兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案八篇

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案八篇兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。

2、培育學(xué)生的計(jì)算能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

把握正確的計(jì)算方法課時(shí)

四、教學(xué)過程

1、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。

30+65+2060+49+40

30+6050+2060+4050+50

2、65是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？29是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

五、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

今日學(xué)校新到了一批書，老師準(zhǔn)備發(fā)給同學(xué)們，我們班有〔〕個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。

1、觀看，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？

2、小組商量：看圖提出問題，誰能提出不同的`問題？怎么能算出來？

3、合作探究：假如要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

4、再次探究：假如要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？

5、全班反饋：A動(dòng)手操作，理解口算方法?？偨Y(jié)算法，計(jì)算時(shí)要留意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。

6、比較算法，加深理解，讓學(xué)生仔細(xì)觀看兩個(gè)算式，這2個(gè)算式有什么相同的地方？在計(jì)算方法上有什么不同？怎樣計(jì)算？你是怎么想的？〔分組說，后指名全班溝通〕

六、穩(wěn)固練習(xí)，促進(jìn)理解

先在書上完成做一做第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。

七、作業(yè)P64的2題

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第61頁。

教具、學(xué)具預(yù)備

課件〔第61頁例1情境圖〕、小棒若干。

公開課教案

復(fù)習(xí)

1．口算以下各題，并說出計(jì)算過程。

4020402

5030503

[突出加幾十與加幾的區(qū)分，激活與本課相關(guān)的已有學(xué)問，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。]

2．比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。

新授

1．課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包括文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。

2．引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如

a．?dāng)?shù)學(xué)書有多少本？

b．語文書有多少本？

c．一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

d．零星的.語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

[有意識(shí)地培育同學(xué)提出問題的能力。]

3．考慮解決問題的方法。

a．同學(xué)獨(dú)立從畫面上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

線組分別列出一個(gè)問題的算式。

353

308

3530

83

b．哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？〔308＝38，83＝11〕

[由同學(xué)自身提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)約時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問題的算式，然后集體識(shí)別其中已學(xué)過的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將同學(xué)的留意力集中到需探究的兩道式題上來。]

c．353、3530得多少？先獨(dú)立考慮，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

d．組織同學(xué)分組溝通計(jì)算方法。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

２、使學(xué)生把握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的口算能力。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：把握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。

教學(xué)預(yù)備：數(shù)學(xué)小棒、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、認(rèn)數(shù)，說數(shù)的組成。

出示計(jì)數(shù)器，老師撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。

３２２３５０５

２、計(jì)算，并說說你是怎么算的。

２０+５４０+３

２０+５０４０+３０

３、揭題：今日我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法〔不進(jìn)位〕，并板書課題

二、新授部分

１、出示主題圖

２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

３、課件這出問題

〔１〕公共汽車和中巴車共有多少個(gè)座位？４５+３０＝７５〔座〕

〔２〕公共汽車和小車共有多少個(gè)座位？４５+３＝４８〔座〕

〔３〕中巴車和小車共有多少個(gè)座位？３０+３＝３３〔座〕

４、教學(xué)４５+３＝４８

〔１〕請一位小朋友上臺(tái)擺小棒，老師和其他學(xué)生看

〔２〕課件演示擺小棒的過程。

〔３〕共同回憶我們在計(jì)算４５+３的時(shí)候是先算什么再算什么的？學(xué)生一邊說老師一邊板書計(jì)算的過程。

〔４〕即時(shí)練習(xí)３+４５＝４８

〔５〕２１+３４６+２

３+２１２+４６

說說你先算什么，再算什么？

５、教學(xué)４５+３０

〔１〕請學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。請小朋友自己開動(dòng)腦筋試試擺小棒時(shí)是怎么得出結(jié)果的。

〔２〕，說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計(jì)算過程。

〔３〕即時(shí)練習(xí)３０+４５＝７５

〔４〕２７+４０１０+５８

４０+２７５８+１０

６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？

７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、穩(wěn)固練習(xí)

１、完成書６１頁做一做

〔１〕學(xué)生獨(dú)立完成

〔２〕集體訂正。說說哪里算錯(cuò)了。

２、釣魚競賽

４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

四、穩(wěn)固提升練習(xí)

