第五章-嬰幼兒言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育課件

嬰幼兒言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育概述ABDCE目錄

言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律一、嬰兒期前言語(yǔ)行為二、嬰幼兒言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)育三、嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育的特點(diǎn)四、嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育的影響因素五、嬰幼兒語(yǔ)言功能的異常發(fā)育

在生物界，只有人類(lèi)才具有嚴(yán)格意義上的語(yǔ)言，內(nèi)容能夠不斷地得到創(chuàng)造性的擴(kuò)展。人類(lèi)語(yǔ)言的產(chǎn)生并不是突然以完美的形式出現(xiàn)的，而是經(jīng)歷了數(shù)萬(wàn)年的發(fā)展。最初語(yǔ)言只是行為現(xiàn)象，解釋語(yǔ)聲（語(yǔ)言理解）的成熟先于語(yǔ)言產(chǎn)生，只有當(dāng)隨著發(fā)聲和音調(diào)控制成為可能時(shí)，大腦皮層面才參與發(fā)音，完成語(yǔ)言進(jìn)化的第一步，語(yǔ)言尚屬較近代產(chǎn)物。同時(shí)，語(yǔ)言的發(fā)育在嬰幼兒認(rèn)知和社會(huì)功能的發(fā)生發(fā)育過(guò)程中起著重要作用。嬰幼兒如能掌握部分語(yǔ)言，就得到了一種有效的認(rèn)識(shí)工具，可以通過(guò)同成人的交往增進(jìn)對(duì)外部世界的知識(shí)，也可借助語(yǔ)言把這些知識(shí)更好地儲(chǔ)存起來(lái)，以供應(yīng)用。返回目錄第五章嬰幼兒言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育

言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE在人類(lèi)社會(huì)生活的發(fā)展歷程中，形成了各種各樣的符號(hào)系統(tǒng)，如數(shù)學(xué)、物理符號(hào)、交通標(biāo)志等等。語(yǔ)言作為一種特殊的符號(hào)系統(tǒng)，是在人類(lèi)歷史長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的，是在勞動(dòng)中產(chǎn)生并和勞動(dòng)一起發(fā)展的。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄嬰兒期前言語(yǔ)行為一第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDC兒童的語(yǔ)言發(fā)展階段：

第一階段：感官反應(yīng)期（0——6個(gè)月）

第二階段：語(yǔ)言前技能反應(yīng)期（6——12個(gè)月）

第三階段：語(yǔ)言前（？）技能反應(yīng)期（12——18個(gè)月）

第四階段：詞匯運(yùn)用期（18——24個(gè)月）

第五階段：句子應(yīng)用期（2——3歲）

第六階段：句子應(yīng)用期（3——4歲）

第七階段：句子深化期（4——5歲）

第八階段：邏輯思維期（5歲以上）資料來(lái)源：2010年愛(ài)德孤獨(dú)癥國(guó)際研討會(huì)及實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班（南京：10月16-20日）人的語(yǔ)言不是從會(huì)說(shuō)話的那天開(kāi)始的，兒童自呱呱墜地起便開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言。出生后第一年是兒童言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，兒童三方面的能力得到發(fā)育，即

前語(yǔ)音感知能力前言語(yǔ)發(fā)音能力前言語(yǔ)交際能力即兒童的前言語(yǔ)階段，一般指兒童語(yǔ)音的發(fā)育階段。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄西方學(xué)者通常將前言語(yǔ)階段分為啼哭階段咕咕聲階段咿呀學(xué)語(yǔ)階段過(guò)渡音階段我國(guó)學(xué)者根據(jù)對(duì)漢語(yǔ)兒童早期語(yǔ)言發(fā)育情況的追蹤調(diào)查，將前言語(yǔ)階段——嬰兒語(yǔ)音發(fā)育分為三個(gè)階段。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（一）簡(jiǎn)單發(fā)音階段（0～3個(gè)月）漢語(yǔ)嬰兒的發(fā)音大多為簡(jiǎn)單的元音，類(lèi)似于漢語(yǔ)單韻母第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（二）連續(xù)音節(jié)階段（4～8個(gè)月）發(fā)出重復(fù)的、連續(xù)的音節(jié)。漢語(yǔ)嬰兒發(fā)音大多類(lèi)似于零聲母音節(jié)和部分聲母加韻母的單音節(jié)

