計算機輔助教育評價

1第一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一本章簡介

教育評價是現(xiàn)代教育管理與指導(dǎo)的主要手段，其應(yīng)用與研究的發(fā)展速度很快。

計算機輔助教育的評價是規(guī)范計算機輔助教育發(fā)展的重要手段。2第二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一本章主要介紹計算機輔助教育評價的基本概念、評價方法、評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)及評價的實施過程。通過計算機輔助教育的評價，可以引導(dǎo)教育軟件系統(tǒng)更好地向有效性、兼容性和共享性方面發(fā)展。3第三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一內(nèi)容目錄一、CBE評價的概念二、評價方法三、評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)四、評價的實施4第四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一學(xué)習(xí)要點

l.計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵部分是教學(xué)軟件，它是一種教育技術(shù)產(chǎn)品，因而對其評價是為了決定這種產(chǎn)品的價值，特別是判斷它們的教育價值。

2.計算機輔助教育軟件的好壞和成敗完全取決于設(shè)計人員的能力、知識和素質(zhì)。某種程度上可以認(rèn)為對于計算機輔助軟件的評價實際上就是對于設(shè)計人員的設(shè)計思路、技術(shù)水平、合作能力的綜合評價，因為計算機輔助教育軟件是設(shè)計人員知識能力的一種整合性成果。5第五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一

3.計算機輔助教學(xué)的評價中，最引起人們關(guān)注的問題是評價什么，依據(jù)什么來給出綜合評分，這就是評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的問題。有了這些，任問組織與個人都可以自己來選擇評價。

4.了解評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)可以使開發(fā)者在開發(fā)中可以努力避免不允許、不贊同的條款，開發(fā)適應(yīng)于標(biāo)準(zhǔn)的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)。6第六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一一、CBE評價的概念（一）評價評價是指由一些組織或機構(gòu)對于某些事物、產(chǎn)品或過程的優(yōu)點和價值的判斷過程。7第七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一評價是泛指衡量人物與事物的價值，價值的解釋是指事物的用途和積極作用。

美國教育學(xué)家斯克里汶指出：

評價是“決定事物、產(chǎn)品或過程的優(yōu)點和價值的過程?！?/p>

8第八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一評價的分類依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以對教學(xué)評價種類作不同的劃分。按評價基準(zhǔn)的不同，可分為相對評價和絕對評價；按評價功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；按照評價方法的不同，還可分為定性評價與定量評價。9第九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一評價基準(zhǔn)：絕對評價(absoluteevaluation)

相對評價(relativeevaluation)

對比絕對位置相對位置（百分制、職稱評定）（標(biāo)準(zhǔn)分、指標(biāo)機制）對比評價基準(zhǔn)評價基準(zhǔn)10第十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一相對評價：是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)(通常以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)),然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進行比較,以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)劣。絕對評價：是將教學(xué)評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體之外（通常以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定這一基準(zhǔn)），再把該群體中每一成員的某方面的知識或能力與基準(zhǔn)進行比較，從而判定其優(yōu)劣。11第十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一評價內(nèi)容：過程評價成果評價各個環(huán)節(jié)、階段取得的成果分析方法：定性評價

定量評價做出定性結(jié)論評價的方法等級法評定法做出數(shù)量化結(jié)果的評價方法評語定量法加權(quán)定量評定法12第十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一評價時間和任務(wù)：

診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價學(xué)習(xí)過程前測確定妨礙學(xué)習(xí)的原因總結(jié)起點指導(dǎo)及時調(diào)整、矯正教學(xué)評定、鑒定動態(tài)性過渡性13第十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一1.診斷性評價診斷性評價也稱“教學(xué)前評價”，一般是指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。通過這種預(yù)測（前測）了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。14第十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一2.形成性評價（FormativeEvaluation）形成性評價是指在所評價的事物、過程與產(chǎn)品的發(fā)展和設(shè)計過程中對其所做的評價。評價的主要目的是發(fā)現(xiàn)對象的不足之處和可以改進之處，以調(diào)整其過程的進行方式或修改設(shè)計，完善和提高它的價值。例如:課堂教學(xué)中采用的小測驗是一種形成性評價。通過小測驗，了解學(xué)生接收情況和教學(xué)效果。15第十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一3.總結(jié)性評價（SummativeEvaluation）

