醫(yī)藥專業(yè)群建設(shè)典型案例

醫(yī)藥專業(yè)群建設(shè)典型案例一、藥學(xué)專業(yè)群扎實(shí)推進(jìn)“校企一體、工學(xué)交替、雙師育徒、崗位成才”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)圍繞山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)之一醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展和健康山東建設(shè)對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生類技術(shù)技能人才的需求，醫(yī)學(xué)院與制藥企業(yè)在幾十年校企合作的基礎(chǔ)上，聯(lián)合開(kāi)展藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，并于2018年獲批為教育部和山東省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目。合作以來(lái)，校企雙方在全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)基礎(chǔ)上，不斷深化產(chǎn)教融合，探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的長(zhǎng)效機(jī)制，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)校教師與藥店及藥廠師傅結(jié)合、校企互聘互用的雙師隊(duì)伍建設(shè)，建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)“校企一體、工學(xué)交替、雙師育徒、崗位成才”山東特色現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新并實(shí)踐了“三融合六驅(qū)動(dòng)”現(xiàn)代學(xué)徒制校企一體化育人新模式。自2017年開(kāi)始，校企共同協(xié)商開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，采用先招生后招工的方式實(shí)現(xiàn)招生與招工一體化。學(xué)生入學(xué)后，在“企業(yè)文化”、“齊魯企業(yè)文化”進(jìn)校園和“藥學(xué)職業(yè)認(rèn)知”企業(yè)行的基礎(chǔ)上，企業(yè)進(jìn)校向?qū)W生宣講介紹企業(yè)基本情況、崗位設(shè)置和崗位標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同組織學(xué)生進(jìn)行面試，測(cè)評(píng)選拔，組建“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)徒簽訂三方協(xié)議，明確學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，共同建立現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理制度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和動(dòng)態(tài)管理，共同制定“工學(xué)交替”現(xiàn)代學(xué)徒制藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程，制訂崗位技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校企協(xié)同育人。多年實(shí)踐，成績(jī)顯著，學(xué)徒在崗位迅速成長(zhǎng)，不僅提高了藥學(xué)專業(yè)技能，而且增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。2020年春節(jié)期間抗“疫”最艱難時(shí)期，18名在崗學(xué)徒積極投身藥店抗“疫”一線和制藥企業(yè)科學(xué)復(fù)工復(fù)產(chǎn)的“雙線戰(zhàn)疫”中，展現(xiàn)出新時(shí)代大學(xué)生學(xué)徒的別樣擔(dān)當(dāng)，得到企業(yè)的高度評(píng)價(jià)。校企雙方合作完成的教學(xué)成果——《服務(wù)于全民健康的醫(yī)藥衛(wèi)生類高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐》，獲得2018年省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；教學(xué)成果——《“新標(biāo)”背景下高職高專藥學(xué)類專業(yè)“四新”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐》獲得2022年省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)尚助力校企綜合實(shí)力的提升，2019年大藥房被教育部等四部門(mén)確定為首批全國(guó)職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地，2020年藥學(xué)專業(yè)被山東省校企合作指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合評(píng)選為“山東省產(chǎn)教融合（校企合作）示范性品牌專業(yè)”，進(jìn)一步提升了衛(wèi)生職業(yè)教育服務(wù)健康山東建設(shè)的能力。該試點(diǎn)項(xiàng)目于2021年以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)教育部和山東省教育廳驗(yàn)收。二、藥學(xué)專業(yè)群以德為本，寓德于技，構(gòu)建“四位一體”課程思政育人體系深入貫徹落實(shí)中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》和教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，秉持“思政課是第一課”的建設(shè)理念，持續(xù)推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，立足藥學(xué)專業(yè)群特點(diǎn)，深挖思政內(nèi)涵，構(gòu)建融合“大醫(yī)精誠(chéng)自強(qiáng)不息”校園文化、“守護(hù)健康家國(guó)天下”企業(yè)文化、“精藥懂醫(yī)守正創(chuàng)新”專業(yè)文化和“沂蒙精神”紅色文化“四位一體”課程思政育人體系。