第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（三）學(xué)話萌芽階段（9～12個(gè)月）不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，音調(diào)也開(kāi)始多樣化。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄大約6個(gè)月時(shí)，已有話語(yǔ)理解的萌芽。從9個(gè)月開(kāi)始才真正理解成人的語(yǔ)言，并迅速發(fā)展，即進(jìn)入對(duì)語(yǔ)音的辨義階段。雖然嬰兒在此階段還不能說(shuō)話，但是他的聽(tīng)覺(jué)已經(jīng)開(kāi)始語(yǔ)言化。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄10個(gè)月的嬰兒大約可以理解10個(gè)左右的表示人稱、物體和動(dòng)作的詞。1歲時(shí)，發(fā)生理解反應(yīng)的祈使句和疑問(wèn)句超過(guò)十個(gè)。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄嬰兒最初掌握的詞語(yǔ)，都與某一特定的對(duì)象相聯(lián)系，與他們每日所感知接受的語(yǔ)言有著必然的聯(lián)系，具有專指的性質(zhì)。大約從10個(gè)月開(kāi)始，嬰兒會(huì)說(shuō)出第一個(gè)有意義的單詞，這是嬰兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中最為重要的里程碑。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄嬰幼兒期言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)育二第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE經(jīng)歷了近一年的言語(yǔ)準(zhǔn)備階段，嬰兒開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)口語(yǔ)的全盛時(shí)期。1～2歲嬰幼兒開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)說(shuō)話階段，又稱為言語(yǔ)發(fā)生階段；2～3歲是幼兒基本掌握口語(yǔ)階段，這一階段將持續(xù)到入學(xué)前。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄西方學(xué)者根據(jù)有形態(tài)變化的兒童語(yǔ)言中出現(xiàn)的語(yǔ)言形式（即語(yǔ)言單位的長(zhǎng)度），把兒童早期的語(yǔ)言發(fā)育劃

單詞句階段雙詞句階段電報(bào)句階段認(rèn)為這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言狀況標(biāo)志著兒童語(yǔ)言習(xí)得由語(yǔ)音習(xí)得轉(zhuǎn)向語(yǔ)法習(xí)得。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄我國(guó)學(xué)者分別采用縱向研究和橫向研究的方法通過(guò)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)育中句法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度和發(fā)育層次分析，將漢語(yǔ)兒童后期語(yǔ)言的發(fā)育分為:

不完整句（單詞句、雙詞句和電報(bào)句）階段；完整句（簡(jiǎn)單句和復(fù)合句）階段；特殊句型階段。每個(gè)階段都有其明顯的標(biāo)志。各階段之間的界限具有過(guò)渡性，有相互重疊的部分。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（一）單詞句的發(fā)育1．兒童在1歲左右開(kāi)始說(shuō)出有意義的單詞※

以一個(gè)詞的含義表示一個(gè)句子的意思稱為單詞句。單詞句的特點(diǎn)：①?zèng)]有語(yǔ)法，只有環(huán)境與語(yǔ)音的結(jié)合。

②詞性不確定。③意義不明確，語(yǔ)音不清晰。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄2．1歲左右的兒童對(duì)一些經(jīng)常接觸的人或物已經(jīng)能正確地稱呼※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄3．單詞句的特點(diǎn)①?zèng)]有語(yǔ)法，只有環(huán)境與語(yǔ)音的結(jié)合。

②詞性不確定。③意義不明確，語(yǔ)音不清晰?！选选训谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄4．非言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的積累和言語(yǔ)理解能力的發(fā)展是單詞句發(fā)展的基礎(chǔ)。

嬰兒在學(xué)講單詞句前已能理解簡(jiǎn)單的詞、手勢(shì)和命令。能理解的句子有呼應(yīng)句、述事句和述意句。在這一階段，嬰兒還會(huì)出現(xiàn)發(fā)音緊縮現(xiàn)象。⊙⊙⊙※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄不同學(xué)者對(duì)兒童出現(xiàn)單詞句的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)有分歧有人認(rèn)為這個(gè)時(shí)期兒童所說(shuō)出的單詞僅僅是一個(gè)單詞而已，并不具有句法基礎(chǔ)；也有人認(rèn)為在單詞句階段，兒童已具有了簡(jiǎn)單的句法關(guān)系和句法范疇的知識(shí)，不能說(shuō)出完整的句子并非由于不知道句法，而可能是沒(méi)有掌握足夠的詞和受到其他方面的限制?！选训谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（二）雙詞句的發(fā)育1．經(jīng)過(guò)單詞句階段的準(zhǔn)備

到1.5歲左右開(kāi)始說(shuō)出由兩三個(gè)詞組合起來(lái)的語(yǔ)句，兒童語(yǔ)言進(jìn)入了雙詞句階段。嬰幼兒似乎突然開(kāi)口，說(shuō)話的積極性很高，語(yǔ)詞大量增加，出現(xiàn)了

※“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄2．雙詞句是嬰兒自己創(chuàng)造語(yǔ)言最典型的樣品

雙詞句一般是實(shí)詞組合，主要是名詞與動(dòng)詞的組合。雙詞句中的詞序和意義具有高度的一致性，表達(dá)意義的結(jié)構(gòu)形式主要有11種，按性質(zhì)可分為指稱形式和關(guān)系形式※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄表5-1雙詞句的結(jié)構(gòu)形式與表達(dá)意義形式表達(dá)意義

例句指稱形式1.叫出名字

2.反復(fù)

