小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)階段反思

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)階段反思小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)階段反思1

勝利之處：

1、做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幫忙了學(xué)生在自主探究和合作溝通的過(guò)程中真正理解和把握了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能。備課時(shí)，我把練習(xí)八上的第2題和第3題設(shè)計(jì)成兩個(gè)嬉戲。如：第3題我把題目中的數(shù)打印出來(lái)剪成小紙片，“盒子”是用兩個(gè)條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來(lái)貼在盒子上面，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生抬著盒子讓別的同學(xué)把自己手中的數(shù)投向相應(yīng)的盒子里面。投對(duì)的，下面的同學(xué)賜予他掌聲鼓舞。投錯(cuò)的，下面的同學(xué)默不作聲。嬉戲中，學(xué)生們的心情昂揚(yáng)。

2、教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我考慮到必需讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如：學(xué)生們認(rèn)為最不行的一個(gè)學(xué)生，我讓她抬著投數(shù)的盒子，另外兩個(gè)也讓他們參與到了投數(shù)的嬉戲中。

3、在肯定程度上節(jié)約了時(shí)間。備課時(shí)，我考慮到所講的內(nèi)容和練習(xí)題不在一頁(yè)上，一年級(jí)的學(xué)生在翻課本時(shí)好多同學(xué)動(dòng)作慢，我就把例題和相應(yīng)的練習(xí)題用電腦匯合在兩張A4紙上，學(xué)生對(duì)此感到很新奇，一上課他們的留意力就集中在了學(xué)習(xí)上，時(shí)間得到肯定程度的節(jié)省。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童心理進(jìn)展特征，即詳細(xì)形象思維占主導(dǎo)地位，并逐步向抽象思維過(guò)渡。一年級(jí)的小朋友對(duì)這一特征顯得尤為突出，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我盡量設(shè)計(jì)得形象、直觀。如：例8時(shí)中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來(lái)剪成逼真的雞，在教學(xué)時(shí)，加上我的循循善誘，學(xué)生很簡(jiǎn)單的比擬出了兩個(gè)數(shù)的大小。另外的四個(gè)計(jì)數(shù)器我也打印在A4紙上，學(xué)生在原有的學(xué)問(wèn)構(gòu)造上也很快地寫出了計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)和比擬出它們的大小。

缺乏之處：

1、沒(méi)有給足學(xué)生思索的時(shí)間。如：在請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)給“十位上是3的數(shù)涂上綠色;給個(gè)位上是3的數(shù)涂上黃色;個(gè)位和十位數(shù)字一樣的數(shù)涂上粉色?！蔽铱磳W(xué)生在找個(gè)位和十位數(shù)字一樣時(shí)找得有點(diǎn)慢，我就在旁邊提示。如我給足學(xué)生時(shí)間，學(xué)生會(huì)找出來(lái)的。還有就是學(xué)生在做排列數(shù)的大小嬉戲時(shí)，學(xué)生有一個(gè)數(shù)的位置安錯(cuò)了，我就在旁邊提示，由于提示語(yǔ)過(guò)于明顯，學(xué)生立刻改正了錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)應(yīng)叫學(xué)生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數(shù)的正確位置。

2、有時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，親合力不夠。有時(shí)我講著講著不知不覺(jué)語(yǔ)速快了起來(lái)，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)他們的思維就跟不上，也就談不上語(yǔ)言的親合力了;而語(yǔ)言的親合力在肯定程度上是一年級(jí)小朋友對(duì)教師的“向心力”。

3、課堂總結(jié)理論化，不符合一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。如：在總結(jié)怎樣比擬兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我只說(shuō)：“先看數(shù)位，位數(shù)多的這個(gè)數(shù)就大;位數(shù)一樣的數(shù)要看位，位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大?！逼鋵?shí)我應(yīng)邊說(shuō)理論邊在黑板上例舉相應(yīng)的例子來(lái)幫忙學(xué)生理解教師所說(shuō)的話。

總之，“失敗是勝利之母”，在今后的教學(xué)中，我肯定要留意改正自己缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺乏，不斷總結(jié)和反思，以提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)階段反思2

小數(shù)乘小數(shù)”是第一單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于幫忙學(xué)生發(fā)覺(jué)和把握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比擬簡(jiǎn)潔確實(shí)定積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。認(rèn)真回想，小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課不知上過(guò)多少次了，每次都有不同的感受。

課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)展了仔細(xì)的反思，熟悉到了這節(jié)課的優(yōu)勢(shì)與缺乏之處。我有以下幾點(diǎn)啟發(fā)：

1、處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。

學(xué)生是有思想的人，他們有著各種不同的生活閱歷和思維方式，他們的思維方向、思維結(jié)果不肯定會(huì)順應(yīng)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)我們追求預(yù)設(shè)生成，但是當(dāng)非預(yù)設(shè)生成消失的時(shí)候，該怎么辦?為什么我們還是習(xí)慣于千方百計(jì)地把學(xué)生拉回到既定地教學(xué)思路上?在生成的課堂中，教師是否擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，是否擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生言行中富有價(jià)值和意義的閃光點(diǎn)，是否能很快地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以挖掘和提煉，是教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)的重要條件。