１、幫小狗找到答案和它一樣的.小動(dòng)物去它家做客，參與小狗的生日會(huì)。

７６４６+３２０+５６６５+１

５+２１４+７２

２、給小貓排隊(duì)

按從小到大的順序排排隊(duì)

４０+１２１７+７２２４+３２

４０+３０４+７２

五、全課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)〔不進(jìn)位〕，期望小朋友在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的學(xué)問。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受探究兩位數(shù)加一位數(shù)和整數(shù)計(jì)算方法的過程，學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進(jìn)行口算。

2.感受進(jìn)位加法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)進(jìn)位加法在生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生把握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)受探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算過程。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、口算。

20+4032+1040+4842+7

5+234+6456+308+51

2、只列式不計(jì)算

〔1〕上面哪幾道題先算幾加幾？

〔2〕哪幾道題先算幾十加幾十？

二、新知學(xué)習(xí)

1、談話引入，示聯(lián)歡會(huì)場景圖。

2、看圖了解信息和要解決的問題。

3、小組商量解決問題的方法，列式。

4、商量先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。

5、分組介紹計(jì)算方法，集體評價(jià)。

6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計(jì)算方法。

7、指名說一說怎樣計(jì)算的。

【小結(jié)】師生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位加〕計(jì)算方法：進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加的得數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、獨(dú)立完成練習(xí)十五的第5題，〔學(xué)生同桌說一說發(fā)覺〕。

2、獨(dú)立完成練習(xí)十五的`第6題，集體訂正。

3、小醫(yī)生，把錯(cuò)的改正過來，說一說錯(cuò)在哪里。

54+7=5136+7=427+24=94

4、游戲：小小郵遞員，練習(xí)十一的第9題。

四、拓展練習(xí)

1、游戲奪紅旗。

〔1〕連續(xù)加7

28→□→□→□→□→□

〔2〕連續(xù)加8

14→□→□→□→□→□

2、數(shù)學(xué)樂園。

從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。

□+□=□+□

□+□=□+□

□+□=□+□

五、教學(xué)效果評價(jià)〔小測題〕

1、26+8=5+37=

想：先算〔〕加〔〕等于〔〕想：先算〔〕加〔〕等于〔〕

再算〔〕加〔〕等于〔〕。再算〔〕加〔〕等于〔〕。

2、在正確得數(shù)的〔〕里打“√〞。

35+9=｛34〔〕44〔〕49〔〕｝

6+27=｛87〔〕43〔〕33〔〕｝

7+53=｛60〔〕50〔〕75〔〕｝

3.計(jì)算。

40+30=6+82=76+6=56+4=

47+2=69－40=82－10=30+4=

32+9=57+7＝9+71＝80-30=

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第61頁。

教具、學(xué)具預(yù)備

課件〔第61頁例1情景圖〕、小棒若干。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

1．口算以下各題，并說出計(jì)算過程。

40＋2040＋2

50＋3050＋3

突出加幾十與加幾的區(qū)分，激活與本課相關(guān)的已有學(xué)問，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

2．比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。

二、新授

1．課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書?！伯嬐庖簦豪蠋熃o小朋友發(fā)新書了〕

2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

a．?dāng)?shù)學(xué)書有多少本？

b．語文書有多少本？

c．一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

d．零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

有意識(shí)地培育學(xué)生提出問題的能力。

3．思索解決問題的方法。

a．學(xué)生獨(dú)立從畫面上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個(gè)問題的算式。

35＋3

30＋8

35＋30

8＋3

b．哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？〔30＋8＝38，8＋3＝11〕

由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)約時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問題的算式，然后集體識(shí)別其中已學(xué)過的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的留意力集中到需探究的兩道式題上來。

c．35＋3、35＋30得多少？先獨(dú)立思索，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

d．組織學(xué)生分組溝通計(jì)算方法。

請各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。依據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。

計(jì)算35＋3

利用小棒幫助解答。

教師有意識(shí)地提示學(xué)生采納不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思索。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特化學(xué)習(xí)。

