碧桂園工程質(zhì)量通病分析及防治課件

碧桂園工程質(zhì)量通病分析及防治》46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。碧桂園工程質(zhì)量通病分析及防治》碧桂園工程質(zhì)量通病分析及防治》46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。4公團科竹如存在命言互b丹!碧掛圖《工程質(zhì)量通病分析及防治》集團工程管理中心2012年7月23日目錄碧桂結(jié)構(gòu)質(zhì)量及安全文明施工防滲水”、“防開裂”感觀質(zhì)量水電工程英語是一門實用性很強的語言學(xué)科。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要合理創(chuàng)設(shè)和運用情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際等具體情況有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，采取實物、圖片、動作、表演等情景教學(xué)的手段，通過直觀手段和語言描繪相結(jié)合，營造適宜的氛圍，激起學(xué)生的情趣，把學(xué)生的情感活動與認(rèn)知結(jié)合起來，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，提高學(xué)生的英語聽說能力。一、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)有承上啟下的作用，設(shè)計得好既能復(fù)習(xí)舊知識，十分自然地導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)中，又可以激起學(xué)生對英語的興趣。例如可以采用師生之間的談話進(jìn)行導(dǎo)入，師生間的會話主要是以問答的形式進(jìn)行，主要是日常的問候，也可以根據(jù)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如在五年級下冊Unit2中學(xué)習(xí)了句型：Whichseasondoyoulikebest？Whydoyoulike...？那么在接下來的教學(xué)中就會與學(xué)生對這一話題進(jìn)行談話。也可以用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，不僅陶冶了情操，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)英語的氛圍。二、新授環(huán)節(jié)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)1.充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)英語教材重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材本身蘊含豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿等特點編排和設(shè)計教材內(nèi)容與形式。新授環(huán)節(jié)一定要避免死板枯燥的講解，例如在教學(xué)介詞in、on、under、behind、infrontof時可以利用教室里的垃圾箱、書柜、門、課桌等來創(chuàng)設(shè)真實的情景：教師把垃圾箱放到門后，問：Whereisthetrashbin？學(xué)生一看便知：Itisbehindthedoor.教師雖然自始至終沒有解釋behind的意思，但是在真實的情境中早已潛移默化的被學(xué)生接受并理解。因此，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實施直觀教育，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲是小學(xué)英語中必不可少的一種教學(xué)方法，尤其在中低年級。例如在教授dog、bird、cat、monkey，教授單詞前，先指名一個學(xué)生看圖片模仿出動物的動作或叫聲，如dog，讓全班同學(xué)猜，猜對了及時教授單詞：dog。為了加深所學(xué)單詞的記憶，我還把繪畫游戲加入課堂，如：drawadog，鞏固之前學(xué)過詞語，colorthedogyellow。由于是之前學(xué)過的學(xué)生反應(yīng)得都很快，增加了他們學(xué)習(xí)英語的成就感。3.運用肢體語言創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)中要善于運用非語言手段來創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，如教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感。在寬松心理環(huán)境中，縮短教師和學(xué)生的感情距離，如教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可讓學(xué)生獲得最直觀、形象、真切的感受，大方得體的肢體語言時刻感染學(xué)生，可讓學(xué)生加深對知識的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入情境中。例如在教授動詞短語：walk、jump、fly、swim時，教師可以用動作詮釋它們的意思并要求學(xué)生一起做，既增加了課堂樂趣，又掌握了知識。三、運用多媒體開拓情境多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如播放英語對話錄音和視頻等，讓學(xué)生視覺和聽覺感受有機結(jié)合，感受真正英語，極大地彌補直觀教具的不足之處。讓教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，讓學(xué)生置身于以英語為母語的教學(xué)環(huán)境中，體驗英語實際運用。例如：在新授horse，chick，pig，cow等詞時，把這些單詞所指的動物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時我就趁機教學(xué)What’sthis？