淋巴結(jié)細(xì)胞病理檢查課件整理

淋巴結(jié)細(xì)胞病理檢查56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅淋巴結(jié)細(xì)胞病理檢查淋巴結(jié)細(xì)胞病理檢查56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_實(shí)驗(yàn)一淋巴結(jié)細(xì)胞病理學(xué)檢查【目的】掌握良性淋巴結(jié)細(xì)胞形態(tài)和惡性淋巴瘤細(xì)胞形態(tài)及WHO分類【原理】淋巴結(jié)穿刺涂片經(jīng)HE或巴氏染色后,在顯微鏡下觀察良性、惡性細(xì)胞形態(tài)。近幾年，隨著英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)的普及與受重視程度的提高，涌現(xiàn)出大量適合農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的新理念、新方法，同時(shí)也出現(xiàn)了一系列的問題亟待解決。筆者在一所九年一貫制學(xué)校任教，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人困惑的問題，即中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著嚴(yán)重的各自為政、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。如何解決好這一問題并使小學(xué)英語(yǔ)向中學(xué)英語(yǔ)自然過(guò)渡，是防止兩極分化，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文主要闡述了農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)銜接中出現(xiàn)的問題及解決途徑與方法。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)銜接中出現(xiàn)的問題1.社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差。多年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)一直作為副科對(duì)待，沒有引起人們的關(guān)注，社會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)尚未完全建立；學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，許多學(xué)校沒有語(yǔ)音室，只有一臺(tái)錄音機(jī)；家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心僅限于今天所學(xué)的單詞要會(huì)讀，諸多因素造成了中小學(xué)英語(yǔ)接軌時(shí)學(xué)生的學(xué)前恐懼。2.中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容與難度跨度大。小學(xué)英語(yǔ)教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。初中階段，為了達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求學(xué)生具備一定的聽、說(shuō)、讀、寫能力，掌握一定的語(yǔ)言基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教材對(duì)單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法等的要求突然提高，知識(shí)的廣度和跨度加大。3.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。小學(xué)英語(yǔ)考試的考題往往比較容易，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也較低或沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,為確保學(xué)生取得高分，老師只好“眉毛胡子”一把抓，學(xué)生只好“西瓜芝麻”一起吞，看似考試成績(jī)很高，其實(shí)學(xué)得半生不熟。初中階段，尤其到初一第二學(xué)期和初二第一學(xué)期，學(xué)生需要掌握的詞匯量明顯增加，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)日益重要，相應(yīng)的，考試的深度與廣度也不可同日而語(yǔ)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯加重。4.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式與方法迥異。由于小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，小學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)小，給學(xué)生造成了英語(yǔ)僅僅是熱鬧好玩的錯(cuò)覺。到了初中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，老師更注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握及運(yùn)用，教學(xué)方法也是圍繞著此目的而設(shè)計(jì)的，對(duì)讀寫提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務(wù)型”作業(yè)更多了。5.環(huán)境變化與因年齡性格等特征造成的生理心理差異。（1）小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境，對(duì)校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生，大部分初一學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的聲音大小、言談舉止等。（2）由于學(xué)校、社會(huì)、家庭都重視英語(yǔ)基本技能及基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比小學(xué)生高，英語(yǔ)變成了具有相當(dāng)分量的“主”科，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)突然加重，許多學(xué)生甚至還出現(xiàn)了焦慮心理。二、解決農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題的對(duì)策與途徑1.提高對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)課的重要性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)有關(guān)心理語(yǔ)言學(xué)的研究，兒童時(shí)期是語(yǔ)言習(xí)得的最佳時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)抓起。農(nóng)村學(xué)校不應(yīng)該因?yàn)榭陀^條件不具備而忽視英語(yǔ)課的重要性，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造條件，完善英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，把英語(yǔ)提到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科同樣的地位。2.注意教材內(nèi)容的銜接。（1）教師應(yīng)充分了解中小學(xué)英語(yǔ)教材。（2）中小學(xué)教師間應(yīng)相互交流互動(dòng)。3.注重評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式的銜接。根據(jù)新課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以綜合形成性評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。教師要組織難易適中的診斷性英語(yǔ)考試，避免過(guò)難、偏易問題的出現(xiàn)，分值盡量合理，考分不宜偏低，培養(yǎng)他們的積極性和自信心，努力消除他們的畏難情緒。4.教學(xué)方式與方法的銜接。（1）小學(xué)六年級(jí)教師要在教學(xué)方式上逐步向初一階段靠近。（2）中學(xué)教師一方面可以擇善從優(yōu)地保留小學(xué)英語(yǔ)課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂；另一方面，應(yīng)適當(dāng)過(guò)渡到初中的方法上來(lái)，在課堂節(jié)奏上逐步加快步伐，尤其要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。（3）初中英語(yǔ)教師在了解初一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上，可實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，消除學(xué)生害羞、膽小、緊張的情緒，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們逐漸度過(guò)一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，以適應(yīng)新生的入門教學(xué)。5.注重師生情感的銜接。（1）上好初中英語(yǔ)第一節(jié)導(dǎo)言課。（2）教師還要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。6.注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣與技能的銜接。（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)銜接。（2）注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接。（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。（4）注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的銜接。