赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會范文

赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會范文

赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會。這次昌樂之行雖然時(shí)間短暫，但對我的震撼很大，收獲也不小。下面我結(jié)合聽到幾節(jié)語文課向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)一下我的學(xué)習(xí)心得。

一、老師共同備課集體共享導(dǎo)學(xué)案、課件

上午和下午的兩節(jié)語文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語文老師溝通，他們說每個(gè)班級的各科老師都要共同備課。先有班級主任定期進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)備課方法，然后備課組長再安排任務(wù)，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個(gè)班級的語文老師共同研討、修改，最終完成導(dǎo)學(xué)案、課件。這樣導(dǎo)學(xué)案、課件是集體才智的結(jié)晶，做到了學(xué)問全面，重難點(diǎn)突出，是高效課堂的好幫手。

二、導(dǎo)學(xué)案、課件的制作突出了方法的指導(dǎo)

他們的導(dǎo)學(xué)案把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、使用說明放在其次項(xiàng)內(nèi)容，這正是他們的“不是帶著學(xué)問走向同學(xué)，而是帶著同學(xué)走向?qū)W問”“教為不教的”教學(xué)理念的體現(xiàn)。他們的導(dǎo)學(xué)案在方法指導(dǎo)和使用說明里指導(dǎo)很細(xì)。如《社戲》一課，1、讀課文勾畫生字詞，自查工具書2、勾畫文中精彩的句子，并做好批注，本文的批注不少于5處3、力爭把握文章主旨再如A、B、C三級同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)分別什么要求都有明確規(guī)定。

時(shí)間安排要求明確，20分鐘完成課本預(yù)習(xí)勾畫，25分鐘完成導(dǎo)學(xué)案。課件上主要從解題方法上、展現(xiàn)要求、點(diǎn)評要求上給以指導(dǎo)。這樣同學(xué)從預(yù)習(xí)到展現(xiàn)到點(diǎn)評，做到心中有數(shù)，知道該做什么，該怎么做。并且老師每堂課課前對小組長都要培訓(xùn)，教小組長怎樣讓組員更好地完成導(dǎo)學(xué)案，怎樣進(jìn)行課堂展現(xiàn)等。假如做到這樣，課堂能不高效嗎?

三、導(dǎo)學(xué)案的順當(dāng)完成，是高效課堂的前提

說道這里，我想到我們學(xué)校遇到的難題。各科老師都說導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去同學(xué)不做，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)峻，作業(yè)做不完。在昌樂就沒有這種現(xiàn)象，原來這得益于他們學(xué)校的統(tǒng)一管理。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定每天晚上最多不能超過三科的導(dǎo)學(xué)案，而且只有導(dǎo)學(xué)案，不布置其他作業(yè)。

周一至周五晚上只有語數(shù)外物理幾科的導(dǎo)學(xué)案;周六周日是政史地生的導(dǎo)學(xué)案，并且只有導(dǎo)學(xué)案，沒有其他的作業(yè)。各科只是每學(xué)完一章或每一單元有一個(gè)總結(jié)性的考試，這個(gè)還要看有沒有必要。我當(dāng)時(shí)就問一個(gè)初一的語文老師：你們晚自習(xí)輔導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)嗎?那個(gè)老師說“誰敢去，學(xué)校知道要懲罰的?！笨磥聿龢范斜ＷC了同學(xué)導(dǎo)學(xué)案的順當(dāng)完成，使同學(xué)充分預(yù)習(xí)，真正把時(shí)間還給了同學(xué)，也就真正地達(dá)到了高效。我想我們學(xué)?，F(xiàn)在只是學(xué)了人家發(fā)導(dǎo)學(xué)案，而沒有有效的時(shí)間保證導(dǎo)學(xué)案的完成，這也是很多老師走不下去的癥結(jié)所在?？磥?，高效課堂能否走下去，這是一個(gè)亟待解決的問題。

赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

各位同事：下午好!