3.消失

這狗狗還要糖糖球球沒(méi)了關(guān)系形式4.施事和動(dòng)作

5.動(dòng)作和對(duì)象

6.施事和對(duì)象

7.動(dòng)作和位置

8.物體和位置

9.物主和所屬物

10.物體和屬性

11.指示詞和物體

媽媽抱開(kāi)嘟嘟媽媽（穿）鞋鞋坐凳凳飯飯碗妹妹娃娃好看衣服這個(gè)娃娃第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄3．這一階段的后期，嬰兒開(kāi)始進(jìn)入人生的第一個(gè)反抗期

心理和行為上的獨(dú)立，表現(xiàn)在嬰兒語(yǔ)言上具有自主性和反抗性。開(kāi)始學(xué)會(huì)使用疑問(wèn)句和否定句?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（三）電報(bào)句的發(fā)育1．兒童從2歲或2.5歲開(kāi)始進(jìn)入電報(bào)句階段

形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的、結(jié)構(gòu)不完整的，類(lèi)似于成人的電報(bào)文本，因此稱為電報(bào)句。這一階段，出現(xiàn)了有三、四個(gè)詞構(gòu)成的多詞句和更長(zhǎng)的句子?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄相對(duì)于成人語(yǔ)法來(lái)說(shuō)，兒童這一階段的語(yǔ)句仍然比較簡(jiǎn)單。兒童用來(lái)構(gòu)句的單詞仍主要是實(shí)詞。兒童語(yǔ)言中的電報(bào)句是因?yàn)榇似趦和Z(yǔ)言能力不足而形成的。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄2．電報(bào)句的句子中開(kāi)始出現(xiàn)較多的句法結(jié)構(gòu)類(lèi)型除了主謂結(jié)構(gòu)外，還有如狀中結(jié)構(gòu)、定中結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類(lèi)型。語(yǔ)序的發(fā)育也比雙詞句階段保持相對(duì)的穩(wěn)定、敏感，并逐漸向成人語(yǔ)言的模式發(fā)展?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄

雙詞句和電報(bào)句是兒童語(yǔ)法發(fā)育由通過(guò)這一階段，兒童開(kāi)始建立句子的基本模型。不完整句完整句過(guò)渡第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（四）簡(jiǎn)單句的發(fā)育經(jīng)過(guò)不完整句階段的準(zhǔn)備和調(diào)整，兒童語(yǔ)言逐漸向成人語(yǔ)言靠攏，進(jìn)入了完整句階段。兒童語(yǔ)言發(fā)育表現(xiàn)在語(yǔ)法方面出現(xiàn)兩種變化：一方面是句子的長(zhǎng)度和結(jié)構(gòu)的完整性與復(fù)雜性增加。另一方面在單句中開(kāi)始出現(xiàn)一些詞形變化?！选训谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄簡(jiǎn)單句分為簡(jiǎn)單單句和復(fù)雜單句句子根據(jù)語(yǔ)氣可分陳述句疑問(wèn)句祈使句感嘆句兒童最初產(chǎn)生的大多為陳述句，其他種類(lèi)句子的比例很小。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄1．簡(jiǎn)單單句

1.5～2歲左右的兒童在說(shuō)出雙詞句、電報(bào)句的同時(shí)，開(kāi)始說(shuō)出結(jié)構(gòu)完整但無(wú)修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單單句。2～2.5歲的兒童能使用一定數(shù)量的簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)?！选选谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄漢族兒童簡(jiǎn)單單句階段的特點(diǎn)和明顯標(biāo)志是：從無(wú)修飾語(yǔ)到各種修飾語(yǔ)的出現(xiàn)。2歲以后，兒童語(yǔ)言中有修飾語(yǔ)的語(yǔ)句表現(xiàn)出隨年齡增長(zhǎng)而逐漸增多的趨勢(shì)。從修飾語(yǔ)的類(lèi)型看:

定語(yǔ)較多，狀語(yǔ)次之，補(bǔ)語(yǔ)最少；充當(dāng)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)的有單詞，也有短語(yǔ)；有單層的，也有多層的，而且多層定語(yǔ)的出現(xiàn)早于多層狀語(yǔ)。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄3歲左右，兒童開(kāi)始使用較復(fù)雜的名詞性結(jié)構(gòu)“的”字句和“把”字句。還出現(xiàn)了較復(fù)雜的時(shí)間及地點(diǎn)狀語(yǔ)，各種語(yǔ)氣詞也開(kāi)始出現(xiàn)。漢語(yǔ)兒童3.5歲時(shí)，在單句中使用復(fù)雜修飾語(yǔ)的句數(shù)和修飾語(yǔ)的種類(lèi)增長(zhǎng)速度最快。3.5歲是漢族兒童簡(jiǎn)單單句發(fā)育的關(guān)鍵期。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄2．復(fù)雜單句復(fù)雜單句的特點(diǎn)是突破了簡(jiǎn)單單句的

