窮人教案范文集錦10篇

第頁共頁窮人教案范文集錦10篇窮人教案范文集錦10篇窮人教案篇1教學目的：１、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。２、學習含義深化的句子，指導學生合理的想象。３、練習有感情的朗讀課文。教學重難點：１、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質。２、指導學生合理想象。教學過程：一、檢查預習1.板書課題：窮人〔1〕.同學們已經提早預習了課文，再次面對《窮人》這一課題時，大家來談一談，自己的疑問、想法、收獲。〔2〕.你能準確地讀出下面的詞語嗎？〔小黑板出示〕洶涌澎湃舒適心驚肉跳愛惜寡婦蜷縮忐忑不安黧黑喃喃體悟“窮困”引入：《窮人》這篇課文講了什么內容呢？我們。人物：板書：漁夫與妻子桑娜西蒙〔死亡〕〔困難〕五個孩子西蒙的孩子他們之間發(fā)生什么事：西蒙死了，漁夫和妻子桑娜把她的兩個孩子抱來撫養(yǎng)的事。二、質疑激趣1.師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。B老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的【關鍵詞】：^p語和句子，談談自己的理解；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。2、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。在小組內交流自己的觀點。3、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，老師引導學生進展梳理，把握下面幾個要點：〔1〕從“住”看出“窮”。相關句子：古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下-屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?〕從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?〕從桑娜和漁夫的繁忙看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。三、感受環(huán)境描寫的作用?！霸愀猓嬖愀?！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?我不在，你在家里做些什么呢？”相機引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復品讀夫妻的對話。四、介紹作者寫作背景為什么會這么窮人呢?原因呢?《窮人》一文的寫作年代是俄國正處于廣闊人民對沙皇專制的對抗斗爭時期。在這時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活豪華而道德墮落，廣闊勞動人民生活極端貧困。這篇課文作者真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了窮人的窮困和悲慘。五、體悟那四處流溢的“富有”窮人的生活、物質上確實窮，可以說是一無所有，作者說是要告訴我們這些嗎？他們倆做了什么事？說明了什么？桑娜和她的丈夫勤勞、仁慈、樸實、寧可自己受苦，也要幫助別人的美妙品質。1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析^p在字里行間感受到了他們的富有?！矊W生討論〕2、請大家再次讀課文，課文哪些內容表達了他們的富有？3、學生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。4、交流。老師引導學生抓【關鍵詞】：^p句反復品味朗讀，感悟窮人的美妙品質。預設交流要點：〔1〕家的整潔與溫馨?！?〕桑娜關心生病的女鄰居?！?〕夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。六、留下問題：感受通過人物的心理和語言描寫刻畫人物形象、抒發(fā)感情的寫法。板書：漁夫與妻子桑娜西蒙〔死亡〕〔困難〕五個孩子兩個孩子窮人教案篇2教學目的：1．學會本課生字新詞。2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。教學過程：〔一〕導入著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣窮?！舶鍟?0窮人〕〔二〕介紹作者及時代背景本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本權力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。〔三〕初讀課文，整體感知1．默讀課文，考慮：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序表達的？2．檢查自學情況〔1〕學生用簡要的語言概括課文主要內容。板書：桑娜漁夫〔2〕學生談談對課文中窮人的印象?！埠苋蚀取嘲鍟喝蚀葘W生談談還讀懂了什么？〔老師隨機板書〕〔3〕本文寫作順序？〔板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜〕〔三〕學習第一段1．自讀等待丈夫一局部內容。讀完這局部內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？〔①感受到桑娜家境貧困、生活困難。從補、破帆、勉強填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活困難。②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出溫暖與舒適指的是什么？溫暖指爐火未熄，與室外的寒風吼叫相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會到桑娜內心很仁慈，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。〕2．朗讀這局部內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地仁慈。窮人教案篇3【設計理念】積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生自讀自悟，合作學習的才能。【教學目的】1、抓住重點語句進展品析，領悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。2、學習文章表達方法。【教學重點】抓住重點語句進展品析，領悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德?！窘虒W難點】分析^p桑娜內心矛盾的重點語句，體會桑娜的仁慈?！窘虒W流程】一、質疑導入通過上一節(jié)的學習，誰來說說課文給你留下的最深化的印象是什么?(分別讓學生把自己的感受寫在黑板上。)師：讀了這篇文章，老師也跟大家一樣，也覺得舊沙俄時代的窮人確實很貧困，但是他們的思想卻一點也不窮，他們勤勞、淳樸、仁慈，品德多么高尚啊。如今讓我們一起來細讀課文，體會一下他們窮到什么的地步，學習一下他們高尚的品德好嗎?(根據學生黑板上的板書，確定學習目的，到達以學定教的目的。黑板的“易主”，使學生一下子進入到了“自己是學習的主人”的角色。)二、細讀課文，感悟情感，學習文章表達方法抓住細節(jié)，感悟“窮”：師：窮人很窮。對，請同學們閱讀課文，在文中找出一個“窮”字。(學生找不到)哦，沒有?對，確實沒有。那么你們是怎樣領悟到“窮”的呢?(從課文的語句中領悟)你們真會學習。如今請用你們喜歡的方式讀讀課文的1～7自然段，找出能表達窮人“窮”的語句。