胡桃夾綜合征的臨床及CT表現(xiàn)課件

胡桃夾綜合征的臨床及CT表現(xiàn)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。胡桃夾綜合征的臨床及CT表現(xiàn)胡桃夾綜合征的臨床及CT表現(xiàn)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。胡桃夾綜合征臨床及CT表現(xiàn)概念冷胡桃夾綜合征(nutcrackersyndrome)即左腎靜脈受壓綜合征(leftrenalveinentrapmentsyndrome),又稱胡桃夾現(xiàn)象(nutcrackerphenomenon),是指行走于腹主動(dòng)脈和腸系膜上動(dòng)脈之間的左腎靜脈受壓導(dǎo)致血液回流障礙而引起血尿、蛋白尿等的一組臨床癥狀。好發(fā)于青春期至40歲左右的男性,兒童發(fā)病分布在4~7歲,多發(fā)年齡見于13~16歲。追求課堂的高效性一直是語(yǔ)文教學(xué)研究的主題。語(yǔ)文教師要以構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂為目標(biāo)，立足素質(zhì)教育本體，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，解決教學(xué)問(wèn)題，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的顯著提升，這對(duì)于教師自身的發(fā)展，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建意義重大。一、有效備課為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)要成功構(gòu)建高效課堂，教師就需要進(jìn)行有效的備課，只有這樣，教師在課堂上才能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，才能為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)。要做到有效備課，教師就需要做好以下工作：第一，認(rèn)真研究課程目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在備課環(huán)節(jié)，能夠以此為指導(dǎo)，進(jìn)行備課。第二，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，全面了解教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)要保證課堂內(nèi)的豐富性和趣味性，認(rèn)真編寫課堂教案，為成功上課打下基礎(chǔ)。第三，在備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究本班學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的興趣愛好和接受能力作深入分析，并在此基礎(chǔ)上，合理設(shè)置課堂問(wèn)題，突出課堂問(wèn)題的層次性。第四，研究教法，能夠通過(guò)豐富的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)方式的選擇上，要以學(xué)生為主導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性為中心進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新選擇。二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建高效課堂，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能凸顯出來(lái)。而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫。教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，要通過(guò)精彩導(dǎo)入活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的激情。比如，在記敘文的教學(xué)中，教師可結(jié)合作品的背景、作者的個(gè)人情況和個(gè)人故事導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文章的熱情。其實(shí)精彩導(dǎo)入的方式很多，只要教師能夠深入研究文本內(nèi)容，研究學(xué)生需要，就能創(chuàng)新導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造條件。三、精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要性，要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的思維水平和思維能力，對(duì)于學(xué)生有效領(lǐng)悟到文本的魅力的積極作用。教師要通過(guò)設(shè)置課堂問(wèn)題的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的積極性，使學(xué)生能夠結(jié)合具體問(wèn)題對(duì)文本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，體會(huì)作者的情感，從而在問(wèn)題的引導(dǎo)下更好地感知文章的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)成功的問(wèn)題，教師需要研究學(xué)生的實(shí)際，研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)置的問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng)，層次性要強(qiáng)，以使不同層次的學(xué)生都能在問(wèn)題的引領(lǐng)下培養(yǎng)和鍛煉思維能力。比如，在教學(xué)《背影》時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，需要對(duì)文章作深入研究，圍繞教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：文章寫了什么內(nèi)容，寫了幾件事？文章是如何進(jìn)行人物刻畫的？你覺(jué)得父親對(duì)兒子的感情如何，兒子對(duì)父親的感情如何？通過(guò)這幾個(gè)層次問(wèn)題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究文章內(nèi)容，分析人物形象，學(xué)生在分析研究之后，會(huì)感受到平實(shí)語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的父子深情。四、積極開展自主合作探究式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析新課改精神，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，如果教師還是通過(guò)“一言堂”的模式組織教學(xué)，必定會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，影響到學(xué)生對(duì)文本的有效了解。因此，教師要積極踐行新課改精神，在語(yǔ)文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)封閉式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，大膽放手讓學(xué)生閱讀文本、領(lǐng)悟文本，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一些有難度的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位具有積極的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，教師在課堂上就要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。