初中音樂教師隨筆感言

初中音樂教師隨筆感言初中音樂教師隨筆感言1

一、學生的聽

從音樂藝術的審美感知角度上看，音樂不受時間和空間的限制，具有敏捷多樣的特性和不受視覺影響的審美特征，是以“聽”引起學生對審美形象的留意。故而“聽”這個詞在音樂中就具有了更加簡單和廣泛的意義。學生不僅僅要會“聽”音高，還要學會“聽”音色的變化、節(jié)奏節(jié)拍的變化，去“聽”旋律線條的進展……。就像學習繪畫的人要訓練幾十種相近的顏色中，能夠體會它們的不同一樣。聽覺是行動的指導，無論是音樂的律動，旋律線條的進展，音色的多種變化等都需要用我們的耳朵去辨別，聽得見它們微小的變化才有可能體會到音樂的奇妙之處。學會聽，是培育學生一個良好的聽覺習慣，學習音樂重要的條件。

二、教師的聽

傾聽是教師與學生溝通的根本技巧，也是在溝通中熟悉了解的第一步?？墒欠此甲约涸诮虒W中有時學生的發(fā)言還沒有說完，自己便到旁邊拿嘉獎的小卡片沒能做一個急躁的傾聽者。課堂教學是一個動態(tài)進展的過程，在學生溝通感悟的過程中，教師要以觀賞的樂觀態(tài)度去面對每一位學生的真情表白，以極大的熱忱和急躁感受其，以最大的寬容和信任去對待可能消失的問題。教師只有全身心地傾聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，才能發(fā)覺學生在學習中遇到的困惑和疑慮，發(fā)覺和創(chuàng)意等，才能準時捕獲課堂的生成資源，讓學生的學習在動態(tài)中挺進，使課堂布滿著生命的氣息與情趣，布滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，從而提高教學的質量。教師的這種仔細傾聽學生說話的習慣，會給學生樹立可感的典范，自然而然地讓學生養(yǎng)成仔細傾聽的習慣。

初中音樂教師隨筆感言2

音樂活動離不開感受，在音樂中讓學生充分的去感受音樂是很重要的。我們訓練的主要目的是創(chuàng)新，學生身上潛存著豐富的制造力和敏感的思維力量，我們要把學生融入到音樂活動中，促進學生多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教學生學習音樂，能激發(fā)學生的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信念。會表演、會創(chuàng)編學習樂觀主動，印象深，記得牢，從而使“學會”變成“會學”再到“制造性的學”，使學生在布滿音樂歡快、愉悅的氣氛中讓學生扎實的學到學問，并利用已學的技能進展創(chuàng)新，進展提高了學生表現(xiàn)力量和制造力量。

在教唱歌曲時，首先讓學生感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)學生表達出來。在學《高高的蘋果樹》這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡潔、明白。讓學生聯(lián)想自己在樹下會干什么?在豐富實際感受的根底上對唱詞中的詞意有了進一步理解，使其產(chǎn)生相應的感受，然后我用歌詞根據(jù)歌曲的節(jié)奏來朗讀它的內(nèi)容，并讓學生學習。當學生學的簡單時，他們對自己有了信念，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達音樂。然后我示范演唱歌曲。讓學生學唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓學生來學習創(chuàng)編新的歌曲。最終讓學生來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班學生來說是他們的進展特點，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和閱歷，他們不但喜愛用歌聲來表達感情，更喜愛用動作加以補充，平常多讓學生觀看自然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給學生一些示范動作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng)編動作時，當唱到“我們唱歌，做嬉戲”時，學生都會隨著音樂結合生活中的事創(chuàng)編各種動作;如：兩兩相對拍拍手;幾個人拉成圓圈快樂的轉一圈;站在地上點頭等;在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了學生們投入的喜悅之情。

我覺得這樣上有幾個好處：

1、用簡筆畫來代替了原來的圖片，簡潔、明白，削減了教師預備教具的時間，但卻不影響教學活動的開展。我想這樣的方式可以多用。

2、活動環(huán)節(jié)清晰，層層遞進。從學唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動富有挑戰(zhàn)性，而不是機械地反復。而且在學唱仿編不同的水果樹時學生也同時在熟識、學習歌曲的節(jié)奏、旋律。

3、豐富學生的有關閱歷。在活動中，有的學生提出換成“西瓜”，于是立刻有學生反對：“西瓜不是長在樹上的”。通過的爭論、溝通和碰撞，豐富了學生們的閱歷。

初中音樂教師隨筆感言3

我從事音樂教學已經(jīng)十多年了，我們學校是農(nóng)村初級中學，多媒體進入校園才是近兩年的事，由于班級較多的原因，再加上我們學校就只配置了2個多媒體教室，所以不是常常有時機進展多媒體教學。通過用幻燈片教學的幾節(jié)課，我發(fā)覺：用多媒體進展教學，能夠直觀、生動、形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，極大地調(diào)動學生學習音樂的樂觀性，特殊是在進展音樂觀賞課的教學中，學生在有動感畫面的支持下觀賞音樂，就能很快的進入到音樂所表達的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起學生學習音樂的興趣。便于學生從感性上更好地熟悉音樂，體會音樂。這樣就節(jié)約很多講解的時間，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師”。所以作為教師，特殊是音樂教師的我們，就應當考慮一下怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，只有把學生的學習興趣培育起來了，學生才能夠主動的進展學習。但是，假如我們不分課程，一味的追求PPT教學，就會消失課堂上熱喧鬧鬧，學生轟轟吵吵，而不能真正的把握學問，也達不到真正的教學目的。所以，我們在教學中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點，揚其優(yōu)點。

