高考詩歌鑒賞復(fù)習(xí)綜合課件

詩歌鑒賞復(fù)習(xí)綜合一、考試中如何快速讀懂詩歌?.突破辦法之一：讀詩題詩的題目常常包含較多信息：或表露情感。如《書憤》、《春夜喜雨》，抓住其中“憤”、“喜”就抓住了詩的主要情感。或暗示手法。如《詠柳》、《墨梅》，這類詩題中有詠、或直接以物名為題，屬于詠物詩，主要使用托物言志之法?；蚪沂驹姷念悇e。如《金陵懷古》即為懷古之作、《塞下曲》即為反映邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭之詩作。把握了詩的類別就可以相應(yīng)推知其內(nèi)容情感和手法特點?；蚪淮录尘啊Ｈ纭堵靡故銘选分械摹奥靡埂本桶凳玖嗽娙似丛谕??；蛲浦黝}。如《憫農(nóng)》，意為同情老百姓之意，由題可推知詩歌當(dāng)揭示社會的不合理，表達對百姓的同情。。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組詩歌的題目是詩歌鑒賞的向?qū)?，把握了詩題就打開了通向詩歌主旨的第一條快速通道。突破辦法之二：捕捉關(guān)鍵詞在很多詩歌里往往都有一些直接表達情感的關(guān)鍵詞，或體現(xiàn)形象特點的關(guān)鍵詞，抓住了這樣的詞就可以大致把握詩歌的情感、主旨及形象。如李白《獨坐敬亭山》：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。詩中關(guān)鍵詞“獨去閑”體現(xiàn)了詩人孤獨但樂得清閑又有些高傲的形象特點。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組突破辦法之三：品詩中意象

意”即是作品中所抒之情所言之志；“象”即是指作品中所寫之“景”、“物”?！跋蟆迸c“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。如：讀杜甫的絕句二首（其一）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。思考此詩表達了詩人什么情感？析：此詩寫了初春的陽光、和煦的春風(fēng)、秀麗的江山、散發(fā)馨香的花草、銜泥的飛燕、靜睡的鴛鴦，意象眾多，動靜相間，畫組合成一幅色彩明亮的畫面，描繪出在初春燦爛陽光的照耀下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景，反映了詩人飽受顛沛流離之苦后，暫時定居草堂的安適心情，和面對生機勃勃、欣欣向榮自然之景的歡悅情懷。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組突破辦法之四：關(guān)注作者及注解。1)了解作者的生平經(jīng)歷、思想觀點、流派風(fēng)格等，做到知人論世，依人察情。2)注解中的典故、常識、背景等，都是我們解讀詩歌的重要信息。詩歌力求含蓄委婉，多用典故，注釋中如有對典故的介紹就能解除我們的困惑。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組人物形象形象分為三類：P67事物形象景物形象北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組①人物形象鑒賞的依據(jù)：★作者風(fēng)格背景（注釋）★人物（行動、語言、神態(tài)、心理）②人物形象答案構(gòu)成：A.什么形象B.形象的基本特征C.形象的意義（對主題或情感的表達作用）北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組古詩中常見的形象一、人物形象（P68頁）1．豪放灑脫（不慕權(quán)貴、傲岸不羈）的形象。如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”(《將進酒》)，表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視圣賢的思想，也反映了李白傲岸不羈、豪放自負的性格。高效助記的知識清單北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組2.心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨破受凍死亦足”(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)，詩人憂國憂民的精神可見一斑。3.歸隱田園、寄情山水的形象。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”(《飲酒》)，寫的就是悠游自在的隱居生活，表明詩人安貧樂道的思想；孟浩然的“故人具雞黍，邀我至田家……待到重陽日，還來就菊花”(《過故人莊》)，詩中描寫了山村風(fēng)光和朋友歡聚的生活場面，像一幅田園風(fēng)景畫，使人樂而忘返。王維的《山居秋暝》北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組4.懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷地流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的知識分子形象。5.矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》《破陣子·醉里挑燈看劍》。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組6.友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》。7.獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》、王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國、獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組8.愛恨情長、依依惜別的形象：如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組9.愛民惜才的形象。如龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”(《己亥雜詩》)，其對人才的渴求，毫不遮攔地表現(xiàn)在字里行間。10.兒女情長的形象。如李商隱的“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”(《無題》)，描寫了暮春時節(jié)與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，表達了對忠貞不渝的愛情的歌頌。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組2.事物形象

