小學(xué)數(shù)學(xué)公開課課后的教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課課后的教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)公開課課后的教學(xué)反思1用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍。其整個教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是從個別到一般的抽象化過程。為體現(xiàn)課改精神，以建構(gòu)**為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水*，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。上完這節(jié)試講后，我有如下反思：一、將生活引入課堂“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數(shù)的概念都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型，只要細(xì)心觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是興趣引入課題。1、你在生活中見過用字母表示的符號嗎？(如：SOS、P、M、CCTV……)電腦演示。2、它們都有什么特點(diǎn)？(簡潔明了，容易明白)3、由兒歌引入課題，抓住學(xué)生好奇心。通過這樣地教學(xué)，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”，無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，無疑會積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中。二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，體會意義(一)猜年齡。1、讓學(xué)生猜猜老師的年齡。3、讓學(xué)生推算在不同年齡階段時，老師的歲數(shù)是多少歲？并說說是怎樣算的。的例如：1+24=25(歲)2+24=26(歲)3+24=27(歲)……11+24=35(歲)(二)數(shù)數(shù)猜猜，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、動手操作，擺出一個三角形。角形需要多少根小棒？擺10個呢？請算一算。擺a個呢？讓學(xué)生經(jīng)歷操作和思考，表達(dá)和交流等過程，運(yùn)用學(xué)生自己的方法來解決問題，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神。三、把游戲帶入課堂鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生非常熟悉稚氣的兒歌：水。……以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從中切身體驗數(shù)學(xué)中的奧妙。四、存在的不足1、重點(diǎn)不突出。在每一個環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)及時小結(jié)，這樣，學(xué)生的思路更清晰，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)讓學(xué)生明白字母可以表示數(shù)，用含有字母的式子也可以表示數(shù)量關(guān)系。這樣對后面的練習(xí)學(xué)生就不會出現(xiàn)錯誤了。2、難點(diǎn)要分散。本節(jié)課看似簡單，在實(shí)際上過之后發(fā)現(xiàn)，用字母表示定律、公式這一內(nèi)容在本節(jié)課出現(xiàn)，學(xué)生掌握不牢，雖然動口、動筆寫過一遍，但在課后的驗收中只有十位同學(xué)過關(guān)，而且課上時間不很充裕，草草收場。結(jié)合試講中存在的問題，對本課的教學(xué)設(shè)計做了相應(yīng)的調(diào)整。在本班講這一課時，把用字母表示定律、公式放在了練習(xí)課中，這樣一來，課堂上的時間充裕，針對本班的中下生不時地**、追問、反問，并及時地總結(jié)，學(xué)生對本課的難點(diǎn)掌握較好，并且做了大量的練習(xí)，書上的、聰明數(shù)學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課(練習(xí)課)中，用字母表示公式就有了充裕的時間，說一說、寫一寫、記一記，課后驗收正確率大幅度提高。通過這兩節(jié)課，我深深的體會到：如果每節(jié)課都能不斷的反思，在總結(jié)中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課課后的教學(xué)反思擴(kuò)展閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)公開課課后的教學(xué)反思(擴(kuò)展1)——小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思10篇小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思1今天上午去二小聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我受到許多的啟發(fā)，課堂上教師成熟教資給我留下了深刻的印象，學(xué)生的`思維活躍更是讓我刮目相看。整節(jié)課，老師對學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的**，教師是**者，體現(xiàn)的非常全面。整節(jié)結(jié)束以后，進(jìn)行了聽課教研，虞老師對著節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評，首先對教案進(jìn)行了分析，對教材分析提出了一點(diǎn)建議，分析時要著重分析本節(jié)課。學(xué)情分析：那位老師是利用表格的形式呈現(xiàn)，得到了虞老師的贊賞，同時也是我要學(xué)習(xí)的地方，還有就是在評價設(shè)計這一塊，盡量要把練習(xí)題呈現(xiàn)，不要用環(huán)節(jié)已達(dá)到目標(biāo)，這么籠統(tǒng)的語言概括，這樣的問題我也會犯，最后對學(xué)生評價這一塊，他也做了一點(diǎn)提示，她說學(xué)生的自評和互評能讓孩子明白自己的得失，反思自己的行為，從而明白自己的得失，反思自己的行為，還有對學(xué)生語言評價要是多維的，比如：雖然你說的不完全正確，但是還是要感謝你的勇氣和膽量等等激勵孩子的語言。總之，這節(jié)課，我對教學(xué)有了更深刻的反省。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思2一、為什么選擇這一課？對我們一線教師來說，對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率的教學(xué)，可能更駕輕就熟一些，而對于綜合實(shí)踐這個板塊，一是以前沒有單列這個內(nèi)容，二是一直以來，這個內(nèi)容的教學(xué)也沒有引起老師們的重視，自己覺得對這個板塊教學(xué)的理解非常的膚淺，所以利用這個機(jī)會，選擇這個板塊，大伙在一起研究，既是對自己的一個挑戰(zhàn)，同時也想利用這次研究提高自己對這個板塊的認(rèn)識及教學(xué)技巧。二、幾個細(xì)節(jié)的研究和幾個研究的細(xì)節(jié)。1、開課。對開課，可以說一直在改動之中。最開始我是用1、4、9、16這組數(shù)直接來開課，先讓學(xué)生找規(guī)律，在找不出的情況下，再引出形，再通過形來研究數(shù)，結(jié)果正如其他老師所說：理想和現(xiàn)實(shí)有很大差距。這樣開課，使整節(jié)課顯得層次不清，如何使開課更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，又能滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想？我想到了單刀直入，實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)也不行，這樣的開課，能引起學(xué)生的注意，但想引起興趣還差很遠(yuǎn)。怎么辦？后來想到從畢達(dá)格拉斯當(dāng)初研究點(diǎn)陣的情形入手，用一個小故事來引入。故事太長，后來截取了中間的精華部分，并用小磁石擺成可改變形狀的點(diǎn)陣，這樣的開課，得到了老師們的一致贊同。2、新課探究環(huán)節(jié)。最初的設(shè)計里，老師的不放手，顯示出了對孩子們的“不信任”，一步一步教下來，孩子們是可以學(xué)到知識，但卻有悖于教材的設(shè)計初衷，后來，下決心把課堂還給學(xué)生，這樣就想到，我在這節(jié)課中到底是個什么角色，通過思考，把自己定位于那個穿針引線的人，用一個個精心設(shè)計的問題，把學(xué)生的思維巧妙的串起來，這是在后一段我們主要思考的問題。在最后一次的設(shè)計中，大膽的把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用畫的形式，把自己的思維展現(xiàn)出來，利用畫出來的圖，直觀的表述出自己的思想，既讓學(xué)生體會了一把數(shù)形結(jié)合的妙處，又讓重難點(diǎn)得以突破，所以敢說，在這節(jié)課上，學(xué)生學(xué)到的絕不僅僅是知識。3、練習(xí)的設(shè)計。最初就直接讓學(xué)生在書上完成試一試的兩題，說實(shí)在的，有了前面的經(jīng)驗，書上又有提示性的算式，學(xué)生要寫出一個答案來還真不難，但明顯的，學(xué)生的思維囿于書中的提示，于是小組商量后，決定用題卡的方式給學(xué)生，并去掉提示性算式，還學(xué)生一個想象的空間。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真的是有太多的奇思妙想。后來把三角形點(diǎn)陣放到了長方形點(diǎn)陣的前面，是為了給學(xué)生一個方法的再總結(jié)和數(shù)學(xué)思想的再感受。4、結(jié)束。點(diǎn)陣，其實(shí)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過很多，只是他們還不知道那些都是點(diǎn)陣而已，在課的結(jié)束，設(shè)計了欣賞這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的同時，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，并把點(diǎn)陣的研究延伸到課外學(xué)生最喜愛的運(yùn)動會，鼓勵學(xué)生參與隊列的設(shè)計，讓學(xué)生感覺這個課并沒完，在生活中處處可以用到，激起學(xué)生繼續(xù)研究下去的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思3用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍。其整個教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是從個別到一般的抽象化過程。