先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。

不利用小棒直接計(jì)算。

先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。

計(jì)算35＋30

教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計(jì)。

利用小棒幫助解答。

先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

先計(jì)算個(gè)位上30＋30＝60，再計(jì)算60＋5＝65。

〔課件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計(jì)算方法的聲音〕

e．小組商量：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？

f．依據(jù)多數(shù)學(xué)生的`意見，板書計(jì)算過程。如：

35＋3＝□35＋30＝□

└───┘└───┘

□□

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

4．嘗試練習(xí)。

40＋17＝2＋36＝

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。

在鼓舞算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價(jià)，是可取的。它有助于培育學(xué)生的策略評價(jià)意識(shí)。

5．完成課本第61頁“做一做〞。

a．引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

b．溝通。請學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．練習(xí)十一第1、2題。

a．學(xué)生獨(dú)立完成。

b．選擇若干題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。

2．練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再溝通計(jì)算方法。

3．練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀看，說一說發(fā)覺了什么？

四、小結(jié)

1．小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么學(xué)問？

2．請大家自我評估一下，今日的學(xué)習(xí)你勝利了嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)〔不進(jìn)位加法〕的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計(jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為轉(zhuǎn)變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書〞的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生依據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)學(xué)問，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

在探討算法時(shí)，鼓舞學(xué)生探究不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生溝通、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。事實(shí)上課時(shí)，學(xué)生的確也提到許多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最終都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

練習(xí)部分我留意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容。

教科書第61頁。

三、教具、學(xué)具預(yù)備。

課件〔第61頁例1情景圖〕、小棒若干。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

〔一〕復(fù)習(xí)。

1、口算以下各題，并說出計(jì)算過程。

40＋20xx＋2=

50＋3050＋3=

2、突出加幾十與加幾的區(qū)分，激活與本課相關(guān)的已有學(xué)問，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

3、比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。

〔三〕新授。

1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。〔畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了〕

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

〔1〕數(shù)學(xué)書有多少本？

〔2〕語文書有多少本？

〔3〕一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

〔4〕零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

有意識(shí)地培育學(xué)生提出問題的能力。

3、思索解決問題的方法。

〔1〕學(xué)生獨(dú)立從畫面上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個(gè)問題的算式。

35＋3=

30＋8=

35＋30=

8＋3=

〔2〕哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？〔30＋8＝38，8＋3＝11〕

由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)約時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問題的算式，然后集體識(shí)別其中已學(xué)過的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的留意力集中到需探究的兩道式題上來。

〔3〕35＋3、35＋30得多少？先獨(dú)立思索，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

〔4〕組織學(xué)生分組溝通計(jì)算方法。

請各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。依據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。

①計(jì)算35＋3=〔利用小棒幫助解答?！?/p>

教師有意識(shí)地提示學(xué)生采納不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思索。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特化學(xué)習(xí)。

先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計(jì)算。

先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。

②計(jì)算35＋30=

教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計(jì)。利用小棒幫助解答。

先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

先計(jì)算個(gè)位上30＋30＝60，再計(jì)算60＋5＝65。

課件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計(jì)算方法的聲音。

〔5〕小組商量：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？

〔6〕依據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計(jì)算過程。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

4、嘗試練習(xí)。

40＋17＝2＋36＝

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。在鼓舞算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、，是可取的。它有助于培育學(xué)生的策略意識(shí)。

5、完成課本第61頁“做一做〞。

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

〔2〕溝通。請學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的'。

〔三〕穩(wěn)固練習(xí)。

1、練習(xí)十一第1、2題。

〔1〕學(xué)生獨(dú)立完成。

〔2〕選擇若干題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。

2、練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再溝通計(jì)算方法。

3、練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀看，說一說發(fā)覺了什么？

〔四〕。

1、小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么學(xué)問？

2、請大家自我評估一下，今日的學(xué)習(xí)你勝利了嗎？

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)〔不進(jìn)位加法〕的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計(jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為轉(zhuǎn)變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書〞的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生依據(jù)圖片的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)學(xué)問，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

在探討算法時(shí)，鼓舞學(xué)生探究不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生溝通、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。事實(shí)上課時(shí)，學(xué)生的確也提到許多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最終都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

練習(xí)部分我留意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案篇7

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課本第61頁例1、做一做，練習(xí)十一1—4題

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步建立數(shù)位的概念

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教具、學(xué)具預(yù)備：掛圖，小棒

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：口算以下各題，并說出計(jì)算過程。

40+2040+2

50+3050+3比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。

二、揭示課題

三、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？〔引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看掛圖〕