特別榮幸能夠坐在這里與大家共同共享我去山東學(xué)習(xí)的一些所見所聞與所感，在這里特殊感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠賜予我這次外出學(xué)習(xí)的珍貴機(jī)會。百聞不如一見，在去之前我已經(jīng)從前兩批去過的同事口中了解到一些有關(guān)昌樂二中的特色訓(xùn)練。

想象中，那是一座“同學(xué)個(gè)個(gè)瘋狂”、“墻壁塊塊說話”的學(xué)校，帶著無限的期許，忍著上鋪的顛簸，來到了這個(gè)魅力四射的地方，當(dāng)我置身于昌樂二中的班級中，真真實(shí)切地感受到在課堂上同學(xué)也能如此與眾不同。通過參觀校內(nèi)、進(jìn)班聽課、相互溝通、參與小組建設(shè)研討會等，我對昌樂二中的高效課堂教學(xué)與管理以及師生的成長有了新的熟悉和思索，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)感受呈現(xiàn)如下：

第一點(diǎn)：校內(nèi)文化氣息深厚

走進(jìn)昌樂二中的校內(nèi)，一種深厚的校內(nèi)文化氣息撲面而來，整個(gè)校內(nèi)由多個(gè)名字儒雅的教學(xué)樓、公寓樓以及廣場等構(gòu)成，每個(gè)班級都有自己的班名例如：楊帆5班、朝陽6班等，班級的教室墻外都布置成顏色各異的文化長廊，學(xué)校隨處可見的路標(biāo)都是用中英文雙語書寫的，這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)使整個(gè)校內(nèi)洋溢著深厚的文化氣息。此外，校內(nèi)的每個(gè)角落都設(shè)有醒目的學(xué)習(xí)詳細(xì)目標(biāo)，同學(xué)能夠時(shí)刻感受到來自目標(biāo)的引領(lǐng)，真正的把以往的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

其次點(diǎn)：高效課堂引領(lǐng)方向

“271”高效課堂的成形經(jīng)受了不同階段的提升，它的核心是同學(xué)是課堂的核心、一切活動都要圍繞同學(xué)綻開;目標(biāo)是關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展和力量的培育;重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)案的編制和使用效果以及小組建設(shè)?！?71”高效課堂有其深刻的內(nèi)涵，實(shí)行分步實(shí)施，關(guān)注育人，更接近于訓(xùn)練的本質(zhì)，進(jìn)展到今日已經(jīng)成為了一種訓(xùn)練理念，要求每個(gè)班級都做到，不卑視任何一名同學(xué)，從最終一個(gè)孩子抓起，全力關(guān)心每個(gè)孩子進(jìn)展自己、成就自己。

第三點(diǎn)：小組建設(shè)恰到好處

小組建設(shè)有效地提升了同學(xué)的自主管理力量，小組一般由6人組成，1名組長，5名組員，并依據(jù)同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行ABC分層。小組既是學(xué)習(xí)小組也是行政管理小組，還是高?？蒲行〗M，小組長通過競聘上崗，小組長是這個(gè)組學(xué)習(xí)、生活的頑強(qiáng)組織者、管理者和評價(jià)者。每個(gè)小組都有自己獨(dú)特的名字，激勵

的口號，精致的組牌，組規(guī)、組訓(xùn)和全家福。學(xué)校在學(xué)期末會對各班級優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組進(jìn)步行表彰，評比出冠亞季軍小組，這種小組建設(shè)的機(jī)制有效地激發(fā)起了同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

第四點(diǎn)：課堂上下與眾不同

走進(jìn)每一個(gè)教室，都能發(fā)覺同學(xué)對進(jìn)展的欲望、對學(xué)問的渴求特別劇烈。在課堂上老師給同學(xué)充分呈現(xiàn)自己的空間，同學(xué)們表達(dá)自由，思想開放，還可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要變換位置去溝通、大膽的提出質(zhì)疑。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有老師滔滔不絕的講解。因此，課堂成為了同學(xué)自我展現(xiàn)的大舞臺，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為了課堂的主旋律。

這樣的課堂，老師的教學(xué)工作看上去特別輕松，實(shí)際上工作量很大。由于每節(jié)課之前需要老師提前制作好導(dǎo)學(xué)案、給每個(gè)小組安排好任務(wù);課中，老師更需要不斷地觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對學(xué)問的把握程度;課下還需要老師準(zhǔn)時(shí)處理小組長反饋上來的問題。

因此，對于課改初期的我校而言，老師的身上肩負(fù)著重大的責(zé)任與使命，我們應(yīng)當(dāng)具有“臺上一分鐘臺下十年功”的精神，做好課改過程中的各項(xiàng)工作，我們學(xué)校的“335”高效課堂要求老師做到以人為本，以同學(xué)為主，備課、上課、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都要著眼于同學(xué)的實(shí)際，“335”高效課堂需要我們付出努力，只要我們有信念并付諸于行動，“335”高效課堂肯定能引領(lǐng)和激勵尹高同學(xué)走上訓(xùn)練的高速大路。

感謝大家!

赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

xxxx年x月x日，趁著朦朧的夜色，我和朱主任踏上了前往山東濟(jì)南的K491次列車，此次我們的最終目的地是昌樂二中，到那里去進(jìn)行為期一周的研修班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是如何編制和使用導(dǎo)學(xué)案。頗感圓滿的是，由于高中部在中考，研修班沒有如期開班，所以我們只好加入到參觀學(xué)習(xí)組。通過幾天的學(xué)習(xí)，我們都深有感受，受益良多，現(xiàn)淺談一些此次學(xué)習(xí)的心得體會。

一、導(dǎo)學(xué)案的編制和使用體系化

與我校的導(dǎo)學(xué)案比較，昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案有三大特點(diǎn)：一是人人參加，細(xì)心研討。昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案的編制始終堅(jiān)持人人參加的原則，哪怕是剛參與工作的老師，在老老師的指導(dǎo)下也要參加編寫，通過編寫和不斷地修改提高他們的業(yè)務(wù)水平和力量。

每位老師編寫的導(dǎo)學(xué)案還必需通過備課組的教研活動(一周兩次)細(xì)心研討、修改，才能定稿，定稿后包科領(lǐng)導(dǎo)、包級領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后方可開印;二是用于課堂，已成為高效課堂的重要組成部分。昌樂二中課堂教學(xué)的高效，主要有兩大支撐點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)。因此，他們的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和選題都是圍繞課堂教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)分學(xué)習(xí)目標(biāo)、使用說明、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、鞏固練習(xí)和力量提升等幾項(xiàng)，具有很強(qiáng)的針對性、合理性和實(shí)效性;三是資源整合。將相關(guān)學(xué)問點(diǎn)的幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容整合成一個(gè)課時(shí)，削減了教學(xué)的總課時(shí)量，這樣就解決了我們總覺得授課時(shí)間不夠的老大難問題，也是昌樂二中為什么有那么多的時(shí)間開展課外活動的一個(gè)重要緣由。

在導(dǎo)學(xué)案的使用上，分課前完成和課堂完成兩種形式：一是課前完成的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，把握基礎(chǔ)學(xué)問，二是課堂完成的內(nèi)容，主要通過小組合作、上臺講解和質(zhì)疑解惑等形式解決，讓每個(gè)同學(xué)都參加了學(xué)習(xí)和思索，還培育了同學(xué)的語言表達(dá)力量和膽識。同時(shí)，他們還堅(jiān)持三大不講原則：一是同學(xué)都會的堅(jiān)決不講;二是同學(xué)爭論后能會的堅(jiān)決不講;三是學(xué)、教也不會的堅(jiān)決不講。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又真正實(shí)現(xiàn)了高效。

二、高效課堂改革提高了同學(xué)的成果、培育了同學(xué)的力量和豐富了同學(xué)的生活

山東昌樂二中通過“271”高效課堂實(shí)施，同學(xué)學(xué)得輕松，成果也得到了提高，不管是學(xué)校還是高中，二中的教學(xué)成果在整個(gè)山東省都是享有盛譽(yù)的;二中的課堂教學(xué)中有一項(xiàng)主要內(nèi)容就是讓同學(xué)(每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會)自己表述解題思路并接受其他組質(zhì)疑進(jìn)行答辯，培育了同學(xué)的語言表達(dá)、思維等方面的力量;另外，二中每個(gè)學(xué)年要求學(xué)校同學(xué)讀40本書，高中同學(xué)讀30本書，要求每個(gè)同學(xué)學(xué)會一種樂器，初三同學(xué)學(xué)一周的華爾茲，學(xué)校還不斷開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、美食節(jié)、體育節(jié)和拉練等活動，是既培育了同學(xué)的力量，又豐富了同學(xué)的生活。

