靜脈治療相關(guān)知識(shí)課件整理-003

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。靜脈治療相關(guān)知識(shí)靜脈治療相關(guān)知識(shí)36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。靜脈治療相關(guān)知識(shí)靜脈輸液治療相關(guān)知識(shí)一“湖北省靜脈治療護(hù)理新進(jìn)展”學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容1輸液治療安全管理2下肢深靜脈血栓形成發(fā)病原因的探討3護(hù)士職業(yè)安全防護(hù)4植入式靜脈輸液港的應(yīng)用5預(yù)防導(dǎo)管相關(guān)性血流感染的方法6科室如何開展無針輸液7B超引導(dǎo)下使用塞丁格技術(shù)行PICC置管（手術(shù)室操作、現(xiàn)場(chǎng)視頻轉(zhuǎn)播）等等音樂樂感和鑒賞是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，在初中音樂教學(xué)中，掌握培養(yǎng)學(xué)生樂感和鑒賞力的方法，是音樂教師需要具備的一項(xiàng)技能。1.培養(yǎng)初中生樂感和鑒賞力的原則音樂是一門獨(dú)特的學(xué)科，相比于語言類的學(xué)科，音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣更為重視。而且音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生經(jīng)過更多的實(shí)踐訓(xùn)練。音樂對(duì)于個(gè)人隋感的表達(dá)更為直白和明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)該科目時(shí)隨著音樂曲目的不同所置的場(chǎng)景也不同，只有身臨其境地感受音樂所要表達(dá)的感情，才能更加深刻地體會(huì)到音樂的魅力。這種方式任何人都能夠通過感官感受，而培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂鑒賞力，則需要音樂教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從專業(yè)的角度對(duì)不同的音樂進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.初中音樂培養(yǎng)樂感和鑒賞力的方法2.1加強(qiáng)視唱訓(xùn)練音樂的內(nèi)容十分豐富，要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，就要加強(qiáng)理論知識(shí)基礎(chǔ)，再逐步地深入學(xué)習(xí)。教師要強(qiáng)化學(xué)生的聽覺訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練，聽覺訓(xùn)練要從日常生活中引導(dǎo)，讓學(xué)生用心去感知音樂。在聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合視唱訓(xùn)練一起，如在演唱一首歌曲時(shí)，在教師的引導(dǎo)下先讓學(xué)生進(jìn)行視唱，對(duì)音樂旋律理解之后再讓學(xué)生唱出歌詞。2.2鼓勵(lì)自主演唱音樂樂感是綜合音樂素養(yǎng)的基本內(nèi)容，音樂教師要培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力，同時(shí)還要鼓?鈦?生自主演唱。在引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品的時(shí)候，可以采用整體到局部的方法。如在欣賞《敢問路在何方》時(shí)，讓學(xué)生先從歌曲名和歌手方面對(duì)歌曲的思想感情進(jìn)行整體地把握，然后再?gòu)拿烤涓柙~上分析其中的情感，在演唱的過程中對(duì)歌曲的深刻內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，以提高自身樂感。2.3提供多類型音樂音樂由樂音高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色變化等構(gòu)成，是一種需要經(jīng)過聽覺感官體驗(yàn)的聲樂藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供多種類型的音樂形式，使學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，幫助學(xué)生在音樂審美方面上形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣在以后的音樂學(xué)習(xí)中就能夠?qū)ζ浔憩F(xiàn)形式和手法有正確的辨別力。