“主-謂”、“主-謂-賓”、“謂-賓”等無(wú)修飾成分或只有簡(jiǎn)單修飾成分的模式，出現(xiàn)了復(fù)雜短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)或其他句法成分的結(jié)構(gòu)?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄在2～6歲的兒童語(yǔ)言中出現(xiàn)了3類(lèi)復(fù)雜單句：①由幾個(gè)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)連用的連動(dòng)句②由一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和主謂套疊的兼語(yǔ)句③句子中的主語(yǔ)或賓語(yǔ)中又包含主謂結(jié)構(gòu)

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▲第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄兒童各種單句發(fā)育的順序具有主-謂、謂-賓、主-謂-賓、主-謂-補(bǔ)等結(jié)構(gòu)的無(wú)修飾語(yǔ)單句簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)單句，主-謂-雙賓語(yǔ)句，簡(jiǎn)單連動(dòng)句復(fù)雜連動(dòng)句，兼語(yǔ)句主語(yǔ)或賓語(yǔ)含有主-謂結(jié)構(gòu)的句子不完整句第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（五）復(fù)合句的發(fā)育1．復(fù)合句的出現(xiàn)稍遲于簡(jiǎn)單句

2.5歲兒童的語(yǔ)言中就已有少量出現(xiàn)。出現(xiàn)后與簡(jiǎn)單句并行發(fā)展，到5歲就已發(fā)育得較為完善了。復(fù)合句階段的特點(diǎn)是兒童可以將兩個(gè)單句根據(jù)它們之間的邏輯關(guān)系排列成句，一般是無(wú)標(biāo)記的復(fù)合句，以聯(lián)合合復(fù)句為主，偏正復(fù)合句所占比例較小?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄聯(lián)合復(fù)合句中出現(xiàn)最多的是并列復(fù)合句，即把兩件并列的事加以陳述。其次是連貫復(fù)合句，按事情的經(jīng)過(guò)描述所發(fā)生的情況。此外還有補(bǔ)充復(fù)合句，即對(duì)前面的話題加以補(bǔ)充說(shuō)明。偏正復(fù)合句中出現(xiàn)較多的是因果復(fù)合句。其次是轉(zhuǎn)折復(fù)合句和條件復(fù)合句?！选训谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄2．復(fù)合句的組合有意合法和形合法兩種方式兒童復(fù)合句發(fā)育的初期以意合法為主通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將幾個(gè)分句組合起來(lái)的形合法的發(fā)育稍晚。兒童對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用經(jīng)常有誤，有時(shí)甚至使用不當(dāng)?！鶅和搅?歲或3歲半的時(shí)候，已大體上知道語(yǔ)言學(xué)規(guī)則的基本類(lèi)型，能初步運(yùn)用各種基本的語(yǔ)法形式。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄一般認(rèn)為，這個(gè)時(shí)期，兒童言語(yǔ)活動(dòng)中出現(xiàn)的句型，主要是一些基本陳述句型。此后，會(huì)出現(xiàn)更長(zhǎng)的句子，更復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，詞匯也更加豐富，且能自由地選擇性運(yùn)用同義詞等等。當(dāng)然，兒童言語(yǔ)的發(fā)展有個(gè)體差異。不同兒童，某個(gè)階段或某個(gè)新特點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間，有早晚之分。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育的特點(diǎn)三第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE

兒童掌握語(yǔ)言是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。語(yǔ)言發(fā)育是個(gè)體對(duì)母語(yǔ)的理解和產(chǎn)生的過(guò)程。嬰幼兒期語(yǔ)言發(fā)育在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)用等方面發(fā)育的特點(diǎn)如下。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄

（一）語(yǔ)音發(fā)育的特點(diǎn)語(yǔ)音（phone）是口頭言語(yǔ)的物質(zhì)載體，

是由人類(lèi)發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定意義內(nèi)容的聲音。兒童語(yǔ)音的發(fā)生是從說(shuō)出第一批真正的詞開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)嬰幼兒期逐步習(xí)得母語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)。

第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄1．語(yǔ)音辨別能力的發(fā)展

嬰兒的聽(tīng)覺(jué)能力在母體的子宮里就已產(chǎn)生，并開(kāi)始建立自己的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。嬰兒出生后不久，表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)音與其他聲音的辨別與定位能力。Garnica實(shí)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)兒童直到2歲左右才能掌握輔音的清濁區(qū)別。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄嬰兒對(duì)聲調(diào)也非常敏感，8個(gè)月嬰兒就有相對(duì)固定的語(yǔ)調(diào)規(guī)則。9個(gè)月的漢族兒童發(fā)音時(shí)就可觀察到漢語(yǔ)聲調(diào)。因此，漢族兒童聲調(diào)系統(tǒng)的習(xí)得早于語(yǔ)音系統(tǒng)其他方面的習(xí)得，在習(xí)得元音和輔音之前就已完成了對(duì)聲調(diào)發(fā)音的控制。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄2．發(fā)音能力的發(fā)育