三、課堂教學(xué)改革是我們的唯一出路

詩云：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的訓(xùn)練教學(xué)中，同學(xué)的心靈才是活水的源頭，我們必需把同學(xué)放在主體位置上，讓我們同學(xué)各方面的力量得到培育，讓我們同學(xué)的生活布滿陽光，那才會有“清水”。假如我們還沉醉在甜蜜夢鄉(xiāng)中，安于現(xiàn)狀，老方法老路子，等“濁水”充滿之時(shí)，將悔之晚矣。

因此，我們必需要改革，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方法。我們每個(gè)人都來思索這樣一個(gè)問題：我們怎樣才能培育出德智體美勞全面進(jìn)展的人才?是我們現(xiàn)在的從早到晚你教他學(xué)，蠻搞硬干能做到的嗎?望大家一起思索，思索后一起行動。當(dāng)然，改革中肯定會有困難，會有阻力，但只要想想撥開云霧見彩虹時(shí)，你會覺得一切都很值得。由于我從與山東昌樂二中的老師交談中深深地感受到了這一點(diǎn)。

赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

昌樂二中學(xué)習(xí)心得根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一支配，我有幸到山東;昌樂二中的老師布置：和傳統(tǒng)的教室相比，山東昌樂二;我對昌樂二中的訓(xùn)練模式感到震撼，“271特色課堂;所謂自學(xué)力量，就是指獨(dú)立獵取學(xué)問的力量;所謂交際力量通俗地說，就是人與人的溝通和往來力量;合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自;

昌樂二中學(xué)習(xí)心得根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一支配，我有幸到山東昌樂二中進(jìn)行兩天觀摩學(xué)習(xí)，身處管理規(guī)范有序的校內(nèi)，感受著精彩紛呈的課堂，我感受頗多。

昌樂二中的老師布置：和傳統(tǒng)的教室相比，山東昌樂二中的教室有以下幾點(diǎn)不同：一是每個(gè)班同學(xué)分成6人數(shù)個(gè)小組，同學(xué)面對面根據(jù)小組坐著，以便于爭論合作探究學(xué)習(xí);二是教室外的墻壁上，外墻文化做得很好，充分的拓展了同學(xué)的課外學(xué)問。三是每個(gè)班級都有供同學(xué)集中擺放書本的架子，這樣同學(xué)上課的桌子上不再有“書山”，不會影響到同學(xué)之間的爭論。四是每個(gè)小組都有自己的小組目標(biāo)和組訓(xùn)放到小組中間，每位同學(xué)每天都可以看到這些目標(biāo)激勵自己成長。

我對昌樂二中的訓(xùn)練模式感到震撼，“271特色課堂模式”是同學(xué)的課堂，不再是傳統(tǒng)模式上的老師始終講的模式，我覺得這種訓(xùn)練模式熬煉了同學(xué)的各種力量，使同學(xué)得到全方面的進(jìn)展，不再是培育高考的奴隸。同學(xué)力量得到最大提高的是自學(xué)力量、交際力量、合作力量。

所謂自學(xué)力量，就是指獨(dú)立獵取學(xué)問的力量。假如同學(xué)自學(xué)力量提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說得好：“善學(xué)者老師安逸而功倍，不善學(xué)者老師辛苦而功半”，一個(gè)同學(xué)有了自學(xué)力量，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索，將來長大參與了工作，他可以依據(jù)自己的需要，連續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探究，去創(chuàng)造制造。所以，用長遠(yuǎn)的眼光來看，培育同學(xué)自學(xué)力量

是有重要意義的。

所謂交際力量通俗地說，就是人與人的溝通和往來力量。在人類社會生活中，總是難免與人交往，每一個(gè)人類個(gè)體離開他人，離開了社會、群體，是不行能獨(dú)立存在于世的，所以培育交際力量很重要。昌樂二中采納的小組教學(xué)熬煉了同學(xué)的語言組織力量，概括力量，從而同學(xué)以后走到社會上能夠做到遇事不慌，更好的處理自己遇到的事情。

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的協(xié)作和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿意的一種社會交往活動。“271特色課堂模式”中的小組合作探究很好的熬煉了合作力量，讓同學(xué)得到更好的進(jìn)展。

赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

各位同事好，下面代表物理組向各位老師匯報(bào)一下昌樂二中的學(xué)習(xí)心得。

希望著，希望著最終來到了魂?duì)繅衾@的昌樂二中，傳奇中昌樂二中的課改堪稱經(jīng)典，不管怎樣的理論學(xué)習(xí)都不如親身體驗(yàn)，究竟“紙上得來終覺淺，要知此事要躬行”，通過一上午緊急而緊湊的學(xué)習(xí)，心中的千般疑問萬般困惑已灰飛煙滅。

我是帶著困惑來昌樂二中查找答案的，困惑一：談到課改大家傳達(dá)最多的信息是同學(xué)講課，莫非課改下的課堂只有同學(xué)講嗎，老師不講嗎?老師的作用如何體現(xiàn)呢?我們聽了兩節(jié)課，第一節(jié)是生物課，是一節(jié)測試課，他采納了規(guī)定時(shí)間內(nèi)測試完畢收卷，然后小組互換卷子，在老師統(tǒng)一答案下改卷，卷子改過后發(fā)回每人，先訂錯，然后小組內(nèi)爭論，老師在課堂上巡察，調(diào)研每個(gè)小組的狀況，從而知道孩子們錯誤率最多且沒有爭論出結(jié)果的題目，爭論結(jié)束老師就講了那幾個(gè)題目，然后分小組爭論剛才講過的題目并解決組內(nèi)個(gè)別同學(xué)的個(gè)別題目，我把這種處理卷子的課型總結(jié)為：小組爭論解決組內(nèi)問題老師重點(diǎn)點(diǎn)撥講解小組再爭論處理個(gè)別問題。這種模式中可以看到老師的講解解決孩子們的共性問題。

另一位老師講的是復(fù)習(xí)課《恒定電流》，上課后找同學(xué)上黑板上展現(xiàn)自己的結(jié)果，其他同學(xué)爭論處理自己有疑問的問題，在幾位同學(xué)展現(xiàn)完畢后，找了幾位同學(xué)預(yù)備點(diǎn)評，在一位同學(xué)點(diǎn)評一道習(xí)題的過程中，一位同學(xué)站起來就開頭質(zhì)疑了，很明顯點(diǎn)評的這位同學(xué)預(yù)備不夠充分，對突入起來的提問回答不出來，而且他干脆拒絕了質(zhì)疑的這位同學(xué)，老師抓住時(shí)機(jī)非讓他講解不行，四周的同學(xué)都在笑，這位老師通過問答的方式接著把這個(gè)問題連續(xù)拓展了兩個(gè)相關(guān)的問題，經(jīng)過老師恰到時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥同學(xué)們對此類問題有了更清楚的理解。我把這種課堂模式總結(jié)為：師生問答式。

通過這兩節(jié)課，可以看到課改中不能沒有老師的講解，對老師的要求也不是降低了，而是提高了，要求老師要充分的備課，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)抓住機(jī)會準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥一劍封喉的解決問題。前幾天在高一講正交分解習(xí)題課時(shí)，一位孩子在講解的過程中消失了問題，而下面的同學(xué)沒有發(fā)覺，或者說視而不見，總之沒人質(zhì)疑，我在他講解的過程中不斷的打斷他，問為什么這樣，孩子們不習(xí)慣這種方式還說老師你不要搗亂了，而同樣上習(xí)題課，高二的同學(xué)的質(zhì)疑精神就比較強(qiáng)，只要稍有不對總有孩子站起來質(zhì)疑，這或許是一二班級的區(qū)分，所以高一的課堂上老師的主導(dǎo)作用會更多些，由于高一孩子的學(xué)問比較有限，另外比較兩位老師課堂的主導(dǎo)作用，我感覺其次位老師發(fā)揮的更好些，由于他和同學(xué)的關(guān)系很好，他從進(jìn)教室就在孩子們中間而且始終帶著能夠溶化冰雪的笑容，整個(gè)課堂孩子們笑聲不斷，而且很有秩序，說明他們平常就訓(xùn)練有素，這樣的課堂才能既輕松又嚴(yán)謹(jǐn)高效。這讓我想起了前天在高二，同學(xué)上臺講解的激情