股骨頸骨折人工髖關(guān)節(jié)術(shù)后功能鍛煉課件整理

股骨頸骨折人工髖關(guān)節(jié)術(shù)后功能鍛煉股骨頸骨折人工髖關(guān)節(jié)術(shù)后功能鍛煉股骨頸骨折人工髖關(guān)節(jié)術(shù)后功能鍛煉股骨頸骨折人工髖關(guān)節(jié)術(shù)后功能鍛煉

股骨頸骨折的病因。

股骨頸解剖特點(diǎn)?！艄晒穷i骨折的中醫(yī)分型?！艄穷i股骨折的辨證施護(hù)

股骨頸骨折術(shù)后的功能鍛煉。◆出院健康指導(dǎo)隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)也在進(jìn)行創(chuàng)新。在語(yǔ)篇分析理論的指導(dǎo)下，對(duì)進(jìn)行有效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，能夠充分發(fā)揮理論的促進(jìn)作用。本文從語(yǔ)篇分析理論的視角分析了該理論在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用和積極意義。一、語(yǔ)篇分析理論與閱讀1.語(yǔ)篇分析理論。現(xiàn)階段，語(yǔ)篇分析理論經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展和完善，已經(jīng)逐漸形成了一個(gè)比較成熟的理論體系。語(yǔ)篇分析理論和高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有很多可以連接的共同點(diǎn)。第一，語(yǔ)篇分析理論本身就是建立在進(jìn)行語(yǔ)篇分析的基礎(chǔ)之上的，而閱讀教學(xué)正好需要對(duì)文章本身進(jìn)行細(xì)致的分析，才能夠理解文章的意思，提取中心思想。因此，語(yǔ)篇分析理論是完美的適合于高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)實(shí)踐的。第二，閱讀理解正需要一個(gè)正確的理論來(lái)作為實(shí)踐的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ陂喿x中進(jìn)行分析。例如，當(dāng)前一些學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)由于隨意的語(yǔ)篇分析，而將整篇文章拆分成許多個(gè)單句進(jìn)行理解。但是由于自身的英語(yǔ)能力不夠，又無(wú)法在理解了單句的意思之后將其匯為一體。如果不能很好的從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)文章的理解上效率低下且容易出現(xiàn)偏差。因此，語(yǔ)篇分析理論對(duì)于高中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有方向性的指導(dǎo)意義。2.英語(yǔ)閱讀。閱讀教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)十分必要。首先，英語(yǔ)閱讀對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常重要。由于缺乏完善的語(yǔ)言環(huán)境，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候必須借助一定的教學(xué)手段才能彌補(bǔ)這一缺陷，而閱讀就是其中一種行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生可以通過(guò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)詞匯、句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法限制等等。因此，閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必不可少的部分。其次，閱讀能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，閱讀是一種綜合性的學(xué)習(xí)能力，它不僅需要學(xué)生掌握基本的單詞，才能進(jìn)行順暢的閱讀。同時(shí)也需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自身的邏輯思維能力來(lái)根據(jù)上下文理解文章的意思，并從中提取中有效信息，用于答題。學(xué)生的推理能力、想象能力、判斷能力、理解能力等等都能夠在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中得到提高。最后，英語(yǔ)閱讀還具有發(fā)散性的作用，比如提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增長(zhǎng)學(xué)生的課外見(jiàn)識(shí)等等。基于英語(yǔ)閱讀對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力有十分積極的作用。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中必須重視閱讀教學(xué)的重要性。盡管英語(yǔ)閱讀教學(xué)十分重要，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻存在著很多的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況不容樂(lè)觀。一方面，英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)于死板。這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的思想過(guò)于陳舊，沒(méi)有及時(shí)采取創(chuàng)新而有效的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生往往過(guò)度重視單詞和句法等基礎(chǔ)性的知識(shí)，而沒(méi)有提高通過(guò)閱讀訓(xùn)練得到綜合英語(yǔ)技能的提高。導(dǎo)致高中學(xué)生普遍寫(xiě)作能力較差，閱讀理解這部分的學(xué)習(xí)也存在著不足。單靠死記硬背的方式很難真正掌握英語(yǔ)閱讀的技巧和方法。另一方面，閱讀教學(xué)缺乏理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情。沒(méi)有興趣作為指導(dǎo)，那么學(xué)生就很有可能采取敷衍了事的態(tài)度對(duì)待閱讀教學(xué)，而不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際成效就會(huì)大大降低，學(xué)生也不能得到英語(yǔ)水平的全面提高。