It’sa...反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’sthis/that？It’sa...的句型。使本來單調(diào)和無味的教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化、具體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中腦、口、耳、眼并用，使聽說有機結(jié)合，能最大限度地調(diào)動孩子們的積極性，促使學(xué)生開動腦筋，積極思維，從而獲得最佳的教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語課堂是進(jìn)行語言傳授和語言交際的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和了解語言文化的主要途徑。一個成功的英語課堂能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到語言的魅力，有想要說英語的欲望并能給學(xué)生提供說的條件和機會，從而提高英語的聽說能力。因此，在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)情境是非常有必要的。比如在學(xué)習(xí)《HappyBirthday》時，我?guī)Я撕芏喟b精美的裝有禮物的禮品盒，讓學(xué)生感如真正為Ken慶祝生日一樣，在邊猜禮物的過程中邊學(xué)習(xí)，充分滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲；在學(xué)習(xí)《Family》這一課時，讓學(xué)生帶來了自己家庭的照片，向老師和同學(xué)介紹自己的家庭成員，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還起到了學(xué)以致用的效果。綜上所述，英語課堂中的情境創(chuàng)設(shè)對提高教學(xué)效果是很有幫助的。學(xué)生在豐富多彩的語言環(huán)境中，自然地形成對英語語言的認(rèn)識，主動地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，從而較好地掌握這門語言。如果老師能通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓每位學(xué)生都能積極參與，就可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到思想交流，起到事半功倍的效果。在教學(xué)中,常有這樣的情況:兩個學(xué)習(xí)用功程度相同的學(xué)生,學(xué)習(xí)效果或成績卻大不一樣。反復(fù)的教育實踐證明,這與他們有沒有正確掌握和運用思維規(guī)律是大有關(guān)系的。思維活動的趨勢往往具有多向性和不確定性。學(xué)生對客觀事物的反映大多是間接的,客觀事物一般無法直接制約學(xué)生頭腦中相對獨立的思維活動,而思維活動對于學(xué)生獲得知識又非常重要。一是它能決定學(xué)生對知識的選擇和取舍;二是它能決定學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中,學(xué)生們也常反映,為什么自己對有的現(xiàn)象經(jīng)?？吹絽s又孰視無睹呢?筆者認(rèn)為,這與每個人的思維方式有關(guān),如牛頓從蘋果落地想到了萬有引力,說明牛頓在觀察某些現(xiàn)象時,他已具有了從中得出結(jié)論相似或相關(guān)的思維構(gòu)架。所以,在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生思維活動的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性與創(chuàng)造性是很重要的。下面,就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維活動談幾點體會:一、創(chuàng)設(shè)情境是思維活動的直接動力心理學(xué)實驗證明:在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在著動力驅(qū)動,反映和操作三個復(fù)雜系統(tǒng)。驅(qū)動系統(tǒng)的功能是自我意識與自我調(diào)節(jié),形成對客體認(rèn)識的欲求傾向,它能激活、喚起并維持認(rèn)識系統(tǒng)中的另外兩個系統(tǒng),使其處于工作狀態(tài),并完成對信息的加工。可見,沒有驅(qū)動系統(tǒng)的積極工作,任何知識和能力的形成都是不可能的。驅(qū)動系統(tǒng)的動力主要來源于學(xué)生對知識的興趣和好奇。這就需要創(chuàng)設(shè)教育情境,引起學(xué)生的興趣和好奇。1.活躍課堂氣氛。教師在課堂上不能一味地講,而應(yīng)留給學(xué)生思考的空間,允許他們提出新見解、新思想,哪怕是奇談怪論或別出心裁的問題。例如,在《同類項》這一節(jié)的教學(xué)中,筆者創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)分類思想與生活事例相結(jié)合的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望。①將桌上的書本全部放到書桌里,開展一個抽書比賽活動?？凑l用最短的時間抽出生物課本(地理、數(shù)學(xué)……)②安排學(xué)生重新整理自己的書本,繼續(xù)進(jìn)行上次的比賽活動。③請同學(xué)們分析第二次比賽成績,談自己的分類方式,感受分類思想在生活中的重要性。④列出一些單項式,讓學(xué)生自由分組。⑤學(xué)生討論分組的正確性,進(jìn)一步認(rèn)識同類項的兩大特征。通過這次活動,不僅活躍了課堂,而且活躍了學(xué)生思維,使之在輕松、愉快的環(huán)境中認(rèn)識了同類項。2.尊重學(xué)生個性。