詠物詩或雜詩中的意象，被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組①事物形象鑒賞的依據(jù)：★捕捉所寫物象描寫特征的詞語★物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點”②事物形象答案構(gòu)成：A.什么形象B.形象的基本特征C.形象的意義（對主題或情感的表達作用）北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組二、物象的特點及意義（熟記）1．送別類(或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念)(1)楊柳。它源于《詩經(jīng)·小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！睏盍囊酪乐畱B(tài)和惜別的依依之情融合在一起?！傲迸c“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情，以至許多人用它來傳達怨別、懷遠等情思。如柳永《雨霖鈴》詞中“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”等。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組(2)長亭。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行。如北周文學(xué)家庾信《哀江南賦》：“十里五里，長亭短亭。謂十里一長亭，五里一短亭”“長亭”成為一個蘊含著依依惜別之情的意象，在古代送別詩詞中不斷出現(xiàn)。如柳永《雨霖鈴》中“寒蟬凄切，對長亭晚”等。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組(3)酒。元代楊載說：“凡送人多托酒以將意，寫一時之景以興懷，寓相勉之詞以致意?！本圃谂沤獬罹w之外，還飽含著深深的祝福。將美酒和離情聯(lián)系在一起的詩詞多不勝舉，如：王維《渭城曲》中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，白居易《琵琶行并序》中的“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”等，都是以酒抒與別離之情。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組2．思鄉(xiāng)類(或表達對家鄉(xiāng)的思念，或表達對親人的牽掛)(1)月亮。一般來說，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”特別是蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》：“但愿人長久，千里共嬋娟?！睆牧己玫淖Ｔ赋霭l(fā)，寫兄弟之情。意境豁達開朗，意味深長，用深邃無底而又美妙無窮的自然境界體會人生。此外，月亮還可以寄托其他，如：親情(杜甫《月夜》)、愛情(張若虛《春江花月夜》)、友情(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)等相思之情。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組

(2)鴻雁。鴻雁是大型候鳥，每年秋季奮力飛回故巢的景象，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷感之情，因此詩人常常借雁抒情。如李清照《一剪梅》中“雁字回時，月滿西樓”。元代《西廂記》結(jié)尾崔鶯鶯長亭送別時唱的“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，情景相生，其情不堪，成千古絕唱。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組3．愁苦類(或表達憂愁、悲傷之情，或渲染凄冷、悲涼氣氛)(1)梧桐。在中國古典詩歌中，梧桐是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴?！痹诵煸偎肌峨p調(diào)水仙子·夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后?！倍家晕嗤┤~落來寫凄苦愁思。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組(2)流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！彼未鷼W陽修《踏莎行》：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水?！鼻赜^《江城子》：“便作春江都是淚，流不盡，許多愁?！北本煼洞髮W(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組

(3)猿猴。古詩詞中常常借助于猿啼表達一種悲傷的感情。如：北魏地理學(xué)家、散文學(xué)家酈道元《水經(jīng)注·江水》中漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”唐代杜甫《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！北本煼洞髮W(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組(4)杜鵑鳥。古代神話中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑鳥，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人肺腑。于是古詩中的杜鵑就成為凄涼、哀傷的象征。唐代李白《蜀道難》：“又聞子歸啼夜月，愁空山?！卑拙右住杜眯胁⑿颉罚骸捌溟g旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴?！倍家远霹N鳥的哀鳴，來表達哀怨、凄涼或思歸的情思。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組另外，斜陽(夕陽、落日)，也多傳達凄涼失落、蒼茫沉郁之情。如唐代李商隱《樂游原》：“夕陽無限好，只是近黃昏?！蓖蹙S《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓。”宋代王安石《桂枝香·金陵懷古》：“征帆去棹殘陽里，背西風(fēng)、酒旗斜矗?！北本煼洞髮W(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組4．抒懷類(或托物顯示高潔的品質(zhì)，或抒發(fā)感慨)(1)菊花。菊花一直受到文人墨客的青睞，有人稱贊它堅強的品格，有人欣賞它清高的氣質(zhì)。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英?！痹娙艘燥嬄恫突耐兴怯駶嵄濉⒊裁撍椎钠焚|(zhì)。東晉田園詩人陶淵明，寫了很多詠菊詩，將菊花素雅、淡泊的形象與自己不同流俗的志趣十分自然地聯(lián)系在一起，如“采菊東籬下，悠然見南山”。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組(2)梅花。梅花在嚴寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花傲雪、堅強、不屈不撓的品格，受到了詩人的敬仰與贊頌。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來?！痹娋浼葘懗隽嗣坊ǖ囊蝻L(fēng)布遠，又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！苯杳坊▉肀扔髯约簜涫艽輾埖牟恍以庥龊筒辉竿骱衔鄣母呱星椴?。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組(3)松柏?！墩撜Z·子罕》中說：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！弊髡哔潛P松柏的耐寒，來歌頌堅貞不屈的人格，形象鮮明，意境高遠，啟迪了后世文人無盡的詩情畫意。(4)竹。亭亭玉立，挺拔多姿，以其“遭霜雪而不凋，歷四時而常茂”的品格，贏得古今詩人的喜愛和稱頌。鄭板橋一生詠竹畫竹，留下了很多詠竹佳句，如“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”贊美了立于巖石之中的翠竹堅定頑強、不屈不撓的風(fēng)骨和不畏逆境、蒸蒸日上的稟性。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組

