2019年昭通教師招聘考試考前必做題十

2019年昭通教師招聘考試考前必做題十一、單選題1、（）是形成技能的必由之路。A.知識 B.能力C.練習 D.模仿2、在對道德兩難故事“海因茨偷藥〃進行評判時，小明認為救妻子是丈夫應盡的義務，所以海因茨偷藥是應該的。按照科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小明的道德發(fā)展階段處于（）。A.前習俗水平 B.習俗水平C.后習俗水平 D.準習俗水平3、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為稱為（）。A.行為塑造 B.行為訓練C.行為矯正 D.行為強化4、為了改變傳統(tǒng)課程過分強調(diào)學科本位的現(xiàn)象，新課標注重聯(lián)系學生的經(jīng)驗和生活實際，提倡和追求不同學科間的彼此聯(lián)系。這體現(xiàn)的是新課程結構特征的（）。A.均衡性B.選擇性C.獨立性D.綜合性5、李老師在教師節(jié)收了學生家長送給他的一盆盆栽，李老師的行為違背的教師職業(yè)道德規(guī)范是O。A.依法執(zhí)教 B.關愛學生C.愛崗敬業(yè) D.廉潔從教6、下列法律中含有規(guī)定我國中小學生法律地位條款的是（）。A.《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》B.《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國民法》D.《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》7、某學校在分配助學金的過程中，采取學生“輪流坐莊〃的方式這一做法侵犯了學生享有（）的權利。A.參加教育活動并使用教育資源B.公正評價并獲得相應證書C.國家給予的物質(zhì)幫助D.人身權8、從教育系統(tǒng)所賴以運行的時間標準以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術和社會形態(tài)出發(fā)，我們可以將教育形態(tài)劃分為（）。A.非制度化教育、制度化教育B.家庭教育、學校教育、社會教育C.農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育、信息社會的教育D.農(nóng)業(yè)教育、工業(yè)教育、信息教育9、“教育不能停止在兒童期和青年期，只要人活著，教育就應該是繼續(xù)的。教育必須以這樣的做法來適應個人和社會的連續(xù)要求?！ㄟ@段話體現(xiàn)的教育思想是（）。A.全民教育思想B.終身教育思想C.特殊教育思想D.精英教育思想10、“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心〃反映了（）。A.傳統(tǒng)教育思想B.現(xiàn)代教育思想C.古代教育思想D.近代教育思想11、有關研究表明教育對當代國民收人增長的貢獻率顯著提高。這說明教育具有（）。A.政治功能 B.經(jīng)濟功能C.科技功能 D.文化功能12、在人的身心發(fā)展中起主導作用的因素是（）。A.社會環(huán)境 B.學校教育C.個體主觀能動性D.遺傳素質(zhì)13、從形態(tài)下看，我國現(xiàn)行的學校教育制度是（）。A.單軌學制 B.雙軌學制C.分支型學制 D.綜合型學制14、師生關系的內(nèi)容不包括（）。A.社會關系 B.教育關系C.心理關系 D.利益關系15、下列關于經(jīng)驗主義課程論的描述不正確的是（）。A.經(jīng)驗主義課程論以赫爾巴特為重要代表人物B.經(jīng)驗是教育的目的，也是教育的方法C.經(jīng)驗主義課程論強調(diào)圍繞現(xiàn)實生活組織課程D.經(jīng)驗主義課程論倡導兒童是課程的中心16、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達〃要求教學必須遵循的原則是（）。A.因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.科學性和教育性相結合原則17、把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替方式進行教學的組織形式是（）。A.探究教學 B.小班教學C.復式教學 D.分層教學18、德育目標是德育工作的（）。A.堅實基礎 B.道德意志C.重要環(huán)節(jié) D.根本出發(fā)點19、學校有目的地、有計劃地、系統(tǒng)地對學生德育的基本途徑是（）。A.團隊活動 B.課外活動C.思想品德課與其他學科教學D.校外活動20、班會的特點主要有集體性、針對性和（）。A.自主性 B.開放性C.時效性 D.教育性二、多選題1、教育制度是指一個國家各級各類實施教育的機構體系及其組織運行的規(guī)則。它包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機構與組織體系，二是教育機構體系賴以存在和運行的一整套規(guī)則。作為社會制度構成部分，教育制度的特點主要包括（）。A.客觀性 B.規(guī)范性C.歷史性 D.強制性2、下列關于學生的表述，正確的有（）。A.學生具有獨特性B.學生具有可塑性C.學生是以學習為主要任務的人D.學生對教育施加的影響是無條件接受的3、教師與未成年學生之間的關系，由于教師對這種關系的認識不同以及個人性格、文化素養(yǎng)、所處的社會背景等方面的原因，會形成不同的代際關系模式，主要包括（）。A.長幼尊卑型B.民主平等型C.嬌慣放縱型 D.嚴加管束型4、課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有（）。A.