shí)，新立帝王頒行的新歷法，后亦泛指歷法。D.京師，古代行政區(qū)劃名稱，一般指國都、首都，此處京師指明朝洪武年間的南京。.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.王祎出使云南時(shí)，先曉諭梁王，朝廷憐惜百姓，不想動(dòng)用武力：乂警告梁王，皇上一旦發(fā)兵，云南必將滅亡。B.元使脫脫想處決王祎，梁王舉棋不定，面對(duì)脫脫的威逼利誘，梁王只好交出王祎，王祎不愿屈就，結(jié)果被害。C.云南偏隅一方，皇帝欲發(fā)兵征討，又擔(dān)心士兵辛苦，耗費(fèi)錢財(cái)，傷及百姓，皇帝于是派遣吳云前往云南說降。D.鐵知院等人擔(dān)心返回云南會(huì)被降罪，于是逼迫吳云裝成元使，更改詔書，來欺騙梁王，吳云不從，最終被殺。.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）勇悍強(qiáng)獷，孰與陳、張？土地甲兵，孰與中國？（2）臣奉陛下威德，曉以禍福，彼必順附。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成各題。贈(zèng)南岳僧李遠(yuǎn)①曾住衡陽岳②寺邊，門開江水與云連。數(shù)州城郭藏寨樹，一片風(fēng)帆著遠(yuǎn)天。猿嘯不離行道處，客來皆到臥床前。今朝惆悵紅塵里，猶憶閑陪盡日眠?！咀ⅰ竣倮钸h(yuǎn)，唐朝詩人。此詩是李遠(yuǎn)在朝廷做官時(shí)所作。②岳：指南岳衡山。.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.詩人憑高視下，滔滔的江水與天邊白云連成一片，展現(xiàn)了一幅壯闊的江山美景圖，氣勢(shì)恢宏，大氣磅礴。B.頷聯(lián)兩句對(duì)仗工整，意象相稱，如“城郭”對(duì)“風(fēng)帆”，“寒樹”對(duì)“遠(yuǎn)天”等，突出作者的視野之廣。C.頸聯(lián)借用猿猴與自己類比，說明詩人無意理會(huì)客人的來訪，表現(xiàn)了詩人厭倦世俗，渴望清閑自由的情感。D.尾聯(lián)間接抒情，詩人回歸現(xiàn)實(shí)，想到自己的處境，不禁發(fā)出感嘆，表達(dá)了對(duì)過去悠然自得的時(shí)光的懷念。.詩歌尾聯(lián)“猶憶閑陪盡日眠”，詩人究竟“憶”什么？請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。翻閱中國燦爛的文化長(zhǎng)卷，先哲們豐富的情感、深邃的思想，令我們有所感，有所悟。讀《琵琶行》中的（1）“,"兩句，我們感受到白居易與琵琶女同病相憐，同聲相應(yīng)的共鳴：讀《登高》中的（2）“,“兩句，我們感動(dòng)于杜甫憂國傷時(shí)的情懷；讀《赤壁賦》，蘇軾從不變的角度得出了（3） ,'，的思考，也讓我們領(lǐng)悟了人生的曠達(dá)境界。三、語言文字運(yùn)用（20分）（-）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。2021年6月1日起，新修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》正式施行。該法增加了“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”專章，要求設(shè)置青少年模式。據(jù)此，通過加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給,使不少視頻、游戲等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立完善青少年專屬內(nèi)容池,此舉獲得家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。但;部分網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相關(guān)舉措仍存在較大漏洞。比如，有的平臺(tái)沒有設(shè)置“青少年模式”的自動(dòng)彈窗提示，內(nèi)容過濾上主要依賴家長(zhǎng)監(jiān)管，這導(dǎo)致“青少年模式”;還有的平臺(tái)存在“技術(shù)”漏洞，在密碼設(shè)置、實(shí)名認(rèn)證、卸載重裝方面可以“鉆空子”；更有甚者陽奉陰違，與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管玩起''躲貓貓”的游戲……如果不對(duì)以上行為進(jìn)行規(guī)范，,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將深陷混亂。