時間管理培訓只有抓住今天-才能不丟失明天課件整理

時間管理培訓只有抓住今天才能不丟失明天時間管理培訓只有抓住今天才能不丟失明天時間管理培訓只有抓住今天才能不丟失明天只有抓住才能不丟失明天ONLYBYSEIZINGTODAYCANWENOTLOSETOMORROW時間管理培訓課程Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLCATALOG錄勝任力要素時間管理方法十一條金律時間管理的技巧IuIEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1引言在經濟全球化的影響下，英語已經成為人們適應社會生存的一項基本技能；作為一門學科，英語更被高度重視?？谡Z的學習一直是學生五項基本技能訓練中的重點和難點，對于內地藏生這樣一個特殊群體，口語學習的阻礙尤為明顯。內地西藏班的英語教學一直面臨著一些困惑和問題，不僅由于藏生與內地學生在英語水平上存在著較大差異，更因為學生在學習動機和能動性上的差距，在很大程度上受一些主觀因素的影響。口語課是要通過學生的主體作用來進行大量的實踐和練習，從而提高口頭交際能力。要激發(fā)學生的學習興趣，吸引多數學生積極參加，才能順利實現(xiàn)教學效果。因此，在教學基礎上刺激學生的學習動機是口語學習成功的主要原因。2內地藏生英語口語學習現(xiàn)狀及其動機分析2.1藏生英語口語學習的特點隨著現(xiàn)代化的進程，外語在少數民族地區(qū)的普及程度越來越高，內地西藏班的教育一直都是一個及其重要的研究領域。與漢族地區(qū)相比，藏族學生的英語學習有著自身的特點。首先，藏族是一個擁有本民族語言和文字的民族，由于生活和工作的需要，漢語已經成為他們的第二語言，在此基礎上英語的學習相當于是三語學習過程，國外早有研究專家指出過，三語習得過程中思維方式和認知方式是有其自身特點的。其次，從文化背景角度看，藏族有著自身獨特的民族文化和宗教信仰，這些結合在一起，一定程度上影響著藏族學生學習英語的態(tài)度極其方式。顯而易見，在這種多重文化背景下的英語學習明顯不同于漢族學生的英語學習規(guī)律。和漢族學生相比，藏族學生的英語基礎相對薄弱，口語能力方面的差異最為明顯；學生在語言課堂學習中不愿意表現(xiàn)自己；許多學生普遍缺乏英語學習的動力，主觀能動性較差。再者，心理因素也是影響藏生口語學習的一個重要原因。由于環(huán)境的改變，學習壓力的增大，學生學習的焦慮、緊張、困惑情緒加重。這種恐懼心理嚴重影響了學生口語學習的信心和熱情，成為了強大的心理障礙。2.2藏生學習動機的分析二十世紀七十年代以來，外語教學研究的中心從如何教轉移到如何學，學習者被作為了研究的主體，隨之學習動機也成為了研究的一個重要內容，受到廣泛的關注。動機是激勵人們行動的原因，是發(fā)動和維持活動的心理傾向，動機是以內驅力和誘因為必要條件而存在的。學習動機是直接推動學生學習而達到目的的心理動因，即推動學生學習的主觀動力。國內外許多二語習得的研究者都非常重視對學習者學習動機和策略的研究。研究者們一般將外語學習動機劃分為：融入型動機和工具型動機、內在動機和外在動機、間接的遠景性動機和直接的近景性動機、外語成就動機、深層動機和表層動機等等。其中最為經典的動機類型是由語言學家Gardner和Lambert提出的“融入型動機”和“工具型動機”；Atkinson,McClelland,Clark,Lowell提出的“內在動機”和“外在動機”?；谖鞑貙W生的特點及其學生所處環(huán)境和文化背景的特定性，筆者認為研究藏生在英語口語學習方面的內在動機尤為重要。認知心理學派認為動機來自于內部，與人的內在需求緊密聯(lián)系。不同的學習者有不同的學習動機，在承認外部動機具有一定作用的情況下，我們必須清楚的認識到隨著學習者的年齡、閱歷等一些因素的影響，外在動機作用的持久性值得懷疑；而內在動機更穩(wěn)定、更持續(xù)。就如美國心理學家愛德華.德西所提出的觀點，內在動機的行為目的是為了帶來自我獎賞，內在動機的行為本身就是對學習者最有力的激勵。內地藏生這個特殊的群體，在學習的同時不需要面對就業(yè)的壓力，這就造成了外部動機的促進作用及其有限，因而加強對其內部動機的激發(fā)尤為可貴。3內地藏生口語學習對策研究內地藏生英語口語的學習，主要是通過調動內在動機來完成，教師在整個教學過程中最為關鍵的任務是如何讓學生始終保持這種內在動機，引導學生在英語口語實踐、練習方面循序漸進。