傳統(tǒng)思想因素B.人的身心發(fā)展因素C.科學文化因素D.社會因素5、與傳統(tǒng)的教學大綱相比，新課程標準具有的突出特點有（）。A.注重學生學習過程和本身發(fā)展B.以教師為主，側重精英式教育C.關注學生的學習興趣和生活體驗D.重視學生學習結果，評價方法多元化6、按照教學中學生學習進行的模式和學習的主要內(nèi)容是否以現(xiàn)成的形式呈現(xiàn)給學生為依據(jù)，可將教學方法劃分為（）。兒探究式教學法B.感悟式教學法C.發(fā)現(xiàn)式教學法D.接受式教學法7、下列教學活動中，屬于學校進行德育教育的有（）。A.進行外國文化學習，拓寬學生視野B.教育學生樹立正確的勞動觀，提倡節(jié)儉C.播放愛國影片，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷D.引導學生樹立科學的世界觀和人生觀8、班主任帶好班級應做到（）。A.全面了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育 D.與家庭、社會教育密切配合9、教育科學研究課題的來源有（）。A.教育教學實踐中的問題8.對已有教育理論的質(zhì)疑C.對教育現(xiàn)狀的分析和研究D.教育科學研究規(guī)劃10、下列關于無意注意在實際教學中應用正確的有（）。A.教師的語言應生動形象、簡潔流暢、抑揚頓挫、快慢適中B.適時地呈現(xiàn)直觀教具，用感性形象吸引學生C.教室內(nèi)部布置簡樸整潔D.教師的服飾要適宜三、判斷題1、拓展型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力。（）2、對教師而言，課程資源指的就是教學大綱和教科書。（）3、備課就是做好三項工作，即鉆研教材、了解學生、研究教法。（）4、依據(jù)科爾伯格的道德認識模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）5、班主任在學校、家庭和社會之間起紐帶作用。（）6、在教育調(diào)查研究中，樣本容量越大越好。（）7、錯覺是特定條件下必然會產(chǎn)生對事物的歪曲知覺，是可以克服的。（）8、創(chuàng)造性思維就是力求獲得創(chuàng)造性成果的思維。（）9、性格是個體對現(xiàn)實的態(tài)度及其相應的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征。其主要受后天因素的影響，因而沒有好壞之分。（）10、去過幾次小朋友家就能畫出具體的路線圖來，這是認知發(fā)展到感知運動階段的兒童能做到的。（）四、案例分析1、小張是數(shù)學骨干教師，對業(yè)務精通，管理學生也非常強硬，有學生調(diào)皮便會用跑步來懲罰，有時甚至動手打學生。盡管他所帶班的數(shù)學成績不錯，但學生和家長對其粗暴行為意見很大。小張卻不以為然，他認為沒有嚴師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓學生天經(jīng)地義。請問:小張的行為錯在哪里?教師該如何對待“問題學生”？2、近年來，中小學教師“有償家教〃的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點中學語文老師，兩年前貨款買了一套商品房。為了還貨，張老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在租用的房間內(nèi)，招收部分學生集中開展有償補課活動。飛李老師是該縣重點小學有名望的數(shù)學老師。她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上、實現(xiàn)考上重點中學的愿望，請求李老師對自己的孩子進行輔導。為了滿足家長需要，李老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在家里為部分學生集中開展有償補課活動。張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論：有老師認為，教師的工資待遇較低，適當開展一些有償家教，補貼家用也是無可非議的；有老師認為，應家長要求教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯；也有老師認為，打著素質(zhì)教育旗號，從事應試教育活動，加重學生學習負擔，這是師德缺失的表現(xiàn)；還有老師認為，教師開展有償家教是另一種課外輔導活動形式，只是在實施中應該按照學校課外活動的要求開展活動，不應以追求經(jīng)濟利益為目的。事件曝光后，教育主管部門重申嚴禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應的行政處分。請依據(jù)素質(zhì)教育理論，闡述素質(zhì)教育與應試教育的根本區(qū)別。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】C。解析:練習是形成各種操作技能所不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基礎條件和途徑，對技能進步有促進作用。2、【育萃專家解析】B。解析:“認為偷藥是盡到丈夫的義務〃說明小明處在遵守法律法規(guī)和制度的取向階段，屬于習俗水平。處于習俗水平的兒童的特點是能了解、認識社會行為規(guī)范，意識到人的行為要符合社會輿論的希望和規(guī)范的要求，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。習俗水平包括兩個階段，即尋求認可定向階段和遵守法規(guī)和秋序定向階段。處在尋求認可定向階段的兒童，個體的道德價值以人際關系的和諧為導向，謀求大家的贊賞和認可?？