(對話促發(fā)了學生的思維，促發(fā)了學生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)1、學生讀1～7自然段，找出能表達窮人“窮”的語句。(學法指導：學生先自讀自悟，在文中標畫出相關的內容，然后小組交流。)2、學生匯報，老師點撥。3、在找出的語句中自選一句有感情地朗讀，看誰能讀出“窮”。突出重點，感悟“美”：師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學家，文中沒有一個“窮”字，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文也沒有一句直接贊美的話，然而，窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣表達的呢?我們先來看看怎樣寫桑娜的。1、文中哪些地方能表達桑娜仁慈?(學生繼續(xù)運用學法學習)2、學生匯報。3、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落：桑娜臉色蒼白，神情沖動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”⑴讀讀這段話，想一想，這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。⑵這段話里出現(xiàn)的略號起什么作用?請你想象出桑娜還會想些什么?4、老師總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她一系列的矛盾心理活動。最后為了救人之難，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承當一切后果。這充分表達了桑娜的仁慈。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。5、練習有感情地朗讀。6、桑娜是仁慈的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇?⑴學生分角色朗讀課文。⑵品析文章中的重點句：“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！眴枺壕渲械摹鞍尽蹦苡檬裁醋纸粨Q?那個好?(體會“熬”字用得妙)師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)老師：也說明窮人和窮人的心是相通的。⑶感情朗讀。⑷老師小結：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當地表現(xiàn)了他此時此刻的內心世界。三、拓展延伸1、由課文的內容想開去：學到這里，你想到什么?2、口語交際：假設作者出如今你的面前，你會對他說寫什么?假設桑娜出如今你的面前，你又會對她說寫什么?(旨在：引導學生從文章內容和寫作方面進展總結。)四、布置作業(yè)選擇自己喜歡的抄下來，并在句后寫寫喜歡的理由。窮人教案篇4教學設想：九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動人民，雖然生活極其貧窮，卻心地仁慈，富有同情心、樂于助人。文章按事情的先后順序表達，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風暴的一個晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動把兩個孤兒抱回家；最后寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個孤兒的決定。小說的內容并不復雜，故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動人心，究其原因就在于作家深化而獨到的環(huán)境描寫，細膩而生動的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導學生認真閱讀感悟這幾處描寫，正是老師上好這篇課文，學生學好這篇課文的關鍵所在。學習目的：知識與才能1、正確認讀要求會認的生字，掌握要求會寫的生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡。3、細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。過程與方法1、介紹作者極其時代背景，為理解課文奠定根底。2、初讀課文，樹立構造，疏通字詞。3、抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動的句子，體會桑娜和他丈夫仁慈、淳樸的美妙品質。情感、態(tài)度與價值觀感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學習他們寧可自己受苦也要幫助拓展與延伸續(xù)寫《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達才能。教學重難點及打破重難點1、抓住重點語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、仁慈的美妙品質。2、學習文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質、抒發(fā)情感的方法。教學打破通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子，揣摩、體會人物的內心世界，感悟人物的美妙品質，并學習作者表現(xiàn)人物品質的寫法。教學準備老師準備作者的，重點字句的課件學生準備預習課文，初步理解沙皇時代人們的生活狀況教學過程一、導入課文，整體感知1、師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質世界一樣“窮”。通過預習你們知道本文的作者是誰嗎？誰來說說你對他的理解。在學生發(fā)言的根底上，老師補充介紹作者的生平。2、這位文學巨匠會給我講述一個有關窮人的什么故事呢？如今就讓我們一起走進《窮人》這那么故事中去?！膊シ耪n文影片?！?、師：看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？學生發(fā)言，老師做小結。4、師：根據你們剛剛對這件事情的理解，想一想：你認為故事里面這兩個主要人物是勤勞仁慈還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動還是小心慎重？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認為？認為他們是什么樣的人？請你們認真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能表達他們是哪種人的語句。學生各抒己見，老師給予引導。二、交流語句〔第一段〕，感受貧窮1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來？請大家讀讀前兩段，畫一畫。學生細讀課文，勾畫相關語句。2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。引導學生由相關語句發(fā)表看法，進展有感情的朗讀，重點指導以下語句：〔1〕“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆。”〔2〕“屋外寒風吼叫，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。”〔3〕“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。”〔4〕“桑娜沉思：丈夫不愛惜身體，冒著寒冷和風暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去。吃的.是黑面包，菜只有魚。”