要不斷的給與學生一定量的期望值，并且要注意將這種期望值控制在學生英語口語表達水平的最近發(fā)展區(qū)，這樣學生才能在適當的激勵機制下取得循序漸進的進步和提高。其次，精心設計好恰當的教學步驟也極其重要?，F(xiàn)代英語課堂已經從原來傳統(tǒng)的教師中心型課堂轉換為學生主體型課堂，這在口語教學中體現(xiàn)得尤為突出。教師在口語教學設計上遵循參與度大這個原則，盡可能的在有限的時間內拓展參與練習的學生人數，合作型學習策略可以被采用。課堂活動的設計要充分激發(fā)學生的內在學習動機，提高學生開口的積極性，調動學生進入到口語課堂上來，傳統(tǒng)的教學課堂已經遠遠滿足不了學生的內在需要，教師要利用學生的不同特點，學生學習的不同的風格，因人施教，設計各種各樣的活動滿足不同的群體。口語課堂上的活動或口語話題的選定要貼近學生的日常生活以及學生的生活、文化背景?？梢赃\用藏族學生對自己民族的熱愛之情來激發(fā)學生的學習熱情，設計的活動可以是他們生活的再現(xiàn)、信仰觀念的表達和重述。有了這樣的興趣和內在動機，學生才能更好的展示，獲得成就感與滿足感。H.H斯德恩在《語言教學中的問題和可選策略》中就有過這樣的觀點，他認為在課堂活動設計的過程中，可以將個人背景、日常生活事件、家庭狀況、信仰、價值觀等考慮進來。4結束語本文從少數民族教育以及內地藏生的英語口語教學角度切入，初步探討了西藏班英語口語教學的現(xiàn)狀。通過觀察和分析，對學生特點進行了總結，討論了這些特點對英語口語學習造成的影響，并且列舉了學生英語學習中存在的問題，指出學生英語學習動機的缺乏。教師要針對內地藏生的特點，重點在于激發(fā)學生學習的內在動機，使課堂教學活動多樣化，因人施教，盡可能的提高口語課堂的教學效果。筆者堅信，內地藏生的口語教學的前景具有充分的可行性和可塑性，在激發(fā)學生學習的內在動機的前提下取得較好的口語課堂效果是可行的。語文屬于人文科學，它既有工具性，又有人本性。同時語文又是一塊充滿情感的天地，語文教材中那些文質兼?zhèn)涞奈膶W作品，不僅使人向真、向善、向美，而且可以促使人的肉體與靈魂的合一。而初中語文教學中的作文教學，不僅能豐富學生精神世界，完善學生的人格，而且也展示了語文教學中的藝術魅力。由此，語文教師在作文教學中應特別注重情感滲透。1、誘導激發(fā)學生興趣，主動探求情感學生作文情感的培養(yǎng)，僅僅抓住“主體”是不夠的，還要注意“客體”的刺激作用。要切合學生實際，讓其有話可說，有事可記，有情可抒。比如初一新生剛從小學升上來，心里非常高興，上中學后處處事事感到新鮮，心里有說不完的話。學習了馬克?吐溫的《我的第一次文學嘗試》后，讓學生寫“我是中學生啦”、“來到中學的第一天”、“我的中學生活”、“我的中學老師”、“我的中學同學”等作文，他們有滔滔不絕的話要寫。又如學習了朱德的《我的母親》，可以出“媽媽送我上學時”、“此刻我想到了媽媽”、“媽媽的穿著”、“媽媽那次罵了我”、“媽媽和鄰居”……這樣學生會根據自己的親身感受，運用自己最拿手的表達方式，選取自己最喜歡的題目，寫起來就會得心應手，心情舒暢，自然流露出真實而豐富的情感。2、培養(yǎng)學生較強的情感理解力與表達力作文教學是讓學生運用自己的語言塑造生動的形象，表達自己的情感，闡述生活感受的過程。課堂上老師對學生的情感引導點撥也是十分重要的。課本中的范文正是培養(yǎng)學生情感的好材料。我們教學對象是青少年，他們的情感世界純真多彩，帶領孩子們在作文的感情世界里邀游，是一件愜意的事。在作文教學中，學生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學生就能寫得主動，寫得愉快，這也是作文教學得到成功的保證。如劉白羽的散文《長江三峽》描寫的是祖國壯麗的山河，表現(xiàn)了作者的自豪與喜悅，都德的小說《最后一課》，描寫的是祖國遭到敵人的蹂躪和侵犯，表現(xiàn)了作者的憤怒與憂慮。兩篇課文反映了同樣的情感――愛國主義情感，學完后，啟發(fā)學生相應的情感，將作家傾注在作品中的情感轉化為自己的真情實感，課后讓學生練習《我的家鄉(xiāng)》、《我家鄉(xiāng)的不二門》、《我家鄉(xiāng)的猛洞河》、我印象中的張家界》，學生們就會八仙過海，各顯神通，這樣就會達到事半功倍的效果。3、激發(fā)學生創(chuàng)新意識，重新創(chuàng)建情感學生是學習的主體，也是欣賞的主體。作文教學也可以從欣賞范文中獲得實現(xiàn)。欣賞范文是方法，品味生活是目的。不錯的，“生活中處處有文章”，為了進行情感補嘗，我們應該充分利用社會這個大課堂。