(5)黍離?！笆螂x”常用來表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。典出《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》。舊說周平王東遷以后，周大夫經(jīng)過西周古都，悲嘆宮廷宗廟毀壞，長滿禾黍，就作了《黍離》這首詩寄托悲思。后世遂以“黍離”之思用作昔盛今衰等亡國之悲。如姜夔《揚州慢》中有“予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有《黍離》之悲也”。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組(6)冰雪、草木。古代詩歌中，常以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚；以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。以“冰心在玉壺”比喻個人光明磊落的心性。草木類的例子更多。如姜夔《揚州慢》：“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！北本煼洞髮W(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組春風(fēng)十里，十分繁華的揚州路，如今長滿了青青薺麥，一片荒涼了。杜甫《蜀相》：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！币淮t相及其業(yè)績都已消失。如今只有映綠石階的青草，年年自生春色(春光枉自明媚)，黃鸝白白發(fā)出這婉轉(zhuǎn)美妙的叫聲，詩人慨嘆往事空茫，深表惋惜。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組5．愛情類(用以表達愛戀、相思之情)(1)紅豆。傳說古代一位女子，因丈夫死在邊疆，哭于樹下而死，化為紅豆，于是紅豆又稱“相思子”，常用以象征愛情或相思。如王維《相思》詩：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”詩人借生于南國的紅豆，抒發(fā)了對友人的眷念之情。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組(2)蓮。與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。如南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水?！辈捎弥C音雙關(guān)的修辭，表達了一個女子對所愛男子的深長思念和愛情的純潔。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組(3)連理枝、比翼鳥。連理枝，指根和枝交錯在一起的兩棵樹；比翼鳥，傳說中的一種鳥，雌雄老在一起飛，古典詩歌里用作恩愛夫妻的比喻。白居易的《長恨歌》：“七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝?！北本煼洞髮W(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組6．戰(zhàn)爭類(或表達對戰(zhàn)爭的厭惡，或表達對和平的向往)(1)投筆。《后漢書》載：班超家境貧寒、靠為官府抄寫文書來生活。他曾投筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來“投筆”就指棄文從武。如辛棄疾《水調(diào)歌頭》：“莫學(xué)班超投筆，縱得封侯萬里，憔悴老邊州?！泵哉?、年輕是我們拼搏的籌碼，不是供我們揮霍的資本。2、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。3、身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也；立身行道，揚名於后世，以顯父母，孝之終也《孝經(jīng)》

4、不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子《勸學(xué)篇》5、孩子：請高看自己一眼，你是最棒的！6、路雖遠行則將至，事雖難做則必成！7、活魚會逆水而上，死魚才會隨波逐流。

8、怕苦的人苦一輩子，不怕苦的人苦一陣子。

9、有價值的人不是看你能擺平多少人，而是看你能幫助多少人。

10、不可能的事是想出來的，可能的事是做出來的。11、找不到路不是沒有路，路在腳下。

12、幸福源自積德，福報來自行善。13、盲目的戀愛以微笑開始，以淚滴告終。14、真正值錢的是分文不用的甜甜的微笑。15、前面是堵墻，用微笑面對，就變成一座橋。16、自尊，偉大的人格力量；自愛，維護名譽的金盾。17、今天學(xué)習(xí)不努力，明天努力找工作。18、懂得回報愛，是邁向成熟的第一步。19、讀懂責(zé)任，讀懂使命，讀懂感恩方為懂事。20、不要只會吃奶，要學(xué)會吃干糧，尤其是粗茶淡飯。21、技藝創(chuàng)造價值，本領(lǐng)改變命運。22、憑本領(lǐng)瀟灑就業(yè)，靠技藝穩(wěn)拿高薪。23、為尋找出路走進校門，為創(chuàng)造生活奔向社會。24、我不是來龍飛享福的，但，我是為幸福而來龍飛的！25、校興我榮，校衰我恥。26、今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮。27、不想當(dāng)老板的學(xué)生不是好學(xué)生。28、志存高遠雖勵志，腳踏實地才是金。29、時刻牢記父母的血汗錢來自不易，永遠不忘父母的養(yǎng)育之恩需要報答。30、講孝道讀經(jīng)典培養(yǎng)好人，傳知識授技藝打造能人。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組(2)長城。《南史·檀道濟傳》記載，檀道濟是南朝宋的大將，權(quán)力很大，受到君臣猜忌。后來宋文帝借機殺他時，檀道濟大怒道：“乃壞汝萬里長城！”很顯然是指宋文帝殺害將領(lǐng)，瓦解自己的軍隊。后來就用“萬里長城”指守邊的將領(lǐng)。如陸游的《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！北本煼洞髮W(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組

(3)樓蘭?！稘h書》載，樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之?dāng)?，用“?斬)樓蘭”指建功立業(yè)。如王昌齡《從軍行》：“青海長云暗雪山，疆域遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組(4)柳營。指軍營?！妒酚洝そ{侯周勃世家》記載：漢文帝時，漢軍分扎霸上、棘門、細柳以備匈奴，細柳營主將為周亞夫。周亞夫細柳軍營紀律嚴明，軍容整齊，連文帝及隨從也得經(jīng)周亞夫許可才可入營。文帝極為贊賞周亞夫治軍有方。后代多以“柳營”稱紀律嚴明的軍營。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組(5)請纓。漢武帝派年輕的近臣終軍到南越勸說南越王朝。終軍說：“請給一根長纓，我一定把南越王抓來?！焙笠云溆鳉硤髧Ｔ里w《滿江紅·遙望中原》：“嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛?！北本煼洞髮W(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組(6)羌笛。唐代邊塞詩中經(jīng)常提到，如王之煥《涼州曲》：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！崩钜妗兑股鲜芙党锹劦选罚骸安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”范仲淹《漁家傲》：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地?！鼻嫉寻l(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組7．閑適類(或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往)(1)五柳。陶淵明《五柳先生傳》載：宅邊有五柳樹，因以為號焉。后來“五柳”就成了隱者的代稱。如王維的《輞川閑居贈裴秀才迪》：“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。”北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組(2)東籬。陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山?！焙髞矶嘤谩皷|籬”表現(xiàn)辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。如李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖?！?/p>

