早期胃癌診斷及治療的研究進(jìn)展課件

早期胃癌診斷及治療的研究進(jìn)展1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴早期胃癌診斷及治療的研究進(jìn)展早期胃癌診斷及治療的研究進(jìn)展1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴早期胃癌診斷及治療的研究進(jìn)展甘肅省人民醫(yī)院普外科司若煌前言(Introduction)背景資料(background)定義(definition)·分型(typing)·病理特征(pathology)一、中職基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中理實(shí)一體化教學(xué)改革的迫切性作為一名中職英語(yǔ)教師，我深刻體會(huì)到中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的吃力和教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的困難。如果仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，學(xué)生只是聽(tīng)，教師只是講，沒(méi)有時(shí)間去思考，去運(yùn)用，沒(méi)有把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的工具，學(xué)習(xí)后還是不能開(kāi)口講英語(yǔ)，不能動(dòng)手寫英語(yǔ)，更不能與人交流。這樣，理論和實(shí)踐就有所背離，使原來(lái)已經(jīng)基礎(chǔ)薄弱的很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加喪失興趣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)更加沒(méi)有信心。相對(duì)于普高學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生更關(guān)注的不是高考―――筆試，而是就業(yè)。多數(shù)中職生來(lái)中職學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目的是希望畢業(yè)后找到一份較為滿意的工作。而隨著國(guó)際交流與合作的日益頻繁，外國(guó)來(lái)華人數(shù)日益增多、中外合資及外商獨(dú)資企業(yè)的迅速增加，都要求中職生必須掌握一定的外語(yǔ)交流技能。因此中職生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，若具備一定的英語(yǔ)認(rèn)知和口語(yǔ)交流能力，就會(huì)大大增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，中職英語(yǔ)教學(xué)必須重實(shí)踐，講究實(shí)用化。理實(shí)一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論和實(shí)踐融為一體，教學(xué)環(huán)節(jié)集中。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、?做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式，是適應(yīng)中職學(xué)生實(shí)際的一種有效的教學(xué)模式。二、理實(shí)一體化教學(xué)在中職學(xué)?；A(chǔ)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用1.實(shí)用化的英語(yǔ)課堂教學(xué)。據(jù)筆者觀察，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往會(huì)出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)了的英語(yǔ)，在校園中卻一點(diǎn)也沒(méi)有用武之地，等到在工作崗位上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性時(shí)，卻為時(shí)已晚。因此，首先要讓學(xué)生覺(jué)得課堂上所學(xué)的英語(yǔ)是有用的、有趣的。在英語(yǔ)課堂中，如何讓學(xué)生把對(duì)課本知識(shí)的理解和所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有效地運(yùn)用在實(shí)際生活中，運(yùn)用在所學(xué)的專業(yè)上，讓英語(yǔ)知識(shí)不再只是空談，哪怕只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，幾張小小的英文名片，都要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性，這種讓學(xué)生去看、去聽(tīng)、去感覺(jué)，正是理實(shí)一體化教學(xué)的要求之所在。在教授《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1》Unit1Nicetomeetyou！中問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常生活中我們常說(shuō)的Hello！Wow！Yeah！High！Sure！Out！Surprise！Perfect！Noproblem！Comeon！Noway！Seeyou！Oh，mygod！等口語(yǔ)，讓學(xué)生感受每句使用的情景及表達(dá)的感情，強(qiáng)調(diào)我們每天都在隨口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)是服務(wù)于我們的生活的，建議學(xué)生收集日常生活的這些口語(yǔ)，去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)，盡量在日常生活中每天使用。讓傳統(tǒng)的“啞巴英語(yǔ)”、“考試英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)更樂(lè)學(xué)、善學(xué)。另外，中職基礎(chǔ)英語(yǔ)的內(nèi)容要以學(xué)生日常生活、交際的用語(yǔ)為主。教師可廣泛選取來(lái)自職業(yè)生活的話題，緊貼學(xué)生的生活及今后可能面臨的工作環(huán)境，體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性實(shí)用性，既具有教育價(jià)值又是中職學(xué)生普遍感興趣、想學(xué)、能學(xué)的素材。如建立人際關(guān)系、學(xué)會(huì)交流和討論、表達(dá)意見(jiàn)、購(gòu)物、看病、介紹景點(diǎn)、征求意見(jiàn)、職業(yè)描述、面試等等。2.情景模擬化的英語(yǔ)課堂教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)主要突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。