總結(jié)性評價是指評價對象（過程、產(chǎn)品與事物）完成或制作出來后所進行的評價。這類評價的主要目的是判斷與衡量評價對象的推廣與應(yīng)用價值，以便向社會公眾和潛在應(yīng)用人員介紹，促進其在適當(dāng)范圍內(nèi)得到適當(dāng)應(yīng)用。例如，入學(xué)測驗是一種總結(jié)性評價分?jǐn)?shù)說明對知識掌握的情況，名次反映該生的相對水平。16第十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（二）計算機輔助教育的評價計算機輔助教育的評價是衡量和估計計算機輔助教育的活動過程或是計算機輔助教育系統(tǒng)產(chǎn)品的教育應(yīng)用價值的過程。17第十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一教育評價的常用方式實驗組控制組外界條件相似教學(xué)測量采集數(shù)據(jù)分析處理教學(xué)測量采集數(shù)據(jù)分析處理成績差異價值判斷CAI教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)（1）實驗研究方式18第十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一優(yōu)缺點：客觀公正的判斷評價結(jié)果有價值出發(fā)點可行的實驗數(shù)據(jù)與實驗方法科學(xué)理論作指導(dǎo)大量的人力，物力支持來進行實驗設(shè)計、測試觀察取得數(shù)據(jù)適用范圍：不可能廣泛使用于各種中小型課件的評價，只是在大型計算機輔助教育課題的評價中才使用。19第十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一美國教育考試中心（ETS)對有代表性的CAI系統(tǒng)——PLATO進行評價：五個校區(qū)每個校區(qū)300名學(xué)生被試四名有經(jīng)驗的評價專家組織計劃五個校區(qū)五個學(xué)科30名教師參加評價實驗態(tài)度問卷調(diào)查教師學(xué)生興趣學(xué)習(xí)成績測試現(xiàn)場觀察記錄結(jié)論：PLATO系統(tǒng)對學(xué)生的成績沒有明顯的正面或反面的持續(xù)影響分析處理評價報告11項正影響4項明顯12項負(fù)影響1項明顯23項問題中20第二十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一由一些有經(jīng)驗的計算機輔助教育評價人員，通過檢查文檔資料、觀察與記錄課件運行狀況、依據(jù)預(yù)定的目標(biāo)體系與自己對許多課件應(yīng)用的觀察體驗，衡量和估計課件的教育應(yīng)用價值。優(yōu)點：主要由評價專家參加，人力物力比較節(jié)省。（2）專家評價方式21第二十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一將產(chǎn)品推薦給用戶，用戶使用一段時間后提出意見或建議。一般情況下用戶出具有關(guān)使用證明。(3)用戶調(diào)查方式22第二十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（三）CBE的評價過程

CBE的評價過程如框圖所示。23第二十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一CBE的評價過程24第二十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一

（四）CBE評價的作用1.幫助決策，促使教育行政部門對課件的認(rèn)可，幫助教師、家長如何選擇課件和使用課件。2.幫助推廣應(yīng)用，選擇課件的依據(jù)。3.提高產(chǎn)品質(zhì)量，進行形成性評價有效地保證系統(tǒng)的質(zhì)量；總結(jié)性評價將指導(dǎo)今后課件的開發(fā)。25第二十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一二、評價的實現(xiàn)方法