2.5～4歲是語(yǔ)音發(fā)育的飛躍期，4歲以上的兒童基本掌握了漢語(yǔ)的大部分發(fā)音。

4歲時(shí)，城市兒童能夠發(fā)準(zhǔn)97%的聲母和100%的韻母；

鄉(xiāng)村兒童也能夠發(fā)準(zhǔn)74%的聲母和85%的韻母。相比之下，聲母的發(fā)音正確率稍低。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄語(yǔ)音的發(fā)育具有一定的順序

①習(xí)得唇音/非唇音的對(duì)立先于塞音/擦音的對(duì)立；第一個(gè)輔音一般是雙唇音。

②習(xí)得鼻音/口腔音的對(duì)立先于唇音/齒間音的對(duì)立。

③前輔音的習(xí)得先于后輔音；清輔音的習(xí)得先于濁輔音。

④塞音、擦音、塞擦音三組音的習(xí)得順序?yàn)椋喝?gt;擦音>塞擦音。

⑤元音習(xí)得順序?yàn)椋篬a]>[i]>[u]>[e]>其他元音。

⑥鼻元音、邊音最后習(xí)得。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄漢族兒童語(yǔ)音發(fā)育的順序?yàn)椋孩佥o音部位是由前后兩端擠向中間，發(fā)音方法的習(xí)得順序鼻音、擦音、塞音先習(xí)得；②元音習(xí)得為：舌面元音>舌尖元音不卷舌元音>卷舌元音不圓唇元音>圓唇元音低元音>高元音前元音>后元音第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄正常兒童漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)音發(fā)育是從出生到5歲之間即正常兒童5歲時(shí)就大致掌握了漢語(yǔ)普通話的基本發(fā)音4歲時(shí)可較充分地運(yùn)用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言6歲時(shí)就可以流利地說(shuō)話了第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄表5-2漢語(yǔ)普通話輔音發(fā)育情況年齡輔音字母字或詞2.0/b，m/爸爸、杯、媽媽、貓2.5/p，f，n/蘋(píng)（果）、飛（機(jī)）、奶/g，k，h/狗、褲、花3.0/t，d，x/糖、燈、鞋3.5/l，q，j/可樂(lè)、氣球、姐姐4.0/s，c，z/傘、菜、嘴巴5.0/sh，ch，zh，r/書(shū)、吃飯、豬、人第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄3．語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生

語(yǔ)音意識(shí)是指兒童自覺(jué)地辨別發(fā)音是否正確，自覺(jué)地模仿正確的發(fā)音，并自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤發(fā)音的一種能力。

2歲前的兒童尚未產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)

2～3歲靠成人的言語(yǔ)強(qiáng)化來(lái)獲得正確的發(fā)音，開(kāi)始出現(xiàn)這種語(yǔ)音意識(shí)。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄有人觀察到這樣一個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)兒童將他的玩具魚(yú)叫做fis（正確應(yīng)是fish），但是當(dāng)成人模仿兒童的發(fā)音說(shuō)“這是你的fis？”時(shí)，兒童卻一直試圖糾正成人對(duì)他發(fā)音的模仿，直到成人說(shuō)“那是你的fish？”兒童才說(shuō)“是的，我的fis”。“fis”現(xiàn)象第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（二）詞匯發(fā)育特點(diǎn)詞匯是詞和固定短語(yǔ)的總匯。各民族語(yǔ)言都有其基本的詞匯。詞匯的發(fā)育是兒童語(yǔ)言發(fā)育中的重要階段，兒童在經(jīng)歷了語(yǔ)音準(zhǔn)備期以后，具有了發(fā)出語(yǔ)音的基本能力，在多種因素的影響下，兒童進(jìn)入發(fā)出真正意義上的詞的時(shí)期。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄

年齡

詞匯量1歲10個(gè)1～1.5歲50～100個(gè)1.5～2歲300個(gè)2～2.5歲600個(gè)2.5～3歲1100個(gè)3～4歲1600個(gè)4～5歲2300個(gè)5～6歲3500個(gè)1．不同年齡兒童的詞匯量

詞是語(yǔ)言的基本單位，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。兒童各年齡段的詞匯量大體上為：從詞匯的增長(zhǎng)率來(lái)看，3歲以后呈遞減趨勢(shì)。3歲左右是詞匯增長(zhǎng)的高速期?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄表5-3兒童最高詞匯量與最低詞匯量年齡（歲）1.0~1.21.3~1.51.6~1.91.9~1.112.0~2.22.3~2.63.0~4.0最高詞匯量58232383707122715092356最低詞匯量34442745171598由于環(huán)境因素、個(gè)性差異等的影響，有人提出了兒童最高詞匯量與最低詞匯量的概念第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄2．兒童詞匯習(xí)得過(guò)程中各類(lèi)詞的發(fā)育

不同年齡段兒童所習(xí)得的詞匯中各類(lèi)詞的比例情況。兒童先掌握實(shí)詞，后掌握虛詞。實(shí)詞（包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞、副詞等）虛詞（包括介詞、連詞、助詞、嘆詞、語(yǔ)氣詞等）