〔帆破了可以去買新的，可是他們沒有，而是補綴；天氣惡劣不合適出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻勉強填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活?！?、師：他們?yōu)槭裁磿绱素毟F？學生交流搜集到的背景資料，大致理解沙俄時代人們的生活情況。4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺得他們愛這個貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來？學生交流，老師引導學生有感情的讀總結的這些語句。5、學生自由朗讀前兩段。三、分析^p第二段，體會桑娜崇高的品質1、師：在寒風吼叫、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請大家仔細讀讀課文第二段，勾畫句子，說說你從中體會到了桑娜的哪些特點。學生自讀課文，勾畫語句，體會人物形象。老師重點指導以下語句：〔1〕“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄斑@樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子——一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的仁慈品質?！?〕“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔憂丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。補充：省略號的連續(xù)運用，說明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理2、師：表示人物內心活動的內容時斷時續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內心充滿了矛盾。她的思緒既不連接，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛，如今又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？生：〔她忐忑不安的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……〕師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是？生：〔是他來啦？不，還沒來！…、〕師：還有自己對自己的責怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過啊？生〔……〕師：接著她猜想丈夫會打她，但是她一點也不懊悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？生：〔誰讓我這么做了？既然已經抱回來了，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了?！硯熜〗Y：由矛盾到平靜的心理活動的描寫，對表現(xiàn)桑那的品質起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關心和她仁慈的品質3、師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數，說明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的平安，桑那內心非常焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。生：“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉移到了旗子身上。生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫補綴補……’”省略號表示結巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫補綴補”敷衍過去。4、師：小結：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也是不可無視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話？〔出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的局部，讀的時候首先要注意語調。她“想”的局部中有四個帶問號的句子，要讀升調，句末向上揚；有三個帶嘆號的短句，要讀降調，句末向下降；有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調?！?、學生有感情的朗讀第二段。四、分析^p漁夫的言語和心理，感受其高尚的品質1、師：在如此困難的條件下，桑娜決然將兩個孩子抱回了家中，她是多么的仁慈啊。而她的丈夫捕漁回來面對妻子的舉動，會有怎樣的反響呢？學生朗讀第三段，勾畫出表達漁夫品質的語句。老師重點指導以下語句：〔1〕：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心安康，充分表達了漁夫的美妙心靈?！?〕“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么仁慈。〔3〕“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子確實很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅強，想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關。足以說明漁夫和桑那一樣有關心別人的美妙心靈?！?〕但桑娜坐著一動不動。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在沖動、興奮和欣慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術表現(xiàn)才能。2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？〔不謀而合〕說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么仁慈啊。3、小組學生合作，分角色練習朗讀第三段，體會人物內心。五、小結，拓展與延伸。1、師：課題是“窮人”，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學家的文學功底，如今就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞仁慈的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個可憐的孩子，還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。學生自由發(fā)言。2、師：同學們的句句肺腑之言震撼著我們每一個人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒以后，他們的日子該怎樣過呢？相信大家對此都非常的擔憂。請同學們翻開想象的翅膀，課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后?！备F人教案篇5教學目的：1、學會十個生字?？梢哉_讀寫以下詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。4、創(chuàng)設情境進展口語交際訓練。