踐行“大醫(yī)精誠(chéng)自強(qiáng)不息”校訓(xùn)精神，在根植政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、職業(yè)道德等素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神，教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力。探索企業(yè)文化進(jìn)課堂的有效策略和實(shí)現(xiàn)方法，將企業(yè)文化滲透到藥學(xué)專業(yè)教育中，通過(guò)“雙元”育人有效路徑，以藥品生產(chǎn)、流通領(lǐng)域中的典型案例作為教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，以“課、崗、證”相融的學(xué)做一體教學(xué)方式實(shí)施過(guò)程，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、崗位實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多種方式將企業(yè)文化融入育人全周期，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)同。與學(xué)校多年合作辦學(xué)企業(yè)大藥房連鎖股份有限公司“關(guān)愛(ài)生命守護(hù)健康勇于創(chuàng)新敢為人先”的企業(yè)文化，制藥企業(yè)有限公司“大醫(yī)精誠(chéng)、家國(guó)天下”的制藥人精神，均對(duì)學(xué)生心系國(guó)家、胸懷天下理想抱負(fù)的形成，工匠精神培育，職業(yè)道德養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)專業(yè)技能的同時(shí)，將精藥懂醫(yī)守正創(chuàng)新專業(yè)文化滲透其中，建立《藥物分析》、《藥理學(xué)》、《藥劑學(xué)》等專業(yè)群核心課程的課程思政教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造于一體的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮臨沂校區(qū)位于沂蒙老區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，組織師生參觀沂蒙革命紀(jì)念館、孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館等愛(ài)國(guó)主義教育基地，結(jié)合學(xué)校羅生特事跡展館、法德華紀(jì)念館、校史館、生命科學(xué)館等文化育人載體，開(kāi)展沂蒙紅色文化教育，培養(yǎng)學(xué)生人文精神和職業(yè)情懷。圍繞構(gòu)建的“四位一體”思政育人體系，修訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定系列《課程思政教學(xué)指南》，在教學(xué)體系、教學(xué)方法、教師發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面落實(shí)課程思政建設(shè)任務(wù)，達(dá)到思想政治教育與專業(yè)課程教育相融合的目的。建設(shè)期內(nèi)，《天然藥物學(xué)》課程入選山東省職業(yè)教育課程思政示范建設(shè)項(xiàng)目，研究項(xiàng)目《思政要素融入混合式教學(xué)在中藥炮制理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中全方位育人的研究》獲批立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。專業(yè)群3名教師在山東省高等醫(yī)學(xué)院校課程思政示范案例評(píng)選中分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。三、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)群深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于全面深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件精神，全面激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索的學(xué)習(xí)精神，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)群聚焦專業(yè)型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)，探索“專業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”相互銜接“五業(yè)貫通”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，打造“產(chǎn)教融合、學(xué)用融合、師徒融合、專博融合”的“四位融合”的雙創(chuàng)教育體系，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)群畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)開(kāi)創(chuàng)新局面。2019年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系舉辦了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”，以“如何成為比賽贏家—互聯(lián)網(wǎng)+大賽之準(zhǔn)備”為主題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的教師、參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的同學(xué)，以貼切實(shí)際的細(xì)致講解讓參加訓(xùn)練營(yíng)的同學(xué)較為全面地了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的技巧和技能，激發(fā)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以“敢為人先放飛青春夢(mèng)，勇立潮頭建功新時(shí)代”為主題，舉辦了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)群大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過(guò)大賽切實(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想?！