其中實(shí)詞中最先和大量掌握的是名詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞；虛詞掌握較晚，比例也較小。※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄從年齡增長(zhǎng)的情況看，各類(lèi)詞在不同年齡兒童詞匯中所占比例不同表5-41.5～3歲各種詞類(lèi)比例變化表年齡名詞動(dòng)詞形容詞副詞代詞連詞數(shù)詞象聲詞語(yǔ)氣詞詞尾合計(jì)1.5~2.0詞數(shù)3662996288416119662950%38.531.56.59.34.30.61.21.00.66.01002.0~2.5詞數(shù)28735455102145714427701065%26.933.25.29.613.70.61.30.42.56.61002.5~3.0詞數(shù)208237629615112543352860%24.227.67.211.117.61.40.60.53.86100從上表可以看出，不同年齡段的兒童所習(xí)得的詞匯初期以名詞、動(dòng)詞、形容詞等意義比較實(shí)在的詞占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，比較抽象的詞類(lèi)特別是代詞逐步增長(zhǎng)；最抽象的數(shù)詞和連詞也稍有增長(zhǎng)。這反映了兒童掌握語(yǔ)言從具體到抽象的普遍發(fā)育過(guò)程。＊第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄3．兒童詞義的習(xí)得在詞匯量不斷增加，詞類(lèi)不斷擴(kuò)大的同時(shí)，兒童對(duì)詞義的理解逐步深化、不斷完善?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄1.5歲幼兒只能理解行為的好壞評(píng)價(jià)；2歲時(shí)才會(huì)用“好”來(lái)表示對(duì)成人要求的肯定回答；2歲10個(gè)月時(shí)才能區(qū)別問(wèn)候語(yǔ)“好”與行為表現(xiàn)的“好”與“不好”之間的不同，還能區(qū)分行為表現(xiàn)的好壞與相貌好壞的不同。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知能力的發(fā)育和經(jīng)驗(yàn)的豐富，兒童詞義的獲得逐漸在早期詞義的基礎(chǔ)上向兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從部分的個(gè)別語(yǔ)義特征向較全面的語(yǔ)義特征發(fā)育，使對(duì)成人詞義的過(guò)分?jǐn)U充和縮小現(xiàn)象逐漸減少；二是從一個(gè)詞的單義向多義發(fā)育，同時(shí)開(kāi)始理解概念詞和詞與詞之間的關(guān)系?！选训谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（三）語(yǔ)法發(fā)育特點(diǎn)語(yǔ)法是組詞成句的規(guī)則，兒童要掌握母語(yǔ)，進(jìn)行言語(yǔ)交際，必須首先掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法體系。語(yǔ)法的獲得是指兒童對(duì)母語(yǔ)中語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的獲得，包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句。從兩個(gè)方面評(píng)定兒童句子的發(fā)育:

一是句子的長(zhǎng)度，二是句子結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄1．句子長(zhǎng)度的發(fā)育

把兒童語(yǔ)言中出現(xiàn)的句子的平均長(zhǎng)度作為衡量?jī)和Z(yǔ)言發(fā)育的一個(gè)重要指標(biāo)，以此來(lái)反映兒童在不同階段語(yǔ)言能力的差別。句子的平均長(zhǎng)度指的是，在采集的兒童自發(fā)言語(yǔ)樣本中，對(duì)兒童的每一語(yǔ)句所包含的有意義單位的數(shù)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)所得出的平均數(shù)。漢語(yǔ)缺少形態(tài)變化，記錄單位分為兩種：字或詞?！谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄表5-5

1.5～3歲兒童不同字?jǐn)?shù)句子比較表年齡5字以下6～10字11～15字16字以上合計(jì)1.5～2.0句數(shù)290484342%84.8141.21002.0～2.5句數(shù)78112164210%37.258.37.61.91002.5～3.0句數(shù)2759298123%21.94823.66.5100句子字?jǐn)?shù)的增加，反映了言語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的發(fā)育。兒童句子的字?jǐn)?shù)隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄2．句子結(jié)構(gòu)的發(fā)育句子的長(zhǎng)度雖然是一種通用的評(píng)定兒童早期語(yǔ)言發(fā)育的指標(biāo)，但只是一種外在的和次要的指標(biāo)，因?yàn)樗荒鼙砻骶渥又兴淖帧⒃~在數(shù)量上的發(fā)育無(wú)法表明句子在質(zhì)上的變化不能反映句子的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和復(fù)雜程度※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄表5-61.5～3歲兒童各類(lèi)句子比例表年齡單詞句簡(jiǎn)單句復(fù)合句合計(jì)主謂句主謂賓句復(fù)雜謂語(yǔ)句合計(jì)1.5～2.0句數(shù)12956681218825342%37.716.419.93.5557.31002.0～2.5句數(shù)1715532112964210%8.17.125.21061.430.51002.5～3.0句數(shù)6429206552123%4.93.223.616.252.842.3100兒童句型的發(fā)育順序：由不完整句完整句從簡(jiǎn)單句復(fù)合句由陳述句非陳述句從無(wú)修飾句修飾句的發(fā)育反映了兒童語(yǔ)法規(guī)則的習(xí)得，逐步掌握如何將詞組成句子的發(fā)育第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈現(xiàn)如下規(guī)律：①?gòu)幕煦缫惑w到逐步分化。②從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)。③由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄3．兒童對(duì)句子理解的發(fā)育