初中生比較熱衷流行音樂，教師在選擇音樂類型時(shí)要選擇學(xué)生比較愛聽的音樂，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)音樂的理解力，并幫助學(xué)生提高樂感。比如在欣賞完《好漢歌》之后，先讓學(xué)生對(duì)歌曲的情感內(nèi)容進(jìn)行感悟，在對(duì)歌曲感情有一定的了解之后，再讓學(xué)生欣賞其它類型的音樂作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)理解音樂作品的內(nèi)涵。2.4合理運(yùn)用課程導(dǎo)入方式在音樂教學(xué)中，課程的導(dǎo)入方式對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要，好的導(dǎo)入方式關(guān)系著學(xué)生的投入度。初中生對(duì)個(gè)性的追求比較大，對(duì)于美術(shù)和音樂有著很大的興趣，但是音樂教學(xué)的理論性又相對(duì)枯燥。雖然學(xué)生對(duì)音樂有很大的興趣，但是又往往不愛上音樂課。所以教師要采取有效的導(dǎo)人方法吸引學(xué)生，保持學(xué)生在課堂中的注意力，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)音樂情境。比如教師可以利用講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)人。故事具有很大的吸引力，學(xué)生在邊聽故事邊欣賞音樂的過程中，一步步隨著故事的發(fā)展了解主人公的情感變化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。比如在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，大部分的學(xué)生興趣比較高昂，這是因?yàn)橐魳分械墓适戮哂泻艽蟮奈?。教師在學(xué)生欣賞樂曲之前，先通過視頻畫面將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，對(duì)梁山伯和祝英臺(tái)兩人的性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，再讓學(xué)生欣賞樂曲，感受梁祝二人真摯的愛情。通過合理的導(dǎo)入方式，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到音樂課堂中。2.5課堂角色的轉(zhuǎn)換多數(shù)音樂教師在教學(xué)時(shí)采用的方法是一個(gè)人在臺(tái)上講課，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)音樂沒有深入的體會(huì)，鑒賞能力就很難培養(yǎng)出來。所以在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。比如在欣賞《秦王破陣樂》后，讓學(xué)生在課外通過上網(wǎng)或者查閱書籍了解這首音樂作品的創(chuàng)作背景和表演形式以及不同版本，如唐高宗時(shí)期的《神功破陣月》和唐玄宗時(shí)期的《小破陣樂》，然后可以利用一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生親身感受音樂的恢宏氣勢(shì)，以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。2.6采用對(duì)比教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力，可以采取對(duì)比教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和個(gè)人表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用各種手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行對(duì)比分析。對(duì)于不同的音樂，音樂家的創(chuàng)作、演奏和技巧方面都有著很大的差異性。所以教師要從這些方面讓學(xué)生對(duì)不同的音樂進(jìn)行比較，以促進(jìn)音樂鑒賞能力的提高。教師可先從同一音樂作品人手，讓學(xué)生對(duì)其不同的演繹形式進(jìn)行比較。比如，原作與改編后的作品的對(duì)比。然后再對(duì)不同作品進(jìn)行比較，針對(duì)不同作品的演奏方式的不同進(jìn)行對(duì)比。比如《春江花月夜》和《野蜂飛舞》的主題、演奏方式和所要表達(dá)的主題就完全不一樣，但是在本質(zhì)上兩首作品都向我們傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。