2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點匯總

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點匯總

目錄

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點匯總......................................I

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：教育觀-----------------------------------1

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：教師觀-----------------------------------3

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：學(xué)生觀-----------------------------------6

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：法律基礎(chǔ)--------------------------------8

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：教師的權(quán)利與義務(wù)------------------------9

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)-----------------------II

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：科學(xué)文化素養(yǎng)---------------------------13

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：文學(xué)素養(yǎng)--------------------------------14

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：教師職業(yè)道德15

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：教師職業(yè)行為---------------------------17

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：教育觀

-"人的全面發(fā)展"的思想

關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的

發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。

人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容：

1.人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的

2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展

3.機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能

4.社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件

5.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑

二、“育人為本”的兒童觀

1.兒童是發(fā)展的人

(1)兒童的身心發(fā)展具有規(guī)律性(2),il童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

2.兒童是獨特的人

Q)兒童是一個完整的人(2)jl童是獨一無二的人

(3)兒童期有自身的價值

3.兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象

4.兒童是權(quán)利的主體

例題：

1.提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對當(dāng)前課程觀念在()三者之間的某

些失衡現(xiàn)象而言的。

A.學(xué)生發(fā)展

B.學(xué)科體系

C.社會需求

D.教育發(fā)展

【參考答案】ABC

【點睛】提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對當(dāng)前課程觀念在學(xué)生發(fā)展、

學(xué)科體系和社會需求三者之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。

2.堅持全面發(fā)展，就是要加強和改進(jìn)（），堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修

養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

A德育

B智育

C體育

D.美育

【參考答案】ABCD

【點睛】本題主要考查全面發(fā)展教育的相關(guān)知識。堅持全面發(fā)展，就要全面

加郵畋進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅持文俗職學(xué)習(xí)與用想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、

理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。加強體育，牢固樹立

健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動時間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強

心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強;加強美育，培養(yǎng)學(xué)生

良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。加強勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民

的情感。重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：教師觀

一、教師專業(yè)發(fā)展的要求

1.學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者

2.勤于反思，成為反思的實踐者

3.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者

4.重視溝通，加強交往與合作能力

5.勇于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力

二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.職前培訓(xùn)

職前培訓(xùn)是教師從事專業(yè)工作的重要的基礎(chǔ)階段，是入職前的準(zhǔn)備階段。在

職前培訓(xùn)要掌握從事教師所必需的學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)知識，掌握專業(yè)技能,

培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)素養(yǎng)，為從事教育工作奠定基礎(chǔ)。

2.入職培訓(xùn)

教師入職培訓(xùn).是指經(jīng)歷過教師職前培訓(xùn)的人.在剛獲得的教職崗位上，進(jìn)一

步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識與能力的培訓(xùn)。

3.在職培訓(xùn)

在我國.有大量的教育機構(gòu)承擔(dān)著教師的在職進(jìn)修提高的任務(wù)，為教師提供

多樣化的在職學(xué)習(xí)課程。同時，國家和地方也制定了一系列教師在職學(xué)習(xí)進(jìn)修的

制度，引導(dǎo)和鼓勵教師不斷地學(xué)習(xí)。

4.自我教育

教師的自我教育就是教師專業(yè)自我的主動建構(gòu)過程。在教育教學(xué)活動中，進(jìn)

