觸摸春天教案五篇

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觸摸春天教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛行、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文`，背誦自己喜愛的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童寧靜奇妙的靈性，激發(fā)她喜愛生活、制造美妙生活的思想感情。

4、涵詠品嘗課文語言，感受課文的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過讀悟課文語言文字，感受盲童寧靜奇妙的靈性，激發(fā)她喜愛生活、制造美妙生活的思想感情。

2、涵詠品嘗課文語言，感受課文的美。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程：〔第一課時(shí)〕

導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供應(yīng)我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀測春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生氣盎然的。由于他們是在上心靈觸摸春天?！舶鍟n題〕

4、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎？〔誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？〕

初讀課文

1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請(qǐng)大家默讀課文，思索提出的問題。不動(dòng)唇、不出聲，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)由于什么觸摸春天的。

2、自讀

3、反饋狀況〔板書：寧靜〕

4、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞，請(qǐng)自學(xué)解決：自由朗讀課文，

依據(jù)拼音讀準(zhǔn)，記住生字的字音，讀通句子。留意保持正確的讀書姿態(tài)。

5、同學(xué)讀書，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)生字

1、同學(xué)們通過再一次的讀課文，生字都記住了嗎？我們來看看〔出示認(rèn)讀的詞組〕盲童小徑流暢權(quán)利磕磕絆絆一瞬間弧線飛行繽紛芳香裊裊

2、自由讀詞組，讀準(zhǔn)字音，還不會(huì)的可以通過書上的注音解決。

3、指名讀，齊讀

4、我們順當(dāng)?shù)慕鉀Q了閱讀中的絆腳石，那我們?cè)賮碜x讀，來個(gè)小小的競賽，看誰讀的精確，流暢。

5、大家讀的都不錯(cuò)，你們會(huì)讀了，那會(huì)寫了嗎？〔出示：小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利弧線飛行一瞬間繽紛〕

6、動(dòng)筆將你認(rèn)犯難寫的字寫一下

7、我覺的這個(gè)字比較繁復(fù)，我們一起寫寫〔在黑板范寫“瞬”〕

8、我們來做個(gè)小小檢測，看看同學(xué)記住了多少？〔聽寫生字〕

聽完，出示生字，請(qǐng)同學(xué)對(duì)比一

小結(jié)：

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)解決了生字詞的問題，想要了解寧靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識(shí)了嗎？其實(shí)要想全面精確地弄懂這個(gè)問題，需要要到課文中找到描寫寧靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作，我們到下節(jié)課做。

〔第二課時(shí)〕

導(dǎo)入課題

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到在在芳香裊裊的早晨盲女寧靜悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和寧靜一起查找她制造的奇跡、用她獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

2、齊讀課題

3.我們一起來找找，寧靜制造了哪些奇跡？

用自己喜愛的方式讀讀課文，找一找，寧靜制造哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來，并把自己的感受寫在旁邊。

4.寫好了，組內(nèi)溝通。

深入感受

全班溝通匯報(bào)

1.與同伴溝通是歡樂的，與大家共享是更大的歡樂。

2.重點(diǎn)句子，感悟語境

①寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向

觸摸春天教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

２、通過讀悟、品嘗課文語言文字，感受課文的美，感受盲童寧靜對(duì)生活的喜愛，激發(fā)同學(xué)喜愛生活、制造美妙生活的思想感情。

３、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”的內(nèi)涵。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入

１、聽寫部分詞語，同桌相互檢查、訂正。

２、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童寧靜喜愛春天，喜愛生活，制造了什么奇跡？

３、這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)寧靜的內(nèi)心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美妙的生活。

二、品讀課文

１、這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

２、溝通感受：

隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：

⑴找到“……多姿多彩……”

①“多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

②為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？〔由于她的心中有對(duì)美妙事物的憧憬。〕她的心中有些什么？〔鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……〕

是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

⑵“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。此刻，寧靜的心上，肯定劃過一條精美的弧線。”

