《我與地壇》教案

我與地壇（節(jié)選）教案學(xué)習(xí)任務(wù)：1.體會作者在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生的新理解、新感悟。2．把握文章的線索，理解母愛的深沉偉大。3．學(xué)習(xí)本文借景抒情、情景交融的寫法。學(xué)習(xí)活動1.速讀課文，初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情，并完成：在文中圈畫出能表現(xiàn)作者情感的語句。（2）給文章第一、二部分加小標(biāo)題。標(biāo)題一：我與地壇標(biāo)題二：我與母親（3）以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動2.“我”是在什么情況下進入地壇的？從課本中找出原話并概括。課本原話：“我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界”——“我”是在頹廢、迷惘的狀態(tài)下進入地壇的。概括（兩個詞語）：頹廢、迷惘學(xué)習(xí)活動3：《我與地壇》蘊含著史鐵生對生命的獨特感悟與思考，思考了哪些問題？有怎樣的感悟？請簡要概括。（1）關(guān)于生死。史鐵生以達觀的態(tài)度對待生命與死亡。他認(rèn)為人生是一個必然的、設(shè)定的過程，任何卑微、殘缺的生命都有存在的價值。（2）關(guān)于殘缺。史鐵生從全新的角度關(guān)照生命殘缺：生命殘缺是一種客觀存在，殘缺者的人生出路是如何承擔(dān)苦難，而不是抱怨命運不公；殘缺與完美是相輔相成的，殘缺有可能成為人生中的一筆財富。（3）關(guān)于生命、人生。他對生命過程有著深邃的思考：人生的關(guān)鍵是過程，能否達到目的并不重要；死亡是生命個體的終結(jié)與必由之路，但生命是永恒的，因為對于人類這個物種而言，任何一個新生命都是“我”的再生。學(xué)習(xí)活動4：史鐵生作為一個對歷史和人生有思考的生命個體，除了在獨自冥想中和沉思歷史中審視人生，更從自己周圍的一草一木中，體悟生存的價值和意義。請你從課文中找出對應(yīng)段落并加以體會分析，完成下列表格。段落景物特點作用第三段剝蝕的琉璃、淡褪的朱紅、坍圮的高墻、散落的雕欄、蒼幽的老柏樹、茂盛的野草荒藤、夕陽散發(fā)著沉靜的光芒古老、荒蕪、冷落、沉寂從地壇的滄桑變化中，“我”看到了人生的真相；在滿園沉靜中，“我”看到了自己，認(rèn)識了自己第五段蜂兒如一朵小霧……片刻不息荒蕪但并不衰?。ǔ錆M生機）園子雖荒蕪，但并不衰敗，那么，“我”雖殘疾，卻不應(yīng)該頹廢第七段十五年中，這古園的形體……微苦的味道充滿生命的激情園子雖任人肆意雕琢卻未改變本色，所以“我”也不應(yīng)因為殘疾，而改變生命的本色，應(yīng)該同樣活得有意義總結(jié)：閱讀課文第一部分試填寫以下內(nèi)容因殘疾而近乎絕望的我，無意中走進荒蕪而不衰敗的地壇，在地壇的啟示下，我認(rèn)真地思考了生與死的問題，并找到了答案，即既然死亡不可避免，那就認(rèn)認(rèn)真真的對待生命，坦然面對困厄與挫折，實現(xiàn)生命應(yīng)有的價值和意義。學(xué)習(xí)活動5：作者在《我與地壇》第三部分提到:“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走?？梢哉f，她這一生都是在折磨當(dāng)中度過的。直到死之前，在彌留之際，她說的最后一句話還是“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”。閱讀文中第二部分，哪此語句可以看出母親心中的“苦”？說出你的理解。明確：（1）“我”去地壇，母親送?！獜那楦猩现v，母親擔(dān)心兒子出去會做傻事；但從理智上講，母親知道兒子需要這樣一個寧靜的去處去完成對人生的認(rèn)識。