在教學(xué)一篇新文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自讀文章，通過(guò)自讀對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟和理解，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)形成大致的了解。然后引導(dǎo)學(xué)生深入研讀問(wèn)題，深入了解文章的結(jié)構(gòu)、思想以及語(yǔ)言特色。在此基礎(chǔ)上，教師還需要放手讓學(xué)生去做，圍繞文章中心和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置一些有難度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論的方式分析解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中才能主動(dòng)研讀文章，探究文章，感悟文章語(yǔ)言的魅力、結(jié)構(gòu)的魅力、思想的魅力，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟到文本的美?？傊?，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極利用問(wèn)題引導(dǎo)法促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的封閉式的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠在自主合作探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到文本自我閱讀、自我欣賞的快樂(lè)。通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教育具有重大的影響。那么，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的創(chuàng)新，將是小學(xué)語(yǔ)文改革所必須關(guān)注的問(wèn)題。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中的問(wèn)題1.教學(xué)中忽視了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師不能夠正確樹立廣大的語(yǔ)文觀，導(dǎo)致在教學(xué)中，只是一味地沉浸在語(yǔ)文課本的教學(xué)中，不能夠有效地將語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科以及生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這就造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，只是學(xué)到了課本的知識(shí)，但是在日常的生活實(shí)際中，并不能對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行基本的運(yùn)用，甚至不能做到對(duì)課本知識(shí)的深刻理解，對(duì)于理論知識(shí)都懵懂不解。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻理解語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)，明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感，從而可以做到很好地運(yùn)用語(yǔ)言乃至提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。2.教學(xué)過(guò)度重視教學(xué)形式在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師們豐富教學(xué)形式的目的是為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，這是值得肯定的。但是，在很多的小學(xué)教學(xué)中，教師卻總是不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)形式的改進(jìn)，而是單一地進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，這樣，就是華而不實(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不能起到很好的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該做的就是，深刻理解教學(xué)中的實(shí)際需要，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新，這樣，不僅可以在教學(xué)中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能在教師不斷地摸索中切實(shí)提高教師的教學(xué)能力，從而有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。二、怎樣有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新1.有效提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力不管是進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，還是進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)改革，一個(gè)具有高水平素質(zhì)的驕傲是團(tuán)隊(duì)是非常必需的。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新改革中，則是非常需要具有創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文教師，這樣教師在教學(xué)中會(huì)保持有比較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于教學(xué)中的各種情況會(huì)有較高的探知欲往，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新具有積極的推動(dòng)作用。并且這些教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，敢于打破迷信的傳統(tǒng)，在教學(xué)中，要敢于質(zhì)疑，勇于突破自身極限，對(duì)于創(chuàng)新保持著較強(qiáng)的信心和積極性。教師還要具有比較強(qiáng)的觀察力，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)掌握教學(xué)發(fā)展的前沿信息，對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深刻的理解。并且在教學(xué)中，能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的特殊能力，這樣，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生培養(yǎng)勇于思考、敢于探索、善于發(fā)現(xiàn)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師不僅要具備專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于其他的科學(xué)、人文知識(shí)也應(yīng)該具有一定的了解，這樣才可以滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生樹立勇于探索的精神意識(shí)。