這就需要學(xué)生進(jìn)行深刻地思考，通過比較來培養(yǎng)音樂鑒賞能力。結(jié)語樂感和鑒賞能力是音樂教學(xué)需要必備的技能，是我國(guó)美育教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)音樂教師對(duì)此并不是很重視，學(xué)生對(duì)音樂課的喜愛程度普遍不是很高。對(duì)此，需要采取一定的措施?？傊瑯犯泻鸵魳疯b賞能力不是一朝一夕就能夠形成的，初中音樂教師要從日常抓起，合理運(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，促使其綜合素養(yǎng)的提高。作文是以語言文字來表達(dá)自己的思想，與他人進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而創(chuàng)造“新意思”的語言使用行為。在我們的語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師似乎更加注重寫作的實(shí)用性訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生在考場(chǎng)上能夠迅速、準(zhǔn)確審題，快速而有效地完成一篇文章的能力，而往往忽略了學(xué)生自身對(duì)寫作是否有興趣。于是我們常?？匆娺@樣的情景：學(xué)生在日復(fù)一日、年復(fù)一年的作文訓(xùn)練當(dāng)中苦思冥想，埋怨無話可說；或是勉強(qiáng)成篇，一大半還都是空話、套話；更有甚者，學(xué)生抄襲現(xiàn)成的文章，企圖蒙混過關(guān)……學(xué)生缺乏寫作的激情，所寫的大都是“一些硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組，它們的意思連兒童本人也是模糊不清的?！雹僮肪科渲性?，多半是學(xué)生在拿到作文題目時(shí)對(duì)它“無感”，“無感”而導(dǎo)致自己無話可說，進(jìn)而導(dǎo)致無從下筆。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“心有所思，情有所感，而后有撰作”如何讓學(xué)生有思、有感呢？這里筆者運(yùn)用相關(guān)教學(xué)理論，試提出以下對(duì)策：一、揣度學(xué)生心理，讓學(xué)生有話可寫葉圣陶先生在《讀羅陳兩位先生的文章》一文當(dāng)中指出：“寫作練習(xí)的本意原在使練習(xí)者不要放過那些要說的值得說的材料，要把那些材料一一寫成文章，而且要寫得恰好?！比欢趯?shí)際寫作教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常有教師在給學(xué)生出題時(shí)，全憑教師自己的主觀臆斷，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，沒有細(xì)細(xì)揣度學(xué)生在哪一范圍內(nèi)應(yīng)該有話可說；學(xué)生也只能硬著頭皮，搜索枯腸，尋找一些材料來勉強(qiáng)、被動(dòng)地去寫規(guī)定的內(nèi)容。學(xué)生一篇篇地練習(xí)這些沒有寫作動(dòng)機(jī)的文章，為的僅僅是應(yīng)付教師、應(yīng)付考試。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力不僅得不到有效地鍛煉，面對(duì)寫作的抵觸情緒也愈發(fā)強(qiáng)烈。因此，當(dāng)面對(duì)這樣的問題時(shí)，教師首先就要抓住學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生生活的脈搏，從學(xué)生的興趣這一角度出發(fā)，合理安排作文的題目。學(xué)生的寫作大部分是圍繞他們生活中的事情，如一次比賽、課間活動(dòng)、寒暑假中一件有意的事、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事情等等，他們往往在這些方面有話可說。例如，在班級(jí)組織完一次集體活動(dòng)之后，教師就可以乘熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫這次活動(dòng)后的收獲和體會(huì)，也可以讓寫一寫活動(dòng)當(dāng)中自己感受最深的一件小事兒等等。學(xué)生有所經(jīng)歷才會(huì)有所感悟，當(dāng)他們還沉浸在參與活動(dòng)的興奮之余時(shí)，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生動(dòng)筆去寫，學(xué)生肚子里不僅有話可說，也更樂于將自己心里的話傾訴于紙上，寫出來的東西也是有血有肉的。