教學重難點：理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。教學教具：投影片教學教時：2課時第一課時教學目的：1、學會十個生字?？梢哉_讀寫以下詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。3、初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。重難點：初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。教具：投影片教學過程：一、談話導入。1、板書：窮人2、你理解窮人嗎？他們的生活怎樣？〔引導學生簡單地說說周圍的窮人〕3、今天，我們就來學習一個有關窮人的故事。二、初讀課文。整體感知。1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。2、檢查生字詞。A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。4、你明白了什么？三、精讀領悟。1、默讀課文?？紤]：文中的窮人有哪些？2、相機板書：桑娜、漁夫、西蒙3、速讀課文。畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細地讀一讀。談談你的體會。4、自瀆考慮。5、小組交流。〔交流所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補充〕6、集體交流。引導學生讀讀所話句子，讀中體會，然后再交流。最后朗讀領悟、進步、穩(wěn)固。四、小結。通過本課的學習窮人教案篇6教學目的：1、朗讀課文，知道課文的主要內容。2、通過對人物心理活動的補白練習，理解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的仁慈品質。教學過程：一、導入新課：1、同學們，我們曾經學過課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰？今天，我們再來學習他寫的另一篇文章《窮人》。2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動人民身上的一件事情。二、學習課文：1、初讀課文，理解窮人的生活?！?〕既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子?！?〕以輪讀的形式交流?！?〕根據課文內容完成填空：桑娜一家生活很窮苦。漁夫〔〕出去打魚；桑娜〔〕地干活，可是還只能〔〕填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，〔〕冬夏〔〕光著腳跑來跑去；他們吃的是〔〕面包，菜〔〕魚?！?〕雖然課文中沒有出現(xiàn)一個窮字，但是桑娜一家的生活真是〔〕。請你能不能突出窮字，讀讀課題。2、細讀課文，理解桑娜的仁慈?！?〕雖然，桑娜一家生活只能勉強維持，但是，當桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個孩子抱回自己家?！舶鍟罕А场?〕雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?；氐郊依?，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動。出示：她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！〔3〕輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受？〔擔憂，害怕，堅決〕指名讀。〔4〕讀了桑娜的這段心理活動，大家有沒有覺得她的想法不連接，內容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個省略號，把她的這段話補充完好吧！〔5〕同桌商量，全班交流?！?〕請一位學生把這段補白后的內容說完好?！?〕再讀這段心理活動，讀出感情。〔8〕課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。如今你知道她為什么這樣做嗎？３、學習１１２７節(jié)，感受漁夫的仁慈?！玻薄成Ｄ仁侨蚀鹊?，她寧愿自己受苦，也要關心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話。〔２〕說說最能說明漁夫仁慈的一個字。〔板書：熬〕〔３〕假如把這個熬字去掉行嗎？完成練習，寫一寫：此時漁夫已經想到：抱回西蒙的孩子，自己將〔〕；桑娜將〔〕；自己的五個孩子將〔〕。因為想到了這些，所以，他用了熬這個字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來?？吹贸觯蜕Ｄ纫粯?，都很三、總結：課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地仁慈，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個端正的人字?！舶鍟喝恕痴埬銖娬{這個人字，再讀讀課題。窮人教案篇7【教學要求】1、使學生理解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。2、體會含義深化的句子，歸納文章中心。3、有感情的朗讀課文?！窘虒W過程】一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。2、請同學們翻開課本朗讀課文9～11節(jié)：⑴考慮：桑娜忐忑不安地想哪些事情?他會怎么說?自己的五個孩子已經夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)⑵你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說?⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)自己的五個孩子已經夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?3、理解──忐忑不安。4、練讀9～11節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。5、剛剛我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動，串讀全文1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。2、你從課文哪兒詳細讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。⑴學習課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思)⑵學習課文第16節(jié)，你讀懂了什么?學習“為什么把他們抱過來啊”?⑴請同學默讀課文3～8節(jié)，考慮：桑娜為什么把他們抱過來?⑵完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)絡課文補充句子句式訓練。①假如桑娜不把這兩個孤兒抱過來，()。②假如桑娜把這兩個孤兒抱過來，()。③桑娜想：與其()，不如()。寧可()，也要()。3、我們一起讀第8小節(jié)，表達出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節(jié)。⑴下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說?”⑵自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?