所以，教師要努力提高自身素質(zhì)，努力適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，成為符合新時(shí)代教學(xué)要求的創(chuàng)新型教師。2.深刻理解把握語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的聽說(shuō)讀寫都要進(jìn)行全面的訓(xùn)練，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。其中，聽和讀是最基礎(chǔ)的東西，可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，是學(xué)生接受信息的部分;而說(shuō)和寫則是對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用部分，是信息的輸出部分，在進(jìn)行信息的接受和理解的過(guò)程其實(shí)就是人的思維進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程。所以，語(yǔ)文能力主要是通過(guò)語(yǔ)言的駕馭能力表現(xiàn)出來(lái)的，而它的本質(zhì)則是其中內(nèi)在的思維活動(dòng)。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生把這四種能力的訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而不是單一的重視讀寫;忽視了聽說(shuō)，這樣是非常不利于學(xué)生語(yǔ)文的能力的整體提高。而在學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫這四種能力的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)也同樣進(jìn)行了多種形式的反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)于知識(shí)的深化理解和牢固掌握具有很大的促進(jìn)作用，還可以在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的讀寫、分析以及表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效提高。3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革中，首先要對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。而在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，在課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新是非常實(shí)用且非常必需的方法。小學(xué)語(yǔ)文教師可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中利用錄音、幻燈、投影以及電腦等多媒體設(shè)備，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象地表達(dá)，幫助學(xué)生對(duì)那些不能夠很好表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行較為深刻的理解。并且，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以幫助語(yǔ)文教師節(jié)省下很多板書花費(fèi)的時(shí)間，這樣，教師就可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)生的進(jìn)步。此外，在語(yǔ)文教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，打破了傳統(tǒng)的口頭灌輸式的教學(xué)模式，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在比較直觀的知識(shí)展示下加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的提升。再者，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行聽書讀寫的訓(xùn)練，促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生積極調(diào)用視覺(jué)、聽覺(jué)等感官，可以極大地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收能力，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)際上也就是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中，必須要重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。這就要求廣大的語(yǔ)文教師，要用于更新觀念，敢于探索，努力為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)而不懈努力，幫助學(xué)生開創(chuàng)出更加廣闊的認(rèn)知空間。胡桃夾綜合征臨床及CT表現(xiàn)概念冷胡桃夾綜合征(nutcrackersyndrome)即左腎靜脈受壓綜合征(leftrenalveinentrapmentsyndrome),又稱胡桃夾現(xiàn)象(nutcrackerphenomenon),是指行走于腹主動(dòng)脈和腸系膜上動(dòng)脈之間的左腎靜脈受壓導(dǎo)致血液回流障礙而引起血尿、蛋白尿等的一組臨床癥狀。好發(fā)于青春期至40歲左右的男性,兒童發(fā)病分布在4~7歲,多發(fā)年齡見于13~16歲。發(fā)病機(jī)制◆從解剖上看,右腎靜脈徑直注入下腔靜脈,行程短而直。而左腎靜脈穿過(guò)腹主動(dòng)脈和腸系膜上動(dòng)脈之間的夾角注入下腔靜脈,正常這兩條動(dòng)脈構(gòu)成4060度的夾角,因此左腎靜脈遠(yuǎn)較右腎靜脈長(zhǎng)。正常時(shí),腸系膜上動(dòng)脈與腹主動(dòng)脈之間的夾角被腸系膜、脂肪、淋巴結(jié)和腹膜等所充塞,使左腎靜脈不致受到壓擠。發(fā)病機(jī)制令當(dāng)青春期發(fā)育較快、身高迅速增長(zhǎng)、脊柱過(guò)度伸展體形急劇變化或腎下垂等情況下,左腎靜脈會(huì)受到擠壓,引起血流變化和相應(yīng)的臨床癥狀主要臨床表現(xiàn):①一側(cè)性(左側(cè))血尿;②生殖靜脈綜合征,即引流入LR∨的睪丸靜脈或卵巢靜脈淤血而表現(xiàn)為脅腹痛,并于立位或行走時(shí)加重;③男性左側(cè)精索靜脈曲張。此外還可有蛋白尿、不規(guī)則月經(jīng)出血、高血壓,偶伴十二指腸受SMA壓迫而發(fā)生十二指腸淤滯者。臨床表現(xiàn)胡桃夾現(xiàn)象的主要癥狀是血尿和蛋白尿,其中無(wú)癥狀肉眼血尿更易發(fā)現(xiàn)。睪丸(卵巢)靜脈淤血而岀現(xiàn)肋腹痛,并于立位或行走時(shí)加重。男性還能發(fā)生精索靜脈曲張。此外可伴有不規(guī)則月經(jīng)出血,高血壓等。令血尿的原因是左腎靜脈受壓致腎靜脈高壓,所引流的輸尿管周圍靜脈與生殖靜脈淤血,與腎集合系統(tǒng)發(fā)生異常交通,或部分靜脈壁變薄破裂,引起非腎小球性血尿。臨床表現(xiàn)令直立性蛋白尿的病理機(jī)制,目前多數(shù)學(xué)者認(rèn)為患者直立時(shí)脊柱前突更易壓迫左腎靜脈,引起左腎靜脈壓升高而導(dǎo)致腎瘀血,腎小球?qū)Φ鞍椎臑V過(guò)增高,并超過(guò)了腎小管重吸收能力,臨床上表現(xiàn)為直立性蛋白尿。而臥位時(shí),下腹部的腸管相對(duì)上移,SMA起始段與AO的夾角相對(duì)較大,SMA起始段對(duì)LR∨的機(jī)械性壓迫相對(duì)較輕。同時(shí),臥位時(shí)心率減慢輸岀量減少