綜上所述，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接和過(guò)渡的確是個(gè)不容忽視的問題，中小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，多加強(qiáng)交流和互動(dòng)，只有實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，才能確保中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，并達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)能夠很好的促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的探索，也能夠更好地提高學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)生剛剛接觸課堂不久，總體來(lái)講學(xué)習(xí)的積極性還是較高的，只要通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，一定能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。與此同時(shí)，分層教學(xué)還可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，不同認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也能夠不同程度地接受到他們能力范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，筆者就這個(gè)問題談一談自己粗淺的看法。分層教學(xué)的概念簡(jiǎn)述分層教學(xué)已經(jīng)逐步滲透到當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，那么何為分層教學(xué)？簡(jiǎn)單來(lái)講就是指教師能夠根據(jù)學(xué)生當(dāng)前已有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)水平以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力，將學(xué)生簡(jiǎn)單的分為幾組，并且各組學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的消化水平大致相近，這些不同組別的孩子能夠在教師的恰當(dāng)策略教學(xué)傳授過(guò)程中，有效提高自身的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，在教師具有針對(duì)性的教學(xué)中，也能夠更快地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見，分層教學(xué)具有三個(gè)屬性：差異性、層次性、最有發(fā)展性。合理分組在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師會(huì)遇到這樣的問題，就是因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，造成統(tǒng)一授課的效率越來(lái)越低，尤其是到了學(xué)期的最后，面對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)高低差距較大的學(xué)生，教師更是無(wú)可奈何。接下來(lái)筆者簡(jiǎn)單闡述如何在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)地實(shí)施分層授課、分層練習(xí)、針對(duì)不同程度學(xué)生進(jìn)行適合他們的數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)消化能力，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地分層輔導(dǎo)為使每一個(gè)學(xué)生都能接受到應(yīng)有的數(shù)學(xué)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到充分地發(fā)展，課堂上進(jìn)行中等難度的內(nèi)容授課。首先，課堂是面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)好，或是學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，都會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)，那么這個(gè)時(shí)候教師就可以提問或是出一些難度中等的問題。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的乘法問題，乘法口訣的背誦，課堂上教師可以出幾道題：3×4=（）、5×6=（）、7×8=（）以簡(jiǎn)單的計(jì)算式的問題提問學(xué)生，10以內(nèi)的乘法是必須掌握的。對(duì)于不能夠及時(shí)掌握的孩子，可以適當(dāng)?shù)牟贾眉彝プ鳂I(yè)，讓孩子在下課之后多加復(fù)習(xí)，然而對(duì)于新知識(shí)掌握能力較快的學(xué)生，就可以以應(yīng)用題的形式將問題展現(xiàn)給他們。分層練習(xí)說(shuō)到分層練習(xí)，通俗易懂的說(shuō)法就是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力興趣等方面的差異，對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行不同程度的題目練習(xí)，避免學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生卻又“吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問既然教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)傳授給了學(xué)生，那么接下來(lái)就是對(duì)教學(xué)效果的驗(yàn)收，可以說(shuō)，提問在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，因?yàn)橹挥袑?duì)結(jié)果有所了解，才能夠知道學(xué)生到底掌握了多少內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)陌盐仗釂枙r(shí)機(jī)，靈活掌握提問方式，提高提問的有效性，在面對(duì)問題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，一方面是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果反饋，另一方面也能夠更好地提高學(xué)生解決問題的能力，也是為學(xué)生創(chuàng)造良好思考條件的好方法。教師不能為了提問而提問，也要充分考慮到提問的意義，真正發(fā)揮提問的價(jià)值。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單注意以下幾個(gè)問題：?jiǎn)栴}提出后，不要著急找學(xué)生回答問題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牧舫鏊伎紩r(shí)間，給孩子們主動(dòng)回答問題的機(jī)會(huì)；問題難易適中，偏于簡(jiǎn)單的問題可能成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生不必思考便脫口而出，而相對(duì)于水平一般的學(xué)生，則失去了思考的機(jī)會(huì)。結(jié)束語(yǔ)當(dāng)前，教育改革已經(jīng)遍及全國(guó)各地，那么學(xué)校教師要想從根本上有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，最重要的就是能夠熟知學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，并且能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，合理制定適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，與此同時(shí)也能做到在此基礎(chǔ)上不斷改善、不斷調(diào)整教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)。根據(jù)上文的論述，顯而易見地發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)與老師有著莫大的關(guān)系，只有教師針對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案，找到最適合他們的學(xué)習(xí)方式，更有利于每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，提高成績(jī)就會(huì)是一件很簡(jiǎn)單的事情。實(shí)驗(yàn)一淋巴結(jié)細(xì)胞病理學(xué)檢查【目的】掌握良性淋巴結(jié)細(xì)胞形態(tài)和惡性淋巴瘤細(xì)胞形態(tài)及WHO分類【原理】淋巴結(jié)穿刺涂片經(jīng)HE或巴氏染色后,在顯微鏡下觀察良性、惡性細(xì)胞形態(tài)?！酒鞑摹科胀ü鈱W(xué)顯微鏡?！驹噭縃E或巴氏染色試劑?！緲?biāo)本】淋巴結(jié)穿刺涂片1非腫瘤性淋巴結(jié)腫大細(xì)胞學(xué):(1)急性淋巴結(jié)炎A.早期:中性粒細(xì)胞、淋巴細(xì)胞B后期:中性粒細(xì)胞、淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞和含有吞噬碎片的大巨噬細(xì)胞。2惡性淋巴瘤細(xì)胞病理學(xué)(1)B細(xì)胞淋巴瘤a彌漫性大B細(xì)胞淋巴瘤:細(xì)胞呈混合性,有中心母細(xì)胞樣、免疫母細(xì)胞樣或活化的淋巴樣母細(xì)胞組成。中心母細(xì)胞樣瘤細(xì)胞核可不規(guī)則,部分呈分葉狀,較疏松,有24個(gè)核仁;背景可見散在的淋巴細(xì)胞。免疫母細(xì)胞樣瘤細(xì)胞核呈圓形或卵圓形,含有單個(gè)中位核仁b.濾泡性淋巴瘤:細(xì)胞呈混合性,有小、不規(guī)則淋巴細(xì)胞和大