基于這些問(wèn)題，如何提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量就成為了一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用上文已經(jīng)簡(jiǎn)單敘述了將語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去的必要性，那么語(yǔ)篇分析理論是如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身的積極影響，幫助提高閱讀教學(xué)的有效性的呢？從以下幾個(gè)方面可以看出語(yǔ)篇分析理論對(duì)閱讀教學(xué)的實(shí)際影響：1.體裁分析。分析文本的體裁是語(yǔ)篇分析理論下的具體操作之一。通過(guò)對(duì)閱讀文章的體裁進(jìn)行分析，學(xué)生能夠有一個(gè)比較清楚的方向，減少理解上的誤差。一般來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生在做閱讀理解訓(xùn)練的時(shí)候，都會(huì)按照老師教的方法通讀全文。在通讀全文之后學(xué)生就能形成清晰的印象，辨別出文章的體裁。記敘文偏重?cái)⑹潞图?xì)節(jié)描述，語(yǔ)言風(fēng)格比較簡(jiǎn)明樸實(shí)；議論文強(qiáng)調(diào)論據(jù)和論點(diǎn)之間的互相關(guān)聯(lián)，通過(guò)議論來(lái)發(fā)表作者的觀點(diǎn)；說(shuō)明文往往條理分明，通過(guò)數(shù)字、舉例、解釋等方式來(lái)說(shuō)明一件事物。不同的體裁具有不同的特點(diǎn)，高中學(xué)生可以根據(jù)體裁來(lái)判斷文章的中心句、中心思想等關(guān)鍵的要素，從而幫助進(jìn)行閱讀理解。2.篇章分析。篇章分析主要是指對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、形式和具體的內(nèi)容進(jìn)行分析。從結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，每篇文章都會(huì)根據(jù)文章體裁的類(lèi)型和作者的行文習(xí)慣而產(chǎn)生不同的機(jī)構(gòu)安排，例如總-分-總、分-總、總-分等不同的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的安排一部分體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作目的，因此學(xué)生需要在進(jìn)行閱讀的時(shí)候把握好結(jié)構(gòu)的走向。就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就需要學(xué)生以句子為單位進(jìn)行閱讀和分析了，其中對(duì)于一些難懂的地方進(jìn)行多次閱讀和分析能夠幫助學(xué)生更好的理解文章。3.語(yǔ)境分析。閱讀是建立在一個(gè)綜合分析的基礎(chǔ)之上的，因此語(yǔ)境的分析也是正確掌握文章意思的重要步驟。就詞句的層面來(lái)說(shuō)，脫離了語(yǔ)境的單詞和句子會(huì)造成閱讀的誤差，也失去了原有的真正的意義。就文化的層面來(lái)說(shuō)，不同的單詞和句子放在不同的地方可能會(huì)由于文化環(huán)境的差異而產(chǎn)生不一樣的語(yǔ)境意思。有些文化內(nèi)涵豐富的詞匯背后往往蘊(yùn)含著更為深刻的理解，如果不注重語(yǔ)境的分析則會(huì)失去這層理解，從而導(dǎo)致閱讀出現(xiàn)困難。德育是當(dāng)前教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、道德價(jià)值等形成有著極為重要而深遠(yuǎn)的影響。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，也是學(xué)生心智與思想成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期良好的德育工作對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造有著重要的引導(dǎo)作用。特別是初三階段的學(xué)生，在思想認(rèn)知上會(huì)經(jīng)歷較大起伏，針對(duì)這一階段的學(xué)生實(shí)施德育工作，也具有較為鮮明的特點(diǎn)。教師在德育工作實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際探索相應(yīng)的德育方法和策略，不斷提高德育工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。一、針對(duì)初三階段學(xué)生探索德育工作實(shí)施的特點(diǎn)初三階段在整個(gè)初中教育中是一個(gè)特殊的階段，這一時(shí)段學(xué)生面臨著升學(xué)壓力。作為初中教育的最后一個(gè)階段，經(jīng)過(guò)兩年的適應(yīng)調(diào)整，這一階段學(xué)生在心智上也相對(duì)更穩(wěn)定。整個(gè)初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的一個(gè)重要階段，初三則更像是一個(gè)沉淀和總結(jié)的時(shí)期。經(jīng)過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)視野上更為遼闊，求知欲不斷迸發(fā)，潛能得到更多的激發(fā)。但不可忽視的是，初三階段，很多學(xué)生面臨著中考升學(xué)壓力，現(xiàn)較多的負(fù)面情緒和消極行為，如上課遲到、通宵上網(wǎng)，因?yàn)楦改高^(guò)度的關(guān)心而與父母發(fā)生矛盾等。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生沉溺于游戲，并產(chǎn)生通過(guò)游戲來(lái)賺錢(qián)的想法，對(duì)待學(xué)習(xí)更多的是投機(jī)取巧，不愿意去思考，靠從網(wǎng)上抄襲答案來(lái)應(yīng)付作業(yè)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生極大的依賴(lài)感。這種現(xiàn)象在初三階段學(xué)生中較為常見(jiàn)，也是當(dāng)前初三階段學(xué)生德育工作中面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。初三階段學(xué)生的德育工作應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生心智的培養(yǎng)上。在這一時(shí)段，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平已經(jīng)得到一定的提升，初步形成了正確的人生觀和價(jià)值觀。但面臨著中考升學(xué)的壓力，學(xué)生心理上難免出現(xiàn)較大起伏，這就需要教師在德育工作上多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生不斷磨礪。這一階段學(xué)生心智的培養(yǎng)還需要真正與學(xué)生身心成長(zhǎng)相結(jié)合，很多學(xué)生在這時(shí)段出現(xiàn)消極的情緒和行為是和升學(xué)壓力有關(guān)。