為體現(xiàn)課改精神，以建構(gòu)**為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水*，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。上完這節(jié)試講后，我有如下反思：一、將生活引入課堂“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數(shù)的概念都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型，只要細(xì)心觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是興趣引入課題，1、你在生活中見過用字母表示的符號嗎？(如：SOS、P、M、CCTV……)電腦演示2、它們都有什么特點(diǎn)？(簡潔明了，容易明白)3、由兒歌引入課題，抓住學(xué)生好奇心。通過這樣地教學(xué)，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”，無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，無疑會積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中。二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，體會意義。)猜年齡1、讓學(xué)生猜猜老師的年齡。3、讓學(xué)生推算在不同年齡階段時，老師的歲數(shù)是多少歲？并說說是怎樣算的。的例如：1+24=25(歲)2+24=26(歲)3+24=27(歲)……11+24=35(歲)(二)數(shù)數(shù)猜猜，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、動手操作，擺出一個三角形。角形需要多少根小棒？擺10個呢？請算一算。擺a個呢？讓學(xué)生經(jīng)歷操作和思考，表達(dá)和交流等過程，運(yùn)用學(xué)生自己的方法來解決問題，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神。三、把游戲帶入課堂鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生非常熟悉稚氣的兒歌：水。以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從中切身體驗數(shù)學(xué)中的奧妙。四、存在的不足1、重點(diǎn)不突出。在每一個環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)及時小結(jié)，這樣，學(xué)生的思路更清晰，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)讓學(xué)生明白字母可以表示數(shù)，用含有字母的式子也可以表示數(shù)量關(guān)系。這樣對后面的練習(xí)學(xué)生就不會出現(xiàn)錯誤了。2、難點(diǎn)要分散。本節(jié)課看似簡單，在實(shí)際上過之后發(fā)現(xiàn)，用字母表示定律、公式這一內(nèi)容在本節(jié)課出現(xiàn)，學(xué)生掌握不牢，雖然動口、動筆寫過一遍，但在課后的驗收中只有十位同學(xué)過關(guān)，而且課上時間不很充裕，草草收場。結(jié)合試講中存在的問題，對本課的教學(xué)設(shè)計做了相應(yīng)的調(diào)整。在本班講這一課時，把用字母表示定律、公式放在了練習(xí)課中，這樣一來，課堂上的時間充裕，針對本班的中下生不時地**、追問、反問，并及時地總結(jié)，學(xué)生對本課的難點(diǎn)掌握較好，并且做了大量的練習(xí)，書上的、聰明數(shù)學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課(練習(xí)課)中，用字母表示公式就有了充裕的時間，說一說、寫一寫、記一記，課后驗收正確率大幅度提高。通過這兩節(jié)課，我深深的體會到：如果每節(jié)課都能不斷的反思，在總結(jié)中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思4一、為什么選擇這一課？對我們一線教師來說，對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率的教學(xué)，可能更駕輕就熟一些，而對于綜合實(shí)踐這個板塊，一是以前沒有單列這個內(nèi)容，二是一直以來，這個內(nèi)容的教學(xué)也沒有引起老師們的重視，自己覺得對這個板塊教學(xué)的理解非常的膚淺，所以利用這個機(jī)會，選擇這個板塊，大伙在一起研究，既是對自己的一個挑戰(zhàn)，同時也想利用這次研究提高自己對這個板塊的認(rèn)識及教學(xué)技巧。二、幾個細(xì)節(jié)的研究和幾個研究的細(xì)節(jié)。1、開課。對開課，可以說一直在改動之中。最開始我是用1、4、9、16這組數(shù)直接來開課，先讓學(xué)生找規(guī)律，在找不出的情況下，再引出形，再通過形來研究數(shù)，結(jié)果正如其他老師所說：理想和現(xiàn)實(shí)有很大差距。這樣開課，使整節(jié)課顯得層次不清，如何使開課更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，又能滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想？我想到了單刀直入，實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)也不行，這樣的開課，能引起學(xué)生的注意，但想引起興趣還差很遠(yuǎn)。怎么辦？后來想到從畢達(dá)格拉斯當(dāng)初研究點(diǎn)陣的情形入手，用一個小故事來引入。故事太長，后來截取了中間的精華部分，并用小磁石擺成可改變形狀的點(diǎn)陣，這樣的開課，得到了老師們的一致贊同。2、新課探究環(huán)節(jié)。最初的設(shè)計里，老師的不放手，顯示出了對孩子們的“不信任”，一步一步教下來，孩子們是可以學(xué)到知識，但卻有悖于教材的設(shè)計初衷，后來，下決心把課堂還給學(xué)生，這樣就想到，我在這節(jié)課中到底是個什么角色，通過思考，把自己定位于那個穿針引線的人，用一個個精心設(shè)計的問題，把學(xué)生的思維巧妙的串起來，這是在后一段我們主要思考的問題。在最后一次的設(shè)計中，大膽的把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用畫的形式，把自己的思維展現(xiàn)出來，利用畫出來的圖，直觀的表述出自己的思想，既讓學(xué)生體會了一把數(shù)形結(jié)合的妙處，又讓重難點(diǎn)得以突破，所以敢說，在這節(jié)課上，學(xué)生學(xué)到的絕不僅僅是知識。3、練習(xí)的設(shè)計。最初就直接讓學(xué)生在書上完成試一試的兩題，說實(shí)在的，有了前面的經(jīng)驗，書上又有提示性的算式，學(xué)生要寫出一個答案來還真不難，但明顯的，學(xué)生的思維囿于書中的提示，于是小組商量后，決定用題卡的方式給學(xué)生，并去掉提示性算式，還學(xué)生一個想象的空間。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真的是有太多的奇思妙想。后來把三角形點(diǎn)陣放到了長方形點(diǎn)陣的前面，是為了給學(xué)生一個方法的再總結(jié)和數(shù)學(xué)思想的再感受。4、結(jié)束。點(diǎn)陣，其實(shí)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過很多，只是他們還不知道那些都是點(diǎn)陣而已，在課的結(jié)束，設(shè)計了欣賞這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的同時，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，并把點(diǎn)陣的研究延伸到課外學(xué)生最喜愛的運(yùn)動會，鼓勵學(xué)生參與隊列的設(shè)計，讓學(xué)生感覺這個課并沒完，在生活中處處可以用到，激起學(xué)生繼續(xù)研究下去的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思5今天上午去二小聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我受到許多的啟發(fā)，課堂上教師成熟教資給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維活躍更是讓我刮目相看。整節(jié)課，老師對學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的**，教師是**者，體現(xiàn)的非常全面。整節(jié)結(jié)束以后，進(jìn)行了聽課教研，虞老師對著節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評，首先對教案進(jìn)行了分析，對教材分析提出了一點(diǎn)建議，分析時要著重分析本節(jié)課。學(xué)情分析：那位老師是利用表格的形式呈現(xiàn)，得到了虞老師的贊賞，同時也是我要學(xué)習(xí)的地方，還有就是在評價設(shè)計這一塊，盡量要把練習(xí)題呈現(xiàn)，不第三，說學(xué)法要用環(huán)節(jié)已達(dá)到目標(biāo)，這么籠統(tǒng)的語言概括，這樣的問題我也會犯，最后對學(xué)生評價這一塊，他也做了一點(diǎn)提示，她說學(xué)生的自評和互評能讓孩子明白自己的得失，反思自己的行為，從而明白自己的得失，反思自己的行為，還有對學(xué)生語言評價要是多維的，比如：雖然你說的不完全正確，但是還是要感謝你的勇氣和膽量等等激勵孩子的語言?？傊?，這節(jié)課，我對教學(xué)有了更深刻的反省。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思6教材方面，《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版二年級 (上冊)第71~72頁的內(nèi)容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義，掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。在教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練的運(yùn)用8的口訣進(jìn)行計算。并讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。其次，談一談我的教法設(shè)計根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：1、情景教學(xué)法。通過大家熟悉并且關(guān)心的奧運(yùn)內(nèi)容引入，不僅學(xué)生激情昂揚(yáng)，而且也滲透了愛國**思想。在教授過程中讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。在這節(jié)課中，我采取了玩對口令的游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶口訣。