行教學(xué)反思，在實踐中提升專業(yè)發(fā)展。

考試真題：

【2016下半年真題】王老師在給孩子們講故事時，講到"大象用鼻子把球

卷起來"時，用手做出"卷”的動作;說到"大象把球扔到河里去了"，又用

手做出"扔”的動作，孩子們跟著做動作，臉上洋溢著笑容。這體現(xiàn)出教師的什

么特點（）。

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.長期性

D.創(chuàng)造性

答案：B

解析：在學(xué)前教育中，孰重于言傳，幼1檄師的自身活動和言行是重要的

勞動手段。

[2015下半年真題】語言活動中，吳老師發(fā)現(xiàn)凱凱正在撥前面一個女孩外

衣上的絨毛，此時吳老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.停止教學(xué)，點名批評

B.停止教學(xué)，當(dāng)眾罰站

C.繼續(xù)教學(xué)，不予理睬

D.繼續(xù)教學(xué)，微笑提醒

答案：D

[2017上半年真題】鄭老師搜集礦泉水瓶、報紙、紙箱、塑料繩等材料，

并改造成適合幼兒的教學(xué)材料，鄭老師的行為是（）。

A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力

B.隨機教育的能力

C.教學(xué)反思的能力

D.教學(xué)生成的能力

答案：A

解析：教師變廢為寶的過程體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。

【2016上半年真題】鄭老師搜集礦泉水瓶、報紙、紙箱、塑料繩等材料，

并改造成適合幼兒的教學(xué)材料，鄭老師的行為是（）。

A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力

B.隨機教育的能力

C.教學(xué)反思的能力

D.教學(xué)生成的能力

答案：D

解析：該老師在與學(xué)生溝通交流時，她的言語舉止能夠體現(xiàn)出對幼1的尊重。

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：學(xué)生觀

一、"人的全面發(fā)展"的思想與素質(zhì)教育的關(guān)系

1."人的全面發(fā)展"是素質(zhì)教育的目的

2.素質(zhì)教育是實現(xiàn)"人的全面發(fā)展”的重要途徑

3.素質(zhì)教育體現(xiàn)了"人的全面發(fā)展"和個性化的統(tǒng)一

二、“以人為本"的學(xué)生觀

1.學(xué)生是具有獨立意義的主體

以人為本的學(xué)生觀要求把學(xué)生置于教育活動的主體地位，注重學(xué)生的主體性

需求，關(guān)注學(xué)生的全面成長，把學(xué)生真正的當(dāng)做"人"來開展教育，尊重學(xué)生的

自主意識，不以教師的個人意志去支配學(xué)生，按照學(xué)生的成長規(guī)律開展具體的教

育教學(xué)活動。

(1)學(xué)生在教育活動中處于主體地位素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是認(rèn)識

的主體、時間的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。

(2)學(xué)生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移學(xué)生作為個體，具有主觀

的意志，學(xué)生接受知識的過程并非簡單的被動接受知識，而是經(jīng)過自己的考量之

后做出的判斷。

(3)學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)學(xué)生的主體性的根源在于個體

需求與責(zé)權(quán)的統(tǒng)一。學(xué)生是認(rèn)識世盾口改造世界獨立的主體，在教育教學(xué)活^中，

具有學(xué)習(xí)的自主需求和動力，擁有享受相關(guān)需求的權(quán)利。

2.學(xué)生是發(fā)展的人

學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育以及自我內(nèi)部矛盾運動的相互

作用下，身體和心理兩個方面所發(fā)生的質(zhì)、量、結(jié)構(gòu)方面變化的過程及結(jié)果，是

內(nèi)外部因素綜合作用的結(jié)果，學(xué)生作為發(fā)展的人，其發(fā)展的根本動力是身心發(fā)展

的社會需要與個體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。

Q)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展上，

不同階段的學(xué)生具有不同的身心特征。

(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽匀藶楸镜膶W(xué)生觀要求教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做

是發(fā)展過程中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行形成性評

價。

3.學(xué)生是具有個性與差異的人

以人為本的學(xué)生觀不僅要求將學(xué)生作為一個整體來全面看待，而且要關(guān)注學(xué)

生的個體差異和個性化成長。以人為本的學(xué)生觀，是面向全體學(xué)生的，更要關(guān)注

每一個學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，滿足學(xué)生的個性發(fā)展要求。

(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)

人的全面發(fā)展不等于各個方面的平均化發(fā)展，教育活動涉及到德、智、體、

美、勞等諸多方面與內(nèi)容。人轆面發(fā)展思想,要求縱受教育者作為一獨立

而完整的個體，各個方面都能夠獲得應(yīng)有的發(fā)展，同時也要承認(rèn)人的各個方面發(fā)