這時的母親既擔(dān)心無奈又必須隱忍。（2）“我”在地壇，母親憂?！@時的母親心神不寧又坐臥難安，在痛苦和驚恐中祈求“我”還活著。（3）“我”久在地壇，母親找?！@時的母親茫然又急迫，生怕兒子做出傻事。學(xué)習(xí)活動6：課文最后寫道：“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”仔細品味這句話的含義。明確：這里的“車轍”和“腳印”是有象征意義的。作者通過在地壇的長期靜思，參悟了人生的意義。因此，“車轍”可看作是作者心靈求索的軌跡。然而作者精神跋涉的每一步都有母親的伴行，每一次掙扎都帶給母親憂慮和哀傷，是母親目送他走過這條長長的路，因此，“腳印”又可抽象為母親在那個階段所起的作用。作者經(jīng)過在地壇的長期思考，參透了人生的意義，從殘疾自傷走向了堅忍頑強。但是，他的思索結(jié)果不是個人獨立完成的，他精神跋涉的每一步都有母親的陪伴，是母親讓他對生活有了更深層次的認(rèn)識和感悟。學(xué)習(xí)活動7：分析下列語段中加點詞的作用。搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。明確：四個“又”表明地壇公園里處處都有過作者的車轍，同時也都有過母親的腳印，是凝聚了母親情感的風(fēng)景；“又”也是時間副詞，凝聚了作者對風(fēng)景依舊、時間流逝的內(nèi)心感慨，給風(fēng)景以時間累積的情感厚度，具有濃烈感情色彩?！翱墒恰边@個轉(zhuǎn)折詞同樣具有強大的情感力量，是基于前面四個“又”所蓄之勢的情感爆發(fā)點。這里的轉(zhuǎn)折事關(guān)生死，更顯作者遺憾、悔恨、痛心的力度。學(xué)習(xí)活動8：著名作家韓少功1992年談到史鐵生的創(chuàng)作時說：“我以為1991年的小說即使只有他一篇《我與地壇》，也完全可以說是豐年。”可見，韓少功是把《我與地壇》當(dāng)成小說來讀的?！段遗c地壇》當(dāng)年準(zhǔn)備發(fā)表在《上海文學(xué)》1991年的第1期上，編輯部發(fā)現(xiàn)那一期小說的分量不夠，于是和史鐵生商量，看能夠把《我與地壇》作為小說發(fā)表，但史鐵生沒有同意。最終《我與地壇》既未放到小說欄目也未放到散文欄目，而是以“史鐵生近作”為標(biāo)題發(fā)表出來。這樁文壇掌故曾引發(fā)人們關(guān)于小說和散文體裁分界的思考。閱讀《我與地壇》全文，以課文節(jié)選部分為例，探究它被界定為散文的原因。明確：《我與地壇》被界定為散文的根據(jù)：（1）《我與地壇》基于史鐵生真實的生平經(jīng)歷，其中有大量真實的事件與真實心境的描繪，充滿真情實感。（2）從結(jié)構(gòu)上看，《我與地壇》缺少小說的緊湊和情節(jié)的有序發(fā)展，材料剪裁依作者心路歷程和心理活動而展開。（3）從表達方式上看，《我與地壇》有大量的直抒胸臆的抒情、議論段落，而小說則往往更為關(guān)注故事的敘述。（4）從人物塑造上看，《我與地壇》節(jié)選部分散文特色明顯，文章并沒有如同小說一般，運用豐富的人物塑造手法，也不以塑造人物性格為目的?！段遗c地壇》基礎(chǔ)檢測一、字音字形題。1.下列詞語中加點的字，讀音不正確的一項是 ()A.窺看(kuī)禱告(dǎo)猝然(cù)B.炫耀(xuàn)坍圮(pǐ)譬如(pì)C.滲透(shèn)倔強(jiànɡ) 恪守(kè)D.熨帖(yù)雋永(juàn) 教誨(huǐ)2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是 ()A.緣分滄桑翅膀按排B.鎮(zhèn)靜 清純 囑咐 羨慕C.清晰 恍惚 羞澀 安祥D.步履 坦率 意蘊 竟相二、選詞填空3.上課鈴響了，同學(xué)們都_____地坐在座位上等待老師來上課。(安靜·寧靜)4.在一個大雪紛飛的夜晚，他來到一座_____的村莊，找到一個避風(fēng)的茅棚。