孩子不但不會覺得枯燥，反而對他們更有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)中，我也相應(yīng)的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的，對于低年級的學(xué)生很容易失去興趣，采用游戲的形式調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們很樂意參與其中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來**教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。通過這節(jié)課的教學(xué)，主我要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思7今天，教育局的蔡*聽了我的這堂課后，肯定了成績，同時也給我指出了存在的不足，她的點(diǎn)撥使我對本課有了進(jìn)一步的反思和認(rèn)識，也為我指明了今后要努力的方向。以下是我對本堂課膚淺的認(rèn)識和反思：一、一年級學(xué)生還小，方位感還不強(qiáng)。上這課前應(yīng)每天利用幾分鐘的時間，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲，讓學(xué)生記住左和右的方向，再讓學(xué)生按方位數(shù)就不難了。二、應(yīng)把靜態(tài)的主題圖動態(tài)化。在教學(xué)中，我只是先讓學(xué)生觀察主題圖課件，再說一說排隊的人數(shù)和他們的排序，學(xué)生只是初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義。如果再讓學(xué)生參與排隊這一情境，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動中去，增加實(shí)際的體驗，就會深切體會到幾和第幾的不同。三、學(xué)生在說有幾個或第幾個時，應(yīng)讓其他學(xué)生也來數(shù)一數(shù)驗算對錯，這樣所有學(xué)生都感知了幾和第幾。四、學(xué)生初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義后，應(yīng)讓學(xué)生親自動手操作，強(qiáng)化對基數(shù)和序數(shù)的理解。低年級學(xué)生喜歡涂涂畫畫，對小動物有一種特別的情感。若是讓學(xué)生給小動物排排隊，按要求涂色，學(xué)生在具體的操作中不知不覺地感知體驗了“幾”的不變性和“第幾”的相對性，使知識得以向縱深發(fā)展，同時鼓勵并肯定學(xué)生多樣的拼擺，能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。最后，應(yīng)鼓勵學(xué)生用生活中的實(shí)例說說“幾”和“第幾”，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。我想，教師的成長離不開自我反思，教師只有在教學(xué)中找出存在的問題并及時找到有效的方法去解決，就會取得不斷地進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思8時間的簡單計算對于學(xué)生來說有一定的難度，因為時間的進(jìn)率是60，而我們*時的計算一般是退一做十的。為了讓學(xué)生容易接受，我是這樣設(shè)計的。是時間單位的換算。我在處理教材的時候，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)1時=60分，1分=6秒。通過復(fù)習(xí)1時=60，讓學(xué)生自己想一想，有沒有其他這樣的算式。先讓學(xué)生探究，再進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行說想法。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能很好的掌握知識。例2是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)和掌握例2的知識點(diǎn)，是這堂課的關(guān)鍵。我用學(xué)生自己熟悉的情境上課的時間引入，接著問一節(jié)課40分鐘，什么時候下課呢？學(xué)生因為是熟悉很快說出來，然后給出兩個時刻，讓學(xué)生計算經(jīng)過的時間，計算經(jīng)過時間要形成了一定的格式，練習(xí)時，讓學(xué)生說說自己喜歡的電視節(jié)目和電視節(jié)目播放的時間，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著通過電視節(jié)目預(yù)報表，讓學(xué)生指出喜歡的電視節(jié)目以及說出該節(jié)目開始播放的時間和結(jié)束的時間，按照由易到難的過程分別提出4個關(guān)于計算經(jīng)過時間的問題，讓學(xué)生**討論計算方法，教師根據(jù)學(xué)生的討論有目地的先解決整時段時間計算，可有利用減法計算，也可以推算，對學(xué)生的方法給予肯定。形成固定的計算經(jīng)過時間的方法。這節(jié)課還有一些不足之處，在反饋時，我沒有抓住一些典型的錯例在反饋。一般，這樣的學(xué)生是有一定的想法的，如果沒有反饋出來，沒有進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，那么對他的這堂課的學(xué)習(xí)是有阻礙的。所以，在反饋時，還要做到反饋到位，善于抓住學(xué)生的錯例。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思9小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思：在新課程的教學(xué)中，我欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，小學(xué)生們動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。下面，我對一些具體案例的教學(xué)反思，從學(xué)生的變化看課改，就我教學(xué)經(jīng)驗談一下課改體會：教學(xué)反思一、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂本學(xué)期的教材有“圖形與變化”這一節(jié)課，在學(xué)生理解了旋轉(zhuǎn)和*移的前提下，讓學(xué)生多去觀察日常生活中，哪里有旋轉(zhuǎn)，哪里有*移，第二天再來回答，學(xué)生們開始活躍起來，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實(shí)例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。教學(xué)反思二、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“克和千克的認(rèn)識初步”這節(jié)課中，有一道題問什么大約重一千克，我想，如果直接給學(xué)生^答~`案有幾種，他們不但不明白為什么，也想象不出來一千克到底有多重，于是我讓同學(xué)們從家?guī)韮纱}，讓他們用手掂一掂，告訴他們這就是一千克，讓學(xué)生們從抽象的概念形成感觀認(rèn)識，然后拿稱去稱一稱，實(shí)現(xiàn)了他們對重量單位的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。教學(xué)反思三、實(shí)踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“10個一百是一千”的問題，我想如果沒有實(shí)踐學(xué)生，是不會有立體感的。于是，我就讓學(xué)生帶來小木棒，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，動手?jǐn)[一擺，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思10本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向描述物體的相對位置。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念《位置與方向》教學(xué)反思《位置與方向》教學(xué)反思。成功之處：1.學(xué)生通過課前了解有關(guān)定向運(yùn)動方面的知識，知道定向運(yùn)動是根據(jù)地圖指示，選擇最佳路線，達(dá)到目的地的一項運(yùn)動。參加比賽的運(yùn)動員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力，也是一項智力和體力并存的一項運(yùn)動。可以豐富學(xué)生的視野，拓展知識面，了解數(shù)學(xué)課本之外的一些知識，學(xué)生非常感興趣。2.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)不僅知道根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素：觀測點(diǎn)、方向、角度、距離。這對于后面學(xué)習(xí)在*面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎(chǔ)。不足之處：習(xí)題的處理上，個別學(xué)生出現(xiàn)不會用量角器量角度的現(xiàn)象，不知道0刻度線與哪條坐標(biāo)軸對齊《位置與方向》教學(xué)反思教學(xué)反思。再教設(shè)計：1.要側(cè)重于對量角器放置問題的解決，真正讓學(xué)生明白東偏北就是把量角2.不僅要注重對路線的描述，還要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會描述簡單路線圖應(yīng)具備的四要素：觀測點(diǎn)、方向、角度和距離。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課課后的教學(xué)反思(擴(kuò)展2)——小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思10篇小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思1今天上午去二小聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我受到許多的啟發(fā)，課堂上教師成熟教資給我留下了深刻的印象，學(xué)生的`思維活躍更是讓我刮目相看。整節(jié)課，老師對學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的**，教師是**者，體現(xiàn)的非常全面。整節(jié)結(jié)束以后，進(jìn)行了聽課教研，虞老師對著節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評，首先對教案進(jìn)行了分析，對教材分析提出了一點(diǎn)建議，分析時要著重分析本節(jié)課。