計算機輔助教育評價工作的進行方式多種多樣，但它們都是一個系統(tǒng)過程，包括以下幾個階段：收集信息階段分析處理信息階段判斷及報告階段26第二十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一(一)信息收集的方法從開發(fā)者處收集信息在試驗運行中收集信息從現(xiàn)場教學(xué)中采集信息教學(xué)活動后采集信息27第二十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一1.從開發(fā)者處收集信息評價組織從開發(fā)者處可得到：程序、使用說明書及其它文檔資料，評價組織讓開發(fā)者填寫登錄表：使用領(lǐng)域、適應(yīng)學(xué)生水平、教學(xué)方式、目標(biāo)、先行條件、內(nèi)容簡述等。這些信息可供評價人員判斷開發(fā)者的開發(fā)目標(biāo)與實施情況是否相符，以作出教育價值判斷。表1一個典型的教育軟件登錄表28第二十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一29第二十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一2．在試驗運行中收集信息

試驗運行是由少數(shù)專業(yè)評價人員對某一計算機輔助教育系統(tǒng)，按其所假定環(huán)境與學(xué)生情況進行環(huán)境設(shè)置，模擬學(xué)生運行該系統(tǒng)并進行人機會話，觀察計算機所顯示的內(nèi)容對學(xué)生輸入的判斷及反饋教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序等等，進行分析記錄。30第三十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一3．從現(xiàn)場教學(xué)中采集信息

讓一批真正的學(xué)生在實際教學(xué)環(huán)境中使用CAI系統(tǒng)，并收集有關(guān)信息。

信息采集的方式有以下兩種：

(1)觀察記錄法

(2)聯(lián)機結(jié)果記錄法31第三十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一(1)觀察記錄法

觀察記錄法就是在現(xiàn)場應(yīng)用的自然情境中觀察師生的應(yīng)用情況，并且記錄能反映教育價值的表現(xiàn)與行為。32第三十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一觀察的內(nèi)容主要有：各個使用者運行該系統(tǒng)各段及總體所耗時間所遇到的難點在何處，為什么有這些困難，是否要求教師幫助使用者在運行中的情感反映和學(xué)習(xí)態(tài)度上的表現(xiàn)，等等。33第三十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一(2)聯(lián)機結(jié)果記錄法

聯(lián)機結(jié)果記錄法是利用CAI系統(tǒng)中的人機會話活動來采集有用的信息，從而實時、客觀、準(zhǔn)確地記錄教學(xué)活動進行的情況，幫助評價其教育價值。34第三十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一4．教學(xué)活動后采集信息在讓師生使用某些CAI系統(tǒng)后，由評價人員對使用該系統(tǒng)的師生進行調(diào)查，或是讓學(xué)生進行后測試等，收集對評價有用的信息。35第三十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一(1)調(diào)查法由調(diào)查人員預(yù)先擬定一份調(diào)查問卷，分發(fā)給參與現(xiàn)場教學(xué)的師生填寫，或是與他們逐個面談，并且作好記錄。表5.4(2)測試法與按常規(guī)方法進行教學(xué)活動的一批學(xué)生進行對比，看看有否差異，差異是正向的(用系統(tǒng)的學(xué)生掌握得好些)、還是負(fù)向的(用系統(tǒng)的學(xué)生掌握得差些)，這就是測試法。36第三十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一(二)信息處理方法

1．非數(shù)據(jù)類型信息的處理

主要處理辦法是歸納整理列出一系列清單，分類保管，以利于查詢：文檔資料清單必須改正的錯誤清單修改建議清單應(yīng)用建議清單37第三十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一2．?dāng)?shù)據(jù)類型信息的處理

數(shù)據(jù)類型信息包括：各題(各單元)花費的時間錯誤回答次數(shù)錯誤率數(shù)據(jù)型信息分析流程數(shù)據(jù)整理核查錄入處理38第三十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一數(shù)據(jù)處理方法－－加權(quán)累計法第j個評價人對CBE系統(tǒng)的評判分：評價小組給CBE系統(tǒng)的綜合評判分：39第三十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一三、評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

什么叫評價內(nèi)容體系？把籠統(tǒng)的教育價值細(xì)分為一系列可以觀察或測量的、便于處理、判斷的信息分量，從而評價人員可以從各個方面來觀察、衡量教育價值，并以此為依據(jù)得出綜合判斷。這種CBE系統(tǒng)的教育價值的結(jié)構(gòu)化體系稱為CBE評價內(nèi)容體系。40第四十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（一）評價內(nèi)容體系的建立

