1《白鷺》第一課時（教學設計）統(tǒng)編版語文五年級上冊

《白鷺》教學設計姓名：宿麗學號：1910202156班級：19級全科1班課題名稱《白鷺》教材分析《白鷺》是我國著名文學家、劇作家郭沫若創(chuàng)作的一篇美文，一篇優(yōu)美的散文詩。全文只有352個字，卻為我們描繪了一個美麗、可愛、高雅、脫俗的生靈。課文緊扣“白鷺是一首精巧的詩”一句，生動地描寫了白鷺外形的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，字里行間流露出作者對白鷺的喜愛與贊美。全文共10個自然段，條理清楚，按照“總—分—總”的結構展開敘寫。首尾照應，結構嚴謹，語言樸實無華、流暢傳神。作者巧妙地將文字化為圖畫，突出美感；運用比喻等修辭，使全文洋溢著濃濃的詩情畫意。學情分析小學五年級的學生思維活躍、求知欲強，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學習，學生已具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定的詞匯積累。但是對于文章語言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學過程中通過啟發(fā)引導和語言直觀等方式幫助學生深入理解文章內(nèi)容。計劃課時2課時教學目標1.能正確認讀“鷺、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8個生字，正確書寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、嗜、哨、恩、澄、韻”12個生字，理解課文中由生字組成的詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并聯(lián)系生活理解文中的重點句子。3.感受白鷺的美，體會作者對白鷺的贊美、喜愛之情，激發(fā)學生對自然的熱愛。教學重點聯(lián)系生活實際理解文中的重點句子。教學難點初步體會比較的表達效果，以及借物抒情的手法。教學準備PPT課件、視頻教學方法閱讀法、對話法、引導教學法、合作探究法、讀寫結合法教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖1.單元導讀（5min）一、單元頁學習1.瀏覽第一單元目錄，看包含哪些內(nèi)容。（抽學生回答）2.看單元頁，找出本單元的主題。（點名抽問學生回答問題）3.再找出本單元的學習重點。（引導學生回答）4.接下來我們就走進本單元的第一篇文章。1.學生根據(jù)教師提問，回答問題。預設：第一單元一共有四篇課文，一個口語交際，一篇習作和一個語文園地。2.預設：本單元的主題是“一花一鳥總關情”。3.預設：（本單元的學習重點是）初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；寫出自己對一種事物的感受。設計意圖：從單元入手，能夠讓學生在短時間內(nèi)建立起整體結構意識。從單元視角下看一篇課文，了解編者的意圖，更好地把握學習目標和重點、難點。2.視頻導入，引出新課（5min）一、視頻導入1.同學們，前段時間老師看到了一種鳥，那時老師被它深深所吸引，現(xiàn)在老師與同學們分享一下。（播放白鷺視頻）2.同學們，從視頻中你看到了什么，用一句完整的話來形容。（點名學生回答問題）（點評學生的回答）3.同學們，你們知道這是什么鳥嗎？4.那你們知道老師為什么被它深深吸引嗎？5.老師現(xiàn)在先不告訴你們，我們先走進課文《白鷺》，一起去看看作者郭沫若先生是被白鷺的哪些方面所吸引的吧。（板書課題，學生齊讀）1.觀看視頻。2.學生根據(jù)教師提問回答問題。預設1：我從視頻中看到了一只全身雪白、脖子長長的、嘴巴尖尖的鳥。預設2：我從視頻中看到了一只嘴巴又長又尖、脖子細長、全身雪白的鳥。3.預設：白鷺。4.預設1：全身雪白。預設2：很瘦。預設3：脖子長。5.預設：好。齊讀課題。設計意圖：播放視頻激發(fā)學生的學習興趣，教師設疑，留下懸念，激發(fā)學生學習動機。3.初讀課文，暢談收獲（7min）一、學習生字詞1.初讀課文，讀準字音,認清生字字形,讀順每一句話，同桌互相糾正字音。2.出示生詞。（嗜好、清澄、鏡匣、長喙、蓑毛、韻味）（指生讀，齊讀）3.看圖理解“蓑毛”、“長喙”。