⑶此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)絡課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書：沉默、沉默)⑷學習第一次沉默內容。(板書：沉默)想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?⑸學習第二次“沉默”內容。想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么?⑹自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?筆頭訓練：漁夫心里想：假如不把這兩個孩子抱來，()。假如把這兩個孩子抱來，()。與其()，不如()。寧可()，也要()。①你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假如不把他們抱來()，假如把他們抱來()，這種矛盾憂慮的心理?②你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()，寧可()也要()。()的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓練朗讀?怎樣表達漁夫這種決斷的心理?⑺齊讀漁夫說的話：24～27節(jié)。⑻課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。三、總結【板書設計】窮人(沉思1)自己的五個孩子已經夠他受的了(忐忑不安)為什么把他們抱過來(沉默1)(沉思2)如今叫我怎么對他說他會說什么呢(沉默2)【練習紙】一、口答：聯(lián)絡課文把下面的句子補充完好桑娜心里想：________________。假如不把這兩個孩子抱過來，_________;假如把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。二、想象第一次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。第二次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。三、筆練。根據課文內容把以下句子補充完好漁夫心里想：_________，假如不把這兩個孩子抱過來;_________;假如把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。【教學反思】分以下三步來談：1、初讀課文，自學字詞，理解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析^p理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。⑴學習第一段。我先用導語把學生帶入一個海風吼叫的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此根底上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用比照的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深化的內涵?這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。⑵第二段篇幅較長，但內容容易理解。所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀，理解故事的開展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深化領會桑娜那顆仁慈的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出互相依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美妙的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的仁慈。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。⑷文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美妙仁慈的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光輝!體會這樣寫言已盡，而意無窮。我設計了這樣的完畢語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家翻開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”這樣完畢課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象才能，又進步了其寫作才能。擅長想象是學生最珍貴的思維品質，老師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維才能和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了根底，使想象合理化。窮人教案篇8一、預習達標(一)正確地讀課文2—3遍，完成以下各題。1、多音字組詞。mó()qiáng()dé()zuō()模強qiǎng()得作mú()jiàng()děi()zuò()2、比一比，再組詞。怨()梧()霉()慮()擱()祭()悟()毒()虛()閣()3、從課文中找出與以下詞語意思相近的詞。保護()看望()高大()舒適()抱怨()仍然()擔憂()七上八下()(二)多讀幾遍課文，說說課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?(三)挑戰(zhàn)自我再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來”的順序把課文分為三個局部。等待丈夫：()——()自然段。抱回孤兒：()——()自然段。丈夫歸來：()——()自然段。(四)自學后我有幾點疑問想與同學交流疑問一：疑問二：二、合作探究著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！倍嘧x幾遍課文，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，有感情地讀一讀，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?學法提示：自主合作學習，分類劃出相關語句，邊讀邊考慮，把自己的理解和感悟簡單標注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成以下任務。1、課文中的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關語句，認真讀一讀，說一說課文中的環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用?2、課文中的心理描寫很多，請你找出來讀一讀，體會桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動，說說桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?為什么會想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達人物復雜的心理活動。3、認真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話，從他們的對話中你感悟到了什么?在對話中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?4、有感情地朗讀課文，說一說，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質，作者是如何表達的?