教師要從學(xué)生實際出發(fā),區(qū)分高年級和低年級、智商高和智商低,基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至男女學(xué)生的差別,不能把教育和愛都給學(xué)習(xí)“尖子”,而應(yīng)多多關(guān)注差生,消除“教學(xué)死角”,并注重個別學(xué)生的氣質(zhì)類型、興趣愛好等非智力因素。3.介紹新知識。緊扣教材內(nèi)容介紹有關(guān)新領(lǐng)域,新成果和新現(xiàn)象,以新激趣,以趣帶學(xué)。4.運用愉快教學(xué)。教師的課不應(yīng)成為學(xué)生的“催眠術(shù)”,也不能讓他們有“背石看戲”之感,要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。在課堂上“唱多角戲”,學(xué)生也可以扮演教師的角色,如可以通過模擬、試講、討論、練習(xí)、互助學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行,讓他們在愉快中“喝”下科學(xué)“飲料”,從而樂學(xué)、會學(xué)。這種愉快教學(xué)方式能有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。二、善于布疑是思維動力的主要來源有經(jīng)驗的教師,在課堂上總能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,其方法之一就是精心設(shè)問。提問要審慎,要掌握恰當(dāng)?shù)臅r機,并具有適當(dāng)?shù)碾y度。如果教師的問引不起學(xué)生的思,那就等于白問。當(dāng)然,一堂課若充滿了提問,也不能真正調(diào)動學(xué)生的思維,那就成了“注入式”教學(xué),這是不可取的。那么,怎樣提問才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的呢?1.提問要抓住時機,如可在學(xué)生思考出現(xiàn)困惑之時,概念發(fā)生混淆時,也可在導(dǎo)入新課時,概括總結(jié)時,即因時因地而定。2.提問的方式可以是教師問學(xué)生,也可以是學(xué)生自己提問題。學(xué)生提不出問題的地方,并不一定已經(jīng)弄明白了,教師應(yīng)把問題歸納出來,加以啟發(fā),引起討論。3.提問要有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),提升其解決問題的能力,體會思維活動所帶來的快樂。教育家贊科夫曾舉過這樣一個事例,一位教師要求學(xué)生用最簡便的方法解決7+7+7+4+7+7+7=?這道題目。多數(shù)學(xué)生的解決方法是:6×7+4,而其中有位學(xué)生卻與眾不同,用7×7-3的方法來解決這道題。他贊揚這位學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力,能看到這個式子中不存在的7。無疑,這位學(xué)生的擴散思維能力和聚合思維能力都是很強的,教師也正是要通過提問發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這種創(chuàng)造性思維。三、洞察心理是培養(yǎng)學(xué)生思維水平的可靠保證教師要善于觀察學(xué)生,洞察其心理。無論對優(yōu)等生還是差生,都要盡可能多地為他們提供表現(xiàn)的機會,為其創(chuàng)造成功的機會。筆者認(rèn)為,以下幾種做法較為有效:1.建立和諧的師生關(guān)系。在課堂上少一些命令,多一些商討;少一些灌輸,多一些啟發(fā);少一些限制,多一些民主;少一些馴斥,多一些感情;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。2.研究學(xué)生心理,了解他們的知識水平。首先,要知道學(xué)生在掌握新知識時所需的前提知識是否具備,這些前提知識可能是書本、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗;其次,研究解決問題的方法是否已掌握,如類比法、歸納法、分析法、綜合法、演繹推理法等。3.根據(jù)學(xué)生的實際水平,制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),面向全體分類推進(jìn),不搞一刀切,針對不同的學(xué)生布置不同難度的問題,把偏離的目標(biāo)再遷移到正確的目標(biāo)上來。4.多給學(xué)生以激勵。學(xué)生在受到挫折,遇到困難時,教師要通過一句話、一個親切的微笑、一個鼓勵的眼神,使之增強獲得成功的信心。5.采用多種教學(xué)方法。如在教學(xué)活動中采用自我發(fā)現(xiàn)、分組討論、實驗操作、模擬練習(xí)、現(xiàn)場觀摩等方式,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這樣,長時間成功的情緒體驗,有助于其求異思維的發(fā)展,從而實現(xiàn)心智水平的提高。4公團科竹如存在命言互b丹!碧掛圖《工程質(zhì)量通病分析及防治》集團工程管理中心2012年7月23日目錄碧桂結(jié)構(gòu)質(zhì)量及安全文明施工防滲水”、“防開裂”感觀質(zhì)量水電工程碧桂結(jié)構(gòu)質(zhì)量及安全文明施工1、基礎(chǔ)工程2、鋼筋工程3、模板工程4、混凝土工程5、安全、文明施工碧桂結(jié)構(gòu)質(zhì)量及安全文明施工1、基礎(chǔ)工程2、鋼筋工程3、模板工程4、混凝土工程5、安全、文明施工碧桂存在問題:樁尖鋼板厚度達(dá)不到圖紙要求產(chǎn)生原因:材料進(jìn)場未經(jīng)過三方驗收處理意見:將不合格的樁尖清理出場并更換合格的樁尖1、基礎(chǔ)工程碧桂存在問題:預(yù)應(yīng)力樁頭偏位產(chǎn)生原因:樁定位放線未按圖紙施工,打樁時垂直度未有效控制處理意見:要求設(shè)計單位出具設(shè)計變更1、基礎(chǔ)工程碧桂存在問題:鋼筋籠箍筋產(chǎn)生原因:鋼筋籠端部處理意見:拆除鋼筋籠1、基礎(chǔ)工程碧桂圈存在問題:天然基礎(chǔ)被水浸泡碧桂結(jié)構(gòu)質(zhì)量及安全文明施工1、基礎(chǔ)工程2、鋼筋工程3、模板工程4、混凝土工程5、安全、文明施