初中語文-《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《口技》課標(biāo)分析“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)文言文閱讀的基本要求是：“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！痹鯓訉?shí)現(xiàn)這一基本的課程目標(biāo)？

葉圣陶先生說：“不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?/p>

課堂教學(xué)效率是否提高，不在于老師講了多少，而在于學(xué)生接受了多少，掌握了多少；不再于課堂的信息量有多大，而在于知識(shí)教學(xué)是否“精要、好懂、有用”；不在于學(xué)習(xí)了多少篇課文，而在于能力訓(xùn)練是否“務(wù)實(shí)、得法、有效”。

吟誦是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的重要教學(xué)方法，是培養(yǎng)文言語感的最重要的途徑和方法。語文課堂教學(xué)與其他學(xué)科區(qū)別的標(biāo)志就是書聲朗朗。呂叔湘先生一直強(qiáng)調(diào)文言文教學(xué)“要從根本處做起”。依我看，這個(gè)“根本”就是“誦讀”。葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法……不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文，必須到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！蔽难允前自挼母?，在少年“語言敏感期”誦讀相當(dāng)數(shù)量的一流的文言文，成人后形成一流的白話表達(dá)能力的可能性將大大增加。

文言學(xué)習(xí)能形成純粹、典雅的漢語語感，。文言文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生“入乎其內(nèi)”、如入無人之境地誦讀，學(xué)會(huì)搖頭晃腦地盡情朗讀，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫來，讀出文言文的原汁原味來。因?yàn)椤奥暼胄耐ā薄ⅰ奥曂x解”。在教學(xué)中，我們要提倡“美讀”和“爛讀”：“美讀”就是把作者的思想和情感讀出來，把自己的思想和情感讀進(jìn)去；“爛讀”就是一遍接一遍讀，熟讀成誦。只有反復(fù)誦讀涵泳，讀準(zhǔn)字音、讀通句讀、讀懂文意、讀出語氣、讀出氣勢，才能領(lǐng)略到文章的精妙，才能感悟到作者的才思?xì)赓|(zhì)?？傊?，文言文課堂要樹立“以讀為本”的教學(xué)觀。唯有如此，才會(huì)潛移默化地提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

要提高文言文課堂教學(xué)效率，就要轉(zhuǎn)移文言文教學(xué)的重心。針對(duì)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)側(cè)重翻譯課文、分析思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)的偏頗，新課標(biāo)理念認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基本的字詞句的學(xué)習(xí)上來。

文言字詞句，主要是指文言文中與現(xiàn)代漢語意義用法不同的實(shí)詞、虛詞以及文言句式的特殊形式。這些是文言文中基本的建筑材料（詞語）和建筑形式（句子）。在課堂教學(xué)中把理解詞語，掌握句式放到最重要的位置，讓學(xué)生堂堂有所得，課課有所獲，這樣才不會(huì)讓逐字逐句的講解充斥課堂，才不會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣榨取干凈。這樣既提高了課堂效率，又在日積月累的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起獨(dú)立的閱讀淺易文言文的能力。

如何在課堂教學(xué)中貫徹文言基本字詞句的積累訓(xùn)練？

首先，要明確每課訓(xùn)練重點(diǎn)中所列的字詞句。訓(xùn)練重點(diǎn)中的字詞句式是經(jīng)過大量分析研究總結(jié)出來的，積累并掌握它們是培養(yǎng)文言文閱讀能力的必要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)首先以這些字詞句式為主線組織教學(xué)，要結(jié)合語境，要板書，要小結(jié)。每篇語文課都要按照訓(xùn)練重點(diǎn)把這些訓(xùn)練內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

其次，文言文中的實(shí)詞、虛詞常有一詞多義、一詞多用現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中遇到過去課文中曾經(jīng)出現(xiàn)過的詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系、比較。這種做法，有利于詞語的積累。當(dāng)一個(gè)詞出現(xiàn)的次數(shù)達(dá)到兩次以上，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其意義用法進(jìn)行歸納、總結(jié)、找出規(guī)律，以利于知識(shí)的遷移。在具體的課堂教學(xué)中，教師先做示范，并做詳細(xì)講解分析，然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師給予指導(dǎo)，檢查。這樣，積少成多，讓訓(xùn)練真正落到實(shí)處，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“于無聲處”提高學(xué)習(xí)效率，落實(shí)素質(zhì)教育。