(3)三徑。陶淵明《歸去來兮辭并序》中有“三徑就荒，松菊猶存”的句子，后來“三徑”就用來指代隱士居住的地方。如白居易的《欲與元八卜鄰先有是贈》：“明月好同三徑夜，綠楊宜作兩家春?！北本煼洞髮W(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組3.景物形象試題類型：◆欣賞畫面◆概括意境◆分析景與情的關(guān)系北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組欣賞畫面的題目角度：A.遠近 B.動靜 C.色彩 D.點面……分析“景”實際上就是把詩作用現(xiàn)代漢語表述出來，明確了“景”，“情”也就自然容易寫出來了。）北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組

意境是作者主觀情感和自然物象融合的整體，“境”是境界，是氛圍，是情調(diào)。詩歌意境常用詞：瑰麗雄奇、清新明麗、寧靜恬淡、清凈幽遠、雄渾開闊、恬靜優(yōu)美；朦朧渺遠、空靈高遠、空濛迷茫；蒼涼悲壯、凄清冷落、蕭瑟悲涼、寂寞孤獨。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組鑒賞詩歌語言㈠詩眼煉字類◆這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？◆某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？有什麼作用？◆你認為這首詩（╳聯(lián)╳句）的“詩眼”是什么？為什么？題目類型：北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組答題步驟：①準確找到詩眼字或詩句；②結(jié)合所在詩句分析詩眼的表達作用；③明確答題方向：A該詩眼有無修辭或描寫手法，若有則指出其作用；B對相關(guān)意象或意境的作用，C對詩人感情表達的作用。 答題范式：①詩眼“X”在詩句中的意思是…，②它運用了…的修辭，寫出了…的景象，③表達了詩人…的思想感情。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組答題步驟或范式：1.點明該句的句式特點（構(gòu)思技巧、修辭手法、描寫手法等）2.分析詩句內(nèi)容（展開聯(lián)想描述景象）3.點情境/表感情/談作用（點出該句描繪了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情或在表情達意中有何效果或作用）北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組課堂示例

江陰浮遠堂

宋·戴復(fù)古

橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州?！咀ⅰ?戴復(fù)古為南宋后期詩人。

2江陰：今屬江蘇。

3浮遠堂：堂名浮遠，取蘇軾《同王勝之游蔣山》詩中“江遠欲浮天”意。問：前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現(xiàn)力，你對此有何看法？請做簡要分析。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組答：①確實最具表現(xiàn)力。②開局使用了夸張手法。這首詩與作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪喪而產(chǎn)生的憂愁和痛苦；一個“苦”字寫出了詩人對中原望之不忍，又不能不望的矛盾心理；這種一反常人登高時希望極目遠眺的慣常心理，在寫法上別出心裁；③充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組2、常見詩人的語言風(fēng)格：

陶淵明的樸素自然

杜甫的沉郁頓挫

白居易的通俗易懂

李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂

杜牧的清健俊爽

李商隱的朦朧隱晦

王維的詩畫一體

溫庭筠的綺麗香艷

高適的悲壯蒼涼

李清照的婉約悱惻

陸游的悲壯愛國北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組3、常見的概述語言特色風(fēng)格的詞語：1）清新生動——像一朵別具風(fēng)采的小花。

其特點是用語新穎，不落俗套。一般用在寫景詩中，詩風(fēng)比較亮麗，語言比較通俗，比喻新穎獨到，包含著作者的喜悅之情。大部分山水田園詩人：王維、孟浩然的詩相對比較清新。而陶潛的詩特點雖不乏清新，但主體風(fēng)格是平淡。2）平淡質(zhì)樸——像一條靜靜流淌的小溪。