偸强紤]到他人和社會對“好孩子〃的要求，并盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。該階段的兒童聽了“海因茨偷藥〃的故事，贊成者會認為丈夫做了應該做的事?！罢煞驊摼绕拮印ㄊ巧鐣蕜t，兒童根據(jù)這一準則贊成偷藥，就是要謀求社會的認可。3、【育萃專家解析】A。解析:行為塑造是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。4、【育萃專家解析】D。解析:新課程結構特征主要體現(xiàn)在綜合性、選擇性和均衡性三個方面。題干描述的是新課程結構的綜合性的特征課程結構的選擇性是針對我國不同地區(qū)、不同學校和不同學生的差異而提出的。均衡性是依據(jù)全面發(fā)展的理論和素質(zhì)教育的思想而提出的，即我國要培養(yǎng)的是德、智、體全面、和諧、均衡發(fā)展的“完整〃的人。5、【育萃專家解析】D。解析:收受禮物、財物的行為違背了廉潔從教的教師職業(yè)道德規(guī)范。6、【育萃專家解析】A。解析：《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定了受教育者的權利，第四十四條規(guī)定了受教育者的義務；《中華人民共和國義務教育法》第二章針對學生有包括入學年齡和保障入學的多項規(guī)定。7、【育萃專家解析】C。解析:獲取經(jīng)濟資助權是指按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貨學金、助學金的權利。該權利可簡稱為“獲取物質(zhì)保障的權利〃。它體現(xiàn)了國家政府對為學生提供完成學業(yè)的物質(zhì)保障的重視，也是學生的一項實質(zhì)性權利。題干中學校在分配助學金過程中采取“輪流坐莊〃的方式，即侵犯了學生享有國家給予的物質(zhì)幫助的權利。8、【育萃專家解析】C。解析:從教育系統(tǒng)自身的標準出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為非制度化的教育與制度化的教育。從教育系統(tǒng)所賴以運行的場所或空間標準出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為家庭教育、學校教育與社會教育。從教育系統(tǒng)所賴以運行的時間標準以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術和社會形態(tài)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育與信息社會的教育。9、【育萃專家解析】B。解析:終身教育是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養(yǎng)，它是貫穿人生始終的一種教育形態(tài)。10、【育萃專家解析】A。解析:教師中心、教材中心、課堂中心即赫爾巴特的傳統(tǒng)三中心，屬于傳統(tǒng)教育思想。11、【育萃專家解析】B。解析：由“有關研究表明教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高”可知，題干中涉及的是教育和經(jīng)濟之間的關系。教育對經(jīng)濟增長的貢獻有明顯作用，可知教育有經(jīng)濟功能。12、【育萃專家解析】B。解析:社會環(huán)境提供了條件，為身體發(fā)展提供了一種可能；學校教育起的是主導作用；個體主觀能動性起決定性的作用；遺傳提供了物質(zhì)前提。13、【育萃專家解析】C。解析:從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。14、【育萃專家解析】D。解析:師生關系的構成:①以年輕一代成長為目標的社會關系；②以直接促進學生發(fā)展為目的的教育關系；③以維持和發(fā)展教育關系為目的的心理關系；師生關系的內(nèi)容不包括利益關系。15、【育萃專家解析】A。解析:經(jīng)驗主義課程又稱學生中心主義課程，其主要代表人物有杜威、羅杰斯等。經(jīng)驗主義課程論強調(diào)圍繞現(xiàn)實生活組織課程，倡導兒童是課程的中心。經(jīng)驗是教育的目的，也是教育的方法。16、【育萃專家解析】C。解析:“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達〃意思是教師要引導學生而不要牽著學生走；要鼓勵學生而不要壓抑他們；要指導學生的學習方法，而不是代替學生做出結論所以題干表述要求教學必須遵循的原則是啟發(fā)性原則。17、【育萃專家解析】C。解析:復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式。18、【育萃專家解析】D。解析:德育目標是德育工作的根本出發(fā)點）它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。19、【育萃專家解析】C。解析:學校工作以教學為主，教學是學校教育的主要組織形式，教學具有教育性。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。20、【育萃專家解析】A。解析:班會有三個特點，即集體性、自主性、針對性。集體性包含兩方面，一是所有學生都得參加。二是參加者在班會中接受教育，同時每個人又都在塑造著一個集體。自主性，指班會的組織者一般是班干部，參與者是所有的學生，不是通過班主任的說教解決問題，而是通過學生間的交流和爭論形成共識。針對性，班會所要解決的問題是在班主任指導下事先確定的，不是雅興忽來、漫無目的地進行的。