①談?wù)勀愕南敕?，帶著你的體會(huì)讀讀這句話。

②聽完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？

張望：寧靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？〔喜歡、留戀蝴蝶〕寧靜在望什么？〔蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些寧靜一物不知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望?！?/p>

寧靜會(huì)對(duì)蝴蝶說什么？〔結(jié)合體會(huì)“飛行、精美的曲線”等〕

③海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種非常的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是上心看世界?！蹦阌X得寧靜上心望到了什么？

隨著蝴蝶的飄舞，寧靜還能上心望到哪些漂亮的景物？

④是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的漂亮的弧線。

我們用眼睛能看到的，寧靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

正由于她喜愛生活，即使她失去了色調(diào)，外形，她依舊能感受到世界的多姿多彩，由于她對(duì)大自然對(duì)生活充斥了喜愛?！?/p>

２、小結(jié)。

三、總結(jié)升華

１、讓我們?cè)谝魳仿曋休p聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、上心靈來感受美妙春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，老師隨機(jī)旁白：寧靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么喜愛生活，喜愛生命?。≡谖覀兊纳钪羞€有許多像寧靜這樣制造美妙生活的人，如：一群殘疾人用她們美好絕倫的舞姿制服了觀眾，做出了很多正常人也做不到的事。

⑴你還知道有誰？〔貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美好的樂曲。張海迪高位截癱卻掌控四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”?；艚鹩盟奈锢碇品巳澜?。〕

⑵還有誰也在制造著美妙的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的一般人的資料。他們這些人都在用自己的故事告知我們這樣一句話〔媒體出示〕：

________有生活的權(quán)利，________可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧困還是富有……這個(gè)括號(hào)里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是寧靜想要告知我們的道理：

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

３、齊讀中心句：

再讀，讓我們的聲音飛遍學(xué)校的每一個(gè)角落，讓全部的同學(xué)和老師都能聽到寧靜告知我們的道理。

讓我們把這句話送給同學(xué)，送給伙伴，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。

四、拓展延伸

１、閱讀課后《閱讀鏈接》：

⑴簡介海倫·凱勒。

⑵同學(xué)閱讀課后《閱讀鏈接》。

⑶學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？

２、收集、積累人生名言：

⑴人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。──丁玲

⑵人最珍貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無能而慚愧……──奧斯特洛夫斯基

板書設(shè)計(jì)

觸摸春天

喜愛生活制造世界

觸摸春天教案篇3

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版試驗(yàn)教材四班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真實(shí)描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、上心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、精美。

【設(shè)計(jì)理念】

1．要讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓同學(xué)沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2．性格化閱讀凸顯同學(xué)性格的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的性格化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3．著重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培育同學(xué)收信信息的技能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4．體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)注，懂得喜愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

怎樣引導(dǎo)同學(xué)從盲童的角度，體會(huì)小女孩寧靜對(duì)生命的喜愛和對(duì)美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，由于同學(xué)缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)體會(huì)課文中的精美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思索練習(xí)題重點(diǎn)來體會(huì)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、叩解課題，引入情境。

二、自讀課文，識(shí)寫生字。

三、再讀課文，自讀自悟。并體會(huì)課文的1、2小節(jié)。

四、布置作業(yè)，積累詞句。

第二課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1．觀賞舞蹈《千手觀音》片斷。

2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

〔同學(xué)的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，老師要適時(shí)提示同學(xué)這是一群殘疾人表演的?！?/p>

3．師小結(jié)：他們的耳朵聽不到音樂，卻能跟隨音樂的節(jié)奏跳出如此美好的舞蹈，他們是上心靈在觸摸音樂，更是上心靈在觸摸他們?nèi)松拇禾?，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。

[古代教育家朱熹說：教人不見情趣，必不樂學(xué)。播放大家熟識(shí)的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]

二、品析語言，探究體悟。

〔一〕抓住奇跡，理解課文的3、4小節(jié)。

1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了很多正常人也難以做到的事，真是一個(gè)奇跡。課文中的盲女孩也為我們制造了奇跡，請(qǐng)大家默讀課文，找一找寧靜為我們制造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。