其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩人的真功夫，如陶淵明的詩，李煜的詞。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組3）華美絢麗－－像一朵富麗堂皇的牡丹；明凈絢麗－－像一株靜靜開放的月季；絢麗雄奇。其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩。4）明白曉暢－－像一杯透明潔凈的礦泉水；簡潔明快——像一幅線條簡潔的淡墨山水。其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。如白居易的新樂府詩。5）委婉含蓄－－像一位懷春的名門淑女。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組6）奔放豪壯——像一個威風(fēng)凜然的將軍。其特點是直率而有氣勢。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的詞句，將滾滾長江與歷史長河融于一體，凸現(xiàn)出了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄。7）慷慨悲涼、悲慨蒼涼——像一只孤單離群的大雁。即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而泣下”。詩歌以蒼茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報國無門而孤獨悲傷的詩人形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組4、常見的概述語言特色風(fēng)格的詞語：清新、樸素、平實、華麗、絢麗、幽默、詼諧、莊重、簡約、簡潔、精練、精當(dāng)、生動、凝練、洗練、含蓄、明快、通俗、口語化、明白如話、豪放、雄奇、直率、婉約、婉轉(zhuǎn)、風(fēng)趣、工麗、蒼涼雄健、委婉蘊藉、飄逸灑脫、蒼涼悲壯、自然流暢、沉郁頓挫、清新典雅、婉約凄切、新鮮活潑、氣勢磅礴、奇特新穎等。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組5、不同題材詩歌的語言風(fēng)格：邊塞詩：悲涼慷慨；諷喻詩：沉郁激憤；詠史詩：雄渾壯闊；田園詩：恬淡寧謐；山水詩：清新優(yōu)美；宮廷詩：纏綿宛轉(zhuǎn)。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組三、提問方式1.鑒賞語言風(fēng)格的題型有何特點？2.這首詩歌在語言上有何特色？3.這首詩歌具有怎樣的語言風(fēng)格？4.談?wù)勥@首詩歌的語言藝術(shù)。（此題有時要結(jié)合煉字或句式等特點來回答。）四、答題步驟1.用一兩個四字詞語準確點明語言特色。(如清新生動等）2.結(jié)合有關(guān)詩句具體分析這種特色。3.表現(xiàn)了作者怎樣的感情。答題范式：本詩在語言上…（寫出主要內(nèi)容），通過對…的描寫，寫出了…（舉例分析特色或風(fēng)格），表達了詩人的…思想感情。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組篇章的結(jié)構(gòu)技巧有：先景后情、先總后分、曲筆入題、先情后景、以景結(jié)情，首尾照應(yīng)、呼應(yīng)、開門見山、層層深入、過渡、照應(yīng)、抑揚，卒章顯志、過渡（承上啟下）、鋪墊、伏筆、以小見大、對比等。1.物與情的關(guān)系：

先景后情、先情后景、以景結(jié)情。

2.結(jié)構(gòu)特點：

重章疊句、伏筆鋪墊、統(tǒng)領(lǐng)全詩、照應(yīng)、承上啟下、抑揚等。3.如何體現(xiàn)主旨：

卒章顯志、以小見大、對比等。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組（一）、古詩詞形象與情感的關(guān)系其中心是景(事,物)情(或主旨)的關(guān)系：1.先景后情：詩歌多先寫景造境,而后再在此基礎(chǔ)上抒懷.2.先情后景：下筆即寫情，對詩歌而言，有點類似開門見山。3.以景結(jié)情：詩歌在議論或抒情的過程中,戛然而止,轉(zhuǎn)為寫景,以景代情作結(jié),使得詩歌"此時無情勝有情",言盡而意猶未盡.北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組詩歌表達技巧解題步驟1．詩歌鑒賞三環(huán)節(jié)：讀懂詩歌——審清題意——答出規(guī)范2．答題三步驟：準確指出詩句運用了什么手法——結(jié)合詩句具體分析是怎樣運用這一手法的——運用這一手法表達了什么感情或起到了什么效果。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組（二）、結(jié)構(gòu)特點其內(nèi)容是前句(聯(lián))與后句(聯(lián))的關(guān)系4.重章疊句：指上下句或上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種表現(xiàn)手法。5.鋪墊：即以前面一系列非主要情節(jié)做后面主要情節(jié)的準備或高潮到來前的氣氛醞釀。6.照應(yīng)：指詩中對前面所寫的作必要的回應(yīng)，恰當(dāng)運用這種方法使結(jié)構(gòu)顯得緊湊，嚴謹。7.抑揚：指的是在褒貶人,事,物的時候,常對要褒的先寫其不足,對要貶的先寫其長處,這種手法就是抑揚。抑揚可分兩種:1.欲揚先抑法;2.欲抑先揚法。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組（三）、古詩詞主旨表現(xiàn)：其內(nèi)容是如何體現(xiàn)出主旨8.卒章顯志詩人往往在詩歌的結(jié)尾直接表達自己的心志或情懷。如李白《夢游天姥吟留別》結(jié)尾"安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏"句,表達詩人要自由自在,馳騁閑放,不為五斗米折腰的心志。又如其另一首《行路難》尾句"長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海",表達實現(xiàn)理想的豁達。9.以小見大在表現(xiàn)大題材時,詩人不是敘述描寫大事件,大場面,而是著眼于小事情,小景象,通過"小事""小物""小景"來反映大境界,大主題,這種手法叫做以小見大。過華清宮（杜牧）長安回望繡成堆,山頂千門次第開.一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。暴露唐玄宗楊貴妃的腐化生活,杜牧僅攝取"妃子笑"入詩,一切便盡在不言中了，千里迢迢,快馬飛馳,完全為了博得一人的歡心,不知內(nèi)情的或許以為是為了軍國大事呢.北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組古代詩詞的表達技巧表達方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情抒情手法直接抒情（直抒胸臆）間接抒情（托物言志、借景抒情、情景交融、寓情于景、以古諷今、懷古傷今）描寫手法(1)襯托(2)虛實結(jié)合(3)比興（4）先抑后揚（5）白描（6）對比(7)動靜結(jié)合（8）用典修辭手法比喻、比擬、對偶、夸張、用典等表現(xiàn)手法結(jié)構(gòu)技巧：首尾照應(yīng)、卒章顯志，以景結(jié)情等北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組表現(xiàn)手法（狹義）：1.襯托：分為正襯和反襯。正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物。如《愛蓮說》中用菊花襯托蓮。反襯：用相反或相異的事物襯托所描繪的事物。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！崩?詩歌)“返景入深林，復(fù)照青苔上?！绷稚顦涿埽柟夂苌?，直到夕陽西下的時候，才有幾道余光斜射進來，把地上的青苔照得一片明亮。正如閃電能顯現(xiàn)夜的黑暗一樣，這一點點亮光，反而使人更感到樹林的昏暗、幽深。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組2.渲染：本是中國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，有不同尋常的藝術(shù)效果。文藝創(chuàng)作表現(xiàn)手法是對所寫對象作突出的描寫、形容、烘托，在需要強調(diào)的地方濃墨重彩。例：(詩歌)“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”這里“家家雨”“處處蛙”渲染了一種氣氛，襯托夜的靜、心情的焦急。寫出了焦急等待的心情。