《口技》教材分析一、出色的結(jié)構(gòu)安排（一）記事有條理。全文以時(shí)間先后為順序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫來，使讀者能有親歷的感覺。（二）行文有波瀾。所記之事，是旋律一步比一步緊，聲音一步比一步高，火起之后，記事的波瀾到了最高峰，真是千態(tài)萬狀，盡來眼底?！坝谑琴e客無不變色離席”以下是波瀾漸低的寫法，卻也有作用，比喻的說法是用綠葉來襯托紅花，為的是使花顯得更紅艷。（三）擒縱之法，或是說勒放之法。第3段寫夫婦入睡，微聞鼠聲，幾乎歸于靜寂，“賓客意少舒”，這是勒。緊接著“火起”，形勢大變，是一放。前面有了一勒，這一放才顯得如山洪暴至，一泄而下，痛快淋漓，故感人也益深。（四）前后照應(yīng)。記敘文，尤其篇幅比較長的，容易顧此失彼，《口技》在這一點(diǎn)上則頗有可學(xué)之處。例如文章開頭提一下演技之前的簡單設(shè)施，結(jié)尾重復(fù)一次，這是前后呼應(yīng)，提醒讀者，文中所寫的千態(tài)萬狀只是“技”，并沒有弄虛作假。二、精彩的文字（一）簡練。文言，尤其是古代文字，簡練是共同的特點(diǎn)。《口技》所記之事很新奇，也相當(dāng)繁雜，卻僅僅用了三百多字。（二）生動(dòng)。一般說，生動(dòng)是由于文字所表達(dá)的意義能夠形象化。例如，賓客的“伸頸”，“側(cè)目”，“變色離席”，“奮袖出臂”，婦人的“驚覺欠伸”，老鼠的“作作索索”，等等，都能給讀者留下鮮明的印象。（三）貼切。例如，寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遙聞”，老鼠作作索索是“微聞”等，都恰如其分，準(zhǔn)確逼真。（四）繁簡得當(dāng)。一事有一事的發(fā)展變化，其中有大小，有輕重，有順逆，有松緊，所以不能平均地寫。《口技》中間部分形容口技之妙詳寫，開頭結(jié)尾略寫，在繁簡方面處理得當(dāng)。三、生動(dòng)、形象、細(xì)膩的場面描寫?！犊诩肌芬晃牡牡谝徊糠郑ǖ冢倍危┦菍懕硌萸暗臏?zhǔn)備和全場情況的。而在這段文字的開頭，就有一幅“鳥瞰圖”似的場面描寫。文章開頭一句“京中有善口技者”，落筆扣題，總寫一筆，點(diǎn)出地點(diǎn)（“京中”）和人物（“善口技者”）。接著就點(diǎn)明表演的場合：“會(huì)賓客大宴”。作者在此著墨寥寥，未加鋪陳，但是，卻從總體著眼，概括地寫出了全場總的氣氛和景象。作者將一幅熱鬧畫面鮮明形象地展現(xiàn)在我們面前。除了全面的鳥瞰圖似的描寫外，作者又?jǐn)z取了有典型性的特寫鏡頭。如：“會(huì)賓客大宴”描寫之后，緊接著就寫了“于廳事東北角施八尺屏障，……無敢嘩者”這一場面。作者至此使用了工筆的畫法，把那種在場面中有代表性的典型場合、人物、道具、表演效果，都作了細(xì)膩的、真實(shí)生動(dòng)的刻畫和描繪。再有，《口技》一文對(duì)場面的描寫，尤其對(duì)熱鬧場面的描寫，除寫得有條不紊，嚴(yán)謹(jǐn)有序外，還寫得錯(cuò)綜復(fù)雜，變化多姿。如第二部分（第2—4段），是寫表演者的精彩表演和聽眾反應(yīng)的。以其中對(duì)口技的描繪為例，它是由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由物及人，由小及大，由少及多，由微弱而喧鬧，由緩慢而急快，由簡單而紛繁，由一家而涉及鄉(xiāng)鄰。各聲并出，紛至沓來，直至萬簌俱發(fā)，莫名其端時(shí)，真使人應(yīng)接不暇，嘆為觀止！其他，如寫表演的過程、交代場景和寫聽眾的反應(yīng)，無不寫得有頭有尾，眉目清晰，層次井然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。當(dāng)中又穿插三個(gè)場景描寫：第一個(gè)場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾。第二個(gè)場景寫一家人復(fù)睡入夢，恢復(fù)安靜的情形，這是前面高潮的余波，一起一落，文增波瀾，主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏。第三個(gè)場景寫緊張的救火場面，是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。隨聲換形，場次分明。總之，有所選擇的場面描寫，顯示了人物活動(dòng)的典型環(huán)境，烘托了人物，渲染了氣氛，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，深化了主題思想。學(xué)情分析通過對(duì)學(xué)生的觀察，結(jié)合本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，從知識(shí)檢測來看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般，100%達(dá)標(biāo)的不到一半，還有3人只達(dá)到課標(biāo)要求的40%，2人只達(dá)到40%甚至以下。全面超標(biāo)的學(xué)生只有1個(gè)，超過課標(biāo)要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。通過近一年的接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成各種作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，做讀書筆記等。