皠?chuàng)業(yè)ZRZ”團(tuán)隊(duì)在第七屆“學(xué)創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽山東省省賽中獲得三等獎(jiǎng)。參賽團(tuán)隊(duì)從項(xiàng)目進(jìn)展、市場(chǎng)分析、推廣策略、成本規(guī)劃等多方面、多角度、全方位向評(píng)委展示了項(xiàng)目的創(chuàng)意和成效。獨(dú)特的創(chuàng)意、精彩的演講、出彩的答辯，充分展現(xiàn)了學(xué)生的自我風(fēng)采、為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值提供平臺(tái)。參與建設(shè)項(xiàng)目《基于三螺旋理論的衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐》獲全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。近三年來(lái)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)19項(xiàng)。四、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)群強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)，助力教育教學(xué)改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)群拓展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能，搭建綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以理實(shí)一體化教學(xué)綜合性實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為路徑，以專業(yè)群基本技能培養(yǎng)為核心，整合實(shí)驗(yàn)室以及儀器設(shè)備等實(shí)踐教學(xué)資源，共建共享，共同提升，搭建集專業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、社會(huì)服務(wù)等功能于一體的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心的信息化建設(shè)，建設(shè)專業(yè)群虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，不斷完善虛擬仿真教學(xué)資源，做到“虛實(shí)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替，學(xué)崗融通”?，F(xiàn)已建成配套齊全、設(shè)備先進(jìn)，具有教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等功能的一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，居我省衛(wèi)生職業(yè)教育同類專業(yè)領(lǐng)先水平。實(shí)訓(xùn)基地面積4000余平方米，設(shè)備總價(jià)值3000余萬(wàn)元、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室20余個(gè)，其中虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心、仿真醫(yī)院檢驗(yàn)科、數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)訓(xùn)室和分子生物學(xué)實(shí)訓(xùn)室為國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)高職院校領(lǐng)先和配套最為齊全的實(shí)訓(xùn)室。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為“山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“賀林個(gè)性化醫(yī)療與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)”院士工作站，現(xiàn)為國(guó)家級(jí)高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)師資培訓(xùn)基地。該專業(yè)群參與完成全國(guó)職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定，牽頭開(kāi)發(fā)了省級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案。主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，校企合作開(kāi)發(fā)《病理檢驗(yàn)技術(shù)》、《臨床基因檢測(cè)技術(shù)》等課程新形態(tài)教材。針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)核心課程《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》，開(kāi)發(fā)了融入產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范要求的新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材；整合教材、課堂以及教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)了新上專業(yè)水質(zhì)理化檢驗(yàn)和病理檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)急需的紙數(shù)融合教材。加強(qiáng)課程建設(shè)，助力教育教學(xué)改革，完成了衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)校級(jí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，填補(bǔ)全國(guó)該專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)空白。