(詩歌)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！弊髡咄怀隽藙偝樾卵康牧?，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構(gòu)成了絢麗的圖景。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組3.對比：對比既是描寫手法，也是修辭手法。例：(詩歌)“臺城六代竟豪華，結(jié)綺臨春事最奢。萬戶前門成野草，只緣一曲后庭花。”全詩以臺城這一元朝帝王起居臨政的地方為題，描寫了六朝縱情作樂的荒淫生活，和如今野草叢生的凄涼景象形成對比，把嚴肅的歷史教訓(xùn)化做了觸目驚心的具體形象，寄托了吊古傷今的無限感慨。

以強烈反差突出事物特征。例1.朱門酒肉臭，路有凍死骨。例2.“陶盡門前土，屋上無片瓦，十指不沾泥，鱗鱗居大廈?！眲趧诱卟荒芟硎軇趧映晒粍趧诱叻炊加袆趧庸麑嵉牟黄降鹊纳鐣F(xiàn)實。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組4.象征：通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征例1：“移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報導(dǎo)山中去，歸來每日斜。”“籬邊菊”象征陸鴻漸具有高潔的節(jié)操。例2：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！?《卜算子·詠梅》)以梅自喻，表現(xiàn)自己不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的錚錚傲骨。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組5.用典：分為用典故和引用前人詩句兩種。例：“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)寫的是劉裕當(dāng)年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現(xiàn)作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。6.聯(lián)想和想象。確實存在是事物是聯(lián)想，由此及彼。如“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星”。思維再創(chuàng)造是想象，虛構(gòu)的虛幻的神仙世界和夢境都是想象。如《夢游天姥吟留別》《虞美人》?！昂馇镌聝上嗪?，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！?劉禹錫的《望洞庭》)這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組設(shè)問示例：1這兩首詩都寫到了…，各有什么寓意？2．這兩首詩表達的思想感情有何異同？3．這兩首詩分別采用了什么表現(xiàn)方法？ 答題步驟：①先明確比較角度，找準兩者之間的異同點；②后寫出異同之處并結(jié)合詩句具體分析研究；③最后指明不同之處在各自詩中的作 答題范式：兩首詩都…，都表達了詩人…（寫出共同點）；不同之處是：第一首…（寫出不同點及其表達作用），第二首…（寫出不同點及其表達作用）北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組修辭手法：1.比喻：分為(明喻、暗喻、借喻等）。例1：“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！?劉禹錫《望洞庭》)本詩巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體。例2：“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看?！薄叭缑肌?，以眉喻月，繪出了三月時月亮的形狀并體現(xiàn)出了它的清秀。“鏡”，以鏡喻蘭溪之水，寫出了蘭溪水之清澈明靜，亦反襯出月光的明潔。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組2.比擬：把物當(dāng)作人來描寫叫擬人，或把人當(dāng)作物來描寫叫擬物。作用：比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現(xiàn)的更形象、生動的作用。古詩詩賞，主要是擬人。例1：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！边@首詩用擬人的手法，讓楊柳化身為美人出現(xiàn)，栩栩如生地刻畫出楊柳的婀娜多姿。例2：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”這首詩歌以擬人化的手法，寫出了夜雨的神奇，喜悅之情躍然紙上。例3：物擬物“一滴太白酒，十里草木香。”把酒香擬成花香。人擬物“文壇花爭艷，桃李果竟先。”把人擬成花。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組3.對偶：用結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。例1：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”(杜甫《登高》)例2：“宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。”(李華《春行即興》)4.夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。例1：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”(李白《秋浦歌》)用夸張的手法寫白發(fā)竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。例2：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！叭f里”“五千仞”“淚盡”都是夸張，把對故國山河的熱愛、對遺民的深切同情、對偏安江南不思進取的投降派的滿腔憤怒表現(xiàn)得淋漓盡致。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組5.借代：用事物的特征代替所要表達的事物。例1：“知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”(李清照《如夢令》)用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。例2：“終歲不聞絲竹聲”。(白居易《琵琶行》)以“絲竹”代音樂。例3：“門前冷落鞍馬稀”(白居易《琵琶行》)“鞍馬”代“客人”。例4：“檣櫓灰飛煙滅?！?蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)“檣”是船上的桅桿，櫓是比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰(zhàn)船。例5：“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎?！?辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)這里“金戈鐵馬”用來代指精銳部隊。

