怎樣上好講評課

怎樣上好講評課初三教學(xué)中，檢測較多，講評課是中學(xué)物理課堂的重要組成部分。對檢測試卷進行認(rèn)真講評，可以幫助學(xué)生查漏補缺、鞏固雙基、規(guī)范解題、開闊思路、提高解決物理問題的能力，對提高教學(xué)質(zhì)量也有著重要意義。以往試卷的講評課，習(xí)慣上是按題號順序逐條講解，眉毛胡子一把抓，教師講得很辛苦，而學(xué)生聽得昏昏欲睡，效果自然就不好。如何才能使試卷講評課達到最佳效果？我們認(rèn)為要提高講評課的時效性，在物理講評課中應(yīng)該做到以下幾點：一、試卷講評也要精心備課1.備內(nèi)容：哪些內(nèi)容要講，哪些內(nèi)容不要講？老師要根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定。教師課前必須認(rèn)真閱卷，做好成績分析、統(tǒng)計好各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況和每道題的得分情況。從知識點的分布為基礎(chǔ)，將學(xué)生在各知識點上處于不同題型問題中的錯誤，用綜合分析的方法得出學(xué)生對這些知識點的掌握情況，以便調(diào)整講評策略，提高講評的教學(xué)效果。講評必須重點突出，試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可以自行解決，你講評時再眉毛胡子一把抓，學(xué)生自然會厭煩，覺得浪費時間。2．備方法：對試卷進行講評，除了讓學(xué)生掌握這份試卷的內(nèi)容，理解相關(guān)知

識，還要在遇到類似的問題時，知道從哪兒入手，那就要掌握解決問題的方法。例如對于有關(guān)圖象題目的講評，重在講解圖象反映的物理過程和物理規(guī)律，從圖象中提出對解題有價值的信息，從而做出正確的判斷和解答。例1某班同學(xué)在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，記錄并繪制了物體到凸透鏡的距離u跟像到凸透鏡的距離v之間關(guān)系的圖像，如圖所示，下列判斷正確的是：A.該凸透鏡的焦距是20cmB?當(dāng)u=15cm時，在光屏上能得到一個縮小的像C?當(dāng)u=25cm時成放大的像，投影儀就是根據(jù)這一原理制成的D.把物體從距凸透鏡10cm處移動到30cm處的過程中，像逐漸變小分析：該題學(xué)生失分率是非常高的，如何幫助學(xué)生學(xué)會解此類題目了？<1>分清題意：該題主要考察的是凸透鏡成像的性質(zhì)。通常要引導(dǎo)學(xué)生從v,u還有焦距f“三距”之間的關(guān)系，才能得到成像的性質(zhì)。此題焦距從何而來？這就要能從圖像中提取多的信息?！?〉分析圖像，得到的v,u中間又潛在什么對我們解題有價值的信息呢？讓學(xué)生回憶實驗過程與焦距有直接關(guān)系的是：當(dāng)u=-（平行光）時，v=f;或根據(jù)光路可逆有：當(dāng)v=8時，u=fo而這兩種信息圖像都沒有提供，那么就是當(dāng)u=2f時，v=2f成倒立等大的像了。圖像