(荒蕪·荒僻)5.只有立志于行，_____不拔，艱苦奮斗，才能創(chuàng)造一個有價值的人生。(堅忍·堅韌)6.對如此緊迫的救災(zāi)工作，他卻視同兒戲，_____造成了不可彌補的損失。(以致·以至)7.“通過實施人道主義援助，美國試圖傳達一個信息:委內(nèi)瑞拉正在向世界乞討?！暗俏瘍?nèi)瑞拉不會向世界上任何人_____任何東西?！彼f。(祈求·乞求)三、成語或判斷正誤8.作為交通人，在考慮建好大橋、公路、軌交的同時，也要身臨其境地了解、體驗老百姓提出的“毛細血管”般的交通問題，萬萬不能敷衍了事，或用政策因素一口回絕。9.大家這樣你一言、我一句的，反而讓他失魂落魄，心慌意亂。10.當(dāng)父母傷心的時候，一句短短的安慰，對于父母來說也是一種幸福，無論時代如何發(fā)展，孝順父母這是亙古不變的真理。11.在新的歷史條件下，共產(chǎn)黨員要體現(xiàn)時代的要求，要胸懷共產(chǎn)主義遠大理想，專心致志為人民服務(wù)。12.如今特朗普剛對敘伊俄提出警告，以色列便急于求成地向敘利亞開火。13.田梅惦記著那件難辦的事，顯得心神不定，坐立不安。14.自從他和那個聲名狼藉的集團鬼混在一起之后，我就同他斷絕了往來。四、課文內(nèi)容理解15.對課文的理解分析，不正確的一項是（）A.第一部分寫地壇，從作者自己與古園的緣分寫到古園本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的對生命的感悟。B.第二部分寫母親。作者愛地壇，更深愛著自己的母親，尤其是在體會到母親的痛苦與無盡的關(guān)愛以后。C.文章第一部分和第二部分看似無關(guān)，實則“地壇”把這兩部分有機地聯(lián)系起來。“我”常在地壇度日，母親常來地壇尋找，使這兩部分聯(lián)系得非常自然。D.第二部分塑造了一個疼愛、理解兒子，飽嘗苦難的偉大的母親形象。開始，“我”理解母親但不懂得母親，母親去世以后，“我”才真正懂得母親對我的那種毫不張揚的愛。隱含著生命意義的景物描寫【課內(nèi)挖掘】在本文中，作者對地壇的景物描寫恰到好處地表達了自己的思想感情。如琉璃剝蝕、朱紅淡褪、高墻坍圮、雕欄散落，寫出了地壇的荒涼冷落，也襯托出了作者的心境。作者還描寫了“蜂兒”“螞蟻”“瓢蟲”“蟬蛻”“露水”等一系列景物，隱含著一種生命的意義?；绝B蟲，各自向作者展示它們繽紛的生命世界，無言地訴說著生命的蘊藉和愛意。這些景物描寫很好地表達了作者的感悟，揭示了生命的內(nèi)涵。【技巧指導(dǎo)】運用景物描寫表情達意的三個要求1．細致觀察，用心體悟，顯現(xiàn)特點調(diào)動我們的各種感官，從形、色、味、質(zhì)地、動靜等方面來描寫景物。只有細致入微地觀察，才能抓住景物的特點。如文章第一部分第七段中，作者就調(diào)動了視覺、聽覺、嗅覺等多種感官，寫出了景物的生機盎然、生命的美麗，從而表現(xiàn)出這些景物給作者以心靈的震撼，激發(fā)起對生活的熱愛。2．融情于景，表達主觀感受，產(chǎn)生共鳴寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融入作品中，做到情景交融，物我一體，使讀者產(chǎn)生共鳴。如文章第一部分第三段中，作者剛進地壇這個荒廢的園子時，看到的是“剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩”，這個荒廢殘破的園子一如作者自己殘疾的命運，史鐵生從園子中看到了自己的身影，園子就是自己，自己就是園子，兩顆荒涼的心由此靠攏，精神相通，彼此互為寄托。3．展開聯(lián)想和想象，運用各種修辭描寫景物描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，使人仿佛看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象