在兒童語(yǔ)法獲得的過(guò)程中，對(duì)句子的理解早于句子的產(chǎn)生。

兒童在說(shuō)出某種結(jié)構(gòu)的句子前，已經(jīng)能基本理解這種句子的意義。

※第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄3歲前兒童使用的是語(yǔ)義策略

靠句子中幾個(gè)實(shí)詞所代表的意思理解整個(gè)句子；3歲左右開(kāi)始產(chǎn)生詞序策略

從句子結(jié)構(gòu)中理解詞義；4歲左右詞序策略表現(xiàn)最為強(qiáng)烈

會(huì)把被動(dòng)句理解成主動(dòng)句；5歲后詞序策略的影響逐漸降低

按句法信息進(jìn)行反應(yīng)的能力不斷提高，基本上能對(duì)大部分簡(jiǎn)單句按句法進(jìn)行正確的理解。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（四）言語(yǔ)功能的發(fā)育語(yǔ)用是指在一定的言語(yǔ)環(huán)境中對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用。語(yǔ)用技能的發(fā)育是兒童語(yǔ)言發(fā)育的一個(gè)重要方面。兒童不僅在語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)展認(rèn)知和滿足自己的各種需要，而且也在語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)展自己的語(yǔ)言。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄最早系統(tǒng)研究?jī)和Z(yǔ)言功能的是瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）。兒童早期的言語(yǔ)功能分為

自我中心言語(yǔ)（有重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白三種）

社會(huì)化言語(yǔ)（分為傳遞信息、批評(píng)與嘲笑、祈使與威脅、提問(wèn)與回答四種）并指出自我中心言語(yǔ)在早期的兒童言語(yǔ)交際中占有很大的比例

3～4歲兒童的自我中心言語(yǔ)超過(guò)社會(huì)化言語(yǔ)；

5～6歲兒童的自我中心言語(yǔ)比例低于50%；

7歲時(shí)自我中心言語(yǔ)明顯下降，僅有28%，逐漸讓位于社會(huì)化言語(yǔ)。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄嬰兒早期語(yǔ)用功能工具功能調(diào)節(jié)功能想象功能啟發(fā)功能表達(dá)個(gè)人功能相互作用功能表現(xiàn)（通訊）功能第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄第一階段從10.5～16.5個(gè)月兒童已經(jīng)掌握了前四種功能。第二階段過(guò)渡階段，約從16.5～18個(gè)月開(kāi)始，到22.5個(gè)月結(jié)束兒童的詞匯、語(yǔ)法和繪畫(huà)能力得到快速發(fā)育，上述的語(yǔ)言功能類(lèi)型開(kāi)始組合，此外還使用語(yǔ)調(diào)。第三階段

成人語(yǔ)用階段，約從22.5～24個(gè)月開(kāi)始許多語(yǔ)言功能都復(fù)合化。這樣兒童就可以像成人那樣運(yùn)用語(yǔ)言了。兒童言語(yǔ)功能的發(fā)育分為以下三個(gè)階段第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)育的影響因素四第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄182C啊

這是因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)育是多重因素綜合作用的結(jié)果。制約兒童語(yǔ)言發(fā)育的因素，可以大致分為遺傳學(xué)因素語(yǔ)言學(xué)因素生理學(xué)因素心理學(xué)因素社會(huì)學(xué)因素兒童開(kāi)始說(shuō)話的年齡各不相同什么原因使得兒童語(yǔ)言發(fā)育出現(xiàn)如此大的差距呢？第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄1．遺傳學(xué)因素

語(yǔ)言是人類(lèi)獨(dú)有的現(xiàn)象。與人類(lèi)具有相似的發(fā)音器官的高等動(dòng)物（如靈長(zhǎng)類(lèi)的黑猩猩）雖然能用聲音來(lái)表達(dá)感情，發(fā)出各種吼叫、咆哮、呼嘯、尖聲等，甚至經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可以聽(tīng)懂一些詞語(yǔ)，但始終不能發(fā)出語(yǔ)音和說(shuō)出一句話。語(yǔ)言缺陷有一定的遺傳性。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄近年來(lái)又發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)與人類(lèi)語(yǔ)言能力相關(guān)的基因（FOXP2基因），也證明了語(yǔ)言能力與遺傳有關(guān)。女孩的語(yǔ)言發(fā)育要比男孩的快。女孩開(kāi)始講話比男孩平均早2～4個(gè)月，而且這種語(yǔ)言能力的領(lǐng)先一直保持到青春期。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄性別所表現(xiàn)出的語(yǔ)言差異，不能排除有男女后天因素的影響，但是，先天的遺傳因素也起著相當(dāng)?shù)淖饔?。家族因素在某些語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的父親或母親或其他人員在幼兒時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展上存在問(wèn)題。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄2．語(yǔ)言學(xué)因素