1．評價體系建立的基本原則(1)完備性(2)合理性(3)可操作性（1）完備性建立的評價內(nèi)容體系應(yīng)該完整反映教育價值的各個階段、各個層次與各個方面。（2）合理性應(yīng)該科學(xué)地反映教育價值的本質(zhì)屬性各項不應(yīng)有相互沖突的現(xiàn)象不應(yīng)有明顯有利于某類型、某些學(xué)習(xí)階段、某些學(xué)科內(nèi)容、某種教育領(lǐng)域或某種教學(xué)模式的應(yīng)用等傾向41第四十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一(3)可操作性各評價項目應(yīng)是可以觀察或記錄下來的現(xiàn)象和行為表現(xiàn)，不能有含意不明、難以判斷的項目。評價項目應(yīng)該相當(dāng)精細(xì)而不繁瑣，一方面可以觀察判斷，同時又不會造成評價人員過多的工作量。收集的信息應(yīng)該便于分析處理，要特別注意各項之間的相互獨立性，避免各項相關(guān)性而造成某一因素在總價值中地位上升的現(xiàn)象42第四十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一2．建立評價內(nèi)容體系的系統(tǒng)方法(1)調(diào)查綜合法這是一種自底向上的體系建立方法。首先，由調(diào)查人員通過書面征求意見、面談、座談會等方式，了解教師、學(xué)生、管理人員、計算機輔助教育研究開發(fā)人員等各類人員對計算機輔助教育的價值衡量特征的意見。然后進行綜合分析，得出體系結(jié)構(gòu)。43第四十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一(2)系統(tǒng)分析法這是一種從“頂”向下的體系建立方法。這個“頂”就是計算機輔助教育的任務(wù)。首先由一些專家討論計算機輔助教育的評價應(yīng)有幾個方面，列成清單；然后看清單上各項是否可以觀測、評定處理；如果沒有一般化內(nèi)容，就可以檢查完備性；否則，對于不易于觀測的一般化內(nèi)容，應(yīng)進一步討論如何劃成可操作性內(nèi)容，如此重復(fù)。這樣從粗到細(xì)的分析方法得出的評價體系是一種層次式的結(jié)構(gòu)。44第四十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（二）一些有代表性的評價體系（1）美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會軟件評審表（2）MicroSIFT(教師用微機軟件及資料)課件評價表（3）電子學(xué)習(xí)雜志課件評價表（4）美國軟件行業(yè)協(xié)會測評表（5）中華學(xué)習(xí)機教育軟件評審標(biāo)準(zhǔn)45第四十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（5）中華學(xué)習(xí)機教育軟件評審標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)及分值：1.功能性50分2.可靠性10分3.使用性20分4.程序設(shè)計技巧10分5.軟件商品化的程度10分46第四十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一教育軟件合格的標(biāo)準(zhǔn)：①總分≥60分；②功能性的“教學(xué)目標(biāo)”欄≥8分；③功能性的“科學(xué)性”欄≥8分。47第四十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（三）各種評價體系主要評價內(nèi)容道德法規(guī)教學(xué)目標(biāo)編程技術(shù)48第四十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（四）我國的中小學(xué)教育軟件審查標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)性要求(55分)(一級指標(biāo))1.1教學(xué)目標(biāo)(15分)（二級指標(biāo)）

1.2教學(xué)內(nèi)容(20分)1.3教學(xué)過程(20分)2.技術(shù)性要求(35分)2.1程序運行(10分)2.2信息呈現(xiàn)(10分)2.3用戶界面(15分)3.文檔資料要求(10分)49第四十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（五）我國申報電子教材及課件評議標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)性指標(biāo)(40分)1.1教學(xué)內(nèi)容水平(14分)；1.2科學(xué)思想水平(14分)；