中u=20cm，v=20cm這對我們有用的信息就調(diào)出來了，而這道題就能做出判斷和解答了。100mL71DO~7506060404D2020甲乙對于物理計算題的講評，分析物理現(xiàn)象，要明確研究對象。例2初二物理密度部分有這樣一道題：將22g鹽完全溶解在如圖甲所示的量筒內(nèi)的水中，液面升高后的位置如圖乙所示。則鹽水的的密度為多少？分析學(xué)生解這道題時往往沒有明確研究對象，受到固體密度測定的影響，將研究的對象轉(zhuǎn)移了，造成如下錯誤的解答。解：p=m/v=22g*10cm3=2.2g/cm3=2.2X103kg/m3。主要是考察學(xué)生的分析能力。對于一些實際問題盡量轉(zhuǎn)化成理想模型，以便運用現(xiàn)成的規(guī)律求解。例3樹上停著一只烏鴉，而地上有幾個小蟲。那么，烏鴉從樹上的P點飛下來吃地上的哪一個小蟲再飛到對面的籬笆墻上的Q點，它飛行的路徑最短，請你根據(jù)學(xué)習(xí)的光學(xué)知識為它設(shè)計一條飛行路線，在圖中作出示意圖。分析：這是一道實際題，對于此類題應(yīng)從物理角度盡量轉(zhuǎn)化成理想模型——平面鏡成像加上幾何知識問題就解決了。解：如圖所示，根據(jù)兩點之間線段最短及平面鏡成像的特點，此題可以把樹上的烏鴉P點看作光源，烏鴉飛行的路線看作光傳播的路線，Q點看作是光線經(jīng)平面鏡反射后要求經(jīng)過的點。由像的定義可知，P點發(fā)出的光反射后經(jīng)過Q點，則經(jīng)過Q點的反射光線的反向延長線一定經(jīng)過P點的像點P'點，所以只要作出P點的像P',連接P‘Q與地面交于0,Q即為所求點?？傊?，要在物理過程的分析、方法的指導(dǎo)上下功夫，從而提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力。3.備學(xué)生：根據(jù)統(tǒng)計的情況，對學(xué)生做錯的題目，多想一想為什么學(xué)生會做錯？找出學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問題，在思維方法方式上存在的缺陷。師生交流分析試卷失分原因：是審題不清，粗心大意引起失誤，還是對基礎(chǔ)知識把握不牢固，物理概念的相互混淆，對所學(xué)的物理知識、公式缺乏靈活運用等等。學(xué)生通過建立錯題卡，學(xué)會了把知識進行歸類，并嘗試變式訓(xùn)練，

由做一道題到會做一套題，同時尋找出自己學(xué)習(xí)上的不足，發(fā)現(xiàn)問題

的所在，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧?，彌補不足，這樣使自己的學(xué)業(yè)成績不

斷進步，歸因、歸類能力得到有效培養(yǎng)和提高，逐步形成了自主學(xué)習(xí)

的能力。學(xué)生個人錯題卡制表人 知識點名稱錯誤題目錯誤原因此類題目解法或思路變式題目二、試卷講評的形式應(yīng)該可以更豐富以往試卷講評課的形式主要是老師講，學(xué)生聽，一言堂。缺少學(xué)生參與，學(xué)生容易失去興趣。所以我們不能將講評課簡單的看成是對學(xué)生學(xué)過知識的重復(fù)，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與提高主體性，學(xué)會學(xué)習(xí)的重要過程。讓學(xué)生動起來，教師學(xué)會偷懶！教學(xué)的針對性相對明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也因此激發(fā)并形成一定積極氛圍。學(xué)困生積極開動腦筋，尋找解決問題的方法，他們也嘗到一種“我也行”的成功體驗。另外，采用分層教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的展開及反饋練習(xí)都講究層次性、針對性，避免了“好生吃不飽、差生吃不了”的現(xiàn)象，使好、中、差學(xué)生都能充分利用課堂45分鐘學(xué)習(xí)時間。做到因材施教，提高課堂教學(xué)效率；同時又使不同層次的學(xué)生嘗到成功的喜悅。一是個人自查，即可查課本查找筆記，也可查看原來做過的有關(guān)題目，把一些基礎(chǔ)性的問題在短時間內(nèi)解決；二是小組互查，把自己搞不清楚的問題提出來，在小組內(nèi)助解決，讓會的教不會的借此加深印象，發(fā)現(xiàn)問題并找到彼此的差距，更準(zhǔn)確的給自己定位；三是個人，小組互助仍解決不了的問題，在全班范圍各小組間進行合作，這樣既能最大可能地讓學(xué)生自己解決問題，又在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生合作意識。三、試卷講評之后的事試卷講評課后，要抽檢學(xué)生的答案訂正情況，并要求學(xué)生將試卷保存好。典型的問題，可以要求學(xué)生收集在“錯題本”中。然后，教師可以再設(shè)計幾個針對性的練習(xí)題，讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)