因此，德育工作者應(yīng)對(duì)癥下藥，具體結(jié)合初三階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，充分發(fā)揮德育的作用。同時(shí)初三階段學(xué)生在心理上是渴望被認(rèn)可的，在德育工作實(shí)施過(guò)程中，教師要給予足夠的重視，尊重學(xué)生成長(zhǎng)，并給予合適的引導(dǎo)，這在學(xué)生德育工作中都有著極為重要的意義。二、初三階段學(xué)生德育實(shí)施的應(yīng)對(duì)策略結(jié)合初三階段學(xué)生德育工作實(shí)施的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作，對(duì)德育工作效果的提升有著重要作用。在初三階段，要特別注意學(xué)生心理情緒上的變化，學(xué)生身心成長(zhǎng)過(guò)程中存在較多的不穩(wěn)定因素，其中影響較大的是中考升學(xué)壓力。在德育工作中，教師要注意學(xué)生情緒上的變化，穩(wěn)定學(xué)生情緒。很多學(xué)生出現(xiàn)沉溺網(wǎng)絡(luò)、過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)等問(wèn)題都與長(zhǎng)期不良情緒的積壓有極大的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的焦慮、煩躁等情緒得不到疏解，情況會(huì)不斷地惡化。這種情緒上的波動(dòng)會(huì)持續(xù)整個(gè)初三時(shí)段。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要對(duì)這一問(wèn)題給予足夠的重視，及時(shí)排解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可引導(dǎo)學(xué)生借鑒往屆學(xué)生學(xué)習(xí)心得、鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行交流與溝通，及時(shí)將心中的焦慮、煩躁等情緒講出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒和心理上的這些波動(dòng)，并找到適合自己的心態(tài)調(diào)整方法。對(duì)初三階段學(xué)生實(shí)施德育工作的過(guò)程中，要堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生形成堅(jiān)毅的意志有著重要的影響。教師可引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行反思，并記錄下來(lái)，形成反思日記。時(shí)間間隔不宜過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生心理上的變化和對(duì)事物的新鮮感都有一定的時(shí)限，要不斷激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理上的總結(jié)和反思，在教師和學(xué)生之間形成一種交流的習(xí)慣。日記的形式能在一定程度上放松學(xué)生的心情，教師則可以通過(guò)這種反思得到信息反饋，作為傾聽(tīng)者而不是一味說(shuō)教，在這一層面上教師和學(xué)生之間應(yīng)是朋友的關(guān)系，使德育工作更具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。教師了解學(xué)生心理情緒上的變化后，不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的變化就將問(wèn)題放大，而應(yīng)讓學(xué)生堅(jiān)持記錄。學(xué)生通過(guò)定期的反思能夠?qū)ψ约哼^(guò)往心理上的變化有連續(xù)性的認(rèn)識(shí)，并在事后以旁觀者的視角對(duì)這些變化有更為客觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析與反思自己在一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)上、心理上等的變化，也會(huì)對(duì)其中不良情緒的出現(xiàn)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。這種自我反思式的德育方式比教師一味地說(shuō)教更有教育意義，而學(xué)生從自身問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)原因并總結(jié)反思，在心理上主動(dòng)接受和認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，在思想覺(jué)悟上也會(huì)不斷地提升。教對(duì)學(xué)生的反思要認(rèn)真閱讀，并與情況不太好的學(xué)生及時(shí)交流談心，給予其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助其盡快調(diào)整狀態(tài)。在學(xué)生德育工作實(shí)施過(guò)程中，情感教育和生活化教育也是重要的形式。學(xué)生心智的培養(yǎng)還需要更切合學(xué)生實(shí)際的形式來(lái)拉近學(xué)生與教師之間的距離，從生活中入手，從學(xué)生熟悉的事例入手進(jìn)行德育，在切入點(diǎn)上盡量選擇學(xué)生感興趣、熟悉度較高的話題引入，這樣潛移默化的引入能夠有效緩解德育的說(shuō)教性特征，讓學(xué)生在心理上更容易接受。初三階段學(xué)生面臨升學(xué)壓力，教師應(yīng)不斷探索新的途徑，注意在德育工作的形式和語(yǔ)言技巧上下功夫，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)，使德育的影響在學(xué)生心中生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的精神狀態(tài)更加積極向上。德育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用是極為重要而深遠(yuǎn)的，在實(shí)際教育中不應(yīng)將其變?yōu)榭陬^上空洞的說(shuō)教，特別是初三階段學(xué)生德育工作的實(shí)施，更應(yīng)注意在形式和內(nèi)容上做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，真正促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，使他們的心智逐漸走向成熟。教師要針對(duì)初三階段學(xué)生德育工作的特點(diǎn)，熱情投入到德育工作中，探索多樣化的德育方法和形式，有效促進(jìn)德育工作質(zhì)量水平的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的棟梁之材。股骨頸骨折人工髖關(guān)節(jié)術(shù)后功能鍛煉