因此，（ ）。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)這一法律規(guī)定，不能討價(jià)還價(jià)，更不能置若罔聞。只有敬畏法律，遵守法律，不著眼于當(dāng)前利益，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)才能迎來..依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A.不可否認(rèn)紙上談兵長(zhǎng)此以往長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展B.無可厚非紙上談兵假以時(shí)日長(zhǎng)足發(fā)展C.不可否認(rèn)形同虛設(shè)長(zhǎng)此以往長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展D.無可厚非形同虛設(shè)假以時(shí)日長(zhǎng)足發(fā)展.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A.設(shè)置“青少年模式”，是廣大家長(zhǎng)所望，更是法治“剛需”B.設(shè)置“青少年模式”，是法治“剛需”，更是廣大家長(zhǎng)所望C.出于廣大家長(zhǎng)的期望和法治的需要，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要設(shè)置“青少年模式”D.出于法治的需要和廣大家長(zhǎng)的期望，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要設(shè)置“青少年模式”.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A.通過加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給力度，使不少視頻、游戲等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立完善青少年專屬內(nèi)容池,此舉獲得家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。B.通過加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，不少視頻、游戲等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立完善青少年專屬內(nèi)容池，此舉獲得家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。C.通過加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給力度，不少視頻、游戲等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立完善青少年專屬內(nèi)容池，此舉獲得家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。D.通過加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，使不少視頻、游戲等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完善建立青少年專屬內(nèi)容池，此舉獲得家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。（-）語言文字運(yùn)用II（本題共2小題，11分）.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。西洋社會(huì)有些像我們?cè)谔锢锢Σ瘢瑤赘静菔梢话?，幾把束成一扎，①，幾捆束成一挑。每一根柴在整個(gè)挑里都屬于一定的捆、扎、把。每一根柴也可以找到同把間扎、同捆的柴，分扎得清楚不會(huì)亂的。