在社會中去體會百味人生，去發(fā)現(xiàn)身邊的真情故事，運用課本中的描述方法，運用學生的生動語言，去表達自己的真情實感。這樣，學生不僅成了欣賞的主體，也成了一個創(chuàng)作的主體了。如在學習《小橘燈》一課時，那鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的小姑娘給同學們留下了很深的印象，我不失時機地問同學們：“你愿意和她交朋友嗎？不妨給她寫封信，談談自己，談談別人，也可以談談小姑娘……”作文一旦有了真情實感，自然會聲情并茂。結果，同學們寫得都很棒?？傊?，學生的作文不僅是為了獲得知識，而且是一種發(fā)展性學習。在作文教學中，不但使學生掌握了寫作技巧，豐富了寫作知識，而且還提高了創(chuàng)新能力和感受事物的能力，能夠從多角度去思維。更重要的是在情感教學中陶冶了情操，學會了做人，感悟到人生的真諦。只有抓住才能不丟失明天ONLYBYSEIZINGTODAYCANWENOTLOSETOMORROW時間管理培訓課程Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLCATALOG錄勝任力要素時間管理方法十一條金律時間管理的技巧IuIEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口第一節(jié)勝任力要素Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL勝任力要素詳細周到地考慮工作計劃-…確定實現(xiàn)工作目標的具體手段和方法,預定出目標的進程及步驟。善于將一些工作分派和授權給他人來完成,提高工作效率?！め撚喒ぷ饔媱?將事務整理歸類,并根據輕重緩急來進行安排和建·為計劃提供預留時間,掌握一定的應付意外事件或干擾的方法和按準備應變計劃IuIEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL勝任力要素3L每天安排出時間計劃日程和優(yōu)先事項能利用經手的文件進行工作確保工作速度能與目標或最后期限步調一致保持良好情緒,即使面對意料之外的需求時也能如此如果不是接待未預約談話者的適宜時間,能迅速而堅定地要求非正式拜訪者以后再來每天留出一定時間給“順便拜訪”的人IuIEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL勝任力要素優(yōu)秀者的表現(xiàn)他們能夠安排他們自己和其他人迅遠適應工作量上的任何重大變革,并重新確定工作的優(yōu)先次序。他們可能把個人的安排看他們時間管理工具包中的首要工具。他們較容易覺察對于考慮正在進行的工作量的波動以及變革最后期限的需要,并且可能重新組織工作以達到最好的效果不足者的表現(xiàn)他少或不花時間在系統(tǒng)地組織他們的工作任務,傾向于處理鄰的是乏規(guī)劃和遠見的任務:他們通常會著親自著手接而來匯酸或者看起來是最緊急的工作,而不普于組織其他人去完成IuIEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL勝任力要素提高的方法不足者需要認識到:為了達到適當的結果,人員、資源、日標、最后期艱、可利用的時間應該被組合起來不足者需要利用包們個人的優(yōu)先權并且認識到在處理一系列未來的任務時總會有最佳次序◆迫使你自己至少每天花幾分鐘用鋼筆和紙寫出一天或一星期中要完成的重要任務◆確信你每天或每星期計劃內和計劃外的活動總是被列入時間日程,并且有必要的話,重新進行時間安排◆建立一個體系確保你能夠容易地找出你需要做的事情。仔紐考慮計劃的目標和最后期◆在你已經看過總工作量并且計算出有必要在多大程度上重新組織之前,不要做出承諾◆要認識到自己的能力有限,你可能需要眚助其他人來達到目標或完成任務Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口第二節(jié)時間管理方法Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL時間管理方法GettingThingsDone的縮寫。來自于DavidAllen的新概念GTD本暢銷書GettingThingsDone,中國的中文翻譯本《盡管去徹:無壓工作的藝術》由中信出版社出版《盡管去做:無壓工作的藝術》《盡管去做:無壓工作的藝術》GTD的基本方法