1.3交互反饋水平(6分)；1.4媒體規(guī)范水平(6分)2.軟件指標(biāo)(30分)2.1軟件運行水平(15分)；2.2軟件操作水平(6分)2.3輔助功能水平(9分)3.媒體指標(biāo)(30分)3.1媒體質(zhì)量水平(12分)；3.2整體設(shè)計水平(10分)3.3智能化水平(8分)4.附加分(10分)50第五十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一1.教學(xué)性指標(biāo)(40分)1.1教學(xué)內(nèi)容水平(14分)(1)教學(xué)適應(yīng)性(4分)：符合本學(xué)科或課程要求，教學(xué)目標(biāo)明確，取材合適，深度適宜，分量適度。(2)認(rèn)知規(guī)律性(4分)：符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，邏輯性強，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于能力培養(yǎng)。(3)結(jié)構(gòu)合理性(4分)：教學(xué)內(nèi)容組織及其結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí)路徑明確，知識關(guān)聯(lián)清晰。(4)生動趣味性(2分)：表達(dá)知識生動趣味，能引起和保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和注意力。51第五十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一1.教學(xué)性指標(biāo)(40分)1.2科學(xué)思想水平(14分)(1)科學(xué)先進性(7分)：能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進成果。(2)思想正確性(7分)：符合辯證唯物主義，弘揚民族文化精華，無政治性和政策性錯誤。52第五十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一1.教學(xué)性指標(biāo)(40分)1.3交互反饋水平(6分)(1)教學(xué)交互性(3分)：人機交互性強，學(xué)習(xí)進度可控，學(xué)習(xí)路徑可選，交互參數(shù)可設(shè)。(2)評價反饋性(3分)：習(xí)題和思考題質(zhì)量高，題型適當(dāng)，設(shè)計水平高，操作簡便，具有較好的學(xué)習(xí)評價和反饋。53第五十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一1.教學(xué)性指標(biāo)(40分)1.4媒體規(guī)范水平(6分)(1)文字與圖標(biāo)(3分)：文字表達(dá)規(guī)范，字體、字號和色彩適合閱讀，圖表清晰準(zhǔn)確，符號、公式和計量符合國標(biāo)。(2)音視頻素材(3分)：講解、配音和對白的教學(xué)水平高，標(biāo)準(zhǔn)普通話播音，視頻的制作符合電教片規(guī)范。54第五十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一2.軟件指標(biāo)(30分)2.1軟件運行水平(15分)(1)軟件運行(5分)：軟件安裝方便，運行正常，可靠性高，兼容性強，退出與中斷后恢復(fù)原系統(tǒng)狀態(tài)。(2)軟件性能(5分)：功能能正確無誤，劃分明確合理，響應(yīng)速度快。(3)軟件容錯性(5分)：軟件對錯誤輸入和錯誤操作的容錯性強。55第五十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一2.軟件指標(biāo)(30分)2.2軟件操作水平(6分)(1)用戶指導(dǎo)(3分)：附有用戶手冊，內(nèi)容完整，表述簡明，便于使用。(2)操作使用性(3分)：操作界面友好，步驟明確，使用簡便。56第五十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一2.軟件指標(biāo)(30分)2.3輔助功能水平(9分)(1)求助與管理(3分)：求助功能強，具有一定的管理功能。(2)性價比(4分)：教學(xué)軟件的教學(xué)性能價格比高。(3)開發(fā)擴展性(2分)：具有較好的內(nèi)容調(diào)制、組合、更新、和補充等開放性和擴展性功能。57第五十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一3.媒體指標(biāo)(30分)3.1媒體質(zhì)量水平(12分)(1)界面設(shè)計(5分)：界面設(shè)計簡明，布局合理，色彩協(xié)調(diào)，美觀大方，重點突出。(2)素材質(zhì)量(7分)：音效質(zhì)量高，圖片、錄像清晰，動畫生動準(zhǔn)確，技術(shù)指標(biāo)高。58第五十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一3.媒體指標(biāo)(30分)3.2整體設(shè)計水平(10分)(1)媒體選擇(3分)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選圖、文、聲、像等媒體類型。(2)媒體優(yōu)勢(3分)：解決教學(xué)重點和難點的水平高。(3)教學(xué)設(shè)計(4分)：多媒體教學(xué)設(shè)計水平高。59第五十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一3.媒體指標(biāo)(30分)3.3智能化水平(8分)(1)檢索書簽功能(3分)：檢索、學(xué)習(xí)記錄和書簽功能較強。(2)智能性(3分)：具有較好的人工智能性和專家系統(tǒng)性。(3)媒體輔助功能(2分)：具有多種媒體的學(xué)習(xí)提示，交叉參考，導(dǎo)航和定位等輔助功能。