在社會(huì)，這些單位就是團(tuán)體。我們不妨稱之為團(tuán)體格局。家庭在西洋是一種界限分明的團(tuán)體。而我們鄉(xiāng)土社會(huì)的格局不是--捆?捆扎清楚的柴,而是好像把一塊石頭丟在水面上②。每個(gè)人都是他社會(huì)影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。我們社會(huì)中最重要的親屬關(guān)系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質(zhì)。這個(gè)同心圓范圍的大小要依著中心的勢(shì)力厚薄而定。比如有勢(shì)力的人家的街坊可以遍及全村，窮苦人家的街坊③?中國傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的差序格局具有這種伸縮能力。.根據(jù)《鄉(xiāng)土中國》的內(nèi)容，下面表述屬于哪一種社會(huì)格局，請(qǐng)將序號(hào)填在橫線上。①李明和妻子與父母同住，每月都給父母膳食費(fèi)。②《紅樓夢(mèng)》賈家的大觀樓里住著姑表林黛玉、姨表薛寶釵。③一些國家推進(jìn)口罩令舉步維艱。④國家利益至上，為維護(hù)本國利益，可以損害他國利益。⑤逢年過節(jié)，人們通過微信發(fā)祝福短信，發(fā)紅包。團(tuán)體格局： 差序格局： 四、寫作（60分）.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。又一年要過去了，這一年好像做了許多事，又好像什么都沒做，你會(huì)有這樣的焦慮嗎？面對(duì)這樣的年終提問，新華社邀請(qǐng)了4位時(shí)代前行者——張桂梅、張文宏、蘇炳添、王赤分享了自己的思考：張桂梅：“改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)一直都在，不要懼怕，人生的‘寒冬'里帶著必然的希望張文宏：“生活總是焦慮與希望并存，流水要爭(zhēng)先，靠的是綿綿不絕。在每一個(gè)看似普通的選擇面前保持不放棄，我們終究也都能成為這個(gè)偉大時(shí)代的一部分。”蘇炳添：“極限都是別人講的，我不突破極限，我突破自己。”王赤：“你要堅(jiān)定地相信，上天送給你的孤獨(dú)時(shí)刻，一定是讓你和自己對(duì)話的最好機(jī)會(huì)?！泵鎸?duì)焦慮，時(shí)代前行者的回答給你怎樣的啟示和思考？請(qǐng)結(jié)合材料，寫一篇文章。要求，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。ABB【解析】1.本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。A.張冠李戴，“南朝宋文帝……又進(jìn)行了文筆的區(qū)分”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“同時(shí)又有文筆之分，劉勰《文心雕龍》言：’今之常言，有文有筆，以為無韻者筆也，有韻者文也可見，并不是南朝宋文帝進(jìn)行了文筆的區(qū)分，而是劉勰《文心雕龍》進(jìn)行了文筆的區(qū)分。故選Ao2.本題考查學(xué)生分析論述類文本的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。B.“文章兩次征引……用以論證文體辨析是文學(xué)自覺的重要標(biāo)志”曲解文意。根據(jù)原文第三段相關(guān)內(nèi)容”文體辨析可以上溯至《漢書?藝文志》并指出……詩賦欲麗?！段馁x》進(jìn)一步將文體分為十類……并指出，詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮，的特點(diǎn)“可知，文章第一次征引是為了佐證《典論?論文》和《文賦》已有文體辨析的特征，并以此論證魏晉南北朝是“文學(xué)自覺”的時(shí)代。第二次征引出現(xiàn)在原文第四段“上面所說的，詩賦欲麗，的，麗，……便已經(jīng)是審美的追求了''是為了佐證《典論?論文》和《文賦》“對(duì)文學(xué)的審美特性有了自覺的追求”，兩次征引目的不一，并非都是選項(xiàng)所說的“用以論證文體辨析是文學(xué)自覺的重要標(biāo)志故選B。