股骨頸骨折的病因。

股骨頸解剖特點(diǎn)。◆股骨頸骨折的中醫(yī)分型。◆骨頸股骨折的辨證施護(hù)

股骨頸骨折術(shù)后的功能鍛煉?！舫鲈航】抵笇?dǎo)令氣滯血瘀型的飲食指導(dǎo)?令如何預(yù)防深靜脈血栓的形成?病因心造成老年人發(fā)生骨折有兩個(gè)基本因素,骨質(zhì)疏松骨強(qiáng)度下降,加之股骨頸上區(qū)滋養(yǎng)血管孔密布,均可使股骨頸生物力學(xué)結(jié)構(gòu)削弱,使股骨頸脆弱。髖部受到應(yīng)力較大(體重2~6倍),因此不需要多大的暴力,如平地滑倒、由床上跌下或下肢突然扭轉(zhuǎn),甚至在無(wú)明顯外傷的情況下都可以發(fā)生骨折。而青壯年股骨頸骨折,往往由于嚴(yán)重?fù)p傷如車(chē)禍或高處跌落致傷。因過(guò)度過(guò)久負(fù)重勞動(dòng)或行走,逐漸發(fā)生骨折者,稱(chēng)之為疲勞骨折股骨的解剖結(jié)構(gòu)貪股骨頭大子頸傳子向轉(zhuǎn)子間線」轉(zhuǎn)子臀肌隆祖線毆骨體升上髁外側(cè)髁內(nèi)餉髁”髁間窩骨前面觀服骨后面觀常見(jiàn)并發(fā)癥泌尿系統(tǒng)感染肺部感染壓瘡令