這樣寫有什么好處?三、大膽想象，學習表達。展開想象續(xù)寫《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質不變，寫后和同學交流。四、達標訓練1、聽寫目的中的詞語。2、在括號里填上恰當的詞語。()的漁夫()的天氣()的屋子()的桑娜()的神情()的餐具()的漁網()的海風()的孩子3、體會下面句子中省略號的用法，在括號里填上相應的序號。(1)說明心理活動的時斷時續(xù);(2)表示省略遞增的次數;(3)表示說話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語意的跳躍。l古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。()l她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……”()l“謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?”()l“我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫補綴補……”()五、拓展延伸。1、一塊小面包從前，有個地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個小孩召來，對他們說：“這個籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前，你們每天都可以來拿一塊面包?！边@些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍子你推我嚷，因為他們每個人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒有向這位好心的面包師說聲謝謝，就走了。但是格林琴，這位穿著貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其別人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當她回家以后，媽媽切開面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來。媽媽驚奇地叫道：“立即把錢送回去，一定是揉面的時候不小心揉進去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時候，他說：“不，不，我的孩子，這沒有錯，是我把銀幣放進小面包里的，我要獎勵你。愿你永遠保持如今這樣一顆平安、感恩的心?；丶野桑嬖V你媽媽這些錢是你的了?！?、何為貧窮一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識一下窮人是怎么生活的。在農場最窮的人家里他們度過了一天一夜。旅行完畢后，父親問兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過日子的了?”兒子答復：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那么一點兒，可他們的院子卻有整個農場那么大!”兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”認真讀讀上面兩個故事，結合課文《窮人》，把你對貧窮的理解寫下來。窮人教案篇9【設計理念】《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家非常困難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的仁慈。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。詳細設計有以下幾點：首先，抓住教材特點，長文短教。在學生理解作者，整體感知課文，提出疑問后，進展啟發(fā)引導，直奔中心段。這樣，就可以在有限的４0分鐘內，高效率地完成教學任務。其次，在學生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導學生對省略的內容補充、想象；在學生找出并劃出“能表達漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進一步讓學生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進展想象，體會出窮人勤勞、淳樸和藹良的本性，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的想象才能、分析^p和考慮問題的才能，而且使他們從中受到愛的教育。再那么，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄窘虒W目的】１、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。２、理解不懂的詞語。３、通過補充省略的內容，進步想象才能。４、通過對語言文字的理解，進步分析^p和考慮問題的才能?！局攸c難點】通過人物的心理活動和言行，體會人物的美妙心靈?！窘谭ā俊记榫辰虒W法１、以老師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。２、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感?！窘叹摺空n件【教學過程】一、導入新課老師談話導入，放課件，板書課題。二、整體感知，明確目的１、交流對作者的理解。〔目的是使學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的才能?！常病⒆寣W生用最簡練的語言概括課文的主要內容，并說出是怎么概括出來的。老師評價?！策@一步是為了培養(yǎng)學生概括課文主要內容的才能〕３、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。老師根據學生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子？其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。〔老師要充分相信學生，培養(yǎng)他們的自主才能、合作興趣，樂于探究的才能。〕三、直奔中心，激發(fā)想象學生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。１、指名讀劃的句子。２、出示課件她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人仁慈的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的仁慈。〔出示課件〕她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。再讀這段話，邊讀邊感受，此時此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進展朗讀訓練——省略號的讀法]讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質?！惨皇亲寣W生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養(yǎng)學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處?！乘?、深化探究，拓展思維１、學生找出并劃出能表達漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句