本題考查學(xué)生分析推斷作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“《文選》……比《文心雕龍》上篇對(duì)文體的辨析更詳細(xì)''主觀臆斷。根據(jù)原文“《文心雕龍》上篇用大量篇幅來討論文體，把文題分為三十三大類……對(duì)每種文體都追溯其起源，敘述其演變，說明其名稱的意義，并舉例加以評(píng)論''以及"《文選》是按文體編成的一部文學(xué)總集，當(dāng)然對(duì)文體有詳細(xì)的辨析“可知，原文只論述了兩者都對(duì)文體進(jìn)行了辨析，但并沒有進(jìn)一步判斷《文選》比《文心雕龍》上篇“對(duì)文體的辨析更詳細(xì)故選BoDA①技術(shù)支持：信號(hào)暢通保障了“太空授課”的順利進(jìn)行。②設(shè)備升級(jí)：儀表和照明分系統(tǒng)的升級(jí)、“天宮課堂”的“教室”的升級(jí)。③教學(xué)資源擴(kuò)充：課程豐富了、“教師團(tuán)隊(duì)”也擴(kuò)員了，能夠更好地普及航天知識(shí)和文化。④團(tuán)隊(duì)合作：從空間站到各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合，為“天地”互動(dòng)護(hù)航?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。D.“航天員們還展示了對(duì)生命科學(xué)的研究”錯(cuò)誤，原文為“航天員葉光富還展示了關(guān)于生命科學(xué)的研究”，選項(xiàng)擴(kuò)大了主語范圍。故選D。本題考查學(xué)生對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.”為了說明空間站信號(hào)暢通這一事實(shí)……”錯(cuò)誤。由原文第四自然段“在授課中發(fā)揮重要作用的液晶屏幕正是儀表與照明分系統(tǒng)的重要設(shè)備之一''可得知，“作者使用了，師生通過授課的液晶屏幕能夠清楚地看到對(duì)方‘這一例證”，不是為了說明“空間站信號(hào)暢通“，而是為了說明“儀表與照明分系統(tǒng)升級(jí)”帶來的便利；C.“從教具到攝像設(shè)備，可以不考慮失重環(huán)境的影響，而選擇質(zhì)量最好的”錯(cuò)誤。原文為“在太空物資極為寶貴的情況下，教具的選擇要精打細(xì)算。在失重環(huán)境的影響下，從教具的使用到攝像設(shè)備的穩(wěn)定，航天員都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備和練習(xí)”；D.“否定后者”表述絕對(duì)化，原文將此次太空授課與八年前的太空授課相比，只是為了說明在上一次太空授課的基礎(chǔ)上，此次太空授課所取得的的進(jìn)步，并沒有否定之意。故選Ao本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。從“信號(hào)暢通是，太空教師’與同學(xué)們?nèi)缂s相見的關(guān)鍵。為了保障通信鏈路通暢、確保音視頻信號(hào)穩(wěn)定，天鏈衛(wèi)星和地面各測(cè)控站提供了技術(shù)支持……”可知，本次“太空授課”取得圓滿成功是因?yàn)橛屑夹g(shù)支持：信號(hào)暢通保障了“太空授課”的順利進(jìn)行。從“此次，天宮課堂，授課過程中，寬敞明亮的，太空教室’令人印象深刻'’“據(jù)了解，天宮空間站的儀表和照明分系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)''”與8年前的太空授課相比，‘天宮課堂’的，教室'升級(jí)了''可知，本次“太空授課”取得圓滿成功是因?yàn)樵O(shè)備升級(jí)了：儀表和照明分系統(tǒng)的升級(jí)、“天宮課堂”的“教室”的升級(jí)。從“與8年前的太空授課相比課程豐富了、，教師團(tuán)隊(duì)’也擴(kuò)員了”“授課內(nèi)容和教具選擇也有講究……”可知，本次“太空授課”取得圓滿成功是因?yàn)榻虒W(xué)資源擴(kuò)充了：課程豐富了、”教師團(tuán)隊(duì)”也擴(kuò)員了，能夠更好地普及航天知識(shí)和文化。從“為了保障通信鏈路通暢、確保音視頻信號(hào)穩(wěn)定，天鏈衛(wèi)星和地面各測(cè)控站提供了技術(shù)支持。