情景模擬化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，就是在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中加入模擬化的英語(yǔ)教學(xué)，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的口、手、腦。如精心設(shè)計(jì)的購(gòu)物情景或面試情景，又比如是填寫各類表格、閱讀設(shè)備操作說(shuō)明、手機(jī)電腦等設(shè)備的使用、學(xué)習(xí)一般職業(yè)可能用到的基本術(shù)語(yǔ)等等。使學(xué)生能夠接觸真實(shí)、有效、鮮活的語(yǔ)言，做到學(xué)以致用，學(xué)了即能用。根據(jù)不同的專業(yè)班，教師可以選擇一些拓展性的模塊，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)重在提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠讀懂界面英文內(nèi)容，能夠看懂軟件上的英文說(shuō)明。那么，教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)有關(guān)介紹計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)詞匯及句式的情景，使學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)的實(shí)用性，體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣與成就感。又如電子電器班的產(chǎn)品英文說(shuō)明書，模具數(shù)控班的產(chǎn)品操作流程，汽修專業(yè)班的國(guó)際車展車標(biāo)、常見(jiàn)汽車設(shè)備名稱，玩具服裝班的各種專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)等等。通過(guò)實(shí)踐，證明理實(shí)一體化是可以應(yīng)用在英語(yǔ)課堂中的。理實(shí)一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生不再像以往坐在教室里的固定座位上聽(tīng)老師講課，學(xué)生記筆記，理實(shí)一體化教學(xué)主要突出學(xué)生主體，學(xué)生要在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，讓他們遠(yuǎn)離“啞巴英語(yǔ)”，會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活和職業(yè)交流。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種新的挑戰(zhàn)，相信這種配合會(huì)越來(lái)越成熟，優(yōu)勢(shì)也會(huì)越來(lái)越明顯。一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義?！毒拍炅x務(wù)教育全日制教學(xué)大綱》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意思維的敏捷和靈活?！背醪脚囵B(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力不僅是教學(xué)大綱的要求，而且是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。所謂數(shù)學(xué)思維，是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。所謂數(shù)學(xué)方法，是指某一數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的途徑、程序、手段，它具有過(guò)程性、層次性和可操作性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實(shí)現(xiàn)的手段，因此，人們把它們稱為數(shù)學(xué)思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的顯性知識(shí)系統(tǒng)，涵蓋許多重要的法則、公式，我們?cè)诮滩闹心芸吹皆S多數(shù)學(xué)結(jié)論，許多數(shù)學(xué)例題的解法，能看到對(duì)這些知識(shí)的巧妙處理，但是看不到由特殊實(shí)例的觀察、試驗(yàn)、分析、歸納、抽象概括或探索推理的心智活動(dòng)過(guò)程。然而，數(shù)學(xué)思維方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的隱性知識(shí)系統(tǒng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)包括顯性和隱性兩方面知識(shí)的教學(xué)。二、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過(guò)程的教學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要方式。但是，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來(lái)源。我在教學(xué)時(shí)，注意由直觀到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，某些舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的引申和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也總是以已有的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，每教一點(diǎn)新知識(shí)都盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，充分利用已有的知識(shí)作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力。三、采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維由于小學(xué)生的獨(dú)立性較差，不善于組建自己的思維活動(dòng)，他們看到什么就想到什么。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師要在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問(wèn)題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來(lái)，通過(guò)正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。四、運(yùn)用發(fā)散思維，訓(xùn)練思維的廣闊性運(yùn)用發(fā)散思維，是訓(xùn)練思維廣闊性的有效途徑。如果學(xué)生思維狹窄，就會(huì)只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生克服思維狹窄性。