二、多選題1、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:教育制度既有與其他社會制度相類似的特點，又有其自身獨特的特點，主要包括客觀性、規(guī)范性、歷史性和強制性。2、【育萃專家解析】A.B.C。解析:學生具有獨特性，每個學生都是獨立的個體，具有自己的個性特點。學生具有可塑性，他們處于長知識、長身體的時期，各方而尚未成熟，具有很大的潛力。學生的主要任務是學習。學生是具有主觀能動性的人，在接受教育的過程中，也具有一定的素質(zhì)可以進行自我教育，而非無條件接受教育施加的影響。3、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:對于未成年學生來說，教師是成年人。教師負有一種保護未成年人健康成長的責任。由于教師對于代際關系的認識不同，以及個人性格、文化素養(yǎng)、所處的社會背景等方面的原因，會形成不同的代際關系模式，如長幼尊卑型、嚴加管束型、嬌慣放縱型和民主平等型。4、【育萃專家解析】B.C.D。解析:制約課程發(fā)展的因素有許多，但總體來看，制約課程發(fā)展的主要因素有以下幾點：一是社會發(fā)展水平，二是科學文化發(fā)展水平，三是學生身心發(fā)展規(guī)律。也就是說，社會、科學及學生是制約學校課程發(fā)展的主要因素。同時，課程的內(nèi)部因素也制約著課程的發(fā)展。5、【育萃專家解析】A.C。解析:課程標準的價值取向：①基礎教育從精英教育向大眾教育轉變；②教學重心從知識本位向促進學生發(fā)展轉變；③教學目標從關注認知向關注學生整體素質(zhì)轉變;④由指導教師工作向指導教師進行課程實施與開發(fā)轉變；⑤由統(tǒng)一、剛性的管理向靈活、彈性的管理轉變。6、【育萃專家解析】C.D。解析:按照教學中學生學習進行的模式和學習的主要內(nèi)容是否以現(xiàn)成的形式呈現(xiàn)給學生為依據(jù)，可把教學方法劃分為接受式與發(fā)現(xiàn)式兩大類。7、【育萃專家解析】B.C.D。解析:學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。進行外國文化學習，拓寬學生視野不屬于德育教育。8、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:班級培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要班主任付出很多辛苦。除了全面了解和研究學生，組織和培養(yǎng)班集體，做好個別教育，與家庭、社會教育密切配合外，班主任還需完成建立學生成長檔案，組織班會和課外活動，協(xié)調(diào)各種教育影響，完成操行評定，寫班主任工作計劃和總結等工作。9、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:教育科學研究課題的來源十分廣泛，概括起來主要有教育教學實踐中的問題；對已有教育理論的質(zhì)疑；對教育文獻信息的分析；教育科學研究規(guī)劃。10、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:正確利用無意注意的規(guī)律組織教學的方法:①凡需要學生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性。在處理教材中的重點、難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調(diào)要抑揚頓挫，配以適當?shù)谋砬楹褪謩?，化難為易以吸引學生的注意。②盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。教室的布置要相對穩(wěn)定；在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化；教師的服飾、發(fā)型不宜過于耀眼，這可以有效地減弱學生上課時的注意分散。三、判斷題1、【育萃專家解析】X。解析:研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力。2、【育萃專家解析】X。解析:課程資源不僅僅指教學大綱和教科書，還包括教師自身、學生以及教學過程。3、【育萃專家解析】J4、【育萃專家解析】X。解析：科爾伯格用道德兩難故事法，將兒童道德判斷的發(fā)展劃分為三水平六階段。而不是用道德兩難法進行道德教育。5、【育萃專家解析】J。解析:學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關系，使之形成影響學生發(fā)展的合力。6、【育萃專家解析】X。解析：在取樣研究中，應根據(jù)研究對精確程度的要求和研究者在時間和物力上的可能性，確定合理的樣本容量，而不是一味追求大的樣本容量。7、【育萃專家解析】X。解析：錯覺是在特定條件下所產(chǎn)生的對外界事物歪曲的知覺，這種歪曲帶有固定的傾向，是主觀努力無法克服的。只要具備條件，它必然會產(chǎn)生。8、【育萃專家解析】X。解析：創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，并不是將重點放在獲得創(chuàng)造性成果上。9、【育萃專家解析】X。解析:性格有好壞之分，氣質(zhì)沒有好壞之分。10、【育萃專家解析】X。解析:具體運算階段兒童的年齡處于7~11歲。這時兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進行一些運用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行動心理表象。題干描述的現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童的認知發(fā)展進入到具體運算階段。四、案例分析1、【育萃專家解析】(