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)要注意，青少年時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)正處于迅速發(fā)展并走向成熟的階段，他們逐步確立了適當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，他們已?jīng)能夠較為清楚地將現(xiàn)實(shí)自我與理想自我區(qū)分開來，漸漸地學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)自我來進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我塑造。因此，教師在安排作文的題目時(shí)，適當(dāng)從學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)角度出發(fā)，圍繞著“我是誰”、“我適合從事什么職業(yè)”、“我有哪些優(yōu)缺點(diǎn)”“我期待的未來的生活是怎樣的”等話題展開，學(xué)生對(duì)這些方面問題的解答會(huì)一一呈現(xiàn)在作文當(dāng)中，這也將直接影響他們向成人世界的過渡。二、在閱讀中積累，讓學(xué)生有所感悟?qū)W生作文內(nèi)容來源主要有兩個(gè)方面，一是直接來源，即學(xué)生親身生活；二是間接來源，即學(xué)生通過書本學(xué)習(xí)、看電視、電影等獲取。學(xué)生從閱讀當(dāng)中所獲得的知識(shí)，經(jīng)過復(fù)雜的思維加工，也可以轉(zhuǎn)化為寫作的素材。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師要在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法和技巧。例如，在朱自清《春》這一篇散文的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道文中寫了哪些景物，注意朱自清先生是如何安排景物之間的順序，又是如何運(yùn)用寫作手法來突出景物之間不同的特點(diǎn)，以及讓學(xué)生體會(huì)這景物描寫當(dāng)中蘊(yùn)含著的作者的思想情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這種寫景狀物的文章之后，教師就可以讓學(xué)生嘗試著寫一寫其他季節(jié)的景色等等。這樣日積月累，學(xué)生就能逐步掌握寫作的方法，并靈活地運(yùn)用到自己的作文中去。最后，教師在將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在閱讀文章時(shí)其對(duì)文章的感悟與自身體驗(yàn)的結(jié)合，通過將文章中富有共性的認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己所經(jīng)歷和體驗(yàn)過的事物，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字巧妙地表達(dá)出來。這種學(xué)習(xí)的遷移，對(duì)于學(xué)生積累寫作素材同樣具有不可估量的作用。三、開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生走出思想的禁錮葉圣陶先生說；“作文要以生活為源泉，就必須把學(xué)生從單調(diào)的課堂上和課本里解放出來，面向課外，面向社會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交織成網(wǎng)的豐富多彩的生活環(huán)境”。作文寫作的最大關(guān)鍵，也就是文章立意的高于低，將直接決定著文章的意蘊(yùn)的豐厚與單薄。視角的狹窄，尤其是拘泥于“小我”的喜怒哀樂之中，往往制約著學(xué)生寫作立意的提升。教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些文章的內(nèi)容好像在哪里見過，在一個(gè)班、幾個(gè)班，甚至幾所學(xué)校中都能找到相同的素材。學(xué)生這種長(zhǎng)期的狹窄思路，長(zhǎng)期的思維慣性，在一定程度上僵化了學(xué)生的思維成長(zhǎng)和思維品質(zhì)。這個(gè)時(shí)候，教師就要充分發(fā)揮自己在作文教學(xué)中的主導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度多側(cè)面思維的訓(xùn)練，打破單一思維單一視角的枷鎖，引導(dǎo)學(xué)生從“小我”蝸居的空間跨入“大我”的自由天地。例如，教師在進(jìn)行話題作文“幸福是什么”的立意訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生往往都會(huì)從被親人、朋友呵護(hù)關(guān)愛，付出努力獲得了成功等等這幾個(gè)思路出發(fā)……除了這些“小我”的幸福感之外，還能聯(lián)想到哪些呢？