建成了高等教育出版社慕課課程《生物化學(xué)》，在智慧職教上線，目前MOOC合計(jì)運(yùn)行了4期，來(lái)自全國(guó)各地234個(gè)單位的6275名學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者注冊(cè)使用了該MOOC，22所院校導(dǎo)入該課程作為SPOC，供12070名學(xué)習(xí)者使用。疫情期間，該課程服務(wù)了全國(guó)近2萬(wàn)學(xué)習(xí)者，并受到學(xué)習(xí)者的一致好評(píng)。該課程于2022年10月立項(xiàng)為山東省精品在線開(kāi)放課程，并被推薦參加2022年國(guó)家級(jí)在線開(kāi)放課程遴選，助力醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)線上線下混合式教學(xué)的改革。五、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)群深化校企合作，健全校企一體化育人機(jī)制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)群自2008年開(kāi)始與新華醫(yī)療器械有限公司開(kāi)展合作，共同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像類專業(yè)人才。十余年來(lái)，雙方不斷完善產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制，及時(shí)將新技術(shù)、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)銜接。同時(shí)，積極開(kāi)展輻射全國(guó)的技能比賽培訓(xùn)，取得了較好的成績(jī)。未來(lái)雙方將進(jìn)一步在技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等方面加強(qiáng)合作，充分發(fā)揮行業(yè)示范引領(lǐng)和輻射作用。2019年醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)群與新華醫(yī)療器械有限公司在長(zhǎng)期合作培養(yǎng)專業(yè)人才工作中成績(jī)突出，被評(píng)為“山東省校企一體化合作辦學(xué)示范院?！?。2020年為深化醫(yī)教協(xié)同、產(chǎn)教融合，醫(yī)學(xué)院與醫(yī)療器械企業(yè)共同組建醫(yī)學(xué)院新華醫(yī)療技術(shù)學(xué)院。雙方在專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資交流培養(yǎng)、招生就業(yè)、科學(xué)研究、文化傳承和服務(wù)社會(huì)等方面進(jìn)一步優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展，為衛(wèi)生健康職業(yè)教育改革積累新經(jīng)驗(yàn)。同年雙方聯(lián)合申請(qǐng)的臨床醫(yī)學(xué)注冊(cè)工程師（CCE）資質(zhì)認(rèn)證培訓(xùn)基地項(xiàng)目，在山東新華醫(yī)療器械有限公司順利通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。2020年醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)同醫(yī)療企業(yè)司聯(lián)合招生，2021年建立了健康力實(shí)踐教學(xué)基地。雙方在合作開(kāi)發(fā)教材、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面合作，推進(jìn)醫(yī)工融合，大力培養(yǎng)技術(shù)技能型復(fù)合人才。2022年與健康力合作共同培育的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“院外急救神器——智能AED”在共青團(tuán)山東省委、山東省教育廳、山東省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、山東省學(xué)生聯(lián)合會(huì)主辦的第十三屆“挑戰(zhàn)杯”·建設(shè)銀行山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲得銅獎(jiǎng)。六、護(hù)理專業(yè)群創(chuàng)新“中專本銜接職繼教融通”技術(shù)技能復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑護(hù)理專業(yè)群以貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020年)》提出的“促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接”精神為宗旨，以搭建護(hù)理職業(yè)教育成才立交橋?yàn)槟繕?biāo)，與濰坊醫(yī)學(xué)院、山東省煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校、山東省立醫(yī)院等4家單位合作，科學(xué)設(shè)計(jì)了“中專本銜接，職繼教融通”高層次技術(shù)技能復(fù)合型護(hù)理人才培養(yǎng)模式。該模式從學(xué)生“全面化、個(gè)性化、可持續(xù)化”發(fā)展出發(fā)，以“學(xué)生為本、能力提升、護(hù)教協(xié)同、書(shū)證融通”的職業(yè)教育理念為引領(lǐng)，基于“建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀”和CBE（能力本位）理論，確定了高層次技術(shù)技能復(fù)合型護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，“1（?？飘厴I(yè)證）+1（自考本科畢業(yè)證）+X（護(hù)士執(zhí)業(yè)證、初級(jí)?？谱o(hù)士證和實(shí)踐技能等級(jí)證）”的畢業(yè)目標(biāo)和“多崗就業(yè)”的就業(yè)目標(biāo)及由初級(jí)專科護(hù)士到?？谱o(hù)士、臨床護(hù)理專家的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。