在空中，天鏈一號(hào)中繼衛(wèi)星接力保障：在地面，北京航天飛行控制中心以及航天員支持等數(shù)十個(gè)崗位嚴(yán)陣以待——從空間站到各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合，讓太空授課'信號(hào)滿格'，為更充分的天地互動(dòng)護(hù)航”可知，本次“太空授課”取得圓滿成功是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作：從空間站到各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合，為''天地”互動(dòng)護(hù)航。D①第一次景色特點(diǎn)：生機(jī)勃勃。作用：襯托飛蛾的渺小與生命的短暫，為下文飛蛾振翅飛舞作鋪墊。②第二次景色特點(diǎn)：富有動(dòng)感，充滿生活氣息。作用：襯托了飛蛾的渺小與脆弱。③第三處景色特點(diǎn)：失去活力。作用：渲染了飛蛾死亡結(jié)局到來前的沉寂氣氛，暗示了飛蛾死亡的命運(yùn)。①“這天上午，生命曾顯得那樣奇語”贊美了飛蛾鼓翅飛舞，盡情享受生命的精神：贊美了飛蛾與命運(yùn)做頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?。②“如今死亡也是同樣的奇謫”贊美了飛蛾對(duì)自我尊嚴(yán)感的追求：即使死去，也要端正了身體,有尊嚴(yán)地死去。【解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。DJ“毫無怨尤，是因?yàn)樗涝诹藦?qiáng)大的死神手下”錯(cuò)誤?！昂翢o怨尤”是因?yàn)樗c死神做出了最勇敢的抗?fàn)帯９蔬xD。本題考查概括景物描寫特點(diǎn)并分析作用的能力。第一次景物描寫“犁耕已經(jīng)開始。犁鋅過處，泥土被翻了起來，顯得濕溜溜又烏油油。從田野以及更遠(yuǎn)處的丘陵，一股勃勃生機(jī)撲面而來”，其景色特點(diǎn)可用原文的“勃勃生機(jī)”概括?！罢沁@種活力撩撥著飛蛾鼓翅“一句，交代了景物描寫的作用：為下文飛蛾振翅飛舞作鋪墊。當(dāng)然這樣廣闊而富有生機(jī)的景物描寫，使“生命的樂趣表現(xiàn)得淋漓盡致又豐富多樣”與“只有一天生命的飛蛾”相比，也襯托了飛蛾的渺小與生命的短暫。第二處景物描寫“戶外丘陵廣袤，天空無際，遠(yuǎn)處的房屋炊煙繚繞，海上的輪船不時(shí)發(fā)出引人遐思的汽笛聲”，其景色特點(diǎn)可概括為：富有動(dòng)感，充滿生活氣息。然而玻璃窗上的飛蛾只能從窗格的一角飛到另一角，除此之外，它什么也不能做。因此，這樣廣袤富有活力的畫面進(jìn)一步襯托了飛蛾的渺小與脆弱。第三次描寫“田地里的勞作已停止，原先的奔忙已被靜止所取代。鳥兒飛往小溪覓食，轅馬靜靜地站著“，其景色特點(diǎn)可概括為：?切事物都失去了活力。這樣的環(huán)境描寫渲染了飛蛾死亡結(jié)局的到來的沉寂氣氛，暗示了飛蛾死亡的命運(yùn)。本題考查學(xué)生理解文章重要句子的含意的能力。第一句“這天上午，生命曾顯得那樣奇濡”，是對(duì)飛蛾一上午活動(dòng)的贊美。由文章第一段“一股勃勃生機(jī)撲面而來，正是這種活力撩撥著飛蛾鼓翅“得出，第二段“雖則機(jī)遇不堪，飛蛾卻仍在盡情享受，，可知，飛蛾在窗外生機(jī)勃勃景色的撩撥下鼓翅飛舞，盡情享受生命；由第五段”這只渺小的蛾子為了對(duì)抗命運(yùn)而付出的不可思議的努力”可知，在死神襲來時(shí)，飛蛾與命運(yùn)做頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｒ虼?，此句贊美了飛蛾鼓翅飛舞，盡情享受生命的精神：贊美了飛蛾與命運(yùn)做頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?。第二句“如今死亡也是同樣的奇語”，是對(duì)飛蛾“死亡”的贊美。由文章第六段“飛蛾端正了身體，安安靜靜躺在那兒，端莊而毫無怨尤”可知，贊美了飛蛾對(duì)自我尊嚴(yán)感的追求：即使死去，也要端正了身體，有尊嚴(yán)地死去。CBB(1)你與陳友諒、張士誠相比，哪個(gè)更勇猛強(qiáng)悍？云南與中原地區(qū)相比，土地武器哪樣比得上？(2)我愿意奉行陛下的聲威和恩德，用禍福的道理讓他們明白，他們一定會(huì)歸附的?