可以分為語(yǔ)言因素和語(yǔ)言運(yùn)用因素。語(yǔ)言因素對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)育的影響最明顯地表現(xiàn)在，

學(xué)習(xí)不同語(yǔ)言的兒童發(fā)育有不同的特點(diǎn)。不同民族的語(yǔ)言具有普遍性，但相互之間也存在著一些差異。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄兒童只有在與成人的語(yǔ)言交際中才能獲得語(yǔ)言，即只有在語(yǔ)言運(yùn)用中才能獲得語(yǔ)言。語(yǔ)言運(yùn)用要受到語(yǔ)言交際的各種因素的影響，如交際原則、語(yǔ)境因素等。兒童對(duì)于言外之意的理解是比較困難的。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄3．生理學(xué)因素

發(fā)音系統(tǒng)、各種感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)是否健全影響兒童對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)，否則導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育障礙。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄4．社會(huì)學(xué)因素

（1）社會(huì)生活環(huán)境的影響：

兒童都是在特定的社會(huì)生活環(huán)境中獲得語(yǔ)言的。

各種各樣的因素都會(huì)對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)育產(chǎn)生直接的或間接的、巨大的或細(xì)微的影響。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（2）成人語(yǔ)言觀念的影響：語(yǔ)言觀念是指人們關(guān)于語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。漢族有一個(gè)根深蒂固且影響至今的傳統(tǒng)語(yǔ)言觀念：重視書(shū)面語(yǔ)，輕視口語(yǔ)。

而西方有較早的“說(shuō)話”傳統(tǒng)，重視演講和話訓(xùn)練，使得西方兒童口語(yǔ)發(fā)育較快。東西對(duì)待口語(yǔ)的態(tài)度不同，導(dǎo)致我國(guó)兒童和西方兒童在口語(yǔ)發(fā)育上存在一些差異。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（3）對(duì)待兒童的態(tài)度的影響：對(duì)待兒童的態(tài)度，反映著社會(huì)的兒童教育觀念。不同的兒童教育觀念及其帶來(lái)的對(duì)待兒童的不同態(tài)度，也會(huì)影響兒童的語(yǔ)言發(fā)育。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄5．心理學(xué)因素心理因素中，最重要的是認(rèn)知能力。語(yǔ)言能力是受一般認(rèn)知能力制約但又有特殊性的認(rèn)知能力。要獲得語(yǔ)言，學(xué)會(huì)按照社團(tuán)的習(xí)慣使用語(yǔ)言，需要一定的認(rèn)知能力?！舻谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律兒童如果缺乏認(rèn)知能力和概念知識(shí)，當(dāng)他聽(tīng)到別人說(shuō)話時(shí)，便很可能產(chǎn)生理解錯(cuò)誤，或者表達(dá)障礙。

◆返回目錄兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，還會(huì)受到情緒因素的影響。一個(gè)喜歡自己、喜歡身邊小朋友的兒童，會(huì)樂(lè)于表現(xiàn)自己，說(shuō)起話來(lái)充滿自信。相反，一個(gè)兒童如果覺(jué)得自己在群體中不被歡迎或者感到不快樂(lè)，他說(shuō)話的意愿就會(huì)降低，對(duì)他人的表述也無(wú)興趣傾聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，他的語(yǔ)言能力發(fā)育自然會(huì)受到影響。另外，兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，父母的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)至關(guān)重要。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄嬰幼兒語(yǔ)言功能的異常發(fā)育五第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄如上所述，兒童語(yǔ)言的習(xí)得和發(fā)育受到多種因素的影響。語(yǔ)言發(fā)育的過(guò)程中，遭受生理疾病、心理打擊或語(yǔ)言環(huán)境的剝奪，那么就很有可能導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育的問(wèn)題，并進(jìn)一步形成交流障礙?！锏谖逭碌谝还?jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄兒童言語(yǔ)發(fā)育的異常，表現(xiàn)為語(yǔ)言的習(xí)得和發(fā)育中的障礙。主要有：語(yǔ)言障礙和言語(yǔ)障礙兩大類(lèi)。第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄語(yǔ)言障礙是指兒童在理解或運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)及規(guī)則方面發(fā)生的問(wèn)題，或者兒童語(yǔ)言能力的發(fā)育明顯落后于同齡伙伴的水平。包括失語(yǔ)癥和語(yǔ)言發(fā)育遲緩第五章第一節(jié)言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄言語(yǔ)障礙是指兒童在口語(yǔ)的產(chǎn)生及運(yùn)