2、溝通感受?！惨罁?jù)同學(xué)的溝通的狀況分別出示〕

第一處奇跡：寧靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

抓穿梭、流暢體會(huì)，反復(fù)引讀沒有〔一點(diǎn)兒磕磕絆絆〕

第二處奇跡：寧靜在一株月季花前停下。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

抓極其精確，比較精確和極其精確的不同，練讀極其精確，讀好這個(gè)句子。

第三處奇跡：寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

抓竟然及句末的標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)朗讀。

2、整體朗讀三處奇跡的句子?！才錁贰?/p>

3、過度：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個(gè)什么也看不見的盲姑娘抓住了，她靠著什么制造了奇跡？

〔1〕出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘奇妙的靈性抓住了。

〔2〕理解奇妙的靈性，〔特別發(fā)達(dá)的嗅覺、觸覺外，還有什么緣由？〕

〔3〕出示凱倫的話一句話援助同學(xué)理解奇妙的靈性〔上心去感受〕

〔4〕聯(lián)系課文的第二小節(jié)，說說寧靜是一個(gè)怎樣的小女孩？〔喜愛春天，喜愛生活〕

〔5〕小結(jié)：正是她對(duì)生活的喜愛，才使她制造了奇跡。

4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，假如你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會(huì)有什么樣的感覺？會(huì)觸摸到什么？你會(huì)說些什么，心情怎么樣？

依據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)點(diǎn)出驚異，小結(jié)：是的，這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來說是多么驚異啊，多么奇妙啊，對(duì)她來說，這是從未有過的經(jīng)受，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次〔〕寧靜的心靈來到了〔〕。

〔二〕抓感動(dòng)學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。

1、過渡：我悄悄地站在一旁，看著寧靜，被眼前的這一切深深地感動(dòng)著?！渤鍪?、6小節(jié)〕，用你喜愛的方式讀，說說為什么感動(dòng)。

2、感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界?！矄枺耗阌X得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢？〕

3、小結(jié)：一個(gè)生活在沒有色調(diào)的世界里的女孩，心中卻充斥了陽光，對(duì)生活仍舊充斥憧憬，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。

4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問嗎？〔明明是盲童為什么還要用張望？〕

5、在體會(huì)張望的基礎(chǔ)上體會(huì)飛行的概念。〔盲姑娘看不到蝴蝶飛行，看不到蝴蝶飛行時(shí)留下的漂亮弧線，但是她的心靈卻跟著飛行起來了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛行的歡樂，人生的美妙?！?/p>

6、帶著你的體會(huì)，一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的5、6小節(jié)。

指名讀評(píng)議，師范讀評(píng)議，齊讀。

7、小結(jié)：是由于盲姑娘的這種喜愛生活、喜愛生命的人生立場感動(dòng)了。板書：喜愛生命。

[圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟。圍繞寧靜制造了哪些奇跡為什么感動(dòng)這兩個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)同學(xué)調(diào)用自己已有的知識(shí)閱歷去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和制造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。]

三、深化主題，升華情感。

1、看著眼前感動(dòng)的一幕，我沒有驚動(dòng)寧靜，由于在這個(gè)芳香裊裊的早晨，寧靜告知我們這樣一個(gè)道理：

出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造出屬于自己的繽紛世界。

2、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，聯(lián)系生活中的例子說說，也可以是書中看到的或者聽到的。

3、出示老師找到的例子，配有《命運(yùn)》的音樂，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。

4、聽完他們的故事，你有什么感受嗎？對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？請(qǐng)隨著輕松的音樂，打快樂靈之窗，寫下自己所思所悟。

5、小結(jié)：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是由于他們對(duì)生活的喜愛，對(duì)生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美妙的生活，制造出了屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)當(dāng)喜愛生命，讓我們一起喜愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

四、布置作業(yè)，課外延伸。

1．從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2．推舉閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以喜愛生命為主題的手抄報(bào)。