可通過(guò)課堂討論，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開(kāi)拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)多次訓(xùn)練，這樣既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果，要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次、有梯度，讓學(xué)生明確題型多變的練習(xí)題。要讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。要通過(guò)多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，從而使學(xué)生的思維更加廣闊。五、運(yùn)用表現(xiàn)想象力，訓(xùn)練思維的聯(lián)想性表現(xiàn)想象力能有效地練思維的聯(lián)想性，聯(lián)想性是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。聯(lián)想思維的過(guò)程就是由此及彼，由表及里的過(guò)程。通過(guò)廣闊思維的訓(xùn)練，可能使學(xué)生的思維達(dá)到一定廣度，而通過(guò)聯(lián)想思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達(dá)到一定深度。有些數(shù)學(xué)題目，從敘述的事情上看，不是工程問(wèn)題，但題目特點(diǎn)的確與工程問(wèn)題相同，因此可用工程問(wèn)題的解題思路去分析、解答。讓學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的討論時(shí)，有的解法需要學(xué)生用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，才能使解題思路簡(jiǎn)捷，既達(dá)到一題多解的效果，又訓(xùn)練了思路轉(zhuǎn)化的思想?！稗D(zhuǎn)化思想”作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用題解題中，用轉(zhuǎn)化方法，遷移深化，由此及彼，有利于學(xué)生聯(lián)想思維的訓(xùn)練。六、把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力貫穿教學(xué)全過(guò)程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能貫穿教學(xué)全過(guò)程。小學(xué)教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，這其實(shí)就是理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用各種基本的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)應(yīng)思維、量不變思維、可逆思維、轉(zhuǎn)化思維。其中轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)教學(xué)思想的核心。轉(zhuǎn)給是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)未知向已知轉(zhuǎn)化，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，復(fù)雜向簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化等。培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化意識(shí)，發(fā)展思維能力?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，其中最重要的因素是思維素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思想方法就是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)小學(xué)生初步養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力的過(guò)程，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有著非常重要的意義。因此，我們?cè)谛W(xué)教學(xué)過(guò)程中，完全有必要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要課題，值得我們深入研究，反復(fù)探索，不斷實(shí)踐，逐步提高。早期胃癌診斷及治療的研究進(jìn)展甘肅省人民醫(yī)院普外科司若煌前言(Introduction)背景資料(background)定義(definition)·分型(typing)·病理特征(pathology)Background在我國(guó),相對(duì)身體其他系統(tǒng)而言,消道腫瘤的發(fā)病率排在第一位,其中最高是胃癌。全球每年胃癌發(fā)病人數(shù)約為87萬(wàn)我國(guó)就有30多萬(wàn),我國(guó)超過(guò)2/3胃癌以進(jìn)展期為主(占90%),早期胃癌診斷率僅10%而日、韓兩國(guó)均在30-40%。早期胃癌的總體復(fù)發(fā)率為1.5-137%,5年生存率可達(dá)90%;而進(jìn)展期胃癌總體復(fù)發(fā)率為50-70%,雖經(jīng)手術(shù)等綜合治療,5年生存率仍僅為16.6%。因此,早期胃癌的診治與預(yù)后相關(guān)。Definition早期胃癌(earlygastriccancer,EGC)首先由日木學(xué)者提出并得到公認(rèn),主要根據(jù)病變浸潤(rùn)深度,即病變位于黏膜及黏膜下層,不論其面積大小及有無(wú)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移。病變?cè)?-10mm范圍內(nèi)為小胃癌,5mm以下為微小胃癌內(nèi)鏡?；顧z確診為癌,而術(shù)后病檢未發(fā)現(xiàn)癌灶者為超微瘟或“一點(diǎn)癌”。以上均屬于早期胃瘺,若及時(shí)診斷治療,術(shù)后年生存率可達(dá)90%以上。TypingEGC一般分為隆起型(Ⅰ型)、淺表型(Ⅱ型)(又可分為a、Ⅱb、Ⅱc三個(gè)亞)、凹陷型(Ⅲ型)及混合型(Ⅲa+o,IchI,Ⅲ+Ⅱc)等另外還有幾種特殊類型的EGC:(1)淺表廣泛型;(2)多發(fā)性早期胃癌;(3)胃炎樣胃癌;(4)中心點(diǎn)狀進(jìn)展期早期胃癌;(5)微胃癌。Pathology淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移:EGC約有729%的病例可發(fā)生區(qū)域性淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移,EGC淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移率較低,易被臨床醫(yī)生所忽視。但是EGC有無(wú)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移為影響預(yù)后的最主要因素。因而強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)EGC淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移規(guī)律及術(shù)中徹底廓清受累淋巴結(jié)的重