教師應(yīng)當(dāng)打開學(xué)生的視野：當(dāng)你看到萬物復(fù)蘇，春的到來，小草迸發(fā)出生命的力量時(shí)，這是一種幸福；當(dāng)你看到當(dāng)你看到中國(guó)健兒在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上展現(xiàn)雄姿的時(shí)候，這也是一種幸福；當(dāng)你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛，你就是幸福的。如此引導(dǎo)和多側(cè)面思維的訓(xùn)練，學(xué)生單一的思維不僅被打開了，寫作的視角也變得更加地開闊了。當(dāng)學(xué)生在生活中面對(duì)某些事物“心有所思，情有所感”到了不吐不快之時(shí)，這時(shí)候提筆寫文章，表達(dá)自己的所見所聞所感，才是學(xué)生真正樂于去寫，有話可寫，并且是意蘊(yùn)豐富、獨(dú)具匠心的好文章。置管方法：置管由兒外科醫(yī)生在手術(shù)室進(jìn)行置管部位：經(jīng)鎖骨下穿刺、鎖骨上穿刺、頸內(nèi)靜脈穿刺、頸外靜脈、大隱靜脈、股靜脈穿刺置管，把導(dǎo)管送入上腔或下腔靜脈，導(dǎo)管的另一端和穿刺座相連埋置在胸壁或腹壁皮下組織，并縫合固定。并發(fā)癥：氣栓出血臂叢損傷心律失常感染血胸氣胸不適應(yīng)植入性設(shè)備導(dǎo)管移位或脫出等等優(yōu)點(diǎn)（1）適合長(zhǎng)期輸液，可埋植3-5年。（2）帶管回家只需1月沖管一次，不影響活動(dòng)及沐浴。（3）日?；顒?dòng)不受限制。（4）減輕患者痛苦，提高生存質(zhì)量。（5）降低穿刺難度，提高工作效率。（6）減輕家屬和護(hù)士的心理壓力。（7）美觀，受女士歡迎。三PICC和鎖骨下靜脈導(dǎo)管優(yōu)劣的比較

1置管并發(fā)癥癥方面CVC：有危及生命的并發(fā)癥：氣胸、血胸、空氣栓塞、誤傷鎖骨下動(dòng)脈、血腫PICC:只有輕微的疼痛和少量出血，有機(jī)械性靜脈炎發(fā)生的可能。無危及生命的并發(fā)癥2留置時(shí)間CVC：留置時(shí)間短、無法從時(shí)間上滿足腫瘤病人的治療需求PICC；留置時(shí)間長(zhǎng)，可留置1年3感染率CVC：感染率高，距呼吸道近PICC：不易感染，距離呼吸道遠(yuǎn)4置入人員要求護(hù)士無資質(zhì)置管，需?？漆t(yī)生置管經(jīng)過培訓(xùn)的護(hù)士可以置管5導(dǎo)管維護(hù)方面在治療間歇期每1-2天必須鹽水沖管一次，肝素鹽水封管在治療間歇期每周用鹽水沖管一次，肝素鹽水封管即可6帶管出院比較危險(xiǎn)也不方便可以，只需每周到門診做一次導(dǎo)管的維護(hù)7從材質(zhì)和導(dǎo)管內(nèi)壁的沉積物上看導(dǎo)管設(shè)計(jì)應(yīng)用的時(shí)間短，材質(zhì)粗糙，長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用鎖骨下靜脈導(dǎo)管內(nèi)壁的沉積物相對(duì)較多導(dǎo)管設(shè)計(jì)應(yīng)用的時(shí)間長(zhǎng)，材質(zhì)好，長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用導(dǎo)管內(nèi)壁的沉積物相對(duì)較少四PICC常見并發(fā)癥血行感染血栓機(jī)械性靜脈炎細(xì)菌性靜脈炎血栓性靜脈炎穿刺點(diǎn)感染導(dǎo)管破裂導(dǎo)管阻塞四PICC和DVT1PICC導(dǎo)致DVT的原因（1）穿刺點(diǎn)感染（2）腫瘤患者血液高凝狀態(tài)（3）活動(dòng)受限，血流滯緩（4）靜脈導(dǎo)管及藥物對(duì)血管壁的損傷2PICC置管后DVT的觀察（1）置管側(cè)肢體有無腫脹、疼痛、皮溫增高、皮膚顏色變化（2）患者自覺置管側(cè)肢體、腋窩、肩臂部酸脹疼痛

五PICC導(dǎo)管脫入或斷裂在體內(nèi)的應(yīng)急預(yù)案斷裂發(fā)生的原因：貼膜固定不妥導(dǎo)管常受牽拉患者神志不清、躁動(dòng)粗暴拔管應(yīng)急措施（1）立即在肢體近心端扎緊止血帶，阻斷靜脈血回流；限制活動(dòng)，防止導(dǎo)管隨血液循環(huán)進(jìn)入近心端深層血管及心臟。（2）立即拍攝X線片定位導(dǎo)管位置。（3）導(dǎo)管在體表血管可請(qǐng)求外科醫(yī)生協(xié)助手術(shù)取出（4）導(dǎo)管在近心端深層血管可請(qǐng)求導(dǎo)管室醫(yī)生協(xié)助取出。（5）立即報(bào)告護(hù)理部和醫(yī)務(wù)部值班室。超聲引導(dǎo)下使用改良塞丁格技術(shù)行PICC置管傳統(tǒng)技術(shù)與B超+MST技術(shù)的區(qū)別關(guān)鍵詞適應(yīng)癥