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：只有元君拼死逃到北方，擴(kuò)廓帖木兒這些人有的投降有的逃跑，未曾有用武之地。那時(shí)，先投降的人得到獎(jiǎng)賞，后投降的人被誅殺?！霸笔?北走以死'’的主語，不能斷開，排除BD；“擴(kuò)廓帖木兒之屬''是"或降或竄''的主語，不能斷開，排除A。故選C。本題考查了解并掌握常見的古代文化知識(shí)的能力。B.”是正式官署“錯(cuò)誤，翰林院，唐代初置，宮廷供奉機(jī)構(gòu)，安置文學(xué)、經(jīng)術(shù)、卜、醫(yī)、僧道、書畫、弈棋人才，陪侍皇帝游宴娛樂，統(tǒng)稱翰林院，并非正式官署。故選Bo本題考查理解并歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。B.“脫脫的威逼利誘”錯(cuò)誤，根據(jù)“脫脫聞之，道梁王曰……出祎與脫脫相見”可知，脫脫并沒有對(duì)梁王“利誘”。故選B。本題考查學(xué)生翻譯句子的能力?！笆肱c”，與……相比，誰更怎么樣；“甲兵”，武器：“中國”，中原地區(qū)?！胺睢保钚?；“威德”，聲威和恩德；“曉以禍?！?，狀語后置，用禍福的道理讓他們明白：“彼”，他們。參考譯文：洪武五年正月癸丑，朝廷派遣翰林院待制王祎帶著詔書到云南。王祎剛到云南后拜見元梁王君臣，命令他奉上地圖給朝廷方面掌管。梁王不聽從，并把他安置在偏室內(nèi)居住。幾天后，王祎又說：“我奉命遠(yuǎn)道而來，不是為自己打算。朝廷只是因?yàn)樵颇暇奂税偃f蒼生，不忍蒼生荼毒于鋒刃。你們竟然沒有聽說元代綱紀(jì)廢弛，陳友諒占據(jù)荊湖，張士誠占據(jù)吳會(huì)，陳友定占據(jù)閩關(guān)，明玉珍占據(jù)巴蜀，我朝軍隊(duì)征討，不到四五年，有的被降服，有的被誅殺。只有元君拼死逃到北方，擴(kuò)廓帖木兒這些人有的投降有的逃跑，未曾有用武之地。那時(shí)，先投降的人得到獎(jiǎng)賞，后投降的人被誅殺。如今你想想，你與陳友諒、張士誠相比，哪個(gè)更勇猛強(qiáng)悍？云南與中原地區(qū)相比，土地武器哪樣比得上？天要滅你，誰能使之興盛！如果不這樣，皇上將派遣我朝將領(lǐng)率領(lǐng)百萬裝備精良的士兵，和你在昆明會(huì)戰(zhàn)，你將像釜中的游魚，不滅亡還等待什么？”梁王及臣子互相看著，感到害怕，有投降之意。隨即將王祎挪至正館居住，好好款待他。時(shí)逢元太子在沙漠一帶自立為王，元朝派遣脫脫從西蕃到云南征糧，并謀劃聯(lián)合軍隊(duì)來抵抗我朝。脫脫鹿:視到梁王有二心，想要脅迫殺掉王祎。梁王猶豫不決，把王祎藏于民間。脫脫聽說，責(zé)備梁王說：“國家滅亡無法挽救，你反而依附他人！”想策馬而去。梁王無法，交出王祎與脫脫相見。脫脫想要王祎屈服于他，王祎怒叱道：“上天要完結(jié)你元朝的命，我朝是來取代你元朝的。你就像小小的火把，將要燃盡，還想與日月爭(zhēng)輝嗎？我是受命朝廷的使臣，豈能屈服于你！”王祎回頭對(duì)梁王說道：“你早上殺了我，朝廷大軍傍晚就會(huì)到來王祎最終被殺害，埋葬在地藏寺的北邊。洪武八年秋九月，朝廷命湖廣行省參政吳云出使云南?；噬显t令吳云說：“現(xiàn)在天下統(tǒng)一，四方朝服，唯獨(dú)云南偏安一隅不奉行新歷法。我準(zhǔn)備出兵攻打，又擔(dān)心軍隊(duì)勞苦，耗費(fèi)錢財(cái)，傷及百姓，您能成為我的陸賈嗎？”吳云回答說：“云南依仗著地勢(shì)的險(xiǎn)遠(yuǎn)，所以阻斷了我們的聲威和教化。我愿意奉行陛下的聲威和恩德，用禍福的道理讓他們明白，他們一定會(huì)歸附的。如果他們冥頑不從，再發(fā)兵攻打也不遲?！庇谑桥蓞窃瞥霭l(fā)。當(dāng)時(shí)元梁王派大臣鐵知院等二十余人出使漠北，被徐達(dá)捕獲，押回京師?；噬厢尫帕怂麄儯钏麄兣c吳云一同前往云南。到達(dá)云南沙糖口，鐵知院等謀劃說：“我們這群人奉命出使未完成任務(wù)，被抓住送回來，罪行一定不被豁免。”于是一起逼迫吳云換上朝服，假裝為元使，更改皇帝詔書，來欺騙梁王。吳云不從，鐵知院等知道不可改變他，于是殺了吳云。D①憶南岳的壯闊美景?！敖c云連”“城郭”“寒樹”“風(fēng)帆”“遠(yuǎn)天”構(gòu)成了一幅氣勢(shì)恢弘，大氣磅礴的美景圖。②憶清閑自由的山中生活。頸聯(lián)借用猿猴與自己類比，表現(xiàn)了詩人無意理會(huì)客人來訪的清閑自由的生活。③憶與僧人朋友的友情?！