展水平具有一定差異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個方面的發(fā)展指標(biāo)。

(2)學(xué)生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念

教育的生槌口活力，在于促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展，是學(xué)生自身發(fā)展的落腳

點和最終體現(xiàn)。

三、"以人為本”的學(xué)生觀在教育教學(xué)活動中的運用

(一)以學(xué)生全面發(fā)展為本

(二)公平對待每一個學(xué)生

(三)因材施教

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：法律基礎(chǔ)

一、教育法概述

1.教育法規(guī)的概念

教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱,

也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。它是由國家政權(quán)機關(guān)

制訂，以國家暴力機器為后盾而實施的，對人們接受教育的權(quán)利和義務(wù)起著保護(hù)

和規(guī)范的作用。

2.教育法規(guī)體系

根據(jù)效力等級的高低，教育法規(guī)的縱向結(jié)構(gòu)可分為以下六個層次：

(1)憲法中有關(guān)教育的條款

(2)教育基本法

(3)教育單行法

(4)教育行政法規(guī)

(5)地方性教育法規(guī)。

(6)教育規(guī)章、政府規(guī)章

3.教育法規(guī)的制定與執(zhí)行

Q)教育法規(guī)立法

(2)教育法規(guī)執(zhí)行

(3)教育法規(guī)遵守

(4)教育法規(guī)監(jiān)督

3、教育法的原則

(1)方向性原則

(2)平等性原則

(3)公共性原則

(4)終身性原則

例題：我國首次以法律形式明確規(guī)定"國家實行教師資格制度”的文件是

()。

A.《教師資格條例》

B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》

C.《(教師資格條例)實施辦法》

D.《中華人民共和國教師法》

【參考答案】D

【參考解析】《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定："國家實行教師資格

制度，中國公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所贓的學(xué)

歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師

資格。"

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：教師的權(quán)利與義務(wù)

小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》中的權(quán)利與義務(wù)要求理解教師的權(quán)利和義務(wù),

熟悉國家有關(guān)教育法雷椒盟覘范的教師教育行為，依法從教。依據(jù)國家教育法

律法規(guī)，分析評價教師在教育教學(xué)實踐中的實際問題。

一、教師的權(quán)利

教師的基本權(quán)利可以分為兩個部分：

一是教師作為公民所享有的各種權(quán)利，可稱之為教師的公民權(quán)利；

公民的政治權(quán)利、宗教信仰自由、社會經(jīng)濟權(quán)利、文化教育權(quán)利等。

二是身為教師所享有的權(quán)利，可稱之為教師的職業(yè)權(quán)利。

教師在教育教學(xué)過程中由《教育法》《教順去》事目關(guān)法見賦予的權(quán)利。

這兩部分權(quán)利既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。

按照我國《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，我國教師享有：

（一）教育教學(xué)權(quán)

（二）學(xué)術(shù)研究權(quán)

（三）指導(dǎo)評價權(quán)

（四）報酬待遇權(quán)

（五慘與管理權(quán)

（六）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

例題《中華人民共和國教師法》規(guī)定.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，

承擔(dān)（），培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。提高民族素質(zhì)的使命。

A.傳授專業(yè)知識

B.傳授實驗技能

C.教書育人

D.為人師表

參考答案：C

［解析］《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的

專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人.培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的

使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)

〃浮教師資格證《綜合素質(zhì)》中的學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)要求了解有關(guān)學(xué)生權(quán)利

保護(hù)的教育法規(guī)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教

育教學(xué)活動中的學(xué)生權(quán)利保護(hù)等實際問題。

一、學(xué)生的權(quán)利

1、人身權(quán)