因此，以“教是為了促進(jìn)學(xué)”這樣的思想應(yīng)當(dāng)是落到實(shí)處的。作為教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，并思索相應(yīng)的對(duì)策。更要有換位意識(shí)，以學(xué)生的眼光，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓全部的學(xué)生都得到表現(xiàn)和進(jìn)展。

2、設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí)片面追求創(chuàng)設(shè)生活情境，不能忽視了習(xí)題內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡數(shù)學(xué)生活化。對(duì)此的片面理解就是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)要和生活聯(lián)系。于是，摒棄了課本中的例題，以為創(chuàng)設(shè)了生活情境就是新理念。再加上設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮到了：例題中的3。6×2。8和2。8×1。15要表達(dá)小數(shù)乘法的兩種狀況，我在設(shè)計(jì)例題時(shí)以超市購(gòu)物為例，剛開(kāi)頭在設(shè)計(jì)時(shí)有些數(shù)據(jù)太大了，沒(méi)考慮到實(shí)際作用，幸好后來(lái)得到了準(zhǔn)時(shí)的改正。

這節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生通過(guò)“探究”，自主地發(fā)覺(jué)規(guī)律。我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了答復(fù)“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”之類對(duì)思維很低要求的問(wèn)題，一旦遇到“說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?”“這些算式有什么共同的規(guī)律呢?”一類需要將他們的思維過(guò)程充分展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，就顯得手足無(wú)措了。

我想我現(xiàn)在的立足點(diǎn)就是在日后的家常課中，一點(diǎn)一滴的撿起，新理念，新課堂，盼望自己在不斷的反思中一路走好。

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“十幾減9”是人教試驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)其次單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的根底上進(jìn)展的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境——元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探究十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上消失了三種算法：

一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減;

二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并;

三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13，13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)溝通供應(yīng)較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)充分發(fā)表自己的不同想法，都有時(shí)機(jī)體驗(yàn)勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的力量得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的。算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最終就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，同時(shí)培育了學(xué)生的溝通力量和合作意識(shí)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得樂(lè)觀主動(dòng)，真正表達(dá)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫忙學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。由于學(xué)生的智力進(jìn)展水平存在差異。

以下還有幾點(diǎn)做得缺乏：

1、當(dāng)提醒了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)當(dāng)回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給這個(gè)局部做個(gè)小結(jié)，最終還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有一個(gè)很清楚的思路。

3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清楚地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清楚地表達(dá)。在今后的`練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量，關(guān)注學(xué)困生。在以后的教學(xué)中留意克制缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生把握所學(xué)的內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)階段反思4

小學(xué)六年級(jí)的.數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。緣由較多，也是比擬簡(jiǎn)單的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)根本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前仔細(xì)預(yù)備，同時(shí)我還專心的透過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維務(wù)必給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中;對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不明白你在講哪兒，對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提示他們留意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺(jué)得有期望，嘗到勝利的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得教師并沒(méi)有放下他們，覺(jué)得自己還是很有期望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種簡(jiǎn)潔和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要急躁的講解。永久記住：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。要做一名學(xué)生喜愛(ài)的教師，他喜愛(ài)你才會(huì)情愿學(xué)這門學(xué)科。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)階段反思5

新課程改革試驗(yàn)以來(lái)，大家越來(lái)越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也漸漸變得真實(shí)而生動(dòng)，教學(xué)的設(shè)計(jì)樸實(shí)而又創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又開(kāi)心。本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》。這局部教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的學(xué)問(wèn)的根底上教學(xué)的，也是熟悉平行四邊形和梯形的根底。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線是穿插的，哪些線是不穿插的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不穿插的兩條直線叫做平行線，穿插里有一種特別的叫做相互垂直，讓學(xué)生的熟悉上升到思維的層面來(lái)。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：1、精確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問(wèn)根底，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”學(xué)問(wèn)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接預(yù)備。同時(shí)，逐步培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)討論的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華?；貞浽凇洞怪迸c平行》的課堂教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”綻開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫(huà)下來(lái)?”“能不能把這幾種狀況進(jìn)展分分類?”這樣有思索價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)展觀看、思索，逐步熟悉到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況，相交中有成直角和不成直角兩種狀況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步培育學(xué)生觀看的力量，發(fā)覺(jué)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體，在長(zhǎng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫忙學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必需在同一平面內(nèi)”，直觀到位。3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展學(xué)問(wèn)面，使學(xué)生克制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參加學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的力量。固然，樸實(shí)不是不追求完善，真實(shí)不是為了展現(xiàn)平淡無(wú)奇，扎實(shí)不是簡(jiǎn)潔重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，讓我們的課堂活起來(lái)，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂融入我們的才智和思索，讓課堂布滿勃勃生氣。在本節(jié)課的教學(xué)中，也有