60第六十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一4.附加分(10分)附加分(10分)：有顯著特色與創(chuàng)新，顯著提高教學(xué)效率，受益面廣。61第六十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一四、評價的實施評價工作人員的組織與培訓(xùn)評價的實施過程撰寫報告62第六十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（一）評價工作人員的組織與培訓(xùn)

1.實施評價的工作組織

2.評價人員的選擇

3.評價人員的培訓(xùn)63第六十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一課件評價人員的組織結(jié)構(gòu)評價計劃組計劃安排選拔人員培訓(xùn)組織外界聯(lián)系人員組成計劃人員行政人員課件管理組登錄、篩選、分類、保管、評后綜合分析、信息發(fā)布準(zhǔn)備人員組成軟件管理人員統(tǒng)計分析人員初評人員課件評審組各學(xué)科課件評審人員組成評價專家（可以是兼職人員）64第六十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（二）評價的實施過程

1．形成型評價的實施系統(tǒng)需求分析系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)評價設(shè)計評價系統(tǒng)實現(xiàn)分析評價開發(fā)過程評價過程65第六十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一初步合格未完完不合格

2.總結(jié)型評價的實施

篩選信息采集所有情況完了準(zhǔn)備文件(描述)設(shè)置學(xué)生情況歸納與記錄綜合評價試用與觀察停止登錄準(zhǔn)備報告66第六十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（三）基于網(wǎng)絡(luò)的評價實施方案數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫服務(wù)器服務(wù)器端系統(tǒng)管理員Web服務(wù)器Internet客戶端CAI軟件評價員CAI軟件開發(fā)商普通用戶其他身份驗證培訓(xùn)請求評價請求E-mail查詢請求67第六十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（四）教學(xué)軟件評價核心指標(biāo)體系軟件名稱生產(chǎn)廠商科目（打√）

（小學(xué)/初中/高中）（語文數(shù)學(xué)/英語/歷史/地理/化學(xué)/物理/等）軟件類型（打√）（個別指導(dǎo)/練習(xí)與操練/教學(xué)游戲/模擬/問題解答/備課/課堂演示/等）評價日期年月日評價者姓名職稱電話對以下認(rèn)為需要評價的項目進行評價，認(rèn)為不需要的項目畫去支持材料ABCD可靠性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)信息呈現(xiàn)過程控制數(shù)據(jù)管理68第六十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一（四）CAI軟件評價基本框架

CAI軟件評價基本框架如圖5所示。69第六十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一70第七十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一CAI軟件評價基本框架

規(guī)定的評價過程首先評價組織要了解CAI軟件的一般特征，包括其類型、科目、教學(xué)目標(biāo)等，將明顯不合格的軟件剔除。在制訂評價計劃階段，評價組織的主要工作是根據(jù)被評軟件特征選擇合適的評價人員，針對被評軟件特征及評價人員類別構(gòu)造適當(dāng)?shù)闹笜?biāo)體系。71第七十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一由于不同人員專業(yè)領(lǐng)域及興趣點的不同，他們對決定軟件質(zhì)量的諸多因素看法不一，因此相應(yīng)的指標(biāo)體系應(yīng)各有側(cè)重。在人員及其各自適用的指標(biāo)體系確定之后，評價組織制訂教學(xué)軟件評價的進度計劃。實施評價計劃階段的主要任務(wù)是培訓(xùn)評價人員并監(jiān)督他們的具體評價過程，那些已經(jīng)多次參與過教學(xué)軟件評價的人員可以不參加培訓(xùn)。72第七十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期一然后進入具體的評價實施階