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)，講、不積極思考老師提出的問題等，需要教授的知識(shí)和積極改變教學(xué)方法較多。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看，題、及閱讀能力薄弱。在教學(xué)中，我注重了基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生一些做題方法，但在審題方面，還須有意識(shí)的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。由于學(xué)生人多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還調(diào)動(dòng)不夠，差生轉(zhuǎn)化工作還任重而道遠(yuǎn)。針對(duì)上述問題應(yīng)采取的措施：1、盡量引入學(xué)生身邊的實(shí)際材料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，課堂上多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，2教學(xué)中要有所側(cè)重，詳略得當(dāng)，該講就講，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講34的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不是變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練。同時(shí)，重視能力的培養(yǎng)，繼續(xù)加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力的培養(yǎng)。、在今后的教學(xué)中，除了要加強(qiáng)教學(xué)工作，還要加強(qiáng)自身知識(shí)的培養(yǎng)，要讓自己能夠熟練的駕馭教材?！犊诩肌方虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)和積累文言詞語，熟讀課文，能夠正確翻譯課文。2、多層次、有情味地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。4、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。重點(diǎn)難點(diǎn)1、多層次、有情味地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。教學(xué)過程開門見山，直接導(dǎo)入（或簡介口技導(dǎo)入）朗讀、欣賞、積累朗讀：讀起來欣賞：融入課文，進(jìn)入課文深處積累：文言字詞讀沸沸揚(yáng)揚(yáng)地讀起來沸沸揚(yáng)揚(yáng)的朗讀課文，只有進(jìn)入了課文里才能感覺到《口技》的表現(xiàn)力。（生齊讀）字正腔圓地讀要從讀中感受到口技表演的樂趣，每一個(gè)字讀出來要圓潤有力度。（師范讀）生自讀，然后全班齊讀。師糾正（讀第一段）層次分明地讀提示：文中2、3段都分為兩層，在哪分開呢？請(qǐng)大家思考一下，標(biāo)注在課本上，一會(huì)由男女生合作讀，男生讀完一層次停下來，女生接著讀。師先范讀，生讀。同樣方式讀第3段，男女生合作。思考：為什么選擇在這個(gè)位置停頓。（預(yù)設(shè)：前面是口技人模仿的聲音，后面是在座賓客的感覺和贊賞）從描寫的角度說，前面的部分是正面描寫，后面的部分是側(cè)面描寫。(多媒體切入正面描寫與側(cè)面描寫)緩急有致地讀《口技》這篇作品的基本寫法是，有正面描寫的地方，就有側(cè)面描寫，這也是本文的構(gòu)思的基本特點(diǎn)。再讀第4段，要求緩急有致，有的地方讀得慢，大家體會(huì)一下，讀出這段文字所描繪的情景。（生自由讀，然后齊讀）思考：第4段是重要段落，我們要讀得字正腔圓，有情有景，同時(shí)語速要增快，大家感覺一下哪些句子哪些地方要讀得快一點(diǎn)？預(yù)設(shè)：后面模仿各種各樣的聲音時(shí)，應(yīng)該快一點(diǎn)。（失火的地方要快一些）慢一些的（后面賓客的表現(xiàn)）側(cè)面烘托表現(xiàn)，還有作者在文中的評(píng)議。可范讀（或師生分層次讀）活動(dòng)4【活動(dòng)】合作探究1、“京中有善口技者”，整篇都是在寫“善”，我們?cè)撊绾涡蕾p呢？文中哪個(gè)字最能概括口技表演者技藝的高超？明確：善我們?nèi)绾涡蕾p呢？我們從兩個(gè)方面來欣賞：詞句（2）構(gòu)思提示：構(gòu)思：第1段中“口技人坐屏障中”與第5段“忽然撫尺一下”連起來讀。可以看出從結(jié)構(gòu)上來說，它們是首尾呼應(yīng)小組合作：從詞句或構(gòu)思兩個(gè)方面找一找文中能夠表現(xiàn)“善”口技的內(nèi)容預(yù)設(shè)：盆器傾側(cè)四個(gè)字寫出了老鼠“作作索索”的聲音，突出了口技表演著的善（以動(dòng)寫靜，寫響聲突出夜的寂靜）“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”運(yùn)用了襯托的手法，從側(cè)面寫出了口技者精湛的技藝?！盁o不”：賓客無不變色離席，無不反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)襯托。