學(xué)情分析：那位老師是利用表格的形式呈現(xiàn)，得到了虞老師的贊賞，同時也是我要學(xué)習(xí)的地方，還有就是在評價設(shè)計這一塊，盡量要把練習(xí)題呈現(xiàn)，不要用環(huán)節(jié)已達(dá)到目標(biāo)，這么籠統(tǒng)的語言概括，這樣的問題我也會犯，最后對學(xué)生評價這一塊，他也做了一點(diǎn)提示，她說學(xué)生的自評和互評能讓孩子明白自己的得失，反思自己的行為，從而明白自己的得失，反思自己的行為，還有對學(xué)生語言評價要是多維的，比如：雖然你說的不完全正確，但是還是要感謝你的勇氣和膽量等等激勵孩子的語言。總之，這節(jié)課，我對教學(xué)有了更深刻的反省。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思2礎(chǔ)上認(rèn)識6和7，這節(jié)課里，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，會用6、7表示事物的個培養(yǎng)數(shù)感。經(jīng)歷探究6和7的認(rèn)識過程，培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和知識遷移能力，初步滲透數(shù)形結(jié)合思想，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我利用教材的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷了觀察、操作的活動過程，活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)和相互交流合作的積極性，讓他們在活動中全面感受數(shù)概念的形成過程。本節(jié)課的成功之處：1、通過讓學(xué)生觀察情境圖，說一說圖中有哪些人和事物，它們的數(shù)量分別是多少，學(xué)生數(shù)出有6張桌子、7把椅子，直觀地讓學(xué)生明白數(shù)量是6的事物用“6”表示，數(shù)量是7的事物用“7”表示，學(xué)生通過數(shù)事物的數(shù)量，認(rèn)識6和7，感受數(shù)學(xué)來源于生活。2、讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具:圓片和小棒，拼一拼，擺一擺，數(shù)字和圖形相結(jié)合，初步感知數(shù)字6和7，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、練習(xí)設(shè)計形式多樣，學(xué)生回答問題積極，課堂氣氛活躍。本節(jié)課的不足之處：1、一年級的學(xué)生上課***集中時間短，應(yīng)提醒學(xué)生或**活動調(diào)動積極性。2、課堂內(nèi)容含量較大，容易使學(xué)生疲憊，復(fù)習(xí)題量可做適當(dāng)?shù)膭h減。3、課堂**時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋；對于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會留給后進(jìn)生，只要他們答對或答對一點(diǎn)，都給予及時的表揚(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望4、6和7的書寫方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，講解時語言要嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生掌握正確的書寫方法。在教學(xué)“第7缸”和“7條”時，對于低年級的學(xué)生，不需要過多地強(qiáng)調(diào)意義。5、一年級的學(xué)生，習(xí)慣養(yǎng)成很重要，課上應(yīng)多提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿和書寫習(xí)慣。通過數(shù)學(xué)組成員的聽課、評課，給我提出寶貴的建議，受益頗深。上課的亮點(diǎn)要繼續(xù)保持，對于不足之處要加以改進(jìn)，讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)課堂的無窮樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思3一、為什么選擇這一課？對我們一線教師來說，對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率的教學(xué)，可能更駕輕就熟一些，而對于綜合實(shí)踐這個板塊，一是以前沒有單列這個內(nèi)容，二是一直以來，這個內(nèi)容的教學(xué)也沒有引起老師們的重視，自己覺得對這個板塊教學(xué)的理解非常的膚淺，所以利用這個機(jī)會，選擇這個板塊，大伙在一起研究，既是對自己的一個挑戰(zhàn)，同時也想利用這次研究提高自己對這個板塊的認(rèn)識及教學(xué)技巧。二、幾個細(xì)節(jié)的研究和幾個研究的細(xì)節(jié)。1、開課。對開課，可以說一直在改動之中。最開始我是用1、4、9、16這組數(shù)直接來開課，先讓學(xué)生找規(guī)律，在找不出的情況下，再引出形，再通過形來研究數(shù)，結(jié)果正如其他老師所說：理想和現(xiàn)實(shí)有很大差距。這樣開課，使整節(jié)課顯得層次不清，如何使開課更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，又能滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想？我想到了單刀直入，實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)也不行，這樣的開課，能引起學(xué)生的注意，但想引起興趣還差很遠(yuǎn)。怎么辦？后來想到從畢達(dá)格拉斯當(dāng)初研究點(diǎn)陣的情形入手，用一個小故事來引入。故事太長，后來截取了中間的精華部分，并用小磁石擺成可改變形狀的點(diǎn)陣，這樣的開課，得到了老師們的一致贊同。2、新課探究環(huán)節(jié)。最初的設(shè)計里，老師的不放手，顯示出了對孩子們的“不信任”，一步一步教下來，孩子們是可以學(xué)到知識，但卻有悖于教材的設(shè)計初衷，后來，下決心把課堂還給學(xué)生，這樣就想到，我在這節(jié)課中到底是個什么角色，通過思考，把自己定位于那個穿針引線的人，用一個個精心設(shè)計的問題，把學(xué)生的思維巧妙的串起來，這是在后一段我們主要思考的問題。在最后一次的設(shè)計中，大膽的把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用畫的形式，把自己的思維展現(xiàn)出來，利用畫出來的圖，直觀的表述出自己的思想，既讓學(xué)生體會了一把數(shù)形結(jié)合的妙處，又讓重難點(diǎn)得以突破，所以敢說，在這節(jié)課上，學(xué)生學(xué)到的絕不僅僅是知識。3、練習(xí)的設(shè)計。最初就直接讓學(xué)生在書上完成試一試的兩題，說實(shí)在的，有了前面的經(jīng)驗，書上又有提示性的算式，學(xué)生要寫出一個答案來還真不難，但明顯的，學(xué)生的思維囿于書中的提示，于是小組商量后，決定用題卡的方式給學(xué)生，并去掉提示性算式，還學(xué)生一個想象的空間。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真的是有太多的奇思妙想。后來把三角形點(diǎn)陣放到了長方形點(diǎn)陣的前面，是為了給學(xué)生一個方法的再總結(jié)和數(shù)學(xué)思想的再感受。4、結(jié)束。點(diǎn)陣，其實(shí)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過很多，只是他們還不知道那些都是點(diǎn)陣而已，在課的結(jié)束，設(shè)計了欣賞這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的同時，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，并把點(diǎn)陣的研究延伸到課外學(xué)生最喜愛的運(yùn)動會，鼓勵學(xué)生參與隊列的設(shè)計，讓學(xué)生感覺這個課并沒完，在生活中處處可以用到，激起學(xué)生繼續(xù)研究下去的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思4用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍。其整個教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是從個別到一般的抽象化過程。為體現(xiàn)課改精神，以建構(gòu)**為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水*，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。上完這節(jié)試講后，我有如下反思：一、將生活引入課堂“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數(shù)的概念都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型，只要細(xì)心觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是興趣引入課題，1、你在生活中見過用字母表示的符號嗎？(如：SOS、P、M、CCTV……)電腦演示2、它們都有什么特點(diǎn)？(簡潔明了，容易明白)3、由兒歌引入課題，抓住學(xué)生好奇心。通過這樣地教學(xué)，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”，無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，無疑會積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中。二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，體會意義。)猜年齡1、讓學(xué)生猜猜老師的年齡。3、讓學(xué)生推算在不同年齡階段時，老師的歲數(shù)是多少歲？并說說是怎樣算的。的例如：1+24=25(歲)2+24=26(歲)3+24=27(歲)……11+24=35(歲)(二)數(shù)數(shù)猜猜，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、動手操作，擺出一個三角形。角形需要多少根小棒？擺10個呢？請算一算。擺a個呢？讓學(xué)生經(jīng)歷操作和思考，表達(dá)和交流等過程，運(yùn)用學(xué)生自己的方法來解決問題，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神。三、把游戲帶入課堂鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生非常熟悉稚氣的兒歌：水?！燥L(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從中切身體驗數(shù)學(xué)中的奧妙。四、存在的不足1、重點(diǎn)不突出。