北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組6.設(shè)問：先提出問題，接著自己把看法說出。例1：“問人間誰是英雄?有釃酒臨江，橫槊曹公?！?元曲小令，阿魯威作)設(shè)問開篇，點明題旨，領(lǐng)起下面分層次地敘述三國人物的英雄業(yè)績。例2：岱宗夫如何?齊魯青未了。泰山啊你究竟怎樣?你橫跨齊魯兩地,還留著滿山蒼翠。7.反問：在問句當(dāng)中包含著答案。例：“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來?”(王安石《題烏江亭》)北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組8.雙關(guān)：表面是一個事物，實際上還暗指另外的含義。古人送別折柳就是希望對方留下來，就是雙關(guān)修辭。例1：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”(劉禹錫竹枝詞)“晴”與“情”同音，是雙關(guān)隱語。例2：夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明?！皼觥弊旨葘懱鞗鲇謱懶木持鄾觯娙擞纱采现聦懙教焐现?，頂真巧妙。愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂的意境。9.互文：即古代詩文的相鄰句子中所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整的意思，是古漢語中一種特殊的修辭手法。例1：秦時明月漢時關(guān),秦漢時的明月照耀秦漢時的關(guān)塞.例2：煙籠寒水月籠沙,煙和月籠著寒水和沙北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組10.頂真：用前面結(jié)尾的詞語或句子作下一句的起頭的修辭格式。例1：“大雪壓青松，青松挺且直。”例2：“楚山秦山皆白云，白云處處長隨君。長隨君，君如楚山里，云亦隨君渡湘水?！?1.反復(fù)例：少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。”12.通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來的一種手法。例：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花?！毕聒P鳴般悅耳的笙聲如隔著彩霞從天上傳來，不知吹笙的人是墻外的哪一戶人家。一道道大門緊鎖著無處尋覓，也許是仙境吧，那里長滿碧桃，樹樹全都開滿鮮花。13.排比北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組設(shè)問角度：修辭手法

設(shè)問示例：1．本詩在表達感情時主要運用了什么修辭（表現(xiàn)）手法？試結(jié)合全詩作簡要賞析。2．詩的第X句/X聯(lián)運用了什么表現(xiàn)（修辭）手法？有何作用？試結(jié)合全詩作簡要賞析。 答題步驟：①先答出具體運用的某修辭手法，②再答該修辭的作用術(shù)語+詩句內(nèi)容，③最后點出運用該修辭所表達的詩人的情感。答題范式：本詩（或第X句或第X聯(lián)）運用了…的修辭手法，…（該修辭的作用術(shù)語）地寫出了…（詩句解說），表達了詩人…的情感。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組1.離愁別緒（送別、贈別、惜別、勸慰）1）概念：離愁是表達遠離家鄉(xiāng)時對家鄉(xiāng)的親人、友人的思念、人在旅途中孤苦寂寞之情（羈旅離愁）。別緒是指分別是依依不舍之情或者表達對友人的祝福與感激。2）基本主題：依依不舍的留念；情深意長的勉勵；坦陳心志的告白；別后情境的想象、擔(dān)憂與對友人的思念。3）表達感情：依戀不舍——低沉哀婉，傷感惆悵

安慰祝愿——曠達剛健，樂觀向上。4）示例：《天凈沙?秋思》（馬致遠）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。詩人獨身漂泊，表達了詩人在旅途中孤苦、落寞、憂愁之情。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組2.借古諷今、詠史抒懷1）概念：通過昔盛今衰，古今變化，來借古諷今或者感慨世事滄桑、物是人非。2）基本主題：建功立業(yè)；借古諷今；憂國傷時；壯志難酬；理性思考。3）表達感情：對歷史盛衰無常的慨嘆，憑古吊今、懷古傷今、表達自己懷才不遇的憤懣、借古諷今4）示例：《臺城》(韋莊)江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。這是首憑吊六朝古跡的詩。作者觸景生情，借景寄慨，暗寓傷今。語言含蓄蘊藉，情緒無限感傷。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組3.山水田園（隱逸田園、寄情山水）1）概念：描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活的詩統(tǒng)稱為山水田園詩。2）基本主題：歸隱田園、鐘情山水；山川美景、熱愛河山；厭棄官場、品格高潔。3）表達感情：熱愛自然、向往自由、歸隱、閑適淡泊、悠然自得。4）示例：《山居秋暝》（王維）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。反映了詩人對安靜春淳樸生活的向往和對污濁官場的厭惡和保持人格高尚的志向。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組4.邊塞戰(zhàn)爭（邊塞征戰(zhàn)、借物抒情）1）概念：大都是以描寫邊塞雄偉奇絕風(fēng)光和戰(zhàn)爭，表達建功立業(yè)的理想為主題。2）基本主題：將士建立軍功的壯志，邊地生活的艱辛，戰(zhàn)爭的酷烈場面，將士的思家情緒；邊塞風(fēng)光，邊疆地理，民族風(fēng)情，民族交往等。3）表達感情：主戰(zhàn)思想；反戰(zhàn)情緒；歌頌祖國邊塞的大好河山。4）示例：《塞下曲》（許渾）