人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利。人身權(quán)是

指與人身相聯(lián)系或不可分離的沒有直接財產(chǎn)內(nèi)容的權(quán)利，亦稱人身非財產(chǎn)權(quán)。

人身權(quán)與財產(chǎn)權(quán)共同構(gòu)成了民法中的兩大類基本民事權(quán)利。

人身權(quán)包括人格權(quán)和身份權(quán)兩大類。

人格權(quán)包含一般人格權(quán)和具體人格權(quán)。

一般人格權(quán)包括人身自由、人格尊嚴(yán)、人格獨立與人格平等。

具體人格權(quán)包括生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名稱權(quán)、名譽權(quán)、隱私

權(quán)、肖像權(quán)。

身份權(quán)包括親權(quán)、配偶權(quán)、親屬權(quán)、榮譽權(quán)。

2、財產(chǎn)權(quán)

Q)財產(chǎn)所有權(quán)，是指所有人依法對其財產(chǎn)享有占有、使用、收益、處分的

權(quán)利。學(xué)生年齡雖小，但任何人不得隨意剝奪、侵犯其權(quán)利。

(2)繼承權(quán)，是指依法享有的、能夠無償取得死亡公民遺留的個人合法財產(chǎn)

的權(quán)利。

(3)受贈權(quán)，是指接受別人贈予的財物的權(quán)利。

(4)知識產(chǎn)權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)、專利權(quán)之中的財產(chǎn)權(quán)利。

3、受教育權(quán)

受教育權(quán)是學(xué)生的一項基本權(quán)利。《中華人民共和國教育法》第九條規(guī)定：

"中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。""公民不分民族、種族、性

職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會?！边@些規(guī)定都確定

了學(xué)生受教育權(quán)利上的平等性。

例題小剛為某校八年級的學(xué)生，今年14歲，很調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，讓班主任

傷透了腦筋。班主任就"要不要小剛繼續(xù)在校讀書"問題在全班進(jìn)行無記名投票

表決，給小帶剛來很大的精神壓力，他再也不肯到學(xué)校讀書了。班主任的做法

()。

A.正確，有助于班集體的和諧健康發(fā)展

B.不正確，侵犯了小剛的合法權(quán)利

C.正確，符合全班大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求

D.不正確.給學(xué)生家長造成了負(fù)擔(dān)

【答案】B。

解析：采取無記名投票的方式對學(xué)生能否繼續(xù)就讀進(jìn)行表決，這種行為侵犯

了小剛的受完法定年限教育權(quán)。

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：科學(xué)文化素養(yǎng)

一、四大發(fā)明

造紙術(shù)：東漢蔡倫在總結(jié)前人造紙經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了造紙術(shù)，使紙張成

為人們普遍使用的書寫材料，被稱為“蔡侯紙"。

印刷術(shù):北宋時期畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，極大提高了制版效率，有力推動

了我國的圖書出版事業(yè)。

火藥:火藥的發(fā)明是人們長期煉丹，制藥實踐的結(jié)果，至今已有一千多年歷

史。

指南針：戰(zhàn)國時期，人們利用磁石指示南北的特性制成了指南工具——司

南。

二、近代科學(xué)主要成就

類別時間代表人物成就意義

天文16世紀(jì)哥B尼（波）日心說動搖了神學(xué)基礎(chǔ)，近

學(xué)代自然科學(xué)的創(chuàng)始

人

16世紀(jì)開醐（德偌勒三大定律

16世紀(jì)雌潞（意）用望遠(yuǎn)鏡證實日心說比薩近代實驗科學(xué)的奠

斜塔兩鐵球?qū)嶒灮?/p>

例題［2016上半年顛】下列對古代科4支著作^表示，不正確的是（）。

A.《周髀算經(jīng)》是數(shù)學(xué)專著

B.《農(nóng)政全書》是農(nóng)學(xué)專著

C.《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)學(xué)專著

D.《齊民要術(shù)》是天文學(xué)專著

答案：D

解析：《齊民要術(shù)》大約成書于北魏末年（公元533年-544年），是北朝北

魏時期，南朝宋至梁時期，中國杰出農(nóng)學(xué)家賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)學(xué)著作,