在每一個環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)及時小結(jié)，這樣，學(xué)生的思路更清晰，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)讓學(xué)生明白字母可以表示數(shù)，用含有字母的式子也可以表示數(shù)量關(guān)系。這樣對后面的練習(xí)學(xué)生就不會出現(xiàn)錯誤了。2、難點(diǎn)要分散。本節(jié)課看似簡單，在實(shí)際上過之后發(fā)現(xiàn)，用字母表示定律、公式這一內(nèi)容在本節(jié)課出現(xiàn)，學(xué)生掌握不牢，雖然動口、動筆寫過一遍，但在課后的驗收中只有十位同學(xué)過關(guān)，而且課上時間不很充裕，草草收場。結(jié)合試講中存在的問題，對本課的教學(xué)設(shè)計做了相應(yīng)的調(diào)整。在本班講這一課時，把用字母表示定律、公式放在了練習(xí)課中，這樣一來，課堂上的時間充裕，針對本班的中下生不時地**、追問、反問，并及時地總結(jié)，學(xué)生對本課的難點(diǎn)掌握較好，并且做了大量的練習(xí)，書上的、聰明數(shù)學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課(練習(xí)課)中，用字母表示公式就有了充裕的時間，說一說、寫一寫、記一記，課后驗收正確率大幅度提高。通過這兩節(jié)課，我深深的體會到：如果每節(jié)課都能不斷的反思，在總結(jié)中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思5今天上午去二小聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我受到許多的啟發(fā)，課堂上教師成熟教資給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維活躍更是讓我刮目相看。整節(jié)課，老師對學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的**，教師是**者，體現(xiàn)的非常全面。整節(jié)結(jié)束以后，進(jìn)行了聽課教研，虞老師對著節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評，首先對教案進(jìn)行了分析，對教材分析提出了一點(diǎn)建議，分析時要著重分析本節(jié)課。學(xué)情分析：那位老師是利用表格的形式呈現(xiàn)，得到了虞老師的贊賞，同時也是我要學(xué)習(xí)的地方，還有就是在評價設(shè)計這一塊，盡量要把練習(xí)題呈現(xiàn)，不要用環(huán)節(jié)已達(dá)到目標(biāo)，這么籠統(tǒng)的語言概括，這樣的問題我也會犯，最后對學(xué)生評價這一塊，他也做了一點(diǎn)提示，她說學(xué)生的自評和互評能讓孩子明白自己的得失，反思自己的行為，從而明白自己的得失，反思自己的行為，還有對學(xué)生語言評價要是多維的，比如：雖然你說的不完全正確，但是還是要感謝你的勇氣和膽量等等激勵孩子的語言?？傊@節(jié)課，我對教學(xué)有了更深刻的反省。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思6數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學(xué)過程中我采用**題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設(shè)計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我將認(rèn)識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地**展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。三、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：1、關(guān)注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生**發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思7在教授這節(jié)課以前我一直在考慮這樣一個問題，對于剛剛升入三年級的小孩子來說，要理解、掌握長方形和正方形這樣一個抽象的概念就已經(jīng)很勉強(qiáng)了，更何況要求他們?nèi)ビ嬎汩L方形和正方形的面積。那么怎么使抽象變形象，幫助學(xué)生在頭腦中形成概念就是我這節(jié)課要達(dá)到的最終目的了！要把這節(jié)課上得形象，上得有聲有色，上完以后使長方形和正方形周長的概念、公式推導(dǎo)過程深深印入學(xué)生們的腦海我在備課時考慮到如果能充分利用學(xué)生好動、活潑的天性，使用形象的學(xué)具并配以多**課件的動畫效果應(yīng)該能起到事半功倍的作用。因此在課堂上我積極調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓他們站在課堂的主導(dǎo)地位上，讓他們想學(xué)、要學(xué)、主動學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。***波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造?？v觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結(jié)，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、**者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思8《認(rèn)識物體和圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識，我從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水*，制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學(xué)生的注意，整個教學(xué)過程設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，學(xué)生都在玩和游戲中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在感知物體的特征后設(shè)計了這樣一個問題，生活中你看到過這樣的形狀嗎？這一問題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運(yùn)用到生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。本單元設(shè)計較為嚴(yán)密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來著重去講解，能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟*面圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，對于剛?cè)雽W(xué)一個月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過于興奮，教師在紀(jì)律的調(diào)控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響?？偟膩碚f，本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí)，設(shè)計較為新穎，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思9《分類》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，**讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。1、創(chuàng)設(shè)情境，精心營造在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了逛超市的情境，讓學(xué)生置身于分類的環(huán)境中感受分類。這樣把學(xué)生帶入熟悉的環(huán)境中，一下子誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很快很自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)中。在動手操作環(huán)節(jié)中，我又讓學(xué)生來扮演超市售貨員，進(jìn)行商品的分類，使學(xué)生充分融入了角色提高了興趣，走進(jìn)了生活。2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。小組合作學(xué)習(xí)是課程**一個重要的理念，在教學(xué)中怎樣進(jìn)行更有效值得探討。我認(rèn)為：首先，教師的引導(dǎo)作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學(xué)生積極參與，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：在操作活動開始前老師說：“你們想當(dāng)一回售貨員嗎？”接著對學(xué)生即將開展的活動提出了明確的要求和評價目標(biāo)。先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識越強(qiáng)，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思10今天，教育局的蔡*聽了我的這堂課后，肯定了成績，同時也給我指出了存在的不足，她的點(diǎn)撥使我對本課有了進(jìn)一步的反思和認(rèn)識，也為我指明了今后要努力的方向。以下是我對本堂課膚淺的認(rèn)識和反思：一、一年級學(xué)生還小，方位感還不強(qiáng)。上這課前應(yīng)每天利用幾分鐘的時間，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲，讓學(xué)生記住左和右的方向，再讓學(xué)生按方位數(shù)就不難了。二、應(yīng)把靜態(tài)的主題圖動態(tài)化。在教學(xué)中，我只是先讓學(xué)生觀察主題圖課件，再說一說排隊的人數(shù)和他們的排序，學(xué)生只是初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義。如果再讓學(xué)生參與排隊這一情境，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動中去，增加實(shí)際的體驗，就會深切體會到幾和第幾的不同。三、學(xué)生在說有幾個或第幾個時，應(yīng)讓其他學(xué)生也來數(shù)一數(shù)驗算對錯，這樣所有學(xué)生都感知了幾和第幾。四、學(xué)生初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義后，應(yīng)讓學(xué)生親自動手操作，強(qiáng)化對基數(shù)和序數(shù)的理解。低年級學(xué)生喜歡涂涂畫畫，對小動物有一種特別的情感。