[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極提倡。設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。]

觸摸春天教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈生、經(jīng)受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛行、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

③理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

④體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，喜愛生活。

課前預(yù)備

①提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自同學(xué)字。

②師生共同搜集喜愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時(shí)

●溝通資料，共享信息

①小組溝通：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的喜愛生命的有關(guān)資料。

②全班溝通：小組推舉代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，老師引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談喜愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以詳細(xì)介紹某一個(gè)人的感人故事。

●激情導(dǎo)入，感知課文

①老師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些喜愛生活、喜愛生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說，生命就如一張潔白的畫布，只有細(xì)心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，上心觸摸，才能制造一個(gè)屬于自己的春天?！舶鍟河|摸春天〕

②由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

③同學(xué)溝通。老師引導(dǎo)同學(xué)抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

●自主讀文，識(shí)寫生字

①自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

②同桌對(duì)讀課文，相互指正、評(píng)價(jià)。

③自同學(xué)字，并在小組內(nèi)溝通識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

④老師檢查生字認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

●再讀課文，自讀自悟

①用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩寧靜給你留下了怎樣的印象。

②默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，查找學(xué)習(xí)伙伴援助解疑。

③全班溝通解決疑難問題。

〔較為淺顯的問題，讓同學(xué)相互援助解決；含義深刻的語句可以讓同學(xué)在書中畫出，臨時(shí)不做爭論〕

●合作研讀，領(lǐng)悟語句

①文中還有許多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽?、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

②請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會(huì)?！怖蠋煿奈柰瑢W(xué)發(fā)表不同看法，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟〕

③指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會(huì)。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

●品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

①同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過認(rèn)真讀文，你對(duì)盲女孩寧靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說一說你覺得寧靜是個(gè)怎樣的孩子？

②在小組爭論的基礎(chǔ)上組織全班溝通?！惨龑?dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)〕

●品讀觀賞，背誦積累

①蝴蝶被寧靜奇妙的靈性所懾服，我們也被寧靜多姿多彩的.內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前出現(xiàn)出來。

②請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜愛的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受?！怖蠋熞龑?dǎo)讀的同學(xué)談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀〕

③把喜愛的段落背誦下來。

●拓展閱讀，升華情感

①可愛的小姑娘寧靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠上心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是上心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

②全班溝通：“我”在樹林里發(fā)覺了什么，是怎樣發(fā)覺的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺。

③請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫?凱勒的認(rèn)識(shí)和了解?！怖蠋熥鱿鄳?yīng)的補(bǔ)充介紹〕

●布置作業(yè)，課下延伸

①從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫下來。

②課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

③根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集喜愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“喜愛生命”為主題的板報(bào)。

觸摸春天教案篇5

【設(shè)計(jì)理念】

１、要讓同學(xué)發(fā)生閱讀的體驗(yàn)，感受到讀書的樂趣，就得讓同學(xué)沉溺在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

２、性格化的閱讀凸顯同學(xué)性格的張揚(yáng)，生命力活力的釋放，強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的性格化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。

３、著重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓同學(xué)有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜愛的段落。

２、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊(yùn)含的道理。

３、體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受作著對(duì)生命的關(guān)注，懂得喜愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，揣測其中蘊(yùn)含的道理

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)小女孩幽靜對(duì)生命的喜愛和對(duì)美妙生活的渴望。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

同學(xué)觀測有關(guān)春天的圖片，老師語言渲染，引入情境，揭示課題

設(shè)計(jì)意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使同學(xué)感受到春天的美妙，同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng)，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，自同學(xué)字詞：

〔自讀要求：仔細(xì)讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍?！?/p>

２、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對(duì)文章感受無不滲透著對(duì)字詞的理解，但又不能為了識(shí)字而識(shí)字，為了解詞而解詞，肯定要符合同學(xué)的實(shí)際狀況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓小伙伴在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。

三、自主讀書，深化感悟

１、出示閱讀要求，同學(xué)自主讀文：