（教師回答學生提問：“蓑”是披在身上的防雨工具，白鷺身上的毛又多又長，就像披了一件白色的蓑衣，所以把白鷺的羽毛稱作蓑衣。）4.初讀了全文，作者是從哪幾個方面來寫白鷺的呢？1.朗讀全文，同桌之間互幫互助。2.讀生詞。3.學生自主提出疑問。預設：為什么白鷺的羽毛叫蓑毛呢？4.學生小組討論、交流。預設：文章從四個方面來寫白鷺。第1自然段寫的是贊美白鷺是一首精巧的詩；第2～5自然段是寫全身色素的配合、身段的大小很適宜；第6～8自然段寫的是白鷺覓食、棲息、飛行三個畫面；第9～11自然段是寫白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩。設計意圖：在學生充分預習的基礎上，通過字詞句的朗讀檢查、理解等環(huán)節(jié)落實初讀。對于難理解的詞語，通過看圖等方式，建立具象和抽象之間的聯(lián)系。劃分段落實則也理清了全文的寫作順序。4.合作探究，解讀文本（20min）一、學習第2~5自然段1.通看全文，找出能概括全文的句子。2.反復朗讀這兩句，你從中讀出了什么樣的情感。3.讀了這兩句，你有什么疑問嗎？4.同學們，你們覺得“詩”是怎樣的呢？5.那這節(jié)課我們就來體會白鷺為什么精巧如詩的。（課件出示第2~5自然段，指名學生分讀）想一想作者是圍繞哪句話來寫白鷺的外形的？6.理解什么叫適宜。作者是怎樣合適而詳盡地告訴我們白鷺的顏色搭配和身段大小的？細讀課文，用不同的標記畫出相關語句，適當批注。（看白鶴、朱鷺、蒼鷺圖,與白鷺比較：“白鶴太大而嫌生硬,即使粉紅色的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了”）7.這是一種什么美?8.現(xiàn)在你有什么體會?9.顏色的配合適宜”從哪兒可以體現(xiàn)出來?10.白鷺的顏色沒有別的鳥那么絢麗,你覺得它美嗎?這是一種怎樣的美?11.如果改成“不長不短、不白不黑”來形容白鷺，好不好？（教師點出手法：排比鋪陳，這樣的句式寫出了白鷺外形的適宜，如詩如畫般精巧。）12.（指導學生朗讀）通過朗讀把白鷺的精巧表達出來。1.預設：“白鷺是一首精巧的詩?！薄鞍槍嵲谑且皇自?，一首韻在骨子里的散文詩?！?.預設：喜愛、贊美。3.預設：白鷺明明是鳥，為什么說它是詩呢？4.預設：優(yōu)美、有畫面感、有節(jié)奏、短小精悍……5.學生閱讀課文，小組討論、匯報討論結果。預設：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。6.預設：身段的大小適宜是從“全身的流線型結構，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”。7.預設：這是小巧、柔和之美。8.預設：白鷺身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩。9.預設：“雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳”；“素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑”。10.預設1：質(zhì)樸的美。預設2：純潔的美。預設3：單純的美、簡單的美。11.學生交流討論。預設：不好，感覺不精巧了。12.學生有感情地朗讀。設計意圖：從課文中對白鷺外形的兩方面的描寫入手，讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段具體描寫白鷺外形的語言文字，引領學生品詞析句，在圖文結合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，更有益學生理解“白鷺是一首精巧的詩”。5.鞏固梳理，拓展應用（8min）一、小練筆1.用今天所學的寫作手法（排比鋪陳），寫一段話描寫一下你喜歡的動物。（指名抽幾個學生分享）1.根據(jù)教師任務，完成句子。設計意圖：用才學的方法寫一段話，鞏固了寫作方法，同時也鍛煉了學生的寫作能力。6.布置作業(yè)，課后延伸1.背誦1~5自然段；2.預習后面幾個自然段。1.完成教師布置的任務。設計意圖：背誦優(yōu)美的段落，積累文本素材，預習后文，為下節(jié)課做準備。板書設計1.《白鷺》贊美喜愛1：贊美白鷺是一首精巧的詩；贊美喜愛2～5：全身色素的配合、身段的大小很適宜；6～8：白鷺覓食、棲息、飛行三個畫面；9～11：白鷺是一首韻在骨子里的詩。教學反思《白鷺》是郭沫若寫的一篇優(yōu)美的散文詩，篇幅不長，但優(yōu)美生