若是讓學(xué)生給小動物排排隊，按要求涂色，學(xué)生在具體的操作中不知不覺地感知體驗了“幾”的不變性和“第幾”的相對性，使知識得以向縱深發(fā)展，同時鼓勵并肯定學(xué)生多樣的拼擺，能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。最后，應(yīng)鼓勵學(xué)生用生活中的實(shí)例說說“幾”和“第幾”，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。我想，教師的成長離不開自我反思，教師只有在教學(xué)中找出存在的問題并及時找到有效的方法去解決，就會取得不斷地進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課課后的教學(xué)反思(擴(kuò)展3)——幼兒園公開課課后總結(jié)幼兒園公開課課后總結(jié)1一、******、教師參與面廣。每一次的教學(xué)公開課都得到了學(xué)?！?**”的****，并且都能全程跟蹤聽課。在本次學(xué)公開課活動中，校長教導(dǎo)**在繁忙的學(xué)校公務(wù)中能一起聽課，并且還能坐下來和教師進(jìn)行簡要的交流，這充分體現(xiàn)**對教學(xué)的重視程度，這看出我校**對教育教學(xué)工作的重視程度。在這次公開課活動中，學(xué)校有4名教師參加了授課，授課人數(shù)是最多的，我們選擇的是上午后兩節(jié)課和下午授課的時間，全校的教師都可以參加聽課。參與活動的教師都能夠按照學(xué)校的要求認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極地聽課，并進(jìn)行交流。青年教師更是珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，他聽課的態(tài)度認(rèn)真，不斷地記著筆記，并且還向教學(xué)**詢問對本次課的評價情況，相信他們會在不斷地學(xué)習(xí)中快速地成長起來的。二、評委能公正評課這次公開課和以往不同，不同學(xué)科各安排了一組評委。在這次活動中各科評委都盡職盡責(zé)，評委之間各自打分，沒有帶有各人感**彩的現(xiàn)象。而且能給講課人用心地去評課，去指導(dǎo)，都能說出自己扣分的原因，給分的理由。三、教師的授課思路新穎有些青年教師授課思路新穎，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式上課。如鄧?yán)蠋熇蠋熞婚_始在教室里播放音樂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性倍增，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。在老師里老師的教學(xué)思想和理念很好，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法很熟練，并有創(chuàng)意。四、多**輔助教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)代教學(xué)**的運(yùn)用，對課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效地促進(jìn)作用。大多數(shù)教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，課件中還配有音樂渲染了課堂氣氛。而且課件的制作水*很高，起到的效果也很好。這說明教師們的教育技術(shù)水*也有了大提高。五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用藝術(shù)化的語言或其他媒介引入或創(chuàng)設(shè)一定感**彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學(xué)生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，我們的教師在課上也注意到了這一點(diǎn)。在總結(jié)經(jīng)驗學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時，我們更應(yīng)該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次教學(xué)公開課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運(yùn)用了多**輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的'情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；沒有按要求講完課后說課；學(xué)生不會認(rèn)真聽課，習(xí)慣很不好。陶行知說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)**慣要靠我們小學(xué)教師來規(guī)范和培養(yǎng)。只有在良好的學(xué)**慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會有所提高。衷心地希望各位教師能夠在今后的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、努力鉆研，上好每一節(jié)課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為各學(xué)科教學(xué)上的能手。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課課后的教學(xué)反思(擴(kuò)展4)——體育公開課教學(xué)反思5篇體育公開課教學(xué)反思1本次公開課所選教學(xué)內(nèi)容是本人在課改開始以來一直所遵循的體育游戲化教學(xué)方式范圍內(nèi)的其中一節(jié)。本次教學(xué)演示中，我還是以體育游戲化教學(xué)為主，雖然我面對的是本校年級最高的學(xué)生，但我還是在整個教學(xué)過程中以游戲化教學(xué)為主線，在最大程度上來提高學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)興趣，從而來達(dá)到體育教學(xué)目的。在教學(xué)的開始部分，也就是熱身、放松環(huán)節(jié)上，我摒棄了以往傳統(tǒng)體育教學(xué)上的一些常規(guī)做法，如：“400米慢跑，教師帶領(lǐng)做常規(guī)放松活動等”我所采用的方式是因特殊地理環(huán)境、氣候而特定的放松活動，眾所周知，東北地區(qū)冬季氣候非常寒冷，常規(guī)教學(xué)中開始部分中的放松活動是不利于學(xué)生很好的作熱身活動的，尤其是不利于小學(xué)生的生理條件與身體發(fā)展。所以，我在這樣的.環(huán)境、氣候中采取了以游戲為主的放松方式，并且在游戲放松活動中教師本人也參與其中，一改教師往日之威嚴(yán)，將自身融入到學(xué)生的集體中去，在一堂課剛開的時候就使學(xué)生消除緊張感和拘束感，將課堂氣氛推向輕松和歡樂。在接下來的體育活動課教學(xué)過程中，教師如何用最簡單的語言，在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生充分的理解教師話語的含義與講述內(nèi)容的表達(dá)方式，在短短的35分鐘的教學(xué)中使學(xué)生理解、明白并體會本次課的主要知識與相關(guān)內(nèi)容。因此，我在教學(xué)講解與示范過程中總是要求自己語言一定要簡練，不在課堂教學(xué)中講廢話，并在下達(dá)教學(xué)口令時做到完全準(zhǔn)確。本次公開課教教學(xué)所選游戲內(nèi)容是：“1三人或多人爭搶目標(biāo)瓶游戲活動。2齊心合力，搬運(yùn)接力”。第一個游戲活動的教學(xué)目的是使學(xué)生在激烈的身體對抗中來戰(zhàn)勝冬季的寒冷，同時也是對自我的一種挑戰(zhàn)，在多人爭搶目標(biāo)瓶這一游戲環(huán)節(jié)上，我利用小學(xué)男、女生相互之間愛比較的這一心理特點(diǎn)來開展游戲教學(xué)，游戲活動即增加了趣味性，同時也使課堂氣氛達(dá)到了另一個**。第二個游戲活動的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生相互之間的合作能力，以往的游戲教學(xué)中學(xué)生相互之間的配合只局限在兩到三人之間，而這次游戲教學(xué)要讓最少五個同學(xué)在一個游戲內(nèi)容中來相互配合，這樣不僅增加了游戲的難度，同時也在很大程度上更好的鍛煉了學(xué)生多人之間相互配合、協(xié)作的能力。(在游戲過程中我對學(xué)生提出的**是：“多一些合作，少一些埋怨”)因此，游戲教學(xué)中的德育教育滲透便自然而然的完成了。另外，體育活動課教學(xué)內(nèi)容與課堂上的安全問題則是教師要考慮另一重要事項，既要做到教學(xué)活動內(nèi)容不能過于單調(diào)或相對簡單，又要在運(yùn)動中特別注意學(xué)生的人身安全，不能只是一味的追求課堂教學(xué)效果而忽視了安全問題的存在，在教學(xué)活動中造成不必要的運(yùn)動傷害。本次公開課教學(xué)的目的與宗旨在于如何在學(xué)校現(xiàn)有的條件與環(huán)境下更好的來完成教育教學(xué)目的，在教學(xué)過程中怎樣以游戲化教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞、身體的鍛煉與課改精神的有效結(jié)合，在歡樂的氣氛中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在良好的活動氛圍中增加學(xué)生主動參加體育活動積極性，加強(qiáng)德育教育在體育活動課中的可行性，在真正意義上達(dá)到歡樂體育、快樂體育教學(xué)目的，使終身體育這一體育教學(xué)最高理念不在成為空談。體育公開課教學(xué)反思2在教學(xué)中，雖然也經(jīng)常使用體育游戲教學(xué)，但有時結(jié)合主教材時常感覺到游戲內(nèi)容有點(diǎn)匱乏，好象沒有好的游戲可供選用。最近通過學(xué)習(xí)后，心里豁然開朗，不是游戲內(nèi)容匱乏，是因為我們不夠投入，是我們教師沒有根據(jù)具體的實(shí)際開動我們的腦筋，在教學(xué)中只要教師能充分地調(diào)動全體學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，師生一同去創(chuàng)新發(fā)展新游戲，才能豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，很好的開啟學(xué)生的思維、創(chuàng)造力，提高他們的主動參與意識。通過學(xué)習(xí)，自己在今后的教學(xué)中一定要從以下幾個方面入手:1、注意對原有的游戲素材進(jìn)行深層次挖掘，創(chuàng)編更加豐富多彩的游戲內(nèi)在教學(xué)中不斷變換練習(xí)方法，不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，更主要的是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓他們對游戲提出更合理的建議和游戲方法，這樣實(shí)施起來就非常的順利。