（3）“人有百手，手有百指，不能指其一端……”通過作者的一輪更加突出口技表演者令人嘆服的技藝，又與前文照應(yīng)。（4）撤屏視之寫出了工具很簡單，而聲響有成千上百。明確：這兩段相互呼應(yīng)，既突出了表演道具的簡單，也反襯了口技表演之“善”。（5）“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”（6）一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。說明口技表演者表演口技時(shí)道具之少。表演時(shí)，就這么點(diǎn)東西，技藝多么精湛，多么高超。構(gòu)思總結(jié)：敘事有條理；剪裁有詳略；行文有波瀾；描寫有角度；首位有照應(yīng)活動(dòng)5【講授】課堂小結(jié)本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。我們不僅從中感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，更領(lǐng)略了作者高超的寫作功底?；顒?dòng)6【練習(xí)】課外練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們就剛才我們進(jìn)行的朗讀比賽進(jìn)行一段精彩描摹，要注意正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。評(píng)測練習(xí)1.解釋下列句中加點(diǎn)的字。(1)會(huì)賓客大宴()(2)施八尺屏障()(3)眾賓團(tuán)坐()(4)其夫囈語()(5)眾妙畢備()(6)賓客意少舒()(7)中間力拉崩倒之聲()(8)奮袖出臂()2.選出下列對(duì)加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)()A.俄而(同一時(shí)候)百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。B.未幾(不久)，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。C.少頃(一會(huì)兒)，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。D.當(dāng)是時(shí)(這時(shí)候)，婦手拍兒聲，口中嗚聲……3.下列各組加點(diǎn)詞的詞義相同的一項(xiàng)是()A.京中有善口技者 擇其善者而從之B.滿坐寂然 口技人坐屏障中C.手有百指 不能指其一端D.眾妙畢備 群響畢絕4.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。譯文：_________________________________________________________________________________________________________________________________(2)中間力拉崩倒之聲。譯文：___________________________________________________________(3)人有百口，口有百舌，不能名其一處也。譯文：___________________________________________________________(4)撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。譯文：___________________________________________________________《口技》教學(xué)效果分析本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，以讀為主線而在實(shí)際的課堂中著重處理第2、3項(xiàng)，在多種形式的誦讀和深入體會(huì)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上是引導(dǎo)學(xué)生感受我國傳統(tǒng)民間文化的魅力。在實(shí)際的教學(xué)中我也是僅僅圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開的，尤其是在“讀”的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自讀、教師范讀、齊讀、男女生分角色讀等多種形式，讓學(xué)生進(jìn)入到文章的情境中去，在讀中感受口技的精彩。同時(shí)在讀中穿插作者寫作方法的指導(dǎo)，緊緊把握住正面描寫與側(cè)面描寫。從效果上看，學(xué)生能夠積極地參與到課堂中去，并在漸進(jìn)的閱讀層次中不斷加深對(duì)課文內(nèi)容的理解以及對(duì)口技精彩表演的感受。而在學(xué)生對(duì)整篇文章的把握中，大部分學(xué)生也能夠找到貫穿全文，表現(xiàn)口技表演者技藝高超的字——“善”。另外在穿插寫作手法——正面描寫與側(cè)面描寫上，學(xué)生能夠結(jié)合原來學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜。當(dāng)然，在本節(jié)課的教學(xué)中也有不足的地方，原本計(jì)劃有小組合作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可是在時(shí)間的安排上，略顯