夜戰(zhàn)桑乾北，秦兵半不歸。

朝來有鄉(xiāng)信，猶自寄寒衣。表達了作者對犧牲者和家屬寄予深刻的同情，對制造這場戰(zhàn)爭的統(tǒng)治者無聲譴責(zé)的思想感情。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組5.詠物詩（詠物寄興、自喻自況）1)

概念：通過對事物的贊揚或寄寓，來表達自己的精神、品質(zhì)、理想。即寫物就是抒發(fā)自己的志向與理想。2)

基本主題：以物象為題；詠（題、贈、贊）+物象。3)

表達情感：詠物言志，借所詠之物表達自己的志向、志趣或品質(zhì)；或表達自己對生活的思考、對人事的評價。4)

示例：《石灰吟》（于謙）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。作者以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心，歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組6、感時詠懷（狀物抒懷、述感言志）1）概念：因一點事由而生發(fā)，抒寫心中的感慨。2）基本主題：對社會現(xiàn)實和個人際遇，表達個人抱負和感情。3）表達情感：用樂景寫樂情，用悲景寫悲情；用樂景寫悲情，用悲景寫樂情。4）示例：《春望》（杜甫）

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。表達了詩人憂國傷時、含家悲已的感情，感人至深。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組7.愛情閨怨1）概念：以愛情、悼亡、閨怨為主題的詩歌。2）基本主題：抒寫古代民間棄婦和思婦的憂傷，或者少女懷春、思念情人的感情。3）表達情感：一類是婦女對丈夫的思念，一類是對易逝青春的哀怨，對自由自在生活幸福生活的向往，以及歌頌真摯愛情。

另，宮怨詩，專寫古代宮女嬪妃因其失寵而生怨情的詩歌，表達盼幸承歡、失寵被棄、孤寂善感、渴望愛情與自由的情感。4）示例：《閨怨》（王昌齡）閨中少婦不曾愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。先寫少婦興致勃勃，梳妝打扮后上樓觀景；轉(zhuǎn)而寫她看見路邊的楊柳，勾起了對丈夫的離愁，心情由高興變?yōu)榘没?。因為楊柳是古人臨別時的贈物，少婦看見楊柳，自然就想起與丈夫分別的情景，后悔之情也就油然而生。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組羈旅行役、思遠懷親

概念：記行詩、行旅詩。主要指宦游在外的官員、浪跡天涯的游子，眼中所見，耳中所聞，心中所感。

情感：旅途艱辛、孤寂落寞，對家國故鄉(xiāng)的思念，對故土親人的依戀與牽掛；對身世遭遇的感懷與無奈；對生命易逝、功業(yè)難成的哀傷與怨憤；對邊地苦寒的怨尤和嘆息。

北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組

鄉(xiāng)思李覯人言落日是天涯，望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮！

雜詩王維君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？表現(xiàn)對家鄉(xiāng)或家人的思念之情

北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組

旅夜書懷杜甫細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。商山早行溫庭筠晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花照驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。抒發(fā)身世漂泊、壯志未酬的仕途失意。

北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組評價作者的觀點態(tài)度一、常見的設(shè)問方式1、……你是否同意這種說法？請談?wù)勀愕目捶ā?、詩人對XX事件的評價客觀嗎？你是如何理解的？3、這首詩體現(xiàn)了XX什么樣的人生態(tài)度？請結(jié)合全詩予以分析。

二、答題要領(lǐng)1、體悟要深入

詩人寫詩都不可能單純地為了敘事、詠物，而要“賦詩言志”，要抒發(fā)某種主觀感情、人生體驗或?qū)覈朗碌恼J識與感悟。因此，分析評價作者的觀點態(tài)度一定要由表及里，透過形象、語言、表達技巧等外在的形式，結(jié)合標(biāo)題、注釋、意象等暗示信息，深入體悟詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，這是分析評價的前提條件。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組2、分析要細致

第一，要緊扣原詩的內(nèi)容。對作者的觀點態(tài)度的評價，必須引用原詩中的相關(guān)詞句來具體分析，千萬不要脫離原詩泛泛而談。第二，要注意點面結(jié)合。既要有面上的整體把握，也要有點上的細致解剖，避免架空分析。第三，注意把觀點態(tài)度的評價和表達技巧的分析結(jié)合起來，從內(nèi)容和形式兩個方面一起回答，既要分析表達了什么，也分析是怎樣表達的。3、歸納要全面

有的詩歌作者要表達情感不是單一的，要求我們在分析概括時理清思路，把握要點，逐一分析，不能遺漏信息或以偏概全。4、評價要恰當(dāng)

一是避免陷入為主，用固有的認識代替對具體詩歌的解讀。二是要避免沒有分寸，不用正確的歷史觀去分析評價，而是想當(dāng)然地用自己的眼光去要求古人，結(jié)果要么無限拔高，要么片面否定，對作者都是又失公允的。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組三、答題步驟第一種模式：第一步，旗幟鮮明表態(tài)，不能模棱兩可。第二步，抓住詩句具體分析一句一句說。第三步，要有一個歸納總結(jié)，扣住古人評價要點。第二種模式：第一步，概括出作者的觀點態(tài)度，并結(jié)合相關(guān)詩句進行分析。第二步，用歷史的眼光、辯證的方法對作者的觀點態(tài)度給予中肯的評價。北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)高三語文備課組（遼寧卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題