比如我們在上“貼膏藥”的游戲時，一般都是兩個人一組，從前面貼上，我在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多的情況下，可以三個人一組，從后面貼，中間的同學(xué)跑，這樣就能發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力。2、充分發(fā)揮游戲的趣味、競賽、獎懲功能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的提高。在實(shí)施游戲練習(xí)時，除了要提高游戲的趣味性，一定還要教育學(xué)生遵守游戲的規(guī)則，即游戲的獎懲一定要執(zhí)行好，教育學(xué)生要相互**好，體現(xiàn)“公*、公正”的原則，以保證學(xué)生在愉悅之中，身體素質(zhì)和運(yùn)動能力同時得到提高。這點(diǎn)尤其重要，一個游戲有獎有懲，學(xué)生玩起來才有積極性。3、體育游戲的練習(xí)有了老師的加入更精彩在游戲練習(xí)時，教師加入到學(xué)生當(dāng)中去，就是他們中的一員，就能明顯感覺到多數(shù)同學(xué)的積極性被調(diào)動起來，他們相互協(xié)作，配合的更加緊密。因此，我覺得體育游戲的教學(xué)不僅需要老師的精心**和指導(dǎo)，需要學(xué)生的積極參與，而且更需要教師的直接加入和學(xué)生一同做游戲。教師與學(xué)生共同參與，同甘 (獎)共苦(罰)，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，而且教師在參與過程中可以更好地體驗游戲的是否合理性，從而更好地與學(xué)生一同修正游戲，使游戲更加符合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，確保體育教學(xué)的健康有序進(jìn)行。體育公開課教學(xué)反思3安邊鎮(zhèn)學(xué)區(qū)------劉陽體育教師要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為中心:關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有*等參與體育活動的機(jī)會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法:新課程強(qiáng)**學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的**性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、**、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)**思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生**練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會不失時機(jī)地給予表揚(yáng)，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。體育公開課教學(xué)反思4昨日，開設(shè)了一節(jié)校級公開課，內(nèi)容為投擲單元的原地側(cè)向推鉛球，課題原本可以自己選擇，但是考慮到一時也難以考慮到好的素材，就自然地按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。由于器材的原因等，在開課前就一些具體細(xì)節(jié)也咨詢了群里的幾位老師(何孝峰、周建軍等)，他們給了我一些好的建議，所以在開課時也著重注意啦，總的來說，對這次開課，自我感覺還是不錯的，較上次的開課有較大的進(jìn)步。體會成功的同時，也進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)仍有幾點(diǎn)不足，在以后的教學(xué)中亟待改進(jìn)。一、講解地過細(xì)，時間過長，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的次數(shù)和時間減少，以致學(xué)生自主動腦思考的機(jī)會減少，應(yīng)該給學(xué)生充足的活動和思考空間及時間：二、課堂中出現(xiàn)極個別的男生興奮過度，不聽指揮隨意投擲的現(xiàn)象，這類突發(fā)現(xiàn)象的發(fā)生，我在顧全大局的情況下及時給予了處理，但是在小結(jié)時沒有針對這類情況再加以安全教育，覺得這點(diǎn)做到還不夠到位；三、教學(xué)環(huán)節(jié)安排執(zhí)行上不夠流暢，隊伍的調(diào)動上還存在不合理、多余的現(xiàn)象，這點(diǎn)事課前的預(yù)設(shè)做得還不夠到位，以后會注意改進(jìn)；四、教學(xué)過程中，關(guān)注個體差異做得不夠，所有的練習(xí)目標(biāo)、方法過于**，針對性不明顯，導(dǎo)致學(xué)生奮斗的目標(biāo)不是很明確；以上4點(diǎn)是其他教師評議并結(jié)合自我反思的問題，認(rèn)清不足，以后逐漸在教學(xué)工作共改進(jìn)，相信自己的教學(xué)之路一定會成功地走下去。今日，就公開課開設(shè)情況，群2的何孝峰老師特來關(guān)注，在此深表感謝！體育公開課教學(xué)反思5在教學(xué)中，雖然也經(jīng)常使用體育游戲教學(xué)，但有時結(jié)合主教材時常感覺到游戲內(nèi)容有點(diǎn)匱乏，好象沒有好的游戲可供選用。最近通過學(xué)習(xí)后，心里豁然開朗，不是游戲內(nèi)容匱乏，是因為我們不夠投入，是我們教師沒有根據(jù)具體的實(shí)際開動我們的腦筋，在教學(xué)中只要教師能充分地調(diào)動全體學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，師生一同去創(chuàng)新發(fā)展新游戲，才能豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，很好的開啟學(xué)生的思維、創(chuàng)造力，提高他們的主動參與意識。通過學(xué)習(xí)，自己在今后的教學(xué)中一定要從以下幾個方面入手:1、注意對原有的游戲素材進(jìn)行深層次挖掘，創(chuàng)編更加豐富多彩的游戲內(nèi)在教學(xué)中不斷變換練習(xí)方法，不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，更主要的是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓他們對游戲提出更合理的建議和游戲方法，這樣實(shí)施起來就非常的順利。比如我們在上“貼膏藥”的游戲時，一般都是兩個人一組，從前面貼上，我在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多的情況下，可以三個人一組，從后面貼，中間的同學(xué)跑，這樣就能發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力。2、充分發(fā)揮游戲的趣味、競賽、獎懲功能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的提高。在實(shí)施游戲練習(xí)時，除了要提高游戲的趣味性，一定還要教育學(xué)生遵守游戲的規(guī)則，即游戲的獎懲一定要執(zhí)行好，教育學(xué)生要相互**好，體現(xiàn)“公*、公正”的原則，以保證學(xué)生在愉悅之中，身體素質(zhì)和運(yùn)動能力同時得到提高。這點(diǎn)尤其重要，一個游戲有獎有懲，學(xué)生玩起來才有積極性。3、體育游戲的練習(xí)有了老師的加入更精彩在游戲練習(xí)時，教師加入到學(xué)生當(dāng)中去，就是他們中的一員，就能明顯感覺到多數(shù)同學(xué)的積極性被調(diào)動起來，他們相互協(xié)作，配合的'更加緊密。因此，我覺得體育游戲的教學(xué)不僅需要老師的精心**和指導(dǎo)，需要學(xué)生的積極參與，而且更需要教師的直接加入和學(xué)生一同做游戲。教師與學(xué)生共同參與，同甘 (獎)共苦(罰)，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，而且教師在參與過程中可以更好地體驗游戲的是否合理性，從而更好地與學(xué)生一同修正游戲，使游戲更加符合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，確保體育教學(xué)的健康有序進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)公開課課后的教學(xué)反思(擴(kuò)展5)——公開課教學(xué)的反思3篇公開課教學(xué)的反思1這堂課的來龍去脈先來捋一捋。9月份剛開學(xué)不久，工作室要過來學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，很幸運(yùn)，我能被指定上一堂課。一開始我就在琢磨要怎么選課，確定課了，又在琢磨怎么備課？怎樣在別人的基礎(chǔ)上上出自己的特點(diǎn)？于是我緊接著在網(wǎng)上搜索關(guān)于《誰先走》或者有關(guān)可能性的知識，別人是怎么設(shè)計的，別人怎樣突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的？看完之后好的地方我摘錄下來，以便自己設(shè)計時能融合進(jìn)自己的課堂。不好的地方我也做出標(biāo)記，以便在自己的課堂上能夠避免。之后我將自己的想法與同事討論，然后再結(jié)合前輩同事的建議進(jìn)行整合，基本的設(shè)計就這樣出來了。于是，我才敢請教工作室田老師的助理葉**老師，葉老師很快就給了反饋。這個反饋非常重要，我進(jìn)行了整合。反饋的內(nèi)容如下：課的設(shè)計新穎，注重學(xué)生自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)和交流。很好。幾點(diǎn)想法與你交流。第三個環(huán)節(jié)——動手操作，設(shè)計公*的游戲規(guī)則。1.學(xué)生分組，幾人為一組？要考慮每位學(xué)生的參與程度；2.設(shè)計公*游戲的道具是具體指定某組用某個還是每組都有選擇，建議每組提供多種，**選擇，可以設(shè)計1-2個游戲。3.匯報注意引導(dǎo)如何說明可能性是一樣的，現(xiàn)在教材取消了用數(shù)量來表示可能性的大小，但是學(xué)生如果能自然地用到分?jǐn)?shù)表示可能性大小或者用正反所占的數(shù)量來說明可能性大小都要表揚(yáng)。4.課件中預(yù)設(shè)的幾種游戲方案只是其中之一。比如“向上擲硬幣，硬幣落地后，正面朝上男生勝，反面朝上女生勝”如果學(xué)生可能出現(xiàn)“正面朝上女生勝，反面朝上男生勝”還有投骰子和撲克牌都會有不同的設(shè)計情況，比如撲克牌可以用花色也可以用數(shù)字來設(shè)計游戲，這些都要預(yù)設(shè)，甚至有學(xué)生還可能設(shè)計出現(xiàn)*局的游戲規(guī)則。不要被課件牽著走。建議這部分的課件可以不要，就以學(xué)生現(xiàn)場匯報為準(zhǔn)，并在撲克牌或者骰子處引導(dǎo)同樣的道具可以設(shè)計出不同的游戲，但相同的是正反方的可能性一樣大。5.“石頭、剪刀、布”這個游戲出現(xiàn)了*局的情況，難度較上面的幾個游戲大一些。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗認(rèn)為是公*的，但是如何說明是公*的有點(diǎn)難度，需要用列舉的方法來說明。