該模式在對(duì)接中職段知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，將部分自考本科課程和技能融入高職段，構(gòu)建了“專本融合”高層次技術(shù)技能復(fù)合型護(hù)理人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力模塊化課程體系、“課證融通、思政滲透”的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、校內(nèi)“基本技能+崗位技能+綜合技能”及院企“輪崗——定崗——助崗——頂崗”的七段護(hù)理專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式、校內(nèi)和院企兩類教學(xué)場(chǎng)所、學(xué)校和院校企合作育人兩種管理體制和運(yùn)行機(jī)制。開(kāi)辟了升學(xué)和就業(yè)兩條發(fā)展通道，建設(shè)了紙質(zhì)教材和數(shù)字化課程共享教學(xué)資源，創(chuàng)新了S2P3教學(xué)法，促進(jìn)了學(xué)生能力提升和全面?zhèn)€性化可持續(xù)發(fā)展，形成了“中專本三段銜接，職繼教兩類融合、名師名課名教材共享、學(xué)歷能力同步提升，技術(shù)人文雙技能培養(yǎng)，就業(yè)升學(xué)雙通道共進(jìn)”的鮮明特色，開(kāi)辟了一條符合國(guó)情的技術(shù)技能復(fù)合型護(hù)理人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展新路。解決了中職起點(diǎn)?？谱o(hù)生教學(xué)中存在內(nèi)容重復(fù)、時(shí)間疊加而能力提升不明顯及升本率低但全面可持續(xù)發(fā)展愿望強(qiáng)烈問(wèn)題，探明了護(hù)理專業(yè)中專本銜接、?？婆c自考本科融通途徑，也是“職業(yè)教育與繼續(xù)教育相互溝通、順暢銜接、課程互選、學(xué)習(xí)經(jīng)歷互認(rèn)，打通學(xué)校教育和社會(huì)教育之間圍墻壁壘”的成功范例。該創(chuàng)新成果獲得2022年度山東省省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，成果在10多所高校推廣應(yīng)用，受到廣泛好評(píng)。七、護(hù)理專業(yè)群推進(jìn)“1+X"試點(diǎn)工作，創(chuàng)新多主體育人模式護(hù)理專業(yè)群在“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度及“健康中國(guó)”戰(zhàn)略背景下，結(jié)合專業(yè)特色，于2019年申請(qǐng)了與“一老一小”照護(hù)相關(guān)的4項(xiàng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)項(xiàng)目，并立項(xiàng)多項(xiàng)省廳級(jí)課題。以此為依托，護(hù)理專業(yè)群以培養(yǎng)具有護(hù)理崗位勝任力和持續(xù)發(fā)展力的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了“雙主體聯(lián)合培養(yǎng)，?？颇芰ν卣?、三階段遞進(jìn)成長(zhǎng)”的育人模式。從目標(biāo)、制度、課程、師資、實(shí)踐等方面有序遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)，畢業(yè)生護(hù)理崗位適用性強(qiáng)，廣泛受到用人單位歡迎。在扎實(shí)推進(jìn)“1+X”試點(diǎn)工作的同時(shí)，進(jìn)一步深化院校企的多元育人機(jī)制，重構(gòu)書(shū)證融通、思政融入、混合式課程教學(xué)模式，同步課程與X證書(shū)考評(píng)，形成“多元協(xié)同、多維拓展、多階遞進(jìn)”的高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)“1+X”證書(shū)護(hù)理人才5000余人次，畢業(yè)生受到醫(yī)院、托育、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)歡迎，被山東省立醫(yī)院、山東省千佛山醫(yī)院等國(guó)內(nèi)多家三級(jí)醫(yī)院指定為唯一招聘?？茖哟蔚膶W(xué)生。同時(shí)，學(xué)校2020、2021連續(xù)兩年被教育部培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織單位授予“母嬰護(hù)理1+X證書(shū)制度優(yōu)秀試點(diǎn)院?！睒s譽(yù)稱號(hào)。八、護(hù)理專業(yè)獲榮譽(yù)近年來(lái)，學(xué)校深化產(chǎn)教融合、校企合作育人模式改革，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，構(gòu)建了學(xué)?！〖?jí)——國(guó)家級(jí)三級(jí)技能大賽制度，堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生技能水平的快速提升。2022年（高職組）“健康與社會(huì)照護(hù)”國(guó)賽于8月26日至29日在天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校舉行，我校護(hù)理系參賽選手以優(yōu)異成績(jī)獲得高職組“健康與社會(huì)照護(hù)”賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)，護(hù)理系老師獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)。九、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)群優(yōu)化整合多方資源，建設(shè)校內(nèi)外高水平實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)群深化與醫(yī)療健康行業(yè)企業(yè)合作，與水發(fā)集團(tuán)共建水發(fā)康養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，按照“以職業(yè)崗位需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位要求為標(biāo)準(zhǔn)”的建設(shè)理念，參照國(guó)家衛(wèi)計(jì)委、人社部相關(guān)職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了符合老年醫(yī)學(xué)情境教學(xué)模式的“理實(shí)一體化”的水發(fā)居家養(yǎng)老照護(hù)實(shí)訓(xùn)室；利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AI智能等技術(shù)手段，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+康養(yǎng)”的具有完整生態(tài)服務(wù)體系的水發(fā)康養(yǎng)大數(shù)據(jù)智慧平臺(tái)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)群建設(shè)完成智能化客觀結(jié)構(gòu)化考試(OSCE)平臺(tái)。