也是世界農(nóng)學(xué)史上最早的專著之一，是中國現(xiàn)存最早的一部完整的農(nóng)書。

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：文學(xué)素養(yǎng)

一、中國文學(xué)名家名篇

1、先秦文學(xué)：《詩經(jīng)》《論語》《孟子》《道彳黔》《莊子》《尚書》《春

秋》《左傳》《戰(zhàn)國策》《楚辭》等。

《詩經(jīng)》：我國第一部詩歌總集。

《楚辭》：我國第一部浪漫主義詩集，收錄了屈原創(chuàng)作的《離騷》《九歌》

《九章》《天問》等不朽名篇。

2、兩漢文學(xué)

詩人代表作千古名句

王勃《送杜少府之任蜀州》《滕每內(nèi)存知己，天涯若比鄰落霞與

王閣序》孤鷲齊飛，秋水共長天一色

王維（詩佛）《紅豆》《山居秋暝》明月松間照，清泉石上流獨在異

《九月九日憶山東兄弟》鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親

孟浩然《過故人莊》《望洞庭湖贈張^道云夢澤,波感岳B印成綠樹村

丞相》《夜歸鹿門歌》邊合，青山郭外斜

李白（詩仙）《行路難》《蜀道難》長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄

《將進(jìn)酒》《早發(fā)白帝城》海天生我材必有用，千金散盡還

復(fù)來

杜甫（詩圣）《春望》《登高》感時花濺淚，恨別鳥驚心無邊落

《春夜喜雨》、"三吏三別"木蕭蕭卜，不盡長江滾滾來

9題：【2015下半年真題】《梁山彳的祝英臺》的故事被改為多種地方戲,

其中何占豪和陳剛的小提琴協(xié)奏曲《梁?！罚涓鶕?jù)的地方戲是（）。

A.粵劇

B.川劇

C豫劇

D.越劇

答案：D

解析：《梁?！肥乔賲f(xié)奏曲是陳鋼與何占豪就讀于上海音樂學(xué)院H描作品，

作于1958年冬，翌年5月首演于上海獲得好評，首演由俞麗拿擔(dān)任小提琴獨

奏。題材是家喻戶曉的民間故事，以越劇中的曲調(diào)為素材，綜合采用交響樂與我

國民間戲曲音樂表現(xiàn)手法，依照劇情發(fā)展精心'構(gòu)思布局，采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，單

樂章，有小標(biāo)題。

2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點：教師職業(yè)道德

〃浮教師資格證《綜合素質(zhì)》中的教U硼業(yè)道德要求了解《中〃浮教廁艇

道德規(guī)范》（2008年修訂），掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容，尊重法律及社

會接受的行為準(zhǔn)則。理解《中小學(xué)班主任工作條例》的文件精神。分析評價教

育教學(xué)實踐中教師的道德規(guī)范問題。

一、教師職業(yè)道德的特點

（一）境界的高層次性

社會和他人對教師職業(yè)道德的要求總是在整個社會道德體系中處于較高水

平和較高層次。

（二）意識的自覺性

教U眥業(yè)勞動必然要求教師具有道德的自覺性，只有教U幣嚴(yán)格要求自己，才

能真正做到為人師表。

（三）行為的典范性

教師的品德和行為對學(xué)生思想品德的形成與行為具有榜樣作用。

（四）影響的深遠(yuǎn)性

教師的道德品質(zhì)和行為木銀合學(xué)生留下深刻久遠(yuǎn)的印象，它甚至?xí)殡S學(xué)生的

一生。

（五）內(nèi)容的全面性

教網(wǎng)Mk道德從內(nèi)容上說是由教廁私用舞、教胸燦素質(zhì)、教痼魁態(tài)度、

教師職業(yè)情感、教師職業(yè)技能、教痼燦情操、教痼只業(yè)作風(fēng)和教硼燦榮譽等

組成的。

例題.師德的靈魂是（