這個活動是用課件引導(dǎo)思考，還是學(xué)生自己探索。如果學(xué)生自己探索，提供怎樣的學(xué)習(xí)幫助？關(guān)于怎樣去操作“石頭、剪刀、布”這個游戲，能讓學(xué)生說的更加清楚，理解更深刻，我一直在思考著，并且沒有很好的效果。于是我就換方法，不能光想不去試。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。我就先按著自己的想法到班級去試，然后再進(jìn)行反饋總結(jié)。我們龍園意境小學(xué)數(shù)學(xué)是個非常給力的集體，所以給我的反饋也很給力。這節(jié)課就在不斷地磨——反饋——修改——再磨——再反饋中形成。10月12日我非常興奮也很緊張。興奮的是第一次上課能有這么多前輩過來指導(dǎo)，并且能聽到他們珍貴的反饋；緊張的是怕自己的課不好，浪費(fèi)聽課老師的時間。這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)非常好！首先，孩子們的表達(dá)能力很強(qiáng)；其次孩子們身在其中，享受著課堂；第三，孩子們的思維火花不斷地進(jìn)行碰撞，**迭起。我為孩子們感到驕傲。課后，工作室的老師和我們學(xué)校的老師給我了一些非常有用的建議：1、在磨課中不斷進(jìn)步；2、課堂的拓展很好，值得學(xué)習(xí)；3、“石頭、剪刀、布”這個游戲可以分為幾步：列舉——統(tǒng)計——提煉——總結(jié)；4、當(dāng)學(xué)生提出“兩個數(shù)相加是奇數(shù)還是偶數(shù)”時，要當(dāng)堂解決這個問題，因為這個問題非常好，很多學(xué)生以為：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)。咋一看不公*，其實(shí)不然。因為偶(奇)數(shù)+奇(偶)數(shù)=奇數(shù) (2種結(jié)果)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，同樣2種結(jié)果，所以這個規(guī)則是公*的；5、更深層次的是課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，可能性和隨機(jī)性的問題；6、數(shù)學(xué)追求嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該明確表示0就是偶數(shù)。在融合了各位前輩和老師的建議之后，我發(fā)現(xiàn)自己還可以把課上得更好的幾個努力的方面：1、在課堂生成和預(yù)設(shè)方面應(yīng)該可以做更好，這方面是我以后改進(jìn)的方向。課堂的預(yù)設(shè)不能涵蓋課堂的方方面面，學(xué)生是變化的，學(xué)生的思維也是層出不窮的，那么課堂也不會因為預(yù)設(shè)而固定或者被套住。課堂預(yù)設(shè)不是你下套給學(xué)生往里跳，而是要啟發(fā)學(xué)生的生成，思維的碰撞。課堂的生成是課堂上學(xué)生所創(chuàng)造出來新的東西，怎樣去把握和引導(dǎo)學(xué)生理解新的知識生成，是一堂課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)所在。2、課堂的高度和廣度也是我要學(xué)習(xí)的。整觀這節(jié)課，我對于學(xué)生的生成方面做的不夠好，歸根結(jié)底是因為其一我整體的知識結(jié)構(gòu)認(rèn)識的不夠深入，理解的不夠透徹。其二，我只站在了五年級數(shù)學(xué)去思考可能性這個問題，不能夠跳出這個高度的局限性，沒能夠放眼初中或者高中的整體知識進(jìn)行考慮。其實(shí)知識都是相互聯(lián)系的，相互滲透的，只要你考慮全面之后，不停地滲透這些知識，進(jìn)行更深入地探究。其三，《誰先走》這課是關(guān)于可能性的內(nèi)容，可能性在生活中用的非常多，生活價值很高。與其相對的隨機(jī)性在生活當(dāng)中更是隨處可見。怎樣去滲透可能性的同時，也滲透隨機(jī)性呢？這又是一個值得思考的問題。3、數(shù)學(xué)知識點(diǎn)框架要進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于0是偶數(shù)的問題，我沒能及時說明，說明我對于整個小學(xué)教材和知識框架是不熟悉的。原因之一，我本身教學(xué)經(jīng)驗少，沒能對整個小學(xué)階段知識點(diǎn)和框架和學(xué)生易錯問題和思路進(jìn)行整理和反映；原因之二是沒有對整個小學(xué)階段知識點(diǎn)框架進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。記得自己在寫三年規(guī)劃時寫明要認(rèn)真研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。這次教學(xué)展示是一個很好的契機(jī)，我接下會認(rèn)真研讀新課標(biāo)！4、數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法該怎樣更好地用到課堂中？上完課我就在思考，《誰先走》的這種課型應(yīng)該怎樣去用數(shù)學(xué)的思想方法，才能起到更好的效果呢？什么課型用什么樣的思想方法呢？忽然我覺得自己知識面真的有待提高，關(guān)于這方面的知識還是大學(xué)時學(xué)的，現(xiàn)在已經(jīng)有些模糊了，加上在實(shí)際教學(xué)中用的不多，所以就漸漸放松了。我想如果能在課堂中滲透這些，對于學(xué)生整個思維和思考的系統(tǒng)性應(yīng)該有很不錯的幫助。教學(xué)路是漫漫長路，是學(xué)習(xí)之路，也是價值之路。這條路上的你我他，有幸相遇，要珍惜！更有幸的是與一群志同道合的人攜手并進(jìn)，很開心！課教學(xué)的反思2首先，學(xué)生的鑒賞活動貫穿教學(xué)的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)教學(xué)中通過**學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對于改變學(xué)生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會起到較好的促進(jìn)作用教學(xué)中，有好多學(xué)生都談到這樣的學(xué)習(xí)非常輕松，并且可以涉獵到更感興趣、更廣泛的知識第三，強(qiáng)調(diào)師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依材料，依學(xué)生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成利用現(xiàn)代**，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點(diǎn)的大門我覺得，這對于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個很好的嘗試第四，將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)教學(xué)中，原本深奧的人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識和古人思想，通過研究學(xué)習(xí)的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學(xué)生實(shí)際生活的話題，得到了落實(shí)，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。《赤壁賦》這篇文章我一共**五個課時，“戰(zhàn)線”會拖這么長我也沒想到。第一節(jié)課我主要對蘇軾這個人進(jìn)行的.介紹，分別通過“三蘇”、“唐宋八、“蘇辛”、“宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生*遭遇到的坎坷說給學(xué)生聽，他們聽得津津有味，還時不時的問我后來怎么樣。可惜我課前查閱的資料不夠豐富，無法繼續(xù)解答學(xué)生的問題。由于是上《赤壁賦》，我又補(bǔ)充了他寫的一首《念奴嬌赤壁懷古》，讓學(xué)生整理在本子上，齊讀了一遍。學(xué)生在朗讀的過程中，慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早讀的時候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了。時間過得飛快，到了正式想上《赤壁賦》的時候，卻已經(jīng)下課了。因為文體是賦的關(guān)系，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦，體會賦的美感，而不太過強(qiáng)調(diào)翻譯與字字對應(yīng)。況且如此優(yōu)美的賦，一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯，美感就喪失了。但由于教學(xué)經(jīng)驗不豐富，我以為字字落實(shí)總沒有錯，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下，學(xué)生昏昏欲睡。這篇文言的思辨性很強(qiáng)，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路，幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時候，讀完一遍完全不知道什么意思，結(jié)果在我講完全篇之后，許多同學(xué)都說在學(xué)過的《勸學(xué)》、《師說》、《赤壁賦》中最喜歡這一篇，這倒讓我很是驚訝，讓我覺得我的付出沒有白費(fèi)。值得探討改進(jìn)的地方：1、學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)**多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固2、閱讀大量的資料，對于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個挑戰(zhàn)(當(dāng)然，教會學(xué)生方法，改變學(xué)生的習(xí)慣比任何都值)公開課教學(xué)的反思3原地雙手向前擲實(shí)心球是小學(xué)階段的一個重要教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中有困難，成績提高的不過明顯。假如在教學(xué)實(shí)踐中對各環(huán)節(jié)的技術(shù)細(xì)膩、深化，會不斷提高成績。在此從技術(shù)環(huán)節(jié)要求上談一些看法。一、四個關(guān)鍵詞1.原地：指擲球前的身體狀態(tài)。在腳的站位問題上有兩種做法。一是前后站立，以一腳為軸心，這種方法身體重心移動的幅度較大，易于加快出手速度和**身體*衡；二是左右站立，這種方法在腳和腰協(xié)調(diào)用力方面較為明顯，但出手后身體重心較難**。2.雙手：表明雙手持球，出手時雙手同時將力作用于球上。3.頭上：表明實(shí)心球的運(yùn)動軌跡，從頭上擲出，要求擲球者身體冠狀面垂直出球方向。4.擲：是投擲項目的范疇，手指撥球后有鞭打動作的形成。二、主要技術(shù)環(huán)節(jié)1.持球只有合理持球，才能有效撥球。怎樣才是合理的呢？在這里也有兩種討論。一是手指自然