根據(jù)高職教育教學(xué)理念和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，參照助資考試標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研、科學(xué)論證，克服場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)不足等困難，充分利用原有資源，利用隔斷裝置實(shí)現(xiàn)有限空間的靈活變化。能同時(shí)滿足考核“小房間”、教學(xué)“大空間”的要求，初步建成了OSCE客觀結(jié)構(gòu)化臨床技能考試系統(tǒng)（11站）。系統(tǒng)集成現(xiàn)代化軟硬件于一體，通過(guò)對(duì)原有和新增資源進(jìn)行科學(xué)有效地管理。建成之后，醫(yī)學(xué)系成功承辦了2020年山東省“技能興魯”職業(yè)技能大賽健康管理技能競(jìng)賽，并在后期多次組織考站技能訓(xùn)練和相關(guān)考試?？陀^結(jié)構(gòu)化考試(OSCE)平臺(tái)已初步建設(shè)成為跨學(xué)科、多專業(yè)、綜合性、開(kāi)放性、具有醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育特色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練和考核平臺(tái)，達(dá)到了理實(shí)結(jié)合、訓(xùn)練考試相結(jié)合，有效提升了學(xué)生臨床技能水平的目的。學(xué)校按照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)群“集群化、精準(zhǔn)化、智慧化”的建設(shè)理念，深化校企合作，打破原有實(shí)訓(xùn)體系界限，在兼顧專業(yè)性和共享性的同時(shí)，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)質(zhì)資源+考核評(píng)價(jià)+教學(xué)指導(dǎo)”于一體的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)體系，構(gòu)建了以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為核心，輻射帶動(dòng)護(hù)理、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)協(xié)同發(fā)展的實(shí)訓(xùn)體系，以滿足“人人想學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的實(shí)訓(xùn)需求。專業(yè)群申報(bào)的《基于虛擬仿真技術(shù)的臨床醫(yī)學(xué)高水平專業(yè)群實(shí)訓(xùn)體系重構(gòu)研究》課題于2022年成功立項(xiàng)為教育部科技發(fā)展中心課題。以此為契機(jī)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)群充分發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)高水平專業(yè)群實(shí)訓(xùn)體系應(yīng)用的示范引領(lǐng)作用，加大虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用探索，為醫(yī)學(xué)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展增效賦能。質(zhì)量管理與保證體系建設(shè)典型案例學(xué)校在深入研究分析“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”各環(huán)節(jié)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《醫(yī)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)診斷與改進(jìn)工作實(shí)施意見(jiàn)（試行）》，分別構(gòu)建了五個(gè)層面的診改運(yùn)行機(jī)制，明確了各層面的診改主體、診改周期、診改內(nèi)容。在診改實(shí)施過(guò)程中，依托內(nèi)部質(zhì)量保證系統(tǒng)、各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)、實(shí)時(shí)信息和預(yù)警信息，通過(guò)診斷指標(biāo)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)執(zhí)行出現(xiàn)的問(wèn)題，并隨時(shí)糾正、處理與改進(jìn)。自我診改報(bào)告的形成以平臺(tái)數(shù)據(jù)為依據(jù)，并結(jié)合人工檢查分析，查找問(wèn)題，對(duì)未達(dá)標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行分析，提出改進(jìn)思路和具體措施。一、完善規(guī)章制度，提供動(dòng)力引擎在厘清各部門(mén)工作職責(zé)基礎(chǔ)上，開(kāi)展制度“修、改、廢、立”工作，梳理完善15類、共計(jì)197項(xiàng)規(guī)章制度，并制定五個(gè)層面的診改運(yùn)行實(shí)施細(xì)則，保證診改工作規(guī)范化、可操作、常規(guī)化；制定完善績(jī)效考核、教學(xué)、科研、技能及文體競(jìng)賽獎(jiǎng)懲管理辦法等多項(xiàng)考核激勵(lì)措施，推進(jìn)考核與自我診改相結(jié)合。充分發(fā)揮信息平臺(tái)的作用，促進(jìn)工作過(guò)程的透明化，逐步實(shí)現(xiàn)教師由隨意——約束——規(guī)范——自覺(jué)的轉(zhuǎn)