蔼q憶閑陪盡日眠”一句回憶了與友人悠閑度日的時(shí)光，表達(dá)了對(duì)這份友情的懷念?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“尾聯(lián)間接抒情……表達(dá)了對(duì)過去悠然自得的時(shí)光的懷念”錯(cuò)誤。尾聯(lián)是直抒胸臆，從“惆悵“一詞可以看出抒發(fā)了詩人心中的苦悶。故選D。本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。詩歌首聯(lián)“門開江水與云連“，“門開”二字，表明了“憑高視下”的觀察角度，也為之后的寫景提供了鋪墊，“江水與云連''這是何等的氣魄，連大地上流淌的滔滔江水都與天邊的白云連成一片，為我們展現(xiàn)了一幅壯麗的江山美景圖，氣勢(shì)恢弘，大氣磅礴，令人神往。頷聯(lián)“數(shù)州城郭藏寒樹，一片風(fēng)帆著遠(yuǎn)天'’是詩人懷念曾住南岳時(shí)所看到的壯闊美景。第?句便寫出了“城郭”“寒樹”兩個(gè)意象，“數(shù)州城郭”，在作者眼里，卻像是藏于“寒樹”，再一次突出作者眼界之高。而第二句則是列出了“風(fēng)帆”和"遠(yuǎn)天''兩個(gè)意象，連遠(yuǎn)天都盡收作者眼底，風(fēng)帆更是乘風(fēng)破浪，體現(xiàn)了作者視野之廣。綜上所述，詩人回憶了南岳的壯闊美景。頸聯(lián)“猿嘯不離行道處，客來皆到臥床前”，用“猿嘯”來體現(xiàn)猿猴對(duì)世俗的漠視，猿猴乃深山野物，按理說見人就逃，可在這里卻“不離行道處”，連猿猴都有這樣的覺悟，作者又豈能落后？頸聯(lián)第一句便是為頸聯(lián)第二句做的鋪墊，作者在這里就寫到了自己的懶散厭世，寧可客人走至床前，也不愿起來，通過猿猴與作者的類比，借猿猴不懼人與自己不理會(huì)客人，表達(dá)了自己厭倦世俗，渴望清閑自由的感情。這是寫詩人曾住南岳時(shí)清閑自由的山中生活。尾聯(lián)“猶憶閑陪盡日眠“，是直抒胸臆，“惆悵”二字，更是抒發(fā)了自己心中的苦悶。作者在這里又從回憶中回歸現(xiàn)實(shí)，想到自己現(xiàn)在的處境，只會(huì)越來越懷念曾經(jīng)那些悠然自在的時(shí)光，不受紅塵拘束的生活。這是懷念與僧人朋友的友情。同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯則物與我皆無盡也而又何羨乎【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記名句名篇的能力。重點(diǎn)字有“淪”“繁”“潦”“羨''等。CA【解析】本題考查學(xué)生正確運(yùn)用詞語（包括熟語）的能力。第一處，不可否認(rèn)：指承認(rèn)某件事情。無可厚非，意為不可過分指摘，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以理解或原諒。此處表示不能否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相關(guān)舉措仍存在較大漏洞的事實(shí)，因此用“不可否認(rèn)第二處，紙上談兵：在文字上談?dòng)帽呗裕扔鞑宦?lián)系實(shí)際情況，空發(fā)議論。形同虛設(shè)：形式上雖設(shè)有，卻起不了作用，如同沒有一樣。此處指“青少年模式”雖有形式卻無實(shí)質(zhì)，如同沒有，因此用“形同虛設(shè)第三處，假以時(shí)日：?般是指某人很有前途，只不過火候未到，需要一段時(shí)間的加強(qiáng)，培訓(xùn)I,他日一定有驚人的成績(jī)。一般是褒義夸獎(jiǎng)。長(zhǎng)此以往：老是這樣下去（多指不好的情況）。此處為貶義，因此用“長(zhǎng)此以往第四處，長(zhǎng)足發(fā)展：形容迅速的發(fā)展。長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展：強(qiáng)調(diào)時(shí)間之久，長(zhǎng)期發(fā)展。從語境來看，橫線前有“不著眼于當(dāng)前利益”的語義暗示，這段文字主要強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)期”而不是"迅速”，因此用“長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展