我認為一節(jié)好的優(yōu)質課，應當是讓學生在輕松的課堂氣氛內(nèi)學會和把握本節(jié)課的學問，在課堂中盡量使教學內(nèi)容形象化和趣味化，融學問于消遣之中，使學生學的輕松。那么，我們應當如何去營造和諧的課堂氣氛呢?

首先，在導入新課時我們應當留意，肯定要能夠調(diào)動學生的興趣，牢牢吸引學生的留意力。就現(xiàn)在中學生的現(xiàn)狀，許多學生都沉迷流行歌曲，那么，在導入新課時，我們要盡量找一些內(nèi)容安康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學生的共鳴，調(diào)整課堂氣氛。

其次，課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂細心設計問題，既要考慮到學生可能需要的考慮時間，同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中，要注意啟發(fā)、引導，多用鼓舞性語言，盡可能激發(fā)學生的成就感，切忌挖苦挖苦，以免學生產(chǎn)生對立心情，從而失去對音樂這門學科的學習興趣。

第三、激發(fā)學生的興趣，使課堂真正活起來，讓每一個學生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，只有在師生不斷交互實踐過程中，才能產(chǎn)生和進展人的熟悉;只有在能動的實踐過程中，個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個名人所說：一個人的興趣所在就是他的力氣所在。

初中音樂教師隨筆感言4

我教了幾個月的新教材，發(fā)覺學生對許多觀賞曲并不是很感興趣。作為對新教材布滿滿腔熱忱地我來說，怎樣引導學生對觀賞曲的情感和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去體驗、發(fā)覺、制造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題!若想要讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優(yōu)秀的教師應當花更多的時間來鉆研教材，站在學生們的角度去看新課程下的音樂觀賞課，統(tǒng)籌安排觀賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁。

每個學生都是制造的天才，把一根木棒交給他，他肯定給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探究，他要表現(xiàn)，他的自我確定。新課標有個針對二年級的制造標準：能夠用打擊樂器或自尋音源探究聲音的強弱、音色、長短和凹凸。

敲出情境:在教授《鴨子拌嘴》時，學生聽的比擬模糊，我讓每位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上依據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達的不憐憫境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達不同的情節(jié)，再由小組合作商議表現(xiàn)群鴨戲水，吵鬧時的情景，并留意提示學生所采納的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。

初中音樂教師隨筆感言5

在音樂教學中，以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心，是一種通過學生主動學習來促進主體進展的一種教學思想和教學方式，其實質表達了現(xiàn)代訓練特征。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參加與把握學問的情感，乃是喚醒青少年特有的對學問的興趣的重要條件。”學生的學習興趣是求知的心奮感與勝利感的結晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、制造、反應的過程中形成和進展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡潔低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應依據(jù)教學需要，創(chuàng)設符合實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑樂觀參加教學過程，這是一種特別有效的教學方法。

假如說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到詳細形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。由于音樂總是在表現(xiàn)和探究并形成肯定的意境。假如過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術，排解干擾用心的聽，這只是注意了音樂藝術本身的共性。假如能運用各種幫助手段，多元化的幫忙學習者消化、汲取音樂，這就注意了音樂與其他藝術的聯(lián)系?？梢蚤_闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。訓練心理學家認為：假如學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更精確，更能有效的把握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參加音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采納視聽結合的教學模式更能激發(fā)學生學習音樂的樂觀性，從而培育他們的發(fā)散性思維和制造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結合的教學模式，最重要的是學生樂觀的參加。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參加空間。

第一，角色轉換。即以學生為本位，轉變以往被動的角色，讓學生擔當肯定的課題，給學生以發(fā)揮的空間。組織學生生氣勃勃的參加。帶給學生以歡樂。使課堂內(nèi)布滿笑聲。學生設計，教師的補充。師生共同爭論。教學容量大，學生印象清楚、受益匪淺。

其次，設疑。這是教師有目的有選擇地向學生提出問題。設疑是為了啟發(fā)學生探究的欲望，這是為了一步步引導學生通過探究找到正確的答案?！耙伞笨梢允轻槍虒W重點而設，也可以是為解決教學難點而設，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。

第三，音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學生觀賞音樂興趣的火花。興趣是學生學習的重要動力，學生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學時間的多少倍，去查找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學把內(nèi)容與留意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術相隔的時間太過長遠，無法跟