〔數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？〕

2、學(xué)生獨(dú)立從圖上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+330+835+308+3

請你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？〔30+8=38，8+3=11〕

35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組商量溝通各種計(jì)算方法

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計(jì)算35+30用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65

先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5

四、你覺得上面哪種方法比較方便？

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

五、練習(xí)：

1、書上第61頁的做一做

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。

完成課本第61頁的做一做

2、練習(xí)十一1—3題

六、課堂小測與評價(jià)：

練習(xí)十一第四題

20+3=25+3=76+3=

2+30=20+30=69+30=

這節(jié)課你們學(xué)到了什么學(xué)問？請大家自我評估一下，今日的學(xué)習(xí)你勝利了嗎？

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)說課

說教材：

本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時(shí)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)〞中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)〔不進(jìn)位〕、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位〕。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，把握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)吧)象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、商量溝通探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，表達(dá)了學(xué)問的形成過程，有利于培育學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)留意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，留意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

目標(biāo)分析：

1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作溝通把握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對“相同單位的數(shù)才能相加〞的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計(jì)算能力。

3.不斷培育學(xué)生觀看、分析、解決問題的能力和表達(dá)能力。

4.培育學(xué)生仔細(xì)聽、主動(dòng)探究與合作的習(xí)慣。

說教法：

創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作溝通的過程是學(xué)生理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問的重要途徑。因此，教師應(yīng)主動(dòng)改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)——如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀看思索、發(fā)覺信息、提出問題、解

決問題、合作溝通、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，敬重學(xué)生的自我表現(xiàn)和獨(dú)特思維，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長期堅(jiān)持，肯定會(huì)使學(xué)生真正理解、把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。為增添學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培育運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、進(jìn)展打下基礎(chǔ)。

說學(xué)法：

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加〞這一算理層面上來。

說教學(xué)過程：

一、對口令游戲，穩(wěn)固舊知。

師：大家喜愛做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個(gè)對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。

1.5個(gè)十是〔〕，5個(gè)一是〔〕，5個(gè)是和5個(gè)一是〔〕。

2.20+3020+350+3050+3

二、情景引入，探究新知。

1.師：老師給大家講一個(gè)小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既牢固又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個(gè)雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，最終采到了許多蘑菇，兔姐姐采了35個(gè)，她還預(yù)備采；兔妹妹采了30個(gè)，她已提不動(dòng)了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？

2.學(xué)生獨(dú)立思索后，提出問題，說出解決方法。

3.教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的問題板書：〔1〕兔姐姐一共可以采多少個(gè)？〔2〕兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個(gè)？讓學(xué)生說說兩個(gè)算式35+3，35+30的.口算有什么不同？

4.學(xué)生分組商量算法。

5.集中匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加〞。

三、趣味練習(xí)，拓展延長。

1.師：兔姐妹倆休息了一會(huì)兒繼續(xù)找，她們發(fā)覺了4個(gè)蘑菇，怎么采也采不動(dòng)。這時(shí)候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家?guī)兔Γ銈兦樵竼幔?/p>

2.分組接力采蘑菇?！?〕對比計(jì)算題；〔2〕兩位數(shù)加一位數(shù)；〔3〕兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；〔4〕變式題。

3.延長出進(jìn)位加法。

師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)覺了一片草地上有幾堆蘑菇，這時(shí)候她們只剩下一個(gè)筐子空著，能裝33個(gè)，請大家?guī)椭阋凰?，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。

學(xué)生分組商量后匯報(bào)結(jié)果。

4.人人采蘑菇。

師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。

學(xué)生采蘑菇，計(jì)算，再放到指定的籃子里。

四、課堂小結(jié)〔依據(jù)課堂狀況而定〕

教研員評課

表達(dá)動(dòng)手操作、合作溝通的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟識(shí)的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)覺問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探究、操作、溝通、匯報(bào)、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在敬重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜愛的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法〞強(qiáng)加給學(xué)生。小結(jié)有利于學(xué)生穩(wěn)固